a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

O olhar investigativo na educação

Com o objetivo de educar com qualidade

Investigar ???????

“Possibilidade de conhecer alguma coisa que ainda não é conhecida”

LUCKESI (2011)

Avaliar o conhecimento

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Questionar?

Avaliar ?

Avaliação?

"Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa a interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos”

PILETI (2000)

“ Fundamentados em valores morais, concepções de educação, de sociedade, de sujeito”

HOFFMANN (2005)

Quais os tipos de avaliação?

Avaliação diagnostica...Avaliação realizada no início do

curso, do ano letivo, do semestre/ trimestre, da unidade ou de um novo tema.

Objetivos:

Identificar alunos com padrão aceitável de conhecimentos;

Constata deficiências em termos de pré-requisitos;

Constata particularidades.

Avaliação FormativaOcorre

ao longo do ano letivo.

Objetivos:Informa sobre os objectivos se

estão ou não a ser atingidos pelos alunos;

Identifica obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem;

Localiza deficiência/dificuldades.

Prática avaliativa Qualidade de ensino

Metodologia Objetivos

Instrumentos Resultados

Avaliação contínua.

Mas qual a melhor forma deavaliar ou de propor um ensinocondizente com qualidadeeducacional?

Todo o processo avaliativo tem porintenção, embutido na responsabilidade doprofessor, observar o aprendiz e ser justo comtodos seus alunos, analisar e compreender suasestratégias de aprendizagem, e definir asestratégias e tomar as decisões corretas noprocesso ensino-aprendizagem.

Uma abordagem determina que a avaliação, deve acompanhar o aluno durante seu processo de formação.

E de acordo com HOFFMANN (2005) que

afirma: “No meu entender

é, essencialmente, a postura mediadora do

professor que pode fazer toda a diferença

em avaliação formativa”

Avaliar o conhecimento educacional é alvo de muitos estudos e reflexões quanto a melhor forma, tendo um sentido mais amplo e não como um processo final de resultados. E para que seu trabalho seja mais dinâmico, inovador e crítico, o professor deve propiciar aos seus alunos, estímulos e informações que não excluam ou limitem a criatividade e a participação, propiciando um espaço participativo e multiplicador do conhecimento.

Referências:

HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Editora Mediação. Porto Alegre,2005.

LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.

PILET, Nelson (2000); Psicologia Educacional, Editora Ática, 17ª Edição, São

Paulo.