4.1 aprendizagem significativa p. ausubel

A aprendizagem significativa

David P. Ausubel

Profª. Leni de Souza Barros

David P. Ausubel

• Nasceu em 25 de Outubro de 1918, Nova Iorque, e faleceu em 9 de Julho de 2008, foi um grande psicólogo da educação estadunidense.

• Para Ausubel, a aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva. Admite a existência de uma estrutura na qual a organização e a integração de idéias se processam.

• A experiência cognitiva é caracterizada por um processo de integração no qual os conceitos novos se interagem com os já existentes na estrutura cognitiva, integrando o novo material e, ao mesmo tempo, modificando-se.

Condição importante para que haja aprendizagem, o aprendiz deve manifestar disposição para relacionar de forma substantiva o novo material à sua estrutura cognitiva.

Ausubel:

• Seu interesse centra-se na análise das características dos diversos tipos de aprendizagem em que se produzem especificamente no contexto escolar a partir de sua potencialidade para construir conhecimentos com significado para os alunos.

Por Aprendizagem significativa

• Entende-se aquela pela qual a nova informação se relaciona de maneira significativa, isto é, não arbitrária, não ao pé da letra, com os conhecimentos que o aluno já tem, produzindo-se uma transformação, tanto no conteúdo assimilado quanto naquele que o estudante já sabia.

À medida que se produz uma inter-relação substantiva entre o

novo e o já presente na estrutura cognitiva do aluno, se

terá a chave para explicar o nível de significatividade

alcançado no processo de aprendizagem.

• Aprendizagem significativa

• Aprendizagem memorística

• Ensino por recepção

• Ensino por descoberta obrigatória

• Ensino por descoberta autônoma

Trabalhos com mapas conceituais.

Conferências. A maior parte das apresentações dos livros-texto.

Tabuadas

Estudos multimídia bem-concebidos.

A maior parte do trabalho no laboratório escolar.

Aplicação de fórmulas para resolver problemas.

Pesquisa científica. Novas músicas ou arquitetura.

A maior parte da pesquisa ou da produção intelectual de praxe.

Soluções de adivinhações por tentativa e erro. “chutes”.

O que já se sabe e o desejo de aprender: condições para construir significados.

1° - necessidade de que o material novo a ser aprendido seja potencialmente significativo do ponto de vista lógico; que tenha estrutura e organização internas, que não seja arbitrário;

2° - o aluno deve contar com conhecimentos prévios pertinentes que possa relacionar de forma substancial com o novo que tem de aprender. Ou seja, a

informação nova deve ser relevante para outros

conhecimentos já existentes, ou, o que dá no

mesmo, o conteúdo da aprendizagem deve ser

também potencialmente significativo do ponto

de vista psicológico.

3° - por último, é necessário que o aluno queira aprender de modo significativo.

“que tenha decidido de forma consciente e

deliberada estabelecer uma relação

não-trivial entre os novos conhecimentos

e os que já possui.” (Novak,1988)

A ideia de construir significados implica em:

- pensar- sentir e

- agirpara gerar novos conhecimentos.

• Uma educação acertada deve centrar-se em algo mais que o pensamento do aluno; os sentimentos e as ações também são importantes e é preciso levar em conta estas três formas de aprendizagem:

1) A aquisição de conhecimentos (aprendizagem cognitiva);

2) A modificação das emoções e dos sentimentos (aprendizagem afetiva);

3) Melhoria da atuação ou das ações físicas ou motoras (aprendizagem psicomotora).

As aprendizagens cognitiva, afetiva e psicomotora

incrementam a capacidade da pessoa para entender suas

experiências. Ou seja, elas se combinam para constituir o significado da experiência.

Bibliografia

• Coll, C. Desenvolvimento Psicológico e Educação. 2ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.