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SEMANA 6
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE REGIME
ESPECIAL DE AULAS NÃO PRESENCIAIS DO
ENSINO MÉDIO – SEDUC-GO
COLÉGIO:______________________________________________________________
PROFESSOR: ___________________________________________________________
DATA: ___/____/2020.
NOME:
2
3
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Ler romances da 2ª geração do modernismo
brasileiro utilizando diferentes estratégias de leitura como
mecanismos de interpretação de textos.
Refletir sobre o emprego de palavras ou expressões
(conjunções, pronomes relativos, advérbios e outras
expressões que indicam tomada de posição, indicação de
certeza ou probabilidade, etc)
Para essa aula é importante:
- Assistir ao filme Menino do
engenho:
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=S4qJ6fM90DM
- Realizar uma pesquisa sobre:
a) o Romance Modernista – 2ª
geração.
b) Orações subordinadas
adverbiais.
c) romance e os elementos da
narrativa;
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
(Enem/2003) Leia o poema a seguir.
TEXTO I
A velha Totonha de quando em vez batia no
engenho. E era um acontecimento para a meninada.
(…) andava léguas e léguas a pé, de engenho a
engenho, como uma edição viva das histórias de
Mil e Uma Noites (…) era uma grande artista para
dramatizar. Tinha uma memória de prodígio.
Recitava contos inteiros em versos, intercalando
pedaços de prosa, como notas explicativas. (…)
Havia sempre rei e rainha, nos seus contos, e forca
e adivinhações.
O que fazia a velha Totonha mais curiosa era a cor
local que ela punha nos seus descritivos. (…) Os
rios e as florestas por onde andavam os seus
personagens se pareciam muito com o Paraíba e a
Mata do Rolo.
O seu Barba-Azul era um senhor de engenho de
Pernambuco.
(José Lins do Rego. Menino de engenho)
Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI205. Acesso em: 21 abril
2020.
ATIVIDADE 01
A cor local que a personagem velha Totonha
colocava em suas histórias é ilustrada, pelo autor,
na seguinte passagem:
(A) “O seu Barba-Azul era um senhor de engenho
de Pernambuco”.
(B) “Havia sempre rei e rainha, nos seus contos, e
forca e adivinhações”.
(C) “Era uma grande artista dramatizador. Tinha
uma memória de prodígio”.
(D) “Andava léguas e léguas a pé, como uma
edição viva das Mil e Uma Noites”.
(E) “Recitava contos inteiros em versos,
intercalando pedaços de prosa, como notas
explicativas”.
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 02
No trecho “A velha Totonha de quando em vez
batia no engenho. E era um acontecimento para a
meninada” a palavra destacada estabelece uma
ideia
(A) Causa.
(B) Consequência.
(C) Concessão.
(D) Condição.
(E) Tempo.
TEXTO II
(FAENQUIL-VUNESP/2017) Leia o fragmento
do romance Menino de Engenho, de José Lins do
Rego, e responda à questão.
Meu avô me levava sempre em suas visitas de
corregedor às terras de seu engenho. Ia ver de perto
os seus moradores, dar uma visita de senhor nos
seus campos. O velho José Paulino gostava de
percorrer a sua propriedade, de andá-la canto por
canto, entrar pelas suas matas, olhar as suas
nascentes, saber das precisões de seu povo, dar os
seus gritos de chefe, ouvir queixas e implantar a
ordem. Andávamos muito nessas suas visitas de
patriarca.
Fonte: https://www.passeiweb.com/preparacao/banco_de_questoes/portugu
es/menino_de_engenho Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI206 Acesso em: 21 abril
2020.
ATIVIDADE 03
A repetição do pronome possessivo - seu(s), sua(s)
- ao longo do texto serve ao intuito de
(A) chamar atenção para o tamanho do engenho.
(B) aproximar José Paulino dos habitantes do
engenho.
(C) revelar o amor de José Paulino por sua terra.
(D) ressaltar a soberania do senhor de Engenho.
(E) mostrar o orgulho do narrador, por ser dono
de tudo.
Fonte: https://www.passeiweb.com/preparacao/banco_de_questoes/portugues/menino_de_engenho
Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI206 Acesso em: 21 abril
2020.
ATIVIDADE 04
Sobre Menino de Engenho, é correto afirmar que
(A) integra o conjunto de romances regionalistas
brasileiros da primeira metade do século XX.
(B) se destaca pela narrativa maravilhosa, voltada
pata a investigação psicológica das personagens.
(C) foi a primeira obra em prosa a se voltar para
os problemas sociais do Nordeste brasileiro.
(D) inicia, ao lado de Os Sertões, de Euclides da
Cunha, o modernismo na prosa brasileira.
(E) faz parta da prosa nacionalista romântica,
preocupada cm exaltar o homem brasileiro.
Fonte: https://www.passeiweb.com/preparacao/banco_de_questoes/portugu
es/menino_de_engenho
Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI206 Acesso em: 21 abril 2020.
ATIVIDADE 05
(FMU-SP/2017) Dentro da temática regionalista
brasileira que focaliza o ciclo econômico da cana-
de-açúcar, destaca-se a obra-prima:
(A) O coronel e o lobisomem, José Candido de
Carvalho.
(B) Fogo morto, de José Lins do Rego.
(C) Vidas secas, de Graciliano Ramos.
(D) Perto do coração selvagem, de Clarice
Lispector.
(E) Terras do sem-fim, de Jorge Amado.
GABARITO
Atividade 01 - A
Atividade 02 - E
Atividade 03 - D
Atividade 04 - A
Atividade 05 - B
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Associar informações apresentadas em listas
e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam
e vice-versa.
Analisar informações expressas em gráficos ou
tabelas como recurso para a construção de
argumentos.
Para essa aula é importante:
- Assistir à videoaula
Conceitos Iniciais de Probabilidade - Probabilidade e
Estatística
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eFyAyz6Xy6g
Probabilidade - Matemática
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=AUrkhZLGVUw
Probabilidade: Como aprender de uma forma rápida e
simples
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=bUuQm1MAEig
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Responda:
a) O que você entende por gráfico estatístico?
b) Quais os tipos de gráficos que você conhece?
ATIVIDADE 02
Faça uma pesquisa nos jornais e revistas de alguns
gráficos e responda as questões a seguir:
a) Que tipo de informação cada gráfico apresenta?
b) Qual deles vocês julgam mais fácil de ler? Por
quê?
MATEMÁTICA
6
ATIVIDADE 03
Observe o gráfico a seguir em que a Agência de
Turismo - GR apresenta uma pesquisa do meio de
transporte para uma viagem turística.
Responda:
a) Que tipo de gráfico é esse?
b) A que assunto se refere?
c) Segundo os dados da pesquisa, qual é o meio de
transporte preferido para uma viagem turística?
d) Determine as medidas aproximadas dos ângulos
centrais dos setores correspondentes às
porcentagens.
ATIVIDADE 04
O gráfico a seguir representa o percentual de
crescimento do número de funcionários de algumas
empresas, elaborada pelo Instituto de Pesquisa
Ficção.
Fonte: Instituto de Pesquisa Ficção.
Responda:
a) Que tipo de gráfico é esse? Crescimento no
número de funcionários (em %)
b) Que empresa teve o maior crescimento, em
porcentagem, no número de funcionários em 2011?
c) Se a empresa Pardal tinha 1000 funcionários em
2009, quantos funcionários passou a ter em 2011?
d) Que empresa teve o menor crescimento, em
porcentagem, no número de funcionários em 2010?
e) Se a empresa Arara ficou com 1339 funcionários
em 2011, quantos tinha em 2009?
7
ATIVIDADE 05
Os valores a seguir representam as indenizações
decorrentes de acidentes de trabalho, pesquisado em
20 seguradoras:
Represente esses em dados numa tabela de
frequência absoluta e relativa.
GABARITO
Atividade 01
a) Resposta pessoal. Mas espera-se que o estudante
apresente que o gráfico estatístico é um instrumento
que possibilita transmitir em uma forma visual
simples, eficiente e atraente os dados e informações
de planilhas ou tabelas.
b) Resposta pessoal. Os gráficos mais utilizados no
cotidiano são de barras (verticais ou horizontais), de
linha, setores (pizza) e pictogramas.
O gráfico estatístico é um instrumento que, quando
empregado corretamente, possibilita representar de
forma visual, eficiente e atraente os dados e
informações de planilhas ou tabelas. Para que essa
representação seja possível, três requisitos são
fundamentais: simplicidade, clareza e veracidade.
Atividade 02
a) Resposta pessoal.
b) Resposta pessoal.
Há diversos tipos de gráficos estatísticos, mas a
escolha adequada ocorre de acordo com o tipo de
informação que se quer representar.
Os principais tipos de gráficos são: Histograma;
Colunas ou barras (verticais ou horizontais);
Segmentos ou linhas e Setor circular (pizza).
Atividade 03
a) Gráfico de setores.
b) Meio de transporte preferido para uma viagem
turística.
c) Transporte rodoviário.
d) Rodoviário: 227; aéreo: 86; ferroviário: 47.
Atividade 04
a) Gráfico de barras.
b) Empresa Arara.
c) Em 2010 = 1080, pois 1000 + 0,08 x 1000 = 1000
+ 80 = 1080
Em 2011 = 1188, pois 1080 + O, 1 x 1080 = 1080 +
108 = 1188
d) Empresa Arara.
e) 2011 = 1339 houve um crescimento de 3% em
relação a 2010.
Então: 1339
y=
103%
100% → y = 1300
Com 1300 funcionários em 2010, houve um
crescimento de 4% em relação a 2009. Então: 1300
x=
104%
100% → x = 1250
Atividade 05
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreender a relação entre a transferência da
capital, da Cidade de Goiás para Goiânia, e a
“Marcha para o Oeste”, como marco do surgimento
de novas forças políticas em Goiás, do
desenvolvimento econômico da região Centro-
Oeste.
Para essa aula é importante:
- Assistir à vídeoaula com o
Professor Pedro Ivo
Disponível em:
https://portal.educacao.go.gov.br/
- Retomar as anotações do
seu caderno e o capítulo do
seu livro de História que
versa sobre o tema:
Revolução de 1930.
- Na sequência das pesquisas, procurem responder
às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Leia o trecho da carta a seguir.
Uma das coisas que mais me agradaram com a
vitória da revolução, foi a sua justa elevação a
suprema governança do Estado Goiano, depois da
velha e titânica luta que sempre manteve com a
oligarquia dos Caiado.
Arquivo do Museu Pedro Ludovico. In: CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de
Goiás: da construção da decadência aos limites da modernidade
Goiânia,UFG,1997.p. 178_adaptado.
O texto faz referências à ascensão política de
(A) Pedro Ludovico Teixeira, nomeado como
interventor de Goiás após a revolução de 1930.
(B) Getúlio Vargas, nomeado como interventor de
Goiás após a revolução de 1930.
(C) Pedro Ludovico Teixeira, nomeado deputado
federal por Goiás após a revolução de 1930.
(D) Júlio Prestes, nomeado como interventor de
Goiás após a revolução de 1930.
(E) Júlio Prestes, eleito presidente do Brasil em
1930.
HISTÓRIA
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ATIVIDADE 02
Leia o fragmento adaptado da obra “Caminhos de
Goiás”
Os ataques à velha capital, porém, não não atingiam
apenas a cidade decadente, mas também o centro do
poder dos grupos políticos depostos (...) era uma
maneira de atacar o núcleo de poder da Primeira
República . Ao mudar a capital do Estado, Pedro
Ludovico Teixeira (...) criaria um novo centro de
poder político, distante dos grupos politicos
depostos pelo movimento de 1930.
CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de Goiás: da construção da decadência aos
limites da modernidade Goiânia,UFG,1997.p. 204 e 207_adaptado
Identifique nas alternativas a seguir a que traduz uma
motivação politica para transferência da capital, de
acordo com o texto.
(A) retirar da cidade de Goiás o papel de centro do
poder, pois era reduto político das oligarquias da
Primeira República.
(B) criar um novo centro de poder político para as
oligarquias da Primeira República.
(C) retirar da cidade de Goiás o papel de centro do
poder, pois era reduto político dos interventores
nomeados por Vargas.
(D) criar um novo centro de poder político para os
tententes, que apoiaram Vargas na revolução de
1930.
(E) criar um novo centro de poder político para os
constitucionalistas de 1932.
ATIVIDADE 03
Leia um fragmento de uma matéria de uma revista
O asssunto mais palpitante neste momento em todo
o Estado é o da mudança de sua capital, projetada
pelo Interventor Pedro Ludovico para outro local. No
interior do Estado reina um verdadeiro entusiasmo
pela dieia, sendo que a maioria é pela transferencia
da Sede do governo. Na capital, no entanto, dois
terços são a favor, sendo a grande maioria contrária
composta de grandes proprietários.
A Informação Goiana. In: CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de Goiás: da
construção da decadência aos limites da modernidade Goiânia,UFG,1997.p.
200_adaptado
O texto faz referências aos
(A) goianos, paulistas, respectivamente contrários
e favoráveis à mudança da capital.
(B) mudancistas, bairristas, respectivamente
favoráveis e contrários à mudança da capital.
(C) patriotas, antipatriotas, respectivamente
favoráveis e contrários à mudança da capital.
(D) ludoviquistas e liberais, respectivamente
favoráveis e contrários à mudança da capital.
(E) mudancistas, antimudancistas, respectivamente
favoráveis e contrários à mudança da capital.
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ATIVIDADE 04
De um lado, o Estado e seus defensores
empenhavam-se em amenizar o transtorno da
transferência, criando alternativas para a cidade, ao
mesmo tempo em que conclamavam o apoio de
todos. O relatório do interventor Pedro Ludovico, de
1932 alertava para a impossibilidade de adequar
aquele núcleo urbano aos novos tempos, a
transferência do poder como premissa para o
crescimento do Estado. As dificuldades de inserção
daquela cidade ao esperado mundo moderno
decorriam da sua posição geográfica e seu sítio, que
impossibilitava o abastecimento de água, a ligação
com outros centros por meio de transporte
ferroviário, a higienização de suas casas e ruas, tudo
isso desfavorecido pelo clima, entre outros.
(CORREIO OFFICIAL, 12 dez. 1933, s.n). Oliveira , Ana Maria Vaz de. A percepção da a. In História (São Paulo) v.30,
n.1, p.189-208, jan/jun 2011.
De acordo com o texto, a geografia da cidade de
Goiás constituia um impeditivo para sua manutenção
como capital na medida em que
(A) impossibilitava sua ligação com outros centros
por meio de transporte aéreo.
(B) impossibilitava sua ligação com outros centros
por meio de transporte ferroviário
(C) impossibilitava colheitas regulares em virtude
das constantes cheias.
(D) favorecia a invasão de inimigos por mar.
(E) era governada por oligarquias cafeeiras vindas
de São Paulo.
ATIVIDADE 05
Leia o trecho a seguir
Em suma, Goiânia foi edificada sob o prisma da
modernidade, embora ligada à estrutura fundiária.
Serviu de estratégia política para seu mentor, Pedro
Ludovico, em uma época em que o governo era
provisório e o governante, um interventor, indo ao
encontro das eleições constituintes de 1933, que
elegeriam os representantes governamentais e
senatoriais em 34. A ideia de mudança da capital era
uma bandeira eleitoral que ocultava a face real de seu
intento: não se tratava apenas de deslocar os Caiado
do centro de poder (...)
CHAUL, Nasr Fayad. Caminhos de Goiás: da construção da decadência aos
limites da modernidade Goiânia,UFG,1997.p. 207
De acordo com o trecho, para além de arrefecer as
antigas forças oligárquicas, Pedro Ludovico
pretendia
(A) sustentar seu poder político.
(B) eleger Mauro Borges Teixeira.
(C) dar suporte político às velhas oligarquias.
(D) liderar um golpe de estado.
(E) tornar-se senador.
GABARITO
Atividade 01 - A
Atividade 02 - A
Atividade 03 - E
Atividade 04 - B
Atividade 05 - A
11
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer o nome a as fórmulas estruturais
das principais funções orgânicas: ácidos
carboxílicos, éteres, ésteres.
Para essa aula é importante:
Assistir à videoaula:
ÉTER e ÉSTERES
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=d8YeraaLSXw
ÁCIDO CARBOXÍLICO
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=uQXaLv3xzC
w
- Com o auxílio de pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(UEA-AM/2017) O óleo da amêndoa da andiroba,
árvore de grande porte encontrada na região da
Floresta Amazônica, tem aplicações medicinais
como antisséptico, cicatrizante e anti-inflamatório.
Um dos principais constituintes desse óleo é a oleína,
cuja estrutura química está representada a seguir.
Na estrutura da oleína são encontrados grupos
funcionais característicos da função orgânica
(A) ácido carboxílico.
(B) álcool.
(C) cetona.
(D) aldeído.
(E) éster.
ATIVIDADE 02
(UCB-DF/2017) O ácido acetilsalicílico é um dos
fármacos mais consumidos no mundo. Tem
utilização principal como analgésico, mas também é
indicado para tratamento de quadros coronarianos.
Quanto às propriedades químicas e físicas dessa
substância, é correto afirmar que o ácido
acetilsalicílico
(A) é mais solúvel em água que o etanol.
(B) possui ponto de ebulição menor que o do
benzeno.
(C) é uma substância não aromática.
(D) possui as funções cetona e álcool.
(E) possui as funções éster e ácido carboxílico.
QUÍMICA
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ATIVIDADE 03
(FATEC-SP/2016) Leia o texto.
Feromônios são substâncias químicas secretadas
pelos indivíduos que permitem a comunicação com
outros seres vivos. Nos seres humanos, há
evidências de que algumas substâncias, como o
androstenol e a copulina, atuam como feromônios.
Disponível em: http://tinyurl.com/hqfrxbb. Acesso em: 17.09.2016. Adaptado.
As fórmulas estruturais do androstenol e da copulina
encontram-se representadas
As funções orgânicas oxigenadas encontradas no
androstenol e na copulina são, respectivamente,
(A) fenol e ácido carboxílico.
(B) álcool e ácido carboxílico.
(C) álcool e aldeído.
(D) álcool e cetona.
(E) fenol e éster.
ATIVIDADE 04
(PUC-Camp-SP/2018) Na cultura de produtos
orgânicos é proibido o uso de agrotóxicos, como o
herbicida metalaxil que, segundo a Anvisa, já foi
banido do Brasil. Faz parte da estrutura desse
herbicida a função orgânica representada por
Essa função orgânica é denominada
(A) álcool.
(B) cetona.
(C) ácido carboxílico.
(D) aldeído.
(E) éster.
ATIVIDADE 05
A vanilina é a substância responsável pelo aroma de
baunilha presente na composição de determinados
vinhos. Este aroma se reduz, porém, à medida que a
vanilina reage com o ácido etanoico, de acordo com
a equação química abaixo.
A substância orgânica produzida nessa reação altera
o aroma do vinho, pois apresenta um novo
grupamento pertencente à função química
denominada:
(A) éster.
(B) álcool.
(C) cetona.
(D) aldeído.
(E) n.d.a.
GABARITO
Atividade 01 - A
Atividade 02 - E
Atividade 03 - B
Atividade 04 - E
Atividade 05 - A
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Identificar os sentidos e motivações dos fluxos
migratórios no espaço brasileiro e as transformações
ocorridas no Espaço Geográfico decorrente desse
processo.
Para essa aula é importante:
- Assistir a videoaula
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QVwhnepQjeM.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p-
KaTX23_B8 .
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ibXWCrMQ_3w.
- Sugestão de leitura:
Pesquisar sobre Movimentos
sociais:
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/movimentos-
sociais-breve-definicao.htm.
Pesquisar sobre Crescimento demográfico:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-crescimento-
populacional-no-mundo.htm.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(ESPM-SP/2020) O IBGE divulga hoje as
estimativas das populações residentes nos 5.570
municípios brasileiros, com data de referência em 1º
de julho de 2019. Estima-se que o Brasil tenha 210,1
milhões de habitantes e uma taxa de crescimento
populacional de 0,79% ao ano, apresentando queda
do crescimento quando comparado ao período
2017/2018, conforme a Projeção da População 2018.
Fonte: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-
agencia-de-noticias/releases/25278-ibge-divulga-as-estimativas-da-populacao-
dos-municipios-para-2019. Acesso: 28/08/2019.
Uma constatação correta dessa estimativa anunciada
pelo IBGE é:
(A) A população brasileira está diminuindo.
(B) O município de São Paulo deixou de ser o mais
populoso do país.
(C) Os três estados mais populosos do país
localizam-se na região Sudeste.
(D) Acre é o estado menos populoso.
(E) São Paulo é o estado que tem o maior número
de regiões metropolitanas.
GEOGRAFIA
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ATIVIDADE 02
(Fac.SantoAgostinho-BA/2020) Analise os mapas a
seguir.
Fonte: IBGE - Evolução da População - 1872 (Adaptado).
Fonte: IBGE Censo Demográfico. Distribuição da População Absoluta – Brasil
- 2010.
A percepção do povoamento do território brasileiro,
do século XIX até o XXI, evidencia uma relação de
(A) equilíbrio entre as regiões interioranas e as
regiões litorâneas.
(B) contraste entre as zonas litorâneas e as regiões
do interior do país.
(C) perfeita vinculação econômica entre todas as
regiões do território.
(D) atração populacional para a região Norte
devido ao fluxo industrial.
(E) concentração urbana no interior e baixa
concentração no litoral.
ATIVIDADE 03
(FPS-PE/2020) O mapa esquemático a seguir, exibe
um importante fato geográfico ocorrido no Brasil.
Examine-o e assinale qual é esse fato.
(A) A expansão da cafeicultura no Sudeste
brasileiro.
(B) Os fluxos de massas de ar que causaram
eventos extremos de chuvas.
(C) A expansão da fronteira agrícola no Centro-Sul
do país.
(D) A direção dos fluxos de água que alimentam os
grandes reservatórios hídricos da Região Sudeste.
(E) Os fluxos de migrações internas ocorridas no
Brasil.
16
ATIVIDADE 04
(UEG-GO/2020) A população de um país pode ser
caracterizada com base em vários parâmetros, dentre
eles: idade e gênero, conforme se verifica a seguir.
PIRÂMIDES ETÁRIAS: BRASIL (1950 – 2010)
Com base nas pirâmides etárias apresentadas,
constata-se o seguinte:
(A) na década de 2000, a população era classificada
como jovem, pois o número de habitantes com idades
entre 0 e 9 anos era o dobro da população nas faixas
etárias de 15 a 24 anos.
(B) desde os anos 1945, o país passa por intenso
processo de envelhecimento, sendo que, em todas as
décadas, a quantidade de homens supera o número de
mulheres, demonstrando uma sobrevida maior do
sexo masculino quando comparado ao feminino.
(C) iniciou-se o processo de transição demográfica
na década de 1970, quando houve a inversão da
pirâmide etária ou o estreitamento de sua base.
(D) entre as décadas de 1950 e os anos 2010, o
Brasil deixou de ser um país jovem e passou a ser um
país com população madura, visto que passaram a
predominar populações nas faixas etárias entre 35 e
49 anos de idade.
(E) os dados relativos ao século XXI demonstram
que ocorreu uma queda acentuada na natalidade da
população, visto que a faixa etária de 0 a 4 anos era
menos expressiva que as faixas de 5 a 9 e de 10 a 14
anos.
17
ATIVIDADE 05
(Faculdade-Cesgranrio-RJ/2019) Analise o mapa
sobre o PIB brasileiro.
Disponível em: http://dadosbr.blo- gspot.com/2015/08/pib-produto-in-
terno- bruto-per-capita.html. Acesso em: 31 maio 2018.
Considerando a distribuição geográfica do PIB per
capita no Brasil, apresentada no mapa acima,
verifica-se que
(A) prossegue a histórica desindustrialização do
Distrito Federal.
(B) inicia-se o reordenamento produtivo do
semiárido nordestino.
(C) progride a desconcentração industrial na
Amazônia Ocidental.
(D) persiste a concentração de capital no complexo
regional Centro-Sul.
(E) retrai-se o deslocamento do capital do Sudeste
para o Centro-Oeste.
GABARITO
Atividade 01 - C
Atividade 02 – B
No Brasil, desde o Período Colonial, a ocupação do
espaço e a distribuição da população caracterizam-se
pela discrepância entre a ocupação litorânea e o
interior do país. Uma das razões para essa dicotomia
encontra-se no fato de o litoral favorecer o fluxo
econômico para o exterior.
Atividade 03 - E
Atividade 04 - E
Atividade 05 – D
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreender o conceito de eletricidade,
condutores, isolantes, corrente elétrica e suas
aplicações.
Para essa aula é importante:
- Assistir à videoaula
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XLpTTcKCJh0
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
- Dica rápida do professor.
FÍSICA
18
ATIVIDADE 01
(UEG-GO/2019) Visando economizar energia
elétrica em sua casa, um estudante resolveu trocar
todas as lâmpadas de gás, conhecidas como
econômicas, por lâmpadas de Led. As características
das lâmpadas de gás estão na tabela a seguir:
Considerando que ele troque todas as lâmpadas por
lâmpadas de Led de 10 W, sua economia diária, no
consumo de energia, em kWh, será de
(A) 0,975.
(B) 0,290.
(C) 0,450.
(D) 0,685.
(E) 1,265.
ATIVIDADE 02
(Mackenzie-SP/2019) Uma residência tem como
média de consumo de energia elétrica 300 kWh.
Como uma medida de economia desse valor, os
moradores dessa residência decidiram diminuir o
tempo de banho de cada um de 20 minutos para 15
minutos, por banho.
Sabendo que existem 3 moradores nessa casa e que
cada um toma um banho por dia, o valor da energia
economizada, em kWh, durante um mês é de
Dados: potência elétrica do chuveiro = 3000 W
(A) 22,5.
(B) 30.
(C) 45.
(D) 67,5.
(E) 90.
ATIVIDADE 03
(ENEM/2018) Alguns peixes, como o poraquê, a
enguia-elétrica da Amazônia, podem produzir uma
corrente elétrica quando se encontram em perigo.
Um poraquê de 1 metro de comprimento, em perigo,
produz uma corrente em torno de 2 ampères e uma
voltagem de 600 volts. O quadro apresenta a potência
aproximada de equipamentos elétricos.
O quadro apresenta a potência aproximada de
equipamentos elétricos.
O equipamento elétrico que tem potência similar
àquela produzida por esse peixe em perigo é o(a)
(A) exaustor.
(B) computador.
(C) aspirador de pó.
(D) churrasqueira elétrica.
(E) secadora de roupas.
19
ATIVIDADE 04
(PUC-RS/2018) “Vivi por 34 anos sob o jugo do
chuveiro elétrico. Ah, lastimável invento! Já gastei
mais de uma crônica amaldiçoando seus fabricantes;
homens maus, que ganham a vida propagando a
falácia da temperatura com pressão, quando bem
sabemos que, na gélida realidade dos azulejos, ou a
água sai abundante e fria, ou é um fiozinho minguado
e escaldante, sob o qual nos encolhemos, cocuruto no
Saara e os pés na Patagônia, sonhando com o dia em
que, libertos das inúteis correntes (de elétrons),
alcançaremos a terra prometida do aquecimento
central. ”
PRATA, Antonio. Felicidade sim. http://www1.folha.uol.com.br/
fsp/cotidian/12078-felicidade-sim.shtml.
Folha de São Paulo, quarta-feira, 30 de novembro de 2011.
Considere que a chave seletora (inverno/verão) de
um chuveiro elétrico se mantenha inalterada.
Optando por “água abundante e fria” em detrimento
de “um fiozinho minguado e escaldante”, ou seja,
aumentando a vazão de água no chuveiro elétrico,
pode-se afirmar que a potência elétrica do chuveiro
_________ e a diferença de potencial _________.
(A) diminui – aumenta.
(B) permanece constante – permanece constante.
(C) aumenta – diminui.
(D) diminui – permanece constante.
(E) aumenta – aumenta.
ATIVIDADE 05
(UTF-PR/2017) Estamos deixando de usar lâmpadas
incandescentes devido ao grande consumo de
energia que essas lâmpadas apresentam.
Se uma lâmpada de 60 W ficar ligada durante 10
minutos, produzirá um consumo de energia, em
joules, igual a
(A) 600.
(B) 6000.
(C) 36000.
(D) 90000.
(E) 120000.
GABARITO
Atividade 01 – D
Atividade 02 – A
Atividade 03 – D
Atividade 04 – B
Atividade 05 – C
20
21
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Ler artigos de opinião, utilizando diferentes
estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos.
Refletir sobre a variação linguística nos
gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego de palavras ou
expressões que articulam o artigo de opinião
(conjunções, pronomes relativos, advérbios e outras
expressões que indicam tomada de posição,
indicação de certeza ou probabilidade etc.).
Para essa aula é importante:
- Realizar uma pesquisa
sobre:
a) artigo de opinião –
características e estrutura.
b) Estrutura: Introdução,
desenvolvimento e conclusão.
c) Estudo das conjunções coordenativas;
d) estudo do advérbio e orações subordinadas
adverbiais.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
TEXTO I
Leia o texto a seguir.
Artigo: Querida amiga,
Falo direto do futuro próximo. Aqui comigo,
no meu pensamento, já é dia 21 de abril. Enfim,
6.0. Imagino a expectativa que estava para virar a
década do cinquentenário. Lembra o que aconteceu
em 2009? Pandora ainda manda lembranças. Dez
anos para se recuperar daquele baque... E olha só:
chega o coronavírus às vésperas dos 60 anos. Nada
de achar que é sina. Talvez seja para nos lembrar a
quão epopeica é sua jornada.
[...]
Enfim, achamos um sentido grande para a
tecnologia, acusada de afastar as pessoas, veja só.
Utilidade, a gente sabia que tinha. Mas significado
mesmo, daqueles para achar bonito, só agora.
Graças a ela, haverá shows hoje. Lives de artistas
bacanas, aplausos da janela, overposting de lindas
paisagens no Instagram. Todo mundo
compartilhando declarações de amor para você.
Querida Brasília, há muito merecimento em sua
história. Resiliente como o cerrado, entorta, mas
cresce, abre flores, colhe frutos. Receba de bom
grado suas homenagens. Você é mesmo nossa casa
linda.
Vale tudo em tempos de corona. Recebo e
passo adiante o novo eco das redes: #tudopassa.
Ouço Lulu cantando no ouvido: “Tudo sempre
passará”.
[...]
Há uma canseira absurda de ouvir sobre
economia – quando foi diferente? Quando falaram
em vida, humanidade...? Sim, vamos amargar uma
imensa crise econômica. Só me pergunto quando
não a vivemos. E os motivos foram vários: de
corrupção às péssimas gestões. Talvez vivê-la por
conta de um vírus seja a mais aceitável das razões.
Brasília, sua linda, estamos cansados. Mas vamos
comemorar. Quando fizer 70, tudo será diferente.
Ou não. Desejo que seus filhos tenham juízo e você
tenha descanso. Quem for de champanhe, que
estoure a rolha hoje. Quem for de reza, que acenda
velas. Quem for meu, que fique comigo, em casa,
para comemorarmos todos juntos logo adiante. CorreioBraziliense/Coluna/opinião: Ana Debuex.
Disponível em: https://tinyurl.com/GPMDPLPI210 . Acesso em: 25 abril 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA
22
ATIVIDADE 01
O tema abordado nesse artigo de opinião é
(A) a corrupção abordada na operação Caixa de
Pandora.
(B) o distanciamento das pessoas em função da
tecnologia.
(C) a funcionalidade das redes sociais em
comemoração ao aniversário da Capital Federal.
(D) a futura crise da economia frente a pandemia.
(E) as crises econômicas geradas pela corrupção
e péssimas gestões.
ATIVIDADE 02
Sobre a crise gerada pela pandemia qual o
argumento utilizado pela articulista?
(A) “Enfim, achamos um sentido grande para a
tecnologia...”
(B) “Graças a ela, haverá shows hoje. Lives de
artistas bacanas, aplausos da janela. ”
(C) “Sim, vamos amargar uma imensa crise
econômica. Só me pergunto quando não a vivemos.
”
(D) “Desejo que seus filhos tenham juízo e você
tenha descanso. ”
(E) “Quem for de champanhe, que estoure a rolha
hoje. Quem for de reza, que acenda velas. ”
ATIVIDADE 03
No trecho “Utilidade, a gente sabia que tinha. Mas
significado mesmo, daqueles para achar bonito, só
agora.” Sobre as palavras destacadas podemos
considerar que:
(A) “Mas” é uma conjunção aditiva e “agora”
advérbio de lugar.
(B) “Mas” é uma conjunção explicativa e “agora”
um advérbio de tempo.
(C) “Mas” é uma conjunção conclusiva e “agora”
adverbio de lugar.
(D) “Mas” é uma conjunção adversativa e
“agora” advérbio de tempo.
(E) “Mas” é uma conjunção alternativa e “agora”
adverbio de tempo.
ATIVIDADE 04
No trecho “Brasília, sua linda, estamos cansados.
” O substantivo destacado tem a função de
(A) vocativo, cuja função é uma evocação.
(B) aposto, pois sua função é explicar o termo.
(C) sujeito, pois é o termo essencial da oração.
(D) objetivo direto, pois completa o sentido do
verbo.
(E) sujeito, pois é o núcleo do enunciado.
ATIVIDADE 05
5.1 Sobre o artigo de opinião pode-se considerar
que a sua função social é
(A) informar uma situação.
(B) criticar um fato.
(C) noticiar um fato.
(D) argumentar uma situação.
(E) apresentar uma situação.
5.2 No trecho “Receba de bom grado suas
homenagens. Você é mesmo nossa casa linda. ”
Podemos considerar que a autora
(A) expressa seu carinho de forma subjetiva.
(B) expressa seu carinho de forma apática.
(C) expressa seu carinho de forma objetiva.
(D) expressa-se criticamente de forma objetiva.
(E) expressa-se ironicamente de forma subjetiva.
GABARITO
Atividade 01 - C
Atividade 02 - C
Atividade 03 - D
Atividade 04 - A
Atividade 05
5.1 - D
5.2 - A
23
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Associar informações apresentadas em listas
e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam
e vice-versa.
Analisar informações expressas em gráficos ou
tabelas como recurso para a construção de
argumentos.
Para essa aula é importante:
- Assistir à vídeoaula
Conceitos Iniciais de Probabilidade - Probabilidade e
Estatística
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eFyAyz6Xy6g
Probabilidade - Matemática
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=AUrkhZLGVUw
Probabilidade: Como aprender de uma forma rápida e
simples
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=bUuQm1MAEig
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Com base no gráfico, classifique como verdadeiras
ou falsas as seguintes afirmações:
a) ( ) Mais de 25 milhões de estudantes se
inscreveram para fazer o Enem, desde a sua criação.
b) ( ) O número de inscritos em 2001 mais que
quadruplicou, comparando ao número de inscritos
em 2000.
c) ( ) O aumento percentual do número de inscritos
em 2008, comparado a 2007, foi menor que 10%.
d) ( ) Se em 2005 três de cada quatro inscritos
fizeram a prova, o número de abstenções superou
700 000.
e) ( ) Sabendo que, em 2008, a região sudeste teve 1
887 779 inscritos, podemos afirmar que mais de 40%
do total de inscritos pertencia a essa região.
MATEMÁTICA
24
ATIVIDADE 02
De acordo com a tabela a seguir construa o gráfico
de colunas:
Exportações brasileiras
ATIVIDADE 03
Observe o gráfico a seguir:
Responda:
a) O eixo vertical apresenta quais valores ou
grandezas?
b) O eixo horizontal apresenta quais valores ou
grandezas?
c) Mantida a tendência de crescimento dos
períodos apresentado no gráfico acima, qual será o
próximo período e o número de espécie?
d) O gráfico acima apresenta quantos períodos?
25
ATIVIDADE 04
Áreas das regiões brasileiras.
De acordo com a tabela, o gráfico e as orientações
de construção do gráfico? Descubra:
a) Qual o número de ocorrência?
Fonte: Fictícia
b) Quais as dimensões adequadas (altura e
largura)?
c) Qual a escala?
GABARITO
Atividade 01
(a) (F) O total é aproximadamente 22 milhões de
estudantes.
b) (V) 390180x 4 = 1 560 720 < 1624131.
c) (F) Se o aumento tivesse sido de 10%, teríamos
em 2008: 3 568 592 + 356 859 = 392 5451 estudantes
< 4 004 715.
d) (V) Abstenções de 2005 ∶1
4 de 3 004 491 =
751123 > 700 000.
e) (V) 40% de 4 milhões (aproximadamente) = 1,6 𝑚𝑖𝑙ℎã𝑜 < 1 887 779.
Atividade 02
Cálculo do comprimento
Número de ocorrências = 6
Largura de cada coluna = 1,0 cm (a escolher)
Número de espaço = 7 (número de ocorrências
mais um)
A metade da largura de cada coluna = 0,5 cm
(metade de 1,0 cm)
Assim:
6×1 + 7×0,5 =
6 + 3,5 = 9,5 → logo o comprimento é 9,5
Cálculo da altura
Como a altura corresponde a um valor escolhido de
60% a 80% da largura, ou seja, 5,7cm ou 7,6 cm.
Escolhendo um valor inteiro entre eles temos 6 ou 7.
Para esta resposta escolhemos 7. Para a escala
pegamos a maior frequência: 1 351 e dividimos por
7.
𝐸 =1351
7= 153
26
Atividade 03
a) Número de espécies ameaçadas de extinção.
b) Ano (tempo).
e) 2011 → 498 espécies.
d) 7 períodos.
Atividade 04
a) Ocorrência 5.
b) Altura= 6, largura= 8.
e) 𝐸𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎(𝐸) =frequência
altura=
3 869 637
6=
644 939,50 𝑎𝑜 𝑎𝑟𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑑𝑎𝑟𝑚𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠ã𝑜 𝑒𝑥𝑎𝑡𝑎 𝑡𝑒𝑚𝑜𝑠: 𝐸 = 644940.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer a engenharia genética como um grande
avanço para a humanidade.
Para essa aula é importante saber:
Mapeamento Genético – Projeto Genoma
O Projeto Genoma Humano (PGH) foi uma
pesquisa científica que contou com a participação de
cientistas de 18 países.
O genoma é o conjunto de genes de uma espécie. O
gene é formado por sequências de centenas ou milhares
de pares de bases nitrogenadas.
Assim, o principal objetivo do projeto era realizar o
sequenciamento das bases nitrogenadas do DNA humano.
Os resultados finais foram apresentados em abril de
2003, com 99% do genoma humano sequenciado e
99,99% de precisão
Objetivos
O projeto Genoma Humano possuía uma série de
objetivos, dos quais destacam-se:
- Sequenciar todos os pares das bases nitrogenadas do
DNA e que compõem o genoma do ser humano;
- Identificar todos os genes humanos;
- Desenvolver uma metodologia ágil para os estudos de
sequenciamento do DNA;
- Desenvolver novas ferramentas para análise dos dados
do DNA e novas formas de os disponibilizar aos
pesquisadores;
- Oferecer um banco público de dados com os resultados
do projeto para dar suporte à pesquisa científica, médica
e farmacológica.
Financiamento
Um projeto de tamanha dimensão e importância
precisou de grandes investimentos econômicos, ele se
caracterizou com um consórcio público internacional. Texto extraído de: https://www.todamateria.com.br/projeto-genoma/
acessado em 04/04/2020.
BIOLOGIA
27
Importante lembrar dos conceitos:
Gene = termo usado por Wilhelm Johannsen
em 1909 para identificar as unidades de
herança;
Os cromossomos (do grego, chroma, cor, e
soma, corpo) são corpúsculos compactos
que carregam a informação genética.
Cromossomos análogos
Células somáticas (células não
reprodutivas): 46 pares de cromossomos
homólogos
Células reprodutivas, germinativas ou
gametas (espermatozoides e óvulos): 23
cromossomos.
- Sugestão de leitura:
Artigo
Published: 15 February 2001
Initial sequencing and analysis of
the human genome
Disponível em:
https://www.nature.com/articles/35057062
- Sugestão de atividade:
Pesquisar como ocorreu o projeto
genoma do ser humano e anotar
no caderno as importâncias do
projeto para a humanidade.
- Sugestão de documentário: Projeto Genoma Humano
https://www.discoverybrasil.com/science
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(PUC-MG/2012) O gráfico apresenta o percentual
aproximado de DNA não codificadores de
proteínas em diferentes grupos de organismos.
Fonte: Figura extraída de dc220.4shared.com/doc/yzmJrJPW/preview.html
Pela análise do gráfico e de acordo com seus
conhecimentos sobre o assunto, é correto afirmar,
exceto:
(A) Os organismos evolutivamente mais
complexos transcrevem e traduzem menos
proteínas do que os menos complexos.
(B) Menos de 10% do DNA humano contêm
genes ou sequências passíveis de transcrição e de
tradução.
(C) Sequências de DNA que não codificam para
a produção de proteínas podem desempenhar
outras funções importantes, como a regulação da
transcrição.
(D) Os procariontes apresentam maior percentual
de sequências codificadoras de proteínas em
relação ao seu conteúdo de DNA do que os
eucariontes.
(E) Todas as alternativas estão corretas.
28
ATIVIDADE 02
(PUC-RS/2010) Todos os organismos vivos
possuem moléculas de DNA. Assim, se dois
organismos são parentes próximos, seus DNAs
serão muito semelhantes. Por outro lado, quanto
mais distante for a relação entre eles, mais
diferenças moleculares terão.
Comparando-se o DNA de chimpanzés com o de
gorilas e com o de humanos, viu-se 91% de
semelhança com o primeiro (gorilas) e 96% com o
último (humanos). Esse fato sugeriu que os
(A) humanos são pouco semelhantes a gorilas e a
chimpanzés.
(B) humanos não são aparentados com os gorilas.
(C) humanos e chimpanzés são mais aparentados
entre si.
(D) chimpanzés são mais próximos aos gorilas do
que aos humanos.
(E) chimpanzés são mais parecidos, no seu DNA,
com os gorilas.
ATIVIDADE 03
(UNIFESP-SP) O mapeamento de toda a sequência
de nucleotídeos existente nos 23 pares de
cromossomos humanos
(A) é o que ainda falta fazer após a conclusão do
projeto Genoma Humano em 2003.
(B) é a condição necessária para se saber o número
de moléculas de RNA existentes em nosso
organismo.
(C) é o que nos permitiria conhecer qual a real
proporção de proteínas em relação às moléculas de
DNA que possuímos.
(D) é o que foi conseguido pelos pesquisadores há
alguns anos, sendo apenas um passo no
conhecimento de nosso genoma.
(E) significa decifrar o código genético, que só foi
descoberto depois da conclusão do projeto Genoma
Humano em 2003.
ATIVIDADE 04
(UNIFOR-CE) A identificação do genoma de um
organismo relaciona-se diretamente com a
determinação de uma sequência de
(A) proteínas.
(B) aminoácidos.
(C) cromossomos.
(D) nucleotídeos.
(E) bases glicosadas.
ATIVIDADE 05
(ENEM-2017) A reação em cadeia da polimerase
(PCR, na sigla em inglês) é uma técnica de biologia
molecular que permite replicação in vitro do DNA de
forma rápida. Essa técnica surgiu na década de 1980
e permitiu avanços científicos em todas as áreas de
investigação genômica. A dupla hélice é estabilizada
por ligações hidrogênio, duas entre as bases adenina
(A) e timina (T) e três entre as bases guanina (G) e
citosina (C). Inicialmente, para que o DNA possa ser
replicado, a dupla hélice precisa ser totalmente
desnaturada (desenrolada) pelo aumento da
temperatura, quando são desfeitas as ligações
hidrogênio entre as diferentes bases nitrogenadas.
Qual dos segmentos de DNA será o primeiro a
desnaturar totalmente durante o aumento da
temperatura na reação de PCR?
29
GABARITO
Atividade 01 – A
Os organismos evolutivamente mais complexos
transcrevem e traduzem menos proteínas do que os
menos complexos
Atividade 02 – C
Os seres humanos e chimpanzés são mais
aparentados entre si de acordo com seu código
genético.
Atividade 03 – D
Projeto genoma é o que foi conseguido pelos
pesquisadores no ano de 2001 e os resultados
apresentados em 2003, sendo apenas um passo no
conhecimento de nosso genoma.
Atividade 04 – D
O projeto genoma decifra a sequência de
nucleotídeos do seres vivos (A, T, C e G).
Atividade 05 – C
Citosina e Guanina se ligam através de três ligações
de hidrogênio, enquanto Adenina e Timina se ligam
através de duas ligações de hidrogênio. A molécula
em questão sofrerá desnaturação mais facilmente
devido ao maior número de pares A-T.
30
31
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreender o conceito de eletricidade,
condutores, isolantes, corrente elétrica e suas
aplicações.
Para essa aula é importante:
- Assistir à videoaula
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XLpTTcKCJh0
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
- Dica rápida do professor.
ATIVIDADE 01
(Mackenzie-SP/2017) Muitos aparelhos elétricos
são acionados por controle remoto. O manual do
usuário desses aparelhos informa que para mantê-
lo em estado de prontidão (stand-by), isto é,
acioná-lo por controle remoto, é necessária uma
potência de 20 W.
A energia consumida por esse aparelho em um dia
é, aproximadamente,
(A) 1,3.106 J.
(B) 1,7.106 J.
(C) 1,9.106 J.
(D) 2,1.106 J.
(E) 2,3.106 J.
ATIVIDADE 02
(UNICAMP-SP/2018) “Gelo combustível” ou
“gelo de fogo” é como são chamados os hidratos
de metano que se formam a temperaturas muito
baixas, em condições de pressão elevada. São
geralmente encontrados em sedimentos do fundo
do mar ou sob a camada de solo congelada dos
polos. A considerável reserva de gelo combustível
no planeta pode se tornar uma promissora fonte de
energia alternativa ao petróleo.
Considerando que a combustão completa de certa
massa de gelo combustível libera uma quantidade
de energia igual a E = 7,2 MJ, é correto afirmar que
essa energia é capaz de manter aceso um painel de
LEDs de potência P = 2 kW por um intervalo de
tempo igual a
(A) 1 minuto.
(B) 144 s.
(C) 1 hora.
(D) 1 dia.
(E) 5 dias.
FÍSICA
32
ATIVIDADE 03
(PUC-RS/2018) Desde julho de 2016, as lâmpadas
incandescentes comuns deixaram de ser
comercializadas em território nacional. Alinhada a
atitudes sustentáveis, a proibição de venda dessas
lâmpadas visa aumentar a utilização de
equipamentos com maior eficiência energética.
Em um mesmo intervalo de tempo, a observação
do efeito Joule na lâmpada de LED é
_________ do que na lâmpada halógena. Além
disso, a porcentagem de conversão de energia
elétrica em energia _________________
_________ é maior na lâmpada de LED do que na
halógena.
(A) menor – luminosa.
(B) menor – térmica.
(C) maior – luminosa.
(D) maior – térmica.
(E) nenhuma das opções.
ATIVIDADE 04
(UNIUBE-MG/2016) Energia elétrica é uma forma
de energia baseada na geração de diferenças de
potencial elétrico entre dois pontos, que permitem
estabelecer uma corrente elétrica entre ambos.
É uma das formas de energia que a humanidade
mais utiliza na atualidade, graças a sua facilidade
de transporte e baixo índice de perda energética
durante conversões.
Considere um banho de 12 minutos por dia.
Sabendo que o chuveiro elétrico usado tem
potência de 8.000 W e que 1 kWh custa R$ 0,50, o
custo de energia elétrica consumida pelo chuveiro
em um mês de 30 dias, é igual
(A) R$ 8.
(B) R$ 24.
(C) R$ 40.
(D) R$ 60.
(E) R$ 100.
ATIVIDADE 05
(ENEM/1999) Lâmpadas incandescentes são
normalmente projetadas para trabalhar com a
tensão da rede elétrica em que serão ligadas.
Em 1997, contudo, lâmpadas projetadas para
funcionar com 127V foram retiradas do mercado e,
em seu lugar, colocaram-se lâmpadas concebidas
para uma tensão de 120V. Segundo dados recentes,
essa substituição representou uma mudança
significativa no consumo de energia elétrica para
cerca de 80 milhões de brasileiros que residem nas
regiões em que a tensão da rede é de 127V.
A tabela abaixo apresenta algumas características
de duas lâmpadas de 60W, projetadas
respectivamente para 127V (antiga) e 120V (nova),
quando ambas se encontram ligadas numa rede de
127V.
Acender uma lâmpada de 60W e 120V em um local
onde a tensão na tomada é de 127V,
comparativamente a uma lâmpada de 60W e 127V
no mesmo local tem como resultado a
(A) mesma potência, maior intensidade de luz e
maior durabilidade.
(B) mesma potência, maior intensidade de luz e
menor durabilidade.
(C) maior potência, maior intensidade de luz e
maior durabilidade.
(D) maior potência, maior intensidade de luz e
menor durabilidade.
(E) menor potência, menor intensidade de luz e
menor durabilidade.
GABARITO
Atividade 01 – B
Atividade 02 – C
Atividade 03 – A
Atividade 04 – B
Atividade 05 – D
33
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Identificar os sentidos e motivações dos fluxos
migratórios no espaço brasileiro e as transformações
ocorridas no Espaço Geográfico decorrente desse
processo.
Para essa aula é importante:
- Assistir a videoaula
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QVwhnepQjeM.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p-
KaTX23_B8 .
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ibXWCrMQ_3w.
- Sugestão de leitura:
Pesquisar sobre Movimentos
sociais
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/movimentos-
sociais-breve-definicao.htm.
Pesquisar sobre Crescimento demográfico:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-crescimento-
populacional-no-mundo.htm.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(ACAFE SC/2019) Observe a tabela a seguir:
Fonte: IBGE. Censo Demográfico 2010: resultados gerais da amostra.
Disponível em: https://ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/imprensa/ppts/
00000008473104122012315727483985.pdf.
Sobre a dinâmica de crescimento da população
brasileira e seus fatores, assinale a alternativa
correta.
(A) No período 1940/1950 a alta na taxa de
crescimento anual da população brasileira se deve
exclusivamente à intensa migração estrangeira vinda
para o país naquelas décadas.
(B) O declínio da taxa de crescimento anual da
população brasileira, a partir do período 1950/1960,
deve-se entre outros fatores à diminuição da
natalidade, relacionada ao acelerado processo de
urbanização que passou a ocorrer a partir daquele
período.
(C) A queda na taxa de crescimento anual foi
acompanhada pela diminuição em números
absolutos da população brasileira.
(D) A redução da taxa de crescimento anual da
população entre as décadas de 1950 e 2010 está
ligada ao aumento da mortalidade, que passou a
superar a natalidade neste período.
(E) O declínio da população brasileira no século
XX é principalmente devido à sua participação nas
grandes guerras mundiais.
GEOGRAFIA
34
ATIVIDADE 02
(ESPM-RS/2019) O Produto Interno Bruto (PIB),
calculado pelo Instituto Brasileiro de Geografia
Estatística (IBGE), apresentou um crescimento de
1,3% no terceiro trimestre de 2018 (comparado com
o segundo trimestre).
Este resultado revela uma recuperação da economia
brasileira na medida em que ocorre:
(A) uma queda da atividade econômica.
(B) uma diminuição do desemprego.
(C) uma redução do nível de renda.
(D) um crescimento dos juros.
(E) deflação dos preços.
ATIVIDADE 03
(Famerp-SP/2019) Acampamentos de imigrantes
vindos da Venezuela foram destruídos por brasileiros
em 18.08.2018, em Pacaraima (RR), na fronteira
com o país vizinho, que sofre com uma crise
humanitária e econômica.
(www.correiobraziliense.com.br, 18.08.2018. Adaptado.)
O excerto expressa uma ação de
(A) patriarcado, reconhecido pela Constituição
Brasileira de 1988.
(B) terrorismo, intimidando o Estado para tomada
de poder.
(C) nepotismo, exercido pelo poder público
estadual.
(D) coronelismo, praticada por uma elite urbana.
(E) xenofobia, antipatia pelo que vem de fora.
ATIVIDADE 04
(SANTA-CASA/2019)
Brasil, 1980
Brasil, 2010
(https://ibge.gov.br. Adaptado.)
A análise das pirâmides etárias permite afirmar que,
nesse período, entrou em curso no Brasil o processo
de
(A) transição demográfica, com a queda das taxas
de fecundidade e de mortalidade.
(B) explosão demográfica, com o repentino
aumento das taxas de natalidade e de fecundidade.
(C) crescimento vegetativo negativo, com o
aumento da expectativa de vida e da taxa de
natalidade.
(D) bônus demográfico, com a queda da população
economicamente ativa e a elevação da expectativa de
vida.
(E) envelhecimento populacional, com a queda da
população economicamente inativa e o aumento da
taxa de mortalidade.
35
ATIVIDADE 05
(UNEB-BA/2019)
Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/
detalhe.php?foto=296&evento=2jhunhior.blogspot.com/2008/09/
migraes-no-brasil-externas-e-interna. Acesso em: 14 nov. 2018.
A charge e o mapa representam dois tipos de
movimentos migratórios, que estão identificados,
respectivamente, na alternativa
(A) Sazonal / periódico.
(B) Diário / êxodo rural.
(C) Pendular / transumância.
(D) Intrarregional / nomadismo.
(E) Temporário / Inter-regional.
GABARITO
Atividade 01 - B
Atividade 02 - B
Atividade 03 - E
Atividade 04 - A
Atividade 05 – C
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreender e usar a linguagem corporal
como relevante para a própria vida, integradora
social e formadora da identidade.
Para essa aula é importante:
- Assistir à videoaula
Disponível em: https://youtu.be/MZDFdLSL6cA
Disponível em: https://youtu.be/v_UyNI0yOnM
- Sugestão de leitura e
Pesquisa
Hipertensão no link:
Disponível em:
https://www.minhavida.com.br/saude/temas/hiperte
nsao
Disponível em:
https://saude.gov.br/saude-de-a-z/hipertensao
Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/doencas/hipertensao.
htm
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
EDUCAÇÃO FISICA
36
ATIVIDADE 01
Hipertensão, usualmente chamada de pressão alta, é
ter a pressão arterial, sistematicamente, igual ou
maior que 14 por 9. A pressão se eleva por vários
motivos, mas principalmente porque os vasos nos
quais o sangue circula se contraem. O coração e os
vasos podem ser comparados a uma torneira aberta
ligada a vários esguichos. Se fecharmos a ponta dos
esguichos a pressão lá dentro aumenta. O mesmo
ocorre quando o coração bombeia o sangue. Se os
vasos são estreitados a pressão sobe.
Sobre o tema marque a alternativa incorreta.
(A) A hipertensão arterial afeta pessoas dos dois
sexos mulheres, porém, só afeta adultos.
(B) Existem tratamentos para hipertensão arterial
que não necessita do uso de medicamentos.
(C) O paciente precisa tomar a medicação anti-
hipertensiva mesmo quando a pressão estiver nos
valores normais.
(D) Um mesmo paciente pode ter hipertensão
arterial e diabetes mellitus.
(E) Hipertensão é doença de seres humanos.
ATIVIDADE 02 No Brasil, a hipertensão arterial atinge cerca de 32% da
população adulta e mais de 60% da população idosa
sendo um grave problema de saúde pública. Analise as
afirmativas acerca desta doença.
I. A hipertensão arterial contribui direta ou
indiretamente para as mortes por doenças
cardiovasculares que representam a terceira maior
causa de morte no país.
II. Apenas uma pequena parte dos indivíduos
classificados como “pré-hipertensos” irá desenvolver a
hipertensão arterial e suas complicações.
III. A hipertensão tem maior prevalência nos negros
que nas outras raças no Brasil.
IV. Em crianças, na interpretação dos valores da
pressão arterial obtidos devem ser consideradas as
variáveis idade, sexo e altura.
Estão corretas apenas as afirmativas
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) II, III e IV.
(E) I e III
ATIVIDADE 03
Sobre a hipertensão arterial, que tem alta prevalência
e baixas taxas de controle sendo um sério problema
de saúde pública no Brasil, analise as afirmativas a
seguir.
I. Caracteriza-se por níveis elevados e
oscilatórios da pressão arterial.
II. Não está indicado o tratamento medicamentoso
para indivíduos com pressão arterial limítrofe e sem
evidência de doença cardiovascular.
III. A pressão arterial pode ser medida
indiretamente através da técnica auscultatória com o
esfigmomanômetro aneroide.
IV. Na avaliação clínica do paciente hipertenso,
para a avaliação de obesidade visceral, recomenda-
se a medida da circunferência da cintura.
Estão corretas apenas as afirmativas
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e IV.
(D) II, III e IV.
(E) I,II,III e IV
ATIVIDADE 04
Segundo o Ministério da Saúde, é considerada
hipertensão estágio 1 quando a pressão sistólica
(A) é menor que 120 mmHg, e a diastólica, menor
que 80 mmHg.
(B) é maior que 130-135 mmHg, e a diastólica,
menor que 90 mmHg.
(C) está entre 140-159 mmHg, e a diastólica, entre
90-99 mmHg.
(D) é maior ou igual a 140 mmHg, e a diastólica,
menor que 90 mmHg.
(E) está entre 170-179 mmHg, e a diastólica, entre
80-89 mmHg.
37
ATIVIDADE 05
Alguns fatores de riscos são classificados em alto
risco de o paciente desenvolver doença
cardiovascular, baixo risco ou risco intermediário.
Os fatores de riscos considerados alto risco
cardiovascular são, exceto.
(A) Diabetes mellitus.
(B) Hipertensão arterial sistêmica.
(C) História prévia de acidente vascular cerebral.
(D) História prévia de infarto agudo do miocárdio.
(E) Obesidade.
GABARITO
Atividade 01- A
Atividade 02 - B
Atividade 03 - D
Atividade 04 - C
Atividade 05 - B
38
39
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Ler romances da 2ª geração do modernismo
brasileiro e artigos de opinião, utilizando diferentes
estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos.
Refletir sobre a variação linguística nos
gêneros em estudo.
Refletir sobre a ortografia nos gêneros em
estudo.
Para essa aula é importante:
- Assistir ao vídeo: Obra
Vidas Secas Graciliano
Ramos.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MFtPBOVVm
HU
- Realizar uma pesquisa
sobre:
a) o Modernismo – 2ª
Geração.
b) As obras de Graciliano
Ramos.
c) Tipos de discurso, elementos da narrativa.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
TEXTO I
Leia o fragmento a seguir.
Vidas Secas
A caatinga estendia-se, de um vermelho
indeciso salpicado de manchas brancas que eram
ossadas. O voo negro dos urubus fazia círculos altos
em redor de bichos moribundos.
- Anda, excomungado.
O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou
matá-lo. Tinha o coração grosso, queria
responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca
aparecia-lhe como um fato necessário - obstinação da
criança irritava-o. Certamente esse obstáculo miúdo
não era culpado, mas dificultava a marcha, e o
vaqueiro precisava chegar, não sabia onde.
Tinham deixado os caminhos, cheios de
espinhos e seixos, fazia horas que pisavam a margem
do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés.
Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a
ideia de abandonar o filho naquele descampado.
Pensou nos urubus, nas ossadas, coçou a barba ruiva
e suja, irresoluto, examinou os arredores. Sinhá
Vitória esticou o beiço indicando vagamente uma
direção e afirmou com alguns sons guturais que
estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha,
guardou-a cinturão, acocorou-se, pegou no pulso do
menino, que se encolhia, os joelhos encostados ao
estômago, frio como um defunto. Aí a cólera
desapareceu e Fabiano teve pena. Impossível
abandonar o anjinho aos bichos do mato. Entregou a
espingarda a Sinhá Vitória, pôs o filho no cangote,
levantando-se, agarrou os bracinhos que lhe caíam
sobre peito, moles, finos como cambitos. Sinhá
Vitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a
interjeição gutural, designou os juazeiros invisíveis.
E a viagem prosseguiu, mais lenta, mais arrastada,
num silêncio grande.
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 37 ed. RJ. Record. 1977. p. 10.
LÍNGUA PORTUGUESA
40
ATIVIDADE 01
No 3º parágrafo do fragmento, como é a descrição
psicológica da personagem Fabiano?
(A) Amargurado.
(B) Complacente.
(C) Solidário.
(D) Resiliente.
(E) Benevolente.
ATIVIDADE 02
Nesse trecho “A caatinga estendia-se, de um vermelho
indeciso salpicado de manchas brancas que eram
ossadas. O voo negro dos urubus fazia círculos altos em
redor de bichos moribundos. ” O trecho narrado retrata
(A) o cenário romântico da seca.
(B) o cenário salubre da seca.
(C) o cenário idealizado da seca.
(D) o cenário mórbido da seca.
(E) o senário saudável da seca.
ATIVIDADE 03
Em discurso direto a fala “- Anda, excomungado. ”
Representa
(A) a irritação de Sinhá Vitória.
(B) o maldizer de Fabiano.
(C) a piedade do filho.
(D) a empatia do narrador.
(E) a ironia do narrador-personagem.
ATIVIDADE 04
No trecho “Aí a cólera desapareceu e Fabiano teve
pena. Impossível abandonar o anjinho aos bichos do
mato. Entregou a espingarda a Sinha Vitória, pôs o
filho no cangote, levantando-se, agarrou os bracinhos
que lhe caíam sobre peito, moles, finos como cambitos.
” Apresenta uma nova postura de Fabiano
caracterizado pela
(A) raiva.
(B) mesquinhez.
(C) compaixão.
(D) apatia.
(E) avareza.
ATIVIDADE 05
5.1 - No trecho “Aí a cólera desapareceu e Fabiano
teve pena. Impossível abandonar o anjinho aos
bichos do mato.” Podemos afirmar que o texto foi
narrado
(A) em terceira pessoa.
(B) em primeira pessoa.
(C) pelo narrador onisciente.
(D) pelo narrador personagem.
(E) pela personagem Sinhá Vitória.
5.2 – (FUVEST/2017) Um escritor
classificou Vidas secas como “romance
desmontável”, tendo em vista sua composição
descontínua, feita de episódios relativamente
independentes e sequências parcialmente truncadas.
Essas características da composição do livro
(A) constituem um traço de estilo típico dos
romances de Graciliano Ramos e do regionalismo
nordestino
(B) indicam que ele pertence à fase inicial de
Graciliano Ramos, quando este ainda seguia os
ditames do primeiro momento do Modernismo
(C) diminuem o seu alcance expressivo, na medida
em que dificultam uma visão adequada da realidade
sertaneja
(D) revelam, nele, a influência da prosa seca e
lacônica de Euclides da Cunha, em Os Sertões
(E) relacionam-se à visão limitada e fragmentária
que as próprias personagens têm do mundo
GABARITO
Atividade 01 - A
Atividade 02 - D
Atividade 03 - B
Atividade 04 - C
Atividade 05
5.1 - C
5.2 – E
41
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Associar informações apresentadas em listas
e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam
e vice-versa.
Analisar informações expressas em gráficos ou
tabelas como recurso para a construção de
argumentos.
Para essa aula é importante:
- Assistir à videoaula
Conceitos Iniciais de Probabilidade - Probabilidade e
Estatística
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eFyAyz6Xy6g
Probabilidade - Matemática
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=AUrkhZLGVUw
Probabilidade: Como aprender de uma forma rápida e
simples
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=bUuQm1MAEig
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Com base no gráfico, classifique como verdadeiras
ou falsas as seguintes proposições:
a) ( ) O número que representa a população estudada
é de 24.
b) ( ) A frequência absoluta da nota 6 é nula.
c) ( ) A nota que corresponde à maior frequência é
10.
d) ( ) À nota 2 corresponde uma frequência relativa
de 15%.
e) ( ) As notas 2 e 4 corresponde uma percentagem
de 46,6%.
ATIVIDADE 02
Represente a seguinte tabela usando gráfico de
coluna:
Produção brasileira de petróleo bruto 1991 /1993
Fonte: Fictícia
MATEMÁTICA
42
ATIVIDADE 03
Usando o gráfico em barras represente a seguinte
tabela.
ATIVIDADE 04
O gráfico a seguir representa os percentuais de
estudantes com notas abaixo da média em
determinada disciplina, por bimestre:
Responda:
a) Quais bimestres obtiveram o maior e o menor
número de notas abaixo da média, respectivamente?
b) Se nesta turma temos 40 estudantes, determine
a quantidade de notas acima da média em cada
bimestre.
GABARITO
Atividade 01
a) F.
b) V.
c) V.
d) F.
e) V.
Atividade 02
Atividade 03
Atividade 04
a) 2º e 3º bimestres.
b)
43
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Identificar a finalidade do gênero textual
reportagem.
Ler e interpretar reportagens.
For this class it is important to:
(Para essa aula é importante:)
COVID-19
HOW TO PROTECT YOURSELF & OTHERS
Know How it spreads
There is currently no vaccine to prevent coronavirus
disease 2019 (COVID-19). The best way to prevent
illness is to avoid being exposed to this virus.
The virus is thought to spread mainly from
person-to-person.
Between people who are in close contact with
one another (within about 6 feet).
Through respiratory droplets produced when an
infected person coughs, sneezes or talks.
These droplets can land in the mouths or noses
of people who are nearby or possibly be inhaled into
the lungs.
Some recent studies have suggested that
COVID-19 may be spread by people who are not
showing symptoms.
EVERYONE SHOULD
Clean your hands often
Wash your hands often with soap and water for
at least 20 seconds especially after you have been in
a public place, or after blowing your nose, coughing,
or sneezing.
Avoid close contact
Avoid close contact with people who are sick.
Put distance between yourself and
other people.
Cover your mouth and nose with a cloth face
cover when around others.
You could spread COVID-19 to others even if
you do not feel sick.
Everyone should wear a cloth face cover when
they have to go out in public, for example to the
grocery store or to pick up other necessities.
LÍNGUA INGLESA
44
Cover coughs and sneezes
If you are in a private setting and do not have
on your cloth face covering, remember to always
cover your mouth and nose with a tissue when you
cough or sneeze or use the inside of your elbow.
Clean and disinfect
Clean and disinfect frequently touched
surfaces daily. This includes tables, doorknobs, light
switches, countertops, handles, desks, phones,
keyboards, toilets, faucets, and sinks.
If surfaces are dirty, clean them: Use detergent
or soap and water to disinfection.
Adaptado Disponível em: https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/prevention.html. Acesso em: 13 abr. 2020.
Palavras Cognatas
Agora que você já identificou as palavras cognatas,
leia o vocabulário, a seguir, e procure identificar as
palavras, do vocabulário, no texto. Faça isso antes de
responder as atividades propostas. É muito
importante que você siga todas as instruções e não
tente traduzir o texto. Esse é um exercício para
melhorar sua habilidade de leitura em língua inglesa.
Nesse sentido, faça um esforço e mãos à obra.
Vocabulary:
Yourself: você mesmo, si mesmo.
Other: outro (plural: others: outros)
To prevent: prevenir
disease: doença.
Illness: doença.
To avoid: evitar.
To spread: espalhar
Person: pessoa.
People: pessoas.
Between: entre (duas coisas ou duas pessoas)
Through: através.
Droplets: gotículas.
To cough: tossir.
To sneeze: espirrar.
To talk: conversar.
Mouth: boca
Nose: nariz.
Lungs: pulmões.
To show: mostrar, demonstrar, apresentar
To wash: lavar.
Soap: sabão.
Water: água
cloth face cover: máscara
Glocery store: mercearia.
Tissue: lenço de papel
Inside: dentro.
Elbow: cotovelo.
Setting: ambiente
Surface: superfície
Doorknobs: maçanetas
Faucets: torneiras
45
ATIVIDADE 01
Retire da primeira parte do texto (“Know how it
spreads”) as orações cuja tradução, em língua
portuguesa, são as seguintes:
a) Sabe-se que o vírus costuma se espalhar de
pessoa para pessoa:
b) Essas gotículas podem ir parar nas bocas ou nos
narizes de pessoas que estão próximas ou,
possivelmente, serem inaladas para dentro dos
pulmões.
c) Alguns estudos recentes sugerem que Covid -19
pode ser espalhado por pessoas que que não estão
apresentando os sintomas.
ATIVIDADE 02
De acordo com o texto, em relação à lavagem das
mãos:
(A) Deve-se lavar as mãos geralmente com sabão e
água por 20 segundos, principalmente, se estiver
dentro de casa.
(B) Deve-se lavar as mãos com água por 20
minutos, principalmente, se você tiver ido para
lugares públicos.
(C) Deve-se lavar as mãos por 20 minutos,
principalmente, se você tiver ido em um local
público.
(D) Deve-se lavar as mãos com sabão e água por 20
segundos, principalmente, se você tiver ido a um
lugar público.
(E) Deve-se lavar as mãos com sabão e água por 20
segundos, mas apenas quando você for a uma
mercearia.
ATIVIDADE 03
Escreva yes (sim) ou no (não) para as afirmações, a
seguir.
Leve em consideração as informações do texto.
a) Há uma vacina que previne a doença causada
pelo corona vírus. _____
b) A melhor maneira de prevenir a doença é evitar a
exposição ao vírus. ________
c) Não é necessário uma distância de segurança
entre você e as outras pessoas._________
d) Pessoas que não se sentem doentes não podem
espalhar a corona vírus. ________
ATIVIDADE 04
Quais as recomendações do texto para quem vai
tossir ou espirrar quando se está em um ambiente
privado?
ATIVIDADE 05
Escreva o que você entendeu sobre o último
parágrafo do texto: “Clean and desinfect”. Quais são
as recomendações? O que é necessário fazer
diariamente?
GABARITO
Atividade 01
a) The virus is thought to spread mainly from
person-to-person.
b) These droplets can land in the mouths or noses of
people who are nearby or possibly be inhaled into the
lungs.
46
c) Some recent studies have suggested that COVID-
19 may be spread by people who are not showing
symptoms.
Atividade 02 - D
Atividade 03
a) No.
b) Yes.
c) No.
d) No.
Atividade 04
De acordo com o texto, caso se esteja em algum lugar
privado sem máscara, deve-se usar um lenço de papel
ao tossir ou espirrar ou usar a parte de dentro do
cotovelo.
Atividade 05
De acordo com o texto, deve-se limpar e desinfetar
superfícies que se tem contato todos os dias, tais
como telefones, mesas maçanetas etc. Deve-se usar
detergente ou sabão.
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