apresentação aline maria de m. r. reali

A EAD na formação de profissionais como trabalhadores do conhecimento: a UFSCar em foco

A Informação no Contexto Contemporâneo

29 de setembro de 2010

I Seminário de Política de Informação e Memória da UFSCar

Objetivos Objetivos

Confrontar as demandas da sociedade contemporânea para a formação de profissionais com as potencialidades da EAD

Apresentar ideias sobre as bases para a elaboração de referenciais cursos na modalidade a distância na UFSCar

Desafios e perspectivas futuras

Transformações e demandas da Transformações e demandas da sociedade contemporânea sociedade contemporânea

Provoca efeitos nas instituições educacionais e na função de educar

Valor de uma sociedade = grau de formação, capacidade de inovação e empreendimento

Sociedade deve garantir permanentemente - de modo formal ou não - a possibilidade de atualização e construção de novos conhecimentos

Mudanças nos sistemas produtivos, de energia, no comércio, no trabalho...têm alterado as formas de viver, trabalhar, comunicar e aprender

Características atuais do sistema produtivo - estrutura em rede, a sua dependência do conhecimento e no domínio de novas tecnologias – ações mais relacionadas a geração, processamento e transmissão de informações do que a transformação de matérias primas

Ambientes de trabalho – o tempo, os espaços, os conhecimentos, as tarefas e as relações de trabalho são flexíveis

Mudanças em outros setores – famílias, crianças, jovens(geração facebook), adultos, idosos etc

Indissociabilidade entre tempo de aprender e tempo de trabalhar

Alteração na função social das instituições escolares – socializar- cuidar – oferecer atenção – orientar

Formação de base – flexibilidade, adaptação e capacidade de aprender a aprender por meio de diferentes ferramentas

Instituições escolares não são as únicas agências “detentoras” do conhecimento

Espaços de conhecimentos diversificados

Expectativa da sociedade

melhoria da qualidade dos processos de escolarização em todos os níveis

estudantes apresentem desempenhos conhecimentos compatíveis com as demandas sociais, diretrizes estabelecidas pelas políticas públicas e mercado de trabalho

Desafios para as instituições Desafios para as instituições educativaseducativas

Em que e como a sociedade contemporânea afeta as instituições educativas?

Como deve se caracterizar o processo educacional?

E o trabalho dos professores? E o dos estudantes?

Como oferecer respostas a estas demandas?

Como aproveitar as oportunidades promovidas por uma sociedade do conhecimento?

Educação a Distância como ferramenta para a Educação a Distância como ferramenta para a formação profissional na sociedade formação profissional na sociedade contemporânea contemporânea

Modalidade educacional, alternativa e complementar a outros modelos formativos

Implica separação física (espaço-temporal) entre alunos e professor e favorece a comunicação horizontal entre estudantes

Possibilita o uso de tecnologias de informação e comunicação (recursos multimidia diversificados)

Possibilita o uso de ferramentas distribuídas e espaços de conhecimentos

Permite adequação do processo de ensino às características dos estudantes

Implica a definição de novos papéis para os educadores e educandos

Promove a autonomia e o aprender a aprender nos estudantes

Possibilita atualização permanente dos conteúdos

A UFSCar e a EADA UFSCar e a EAD

Cursos de graduação a distância (Sistema UAB) Engenharia Ambiental Tecnologia Sucroalcooleira Sistemas de Informação Lic. Educação Musical Lic. em Pedagogia

20 polos de apoio presencial (Go, RS, RJ, SP, Pr)

UFSCar-Sistema UABUFSCar-Sistema UAB

Polos 2007 2008 2009 2010

Lic. Educação Musical

6 150 150 90 200

Lic. Pedagogia 10 250 250 200 200

Sistemas de Informação

9 250 200 150 200

Engenharia Ambiental

9 200 250 120 150

Tecnologia Sucroalcoleira

3 150 - 90 150

Total 20 900 850 650 900

Características dos Características dos cursoscursos Processos de Ensino e Aprendizagem

Características gerais

Centrado no aluno (aprendizagem ativa, colaboração, maior controle do aluno sobre o processo de aprendizagem etc)

Atividades virtuais e presenciais

Uso de material didático específico (impresso e virtual)

Duração dos cursos ampliada (2011)

Desenvolvimento das disciplinas com apoio de tutores virtuais (1 tutor/25 alunos/disciplina)

Disciplinas organizadas em Módulos Letivos com no máximo 3 disciplinas simultâneas

Exigência de carga horária média entre 20-24 h/semanais de dedicação do estudante

Participação docente

É voluntária Curso de formação obrigatório Elaboração de material didático impresso e

virtual Trabalho em equipe nas etapas de

planejamento e desenvolvimento das disciplinas

Tutores virtuais Perfil

Profissionais da área, mestres, doutores, alunos de pós-graduação bolsistas ou não

Tutores presenciais Perfil

Professores das redes públicas de ensino

Equipes de apoio

Impresso Moodle Audiovisual

Público-alvo

Egressos do ensino médio participantes ou não de grupos desfavorecidos socialmente

Professores em exercício da rede pública

Estudantes (Ano Ingresso: 2007)

61% - sexo masculino 77% - raça branca 52% - solteiros 93% - residentes no Estado de São Paulo 71% - egressos da rede pública 43% - portadores de título superior 52% - renda entre R$ 1.141,00 a R$ 3.800,00 57% - trabalha mais de 31 h/semana

VantagensVantagens

Existência de materiais assíncronos

Estudantes podem estudar em seu próprio ritmo e independente de sua localização física

Aulas e materiais estão permanentemente disponíveis

Materiais podem ser adaptados às necessidades dos estudantes

Desafios Desafios

Parcerias

Preconceito

Evasão

Visão do processo ensino-aprendizagem

Trabalho em equipe & descentralização do saber

PerspectivasPerspectivas

Construção de uma cultura na UFSCar voltada para EAD

Aproximação das modalidades presencial e a distância

Repensar criativamente a natureza da formação geral, profissional e científica de nossos estudantes para que ....

....as salas de aula não se transformem no último local criativo para os estudantes aprenderem (Fisher, 2010).

Fisher, K. (2010) “Technology-Enabled Active Learning Environments: An Appraisal”, CELE Exchange, Centre or Effective Learning Environments, 2010/7, OECD Publishing. doi: 10.1787/5kmbjxzrmc0p-en. http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/fulltext/5kmbjxzrmc0p.pdf?expires=1283954817&id=0000&accname=guest&checksum=07A499CD4DF231B2E26A3287D3D326C9, Acesso em 3/9/2010.

Obrigada!

Aline Reali

alinereali@ufscar.br