aula direitos humanos - prof. américo sampaio

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NA CRISE DA DEMOCRACIA

S Ã O P A U L O , 0 3 D E D E Z E M B R O D E 2 0 1 6

Perspectivas dos Direitos Humanos:

Jusnaturalista: Direitos Naturais Técnica: Direitos emanam do Estado Histórica: princípios / diretrizes; conquistados por lutas sociais; construídos

historicamente

O QUE SÃO DIREITOS HUMANOS?

Os Direitos Humanos são direitos históricos, existem em relação ao contexto histórico no qual está inserido. São construídos pelos humanos, não são naturais

Magna Carta (1215): o rei acha-se “naturalmente” vinculado pelas próprias leis que edita Revolução Gloriosa (1689) - “Bill of Rights”: passagem de uma Monarquia Absolutista para uma

Monarquia Parlamentar (princípio da divisão de poderes) Declaração de Independência EUA (1776): ideia de que os governos são servidores e não

proprietários do povo (soberania popular) Revolução Francesa (1789) - “Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão”: noção de

Revolução (construir um todo “novo” ); sentido universalizante; atestado de óbito do antigo regime Carta das Nações Unidas (1945): Art. 68 - O Conselho Econômico e Social criará comissões para os

assuntos econômicos e sociais e a proteção dos direitos do homem, assim como outras comissões que forem necessárias para o desempenho de suas funções

Comissão de Direitos Humanos (1946): elaborar uma declaração de Direitos Humanos (1948); produzir um documento juridicamente mais vinculado do que uma mera declaração (1966); criar uma “maquinaria” adequada para assegurar o respeito aos Direitos Humanos

DIREITOS HUMANOS: AFIRMAÇÃO HISTÓRICA

TRIBUNAL PERMANENTE DOS POVOS (TPP)

Fundado em 1979 em Bolonha, na Itália É um órgão independente, nascido dos povos, que ao pedido das pessoas e

organizações da sociedade civil, examina situações de violações sistemáticas de direitos;

O TPP se interessa especialmente nas situações onde a justiça nacional e internacional se revela incapaz de assumir o respeito aos direitos

O Tribunal existe porque foi constatado que o a ordem jurídica internacional administrada pelos Estados não é suficiente para garantir o respeito universal e efetivo dos direitos

1ª Geração – Direitos Civis e Políticos (negativação do Estado)

“Impõe limites ao Estado, garante a proteção do direito à liberdade, à vida, à propriedade, à manifestação, à expressão, ao voto, entre outros”

2ª Geração – Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (positivação do Estado)

“Passa a exigir do Estado sua intervenção direta para que seja garantida o direito ao trabalho, à saúde, à educação, dentre outros”

3ª Geração – Direitos dos Povos (Respeito à vida em sentido amplo)

“Voltados para a proteção da coletividade, tratam da preocupação com o meio ambiente, da conservação do patrimônio histórico e cultural, etc.”

AS GERAÇÕES DOS DIREITOS HUMANOS

• Historicidade: são históricos, construídos historicamente

• Inalienabilidade: são direitos intransferíveis e inegociáveis

• Indivisibilidade: são direitos da pessoa, indivisíveis

• Imprescritibilidade: não deixam de ser exigíveis em razão do não uso

• Inviolabilidade: nenhuma lei constitucional nem nenhuma autoridade pode desrespeitar os direitos fundamentais de outrem

• Irrenunciabilidade: nenhum ser humano pode abrir mão da existência desses direitos

• Universalidade: devem ser respeitados e reconhecidos no universo dos seres humanos

• Limitabilidade: não há nenhuma hipótese de direito humano absoluto, eis que todos podem ser ponderados com os demais

• Complementaridade: os direitos humanos fundamentais não devem ser interpretados isoladamente, mas sim de forma conjunta, com a finalidade da sua plena realização

AS CARACTERÍSTICAS DOS DIREITOS HUMANOS

PERSPECTIVA HISTÓRICA DA NOÇÃO DE ESTADO

Estado Liberal (1789) - não intervenção do Estado na economia, vigência do princípio da igualdade formal, adoção da Teoria da Divisão dos Poderes de Montesquieu, supremacia da Constituição como norma limitadora do poder governamental e garantia de direitos individuais fundamentais - 1ª Geração dos DH.

Estado Social (1917) - intervenção do Estado na economia, aplicação do princípio da igualdade material e realização da justiça social - 2ª Geração dos DH.

Estado Democrático de Direito (1948) - princípio da Soberania Popular, aplicado através do regime democrático e o da Legalidade - 3ª Geração dos DH.

A educação em direitos humanos pode ser definida como um conjunto de atividades de educação, de capacitação e de difusão de informação, orientado para a criação de uma cultura universal de direitos humanos. Uma educação integral em direitos humanos não somente proporciona conhecimentos sobre os direitos humanos e os mecanismos para protegê-los, mas, além disso, transmite as aptidões necessárias para promover, defender e aplicar os direitos humanos na vida cotidiana das pessoas. A educação em direitos humanos promove as atitudes e o comportamento necessários para que os direitos humanos para todos os membros da sociedade sejam respeitados. (Programa Mundial para Educação em Direitos Humanos - 2012)

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

1º Período - 1930/1964: Ausência dos Direitos Humanos na educação 2º Período - 1964/1985: Presença dos Direitos Humanos na educação como resistência 3º Período - 1985/1992: Referência dos Direitos Humanos na educação política 4º Período - 1992/2008: Disputa dos Direitos Humanos na educação 5º Período - 2008/2016: Enfrentamento aos Direitos Humanos

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO BRASIL

2003: 1º PNEDH, criação do Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos (CNEDH), formado por especialistas, representantes da sociedade civil, instituições públicas e privadas e organismos internacionais, para orientar a implementação de políticas, programas e ações comprometidas com a cultura de respeito e promoção dos direitos humanos

2004: o PNEDH foi divulgado e debatido em encontros, seminários e fóruns em âmbito internacional, nacional, regional e estadual

2005: são realizados encontros estaduais com o objetivo de difundir o PNEDH, que resultaram em contribuições de representantes da sociedade civil e do governo para aperfeiçoar e ampliar o documento

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO BRASIL

2005: “primeira fase do Plano de Ação” do PMEDH, que reúne recomendações, referências e metas concretas voltadas ao ensino primário e secundário.

2006: é concluído o trabalho que precedeu o 2º PNEDH sob a responsabilidade de uma equipe de professores e alunos de graduação e pós-graduação, selecionada pelo Centro de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CFCH/UFRJ), instituição vencedora do processo licitatório simplificado lançado pela SEDH/PR, em parceria com a UNESCO.

2010: “segunda fase do Plano de Ação” do PMEDH que, por sua vez, confere prioridade ao ensino superior e à formação em direitos humanos para professores, servidores públicos, forças de segurança, agentes policiais e militares.

2010: Pacto Interamericano pela Educação em Direitos Humanos, elaborado pela Organização dos Estados Americanos (OEA)

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO BRASIL

PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO SUPERIOR EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL EDUCAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DOS SISTEMAS DE JUSTIÇA E SEGURANÇA EDUCAÇÃO E MÍDIA

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS PARA A DEMOCRACIA

Essa responsabilidade não é imposta arbitrariamente aos educadores; ela está implícita no fato de que os jovens são introduzidos por adultos em um mundo em

contínua mudança. Qualquer pessoa que se recuse a assumir a responsabilidade coletiva pelo mundo não deveria ter crianças, e é preciso proibi-la de tomar parte em sua educação. [... ] A qualificação do professor consiste em conhecer o mundo e ser capaz de instruir os outros acerca deste, porém sua autoridade se assenta na

responsabilidade que ele assume por este mundo. Face à criança, é como se ele fosse um representante de todos os habitantes adultos, apontando os detalhes e

dizendo à criança: isso é o nosso mundo. (Arendt, 1972)

AMÉRICO SAMPAIO

Obrigado!Americ

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