avaliaÇÃo e monitoramento para o desenvolvimento humano a experiÊncia do instituto ayrton senna

AVALIAÇÃO E MONITORAMENTO PARA O DESENVOLVIMENTO

HUMANO

A EXPERIÊNCIA DO INSTITUTO AYRTON SENNA

1. Estrutura lógica que sustenta a missão institucional

2. Concepção de A&M que estrutura as ações programáticas

3. Portfólio atual das ações de Avaliação e Monitoramento

● Melhoria do Índice Desenvolvimento Humano

● Oportunidades educativas de qualidade em escala

● Vias de desenvolvimento do potencial humano

IMPACTO

RESULTADO

ESTRATÉGIA

OBJETIVO

● Melhoria da educação pública

1. Estrutura lógica da missão institucional

Metacognitivas• Autodidatismo

• Didatismo

• Construtivismo

Mínimas• Leitura / escrita

• Cálculo / resolução problemas

• Análise e interpretação

• Acesso à informação

• Interação crítica / mídia

Cognitivas

Sociais• Compromisso coletivo

• Compromisso ambiente

• Compromisso cultura

Interpessoais• Reconhecimento outro

• Convívio / diferença

• Interação

• Comunicação

• Afetividade/sexualidade

• Convívio / grupo

Relacionais

Gestão• Autogestão

• Co-gestão

• Heterogestão

Básicas• Criatividade

• Gestão / produção conhecimento

Produtivas

Específicas• Polivalência / versatilidade

• Profissionalização

Identidade• Autoconhecimento

• Auto-estima

• Autoconceito

• Autoconfiança

• Visão confiante

futuro

Pessoais

Projeto de Vida• Querer-ser

• Autoproposição

• Sentido da vida

• Autodeterminação

• Resiliência

• Auto-realização

• Plenitude

Os quatro pilares da educação para o DH

Livro Educação para o Desenvolvimento Humano - Instituto Ayrton Senna / Unesco

Educação Formal

Gestão Nota 10

Se Liga

Circuito Campeão

Acelera BrasilCorreção de fluxo

Alfabetização

Gestão da sala de aula

Gestão da Secretaria de Educação

Tecnologias educacionais

Educação em Tempo Integral

Educação pelo Esporte

Educação pela Arte

SuperAção Jovem

Escola Conectada

Turno escolar expandido

Educação complementar a escola

Educação complementar a escola

Tecnologia na educação

Impacto

Competência cognitiva

Resultado

Competência pessoal

Competência social

Competência produtiva

Educação em Tempo Integral

Impacto

Competência pessoal

Competência social

Competência produtiva

Resultado

Competência cognitiva

Educação Formal

Indicadores

26 estados contemplados + Distrito Federal

553.512 educadores envolvidos

11.640.930 crianças e jovens atendidos

Atendimento acumulado 1994 - 2009

1.372 municípios atendidos

2.188.921 crianças e jovens atendidos

Atendimento atual

85.085 educadores envolvidos

Tecnologias educacionais

AMEAÇASEM

OPORTUNI-DADES

TOMADA DE

DECISÃO

ÉTICA E

TRANSPA-RENTE

UTILIDADE E

VIABILIDADE

SISTEMÁTICA E

SISTÊMICA

DINÂMICA E

COOPERATIVA

2. Concepção de A&M das ações programáticas

1. Análise do cenário educacional

DEFINIÇÃODO FOCO

2. Estabelecimento de prioridades

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

DEFINIÇÃO DO FOCO

CONSTRUÇÃO DA

SOLUÇÃO

1. Estabelecimento de indicadores, metas e estratégias

2. Monitoramento e avaliação de processo

3. Avaliação externa de resultados e impacto

Eficiência

Eficácia

Efetividade

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

DEFINIÇÃO PELA

IMPLANTAÇÃO

DEFINIÇÃODO FOCO

CONSTRUÇÃODA

SOLUÇÃO

1. Avaliação do contexto local: ameaças e oportunidades

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

DEFINIÇÃO PELA

IMPLANTAÇÃO

RESULTADO

DEFINIÇÃO DO FOCO

CONSTRUÇÃO DA

SOLUÇÃO

1. Avaliação interna: parâmetros IAS

2. Avaliação externa: parâmetros nacionais

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

DEFINIÇÃO PELA

IMPLANTAÇÃO

MONITORAMENTO

RESULTADO

DEFINIÇÃO DO FOCO

CONSTRUÇÃODA

SOLUÇÃO1. Sucesso do Programa

2. Fidedignidade dos Resultados

3. Inovações estratégicas e operacionais

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

Profissionais

DEFINIÇÃO PELA

IMPLANTAÇÃO

MONITORAMENTO

RESULTADO

MOBILIZAÇÃO EDISSEMINAÇÃO

DEFINIÇÃODO FOCO

CONSTRUÇÃO DA

SOLUÇÃO

1. Vontade política

2. Compromisso ético

3. Competência técnica

Pessoais

Financeiros

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

DEFINIÇÃO PELA

IMPLANTAÇÃO

MONITORAMENTO

RESULTADO

MOBILIZAÇÃO E DISSEMINAÇÃO

DEFINIÇÃODO FOCO

CONSTRUÇÃO DA

SOLUÇÃO

AVALIAÇÃO

2. Concepção de A&M das ações programáticas

IAS

Nem tudo que é importante pode ser avaliadoE nem tudo que pode ser avaliado é importante

Adaptação livre de frase de Albert Einstein

3. Portfólio atual das ações de A&M

Educação Formal

Gestão Nota 10

Se Liga

Circuito Campeão

Acelera BrasilCorreção de fluxo

Alfabetização

Gestão da sala de aula

Gestão da Secretaria de Educação

Tecnologias educacionais

Educação em Tempo Integral

Educação pelo Esporte

Educação pela Arte

SuperAção Jovem

Escola Conectada

Turno escolar expandido

Educação complementar a escola

Educação complementar a escola

Tecnologia na educação

62

64

66

68

70

72

74

76

78

80

82

Antes do programa (1999) Após o programa (2005)

Impacto sobre a taxa de aprovação

Não beneficiados até 2005 Beneficiados entre 1999 e 2005

● Indicadores quantitativos: fluxo escolar (1ª. a 4ª. série)→ Realizada por Ricardo Paes de Barros e equipe do

IETS

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

3. Portfólio A&M - Educação Formal

68,968,9

70,61,7 p.p.

77,9

7.2 p.p.

7,2 p.p. / 2,5 anos = 2,9 p.p./ano Impacto anual

1,7 p.p. / 6,0 anos = 0,3 p.p./ano Progresso anual

2,9 p.p. / ano + 0,3 p.p / ano = 11 * 0,3 p.p. / ano

● Indicadores quantitativos: fluxo escolar (1ª. a 4ª. série)→ Realizada por Ricardo Paes de Barros e equipe do

IETS

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

● Indicadores quali/quanti: desempenho (1ª, 4ª, 8ª série SAEB)→ Realizada anualmente pela Fundação Carlos Chagas

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

● Correlação indicadores eficiência/gestão com desempenho → Realizada pela Fundação Cesgranrio

3. Portfólio A&M - Educação Formal

● Indicadores quantitativos: fluxo escolar (1ª. a 4ª. série)→ Realizada por Ricardo Paes de Barros e equipe do

IETS

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

● Indicadores quali/quanti: desempenho (1ª, 4ª, 8ª série SAEB)→ Realizada anualmente pela Fundação Carlos Chagas

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

● Indicadores qualitativos: desempenho (série inicial e 1ª a 4ª)→ Realizada semestralmente pelo IAS e parceiros

AVALIAÇÃO INTERNA - RESULTADO

● Correlação indicadores eficiência/gestão com desempenho → Realizada pela Fundação Cesgranrio

3. Portfólio A&M - Educação Formal

● Indicadores quantitativos: fluxo escolar (1ª. a 4ª. série)→ Realizada por Ricardo Paes de Barros e equipe do

IETS

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

● Indicadores quali/quanti: desempenho (1ª, 4ª, 8ª série SAEB)→ Realizada anualmente pela Fundação Carlos Chagas

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

● Indicadores qualitativos: desempenho (série inicial e 1ª a 4ª)→ Realizada semestralmente pelo IAS e parceiros

AVALIAÇÃO INTERNA - RESULTADO

● Acompanhamento mensal alunos: Sistema IAS Informação

MONITORAMENTO

● Acompanhamento mensal gestão: Relatórios ABCDE

● Correlação indicadores eficiência/gestão com desempenho → Realizada pela Fundação Cesgranrio

3. Portfólio A&M - Educação Formal

Educação em Tempo Integral

Educação pelo Esporte

Educação pela Arte

SuperAção Jovem

Educação Formal

Gestão Nota 10

Se Liga

Circuito Campeão

Acelera Brasil

Escola Conectada

Correção de fluxo

Alfabetização

Gestão da sala de aula

Gestão da Secretaria de Educação

Turno escolar expandido

Educação complementar a escola

Educação complementar a escola

Tecnologia na educação

3. Portfólio atual das ações de A&M

● Indicadores quali/quanti: habilidades não cognitivas→ Naércio Menezes, Marcos Rangel e Ricardo Madeira

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

3. Portfólio A&M - Educação Tempo Integral

● Indicadores quali/quanti: alfabetismo funcional (INAF)→ Realizada por Ibope, IPM e Ação Educativa

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

3. Portfólio A&M - Educação Tempo Integral

● Indicadores quali/quanti: habilidades não cognitivas→ Naércio Menezes, Marcos Rangel e Ricardo Madeira

AVALIAÇÃO INTERNA - RESULTADO

● Acompanhamento anual alunos: Sistema IAS Informação

● Indicadores quali/quanti: alfabetismo funcional (INAF)→ Realizada por Ibope, IPM e Ação Educativa

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

● Avaliação bienal não cognitiva: quatro pilares da educação

3. Portfólio A&M - Educação Tempo Integral

● Indicadores quali/quanti: habilidades não cognitivas→ Naércio Menezes, Marcos Rangel e Ricardo Madeira

AVALIAÇÃO INTERNA - RESULTADO

● Acompanhamento anual alunos: Sistema IAS Informação

● Indicadores quali/quanti: alfabetismo funcional (INAF)→ Realizada por Ibope, IPM e Ação Educativa

AVALIAÇÃO EXTERNA - IMPACTO

AVALIAÇÃO EXTERNA - RESULTADO

● Acompanhamento mensal da gestão: SIPSMONITORAMENTO

● Avaliação bienal não cognitiva: quatro pilares da educação

3. Portfólio A&M - Educação Tempo Integral

● Indicadores quali/quanti: habilidades não cognitivas→ Naércio Menezes, Marcos Rangel e Ricardo Madeira

Livro Educação para o Desenvolvimento Humano - Instituto Ayrton Senna / Unesco

“Muito mais que comprovações, o que se busca com a avaliação é a consolidação de uma cultura

de reflexão permanente e sistemática sobre os conceitos e as práticas

adotados para o desenvolvimento de potenciais humanos”