17 s o: ograma do de o asil em - consedÇÃo o no dio o o algum po e os e ÇÃo 6 m r à o Ículo:...
Post on 23-Jul-2020
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROGRAM
ADE
FORM
AÇÃOEM
PLANEJAM
ENTO
PARAA
IMPLEM
ENTAÇÃO
DEPO
LÍTICASPÚ
BLICASE
DESENVO
LVIMEN
TODO
BRASIL._________________________________________________
Melhoria da Q
ualidade do Ensino M
édio:Aspectos da flexibilização curricular e o cam
po das transform
ações necessárias.
RICARDO HEN
RIQU
ES -INSTITU
TO U
NIBAN
CO02 de agosto de 2017
Melhoria da Q
ualidade do EM:
Aspectos da flexibilização curricular
e o campo das transform
ações necessárias.R
ICA
RD
O H
ENR
IQU
ES, INSTITU
TO U
NIB
AN
CO
1PR
OP
ÓS
ITO
5
A.
MU
ITOS D
E NO
SSOS JO
VENS
QU
E ING
RESSAR
AM N
A ESC
OLA PÚ
BLICA N
ÃO
CHEG
AM A
O ENSINO
MÉD
IO
B.
DO
S QU
E CHEG
AM
, MU
ITOS
NÃO
CO
NCLUEM
C.ENTRE OS Q
UE C
ON
CLUEM,
POU
COS A
PREN
DEM O
ESPER
ADO
D.E APR
ENDIZA
GEM
FA
Z POU
CO
SEN
TIDO
PARA
MU
ITOS JO
VENS
A OR
GA
NIZAÇ
ÃO
C
UR
RIC
ULA
R ATU
AL
CO
NTR
IBU
I PAR
A O
CE
NÁ
RIO
DE
BAIX
A P
OTÊN
CIA D
O E
NS
INO
M
ÉDIO
ESTAMO
S TENTAN
DO
R
EE
STRU
TUR
AR
O
CU
RR
ÍCU
LO H
Á A
LGU
M
TEM
PO
13 DIS
CIPLIN
AS
OB
RIG
ATÓR
IAS E
ID
ÊN
TICA
S PAR
A TOD
OS
OS
JO
VEN
S: R
IGID
EZ E
FR
AG
MEN
TAÇÃ
O
6
LÓG
ICA C
EN
TRA
DA EM
C
ON
TEÚ
DO
S TEM
BAIXA P
OTÊN
CIA PA
RA
DE
SEN
VO
LVER
C
OM
PE
TÊNC
IAS PA
RA A
VID
A CID
AD
Ã
RE
ESTR
UTU
RA
R O
C
UR
RÍC
ULO
:FLE
XIBILIZAÇ
ÃO
1961
LDB
4024/61
–C
FE–
CFE
atuando por jurisprudência entre 1961 (caráter m
ais consultivo)
1971
LDB
5692/71
–C
FE:–
Pareceres C
FE
853/71, 45/72, 339/72, 76/75
–R
esoluções C
FE 8/71, 2/72
1982
Lei 7044/82
–C
FE:–
Pareceres
618/82, 108/83, 170/83
1996 a 2000
LDB
9394/96
–CNE
–1ª G
eração de D
iretrizes C
urriculares para todos os níveis e m
odalidades da E
ducação B
ásica (1997-2000)
2006 a 2012
LEI 11.274/2006E.C
. 53/2009
–CNE
–2ª geração de D
iretrizes C
urriculares para todos os níveis e m
odalidades da E
ducação B
ásica (2009-2013)
O D
ESEJO PO
R R
EFOR
MA
(S) CU
RR
ICU
LAR
(ES)
O C
UR
RÍC
ULO
DO
ENSIN
O M
ÉDIO
: REFO
RM
AS (1996-2012)
1996
–S
anção da LD
B
9394/96
1998
–D
iretrizes C
urriculares N
acionais para o E
nsino M
édio
–P
arecer nº 15/98 e R
esolução 3/98
2000
–P
CN
sdo
Ensino
Médio
2004 e 2005
–A
lterações por força do D
ecreto 5.154/04 e 5.478/05 (E
d. Técnica e P
rofisisonalde nível m
édio)
–P
areceres C
NE
/CE
B nº
39/04 e 20/05 e R
esoluções 1/05 e 4/05
2006 a 2009
–N
ovas D
iretrizes C
urriculares para o E
nsino M
édio
–P
arecer nº 5/2011 e R
esolução 2/2012
2010
–Inclusão de Língua E
spanhola, Filosofia e S
ociologia com
o disciplinas obrigatórias
–P
areceres C
NE
/CE
B nº
38/06, 18/07, 22/08 e R
esoluções 04/06 e 01/09
2011 e 2012
–D
iretrizes C
urriculares N
acionais para a E
ducação B
ásica
–P
arecer 7/10 e R
esolução 4/10
8
1ª versão das DCN
EM2ª versão das
DCNEM
3ª versão das DCN
EM
2RE
ES
TRU
TUR
AÇ
ÃO
C
UR
RIC
ULA
R D
O E
NS
INO
MÉ
DIO
BNCC
ITINERÁ
RIO
S
10
FLEXIBILIZAÇÃO
CURRICU
LAR
Ao reorganizar essas
dimensões, terem
os a oportunidade e a necessidade de lidar com
desafios antigos da educação brasileira
Para im
plementar
a flexibilização curricular, algum
as dim
ensões precisarão ser reorganizadas
Quais são as nossas
questões em torno dessas
duas primeiras dim
ensões?
BNCC
ITINERÁ
RIOS
—E
struturada para garantir a equidade.
—C
ampo de conhecim
ento de domínio
geral, comum
a todos os jovens.
Com
posição de conhecimentos de dom
ínio geral e especializado, organizados de form
a a garantir o atendimento às
inclinações e disposições dos jovens.
QU
AL A M
ELH
OR
ES
TRU
TUR
A E
OR
GA
NIZA
ÇÃ
O PA
RA E
SS
ES
ITIN
ER
ÁR
IOS
FOR
MATIV
OS
?
CO
MO
DE
VE
CA
MIN
HAR
A C
OM
PO
SIÇ
ÃO
DA B
NC
C PA
RA
GA
RA
NTIR
ES
SE
S P
RIN
CÍP
IOS
?
PILARES D
A REFO
RM
A CUR
RICU
LAR D
O EN
SINO
MÉD
IO11
Base N
acional Com
um C
urricular:
Abandonar a lógica de um
currículo fragmentado e organizado
exclusivamente por conteúdos
para um currículo integrado e
centrado no desenvolvimento de com
petências / capacidades indispensáveis à vida cidadã.
12
BA
SE
DE
VE
SE
R C
OM
UM
E N
ÃO
MÍN
IMA
Direitos / O
bjetivos de aprendizagem ou (e)
Com
petências / Habilidades?
Os direitos de aprendizagem
estariam garantidos se os
estudantes não adquirissem os conhecim
entos e as capacidades para lidar com
os problemas relevantes de sua vida? 13
“Aeducação
éum
processointencionale
organizadode
aquisiçãode
conhecimentose
decapacidades
paraaplicarestesconhecim
entosnasolução
deproblem
asrelevantesparaa
vidadosestudantes”.
(UN
ESCO, 2016)
Direitos / O
bjetivos de aprendizagem ou (e)
Com
petências / Habilidades?
Os direitos de aprendizagem
estariam garantidos se os
estudantes não adquirissem os conhecim
entos e as capacidades para lidar com
os problemas relevantes de sua vida? 14
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM
Declaração fundamental do
comprom
isso da política educacional com
a aprendizagem de todos e que
isso alinha-se a essência de uma
escola democrática
Visibilidade para a mensagem
de que o esforço da garantia da
aprendizagem deve ser incondicional
COM
PETÊNCIAS /
CAPACIDADES
Declaração fundamental de que os
conteúdos de ensino devem m
obilizar a construção e aprim
oramento de
capacidades relevantes para a vida dos aprendizes, sem
pre.
Maior chance de transform
ar as intenções do ensino em
elementos
verificáveis de aprendizagem
Um
a alternativa compreensiva em
favor de uma
escola democrática
ITINER
ÁRIO
S FOR
MATIVO
S E TRAJETÓ
RIAS D
E APREND
IZAGEM
15
ITINERÁRIO
S como sequências razoavelm
ente estruturadas e m
odulares que indicam um
percurso de aprendizagem
possível para os estudantes.São um
elemento de O
FERTA da política pública.
TRAJETÓRIAS com
o as rotas que os estudantes podem
realizar considerando suas inclinações e expectativas e a partir de um
itinerário ou da com
binação de pedaços dos itinerários oferecidos
TRAJETÓ
RIAS:
POSSIB
ILIDAD
ES DE
ESCO
LHA R
UMO
À
PERSO
NALIZAÇ
ÃO
DA
OFER
TA EDUC
ATIVA
16
DIDÁTICA E METO
DOLO
GIA O
RIENTADAS PARA AS
DIFERENTES FO
RMAS DE
APRENDER E RITM
OS DE
APRENDIZAGEM
TEMPO
S CURRICU
LARES FLEXÍVEIS E AJU
STÁVEIS ÀS N
ECESSIDADES E SIN
GULARIDADES DO
APREN
DIZ
OFERTA DE ITIN
ERÁRIOS
QU
E POSSIBILITEM
TRAJETÓ
RIAS CU
RRICULARES FLEXÍVEIS E
SINGU
LARES
MATERIAIS DIDÁTICO
S E IN
STRUM
ENTO
S PEDAGÓ
GICOS
VOCACIO
NADO
S PARA A PERSO
NALIZAÇÃO
PROCESSO
S AVALIATIVOS
ORGAN
IZADOS DE FO
RMA A
RECON
HECER E MEN
SURAR
APRENDIZAGEN
S DIVERSIFICADAS E PLU
RAIS
AGRUPAM
ENTO
S DE ESTU
DANTES DE ACO
RDO
COM
DIFERENTES LÓ
GICAS PARA ALÉM
DA SERIAÇÃO
TRADICION
AL
ESPAÇOS DE
APRENDIZAGEM
DIVERSIFICADO
S E CAPAZES DE ACO
LHER BEM O
S APREN
DIZES
TRAJETÓ
RIAS:
POSSIB
ILIDAD
ES DE
ESCO
LHA R
UMO
À
PERSO
NALIZAÇ
ÃO
DA
OFER
TA EDUC
ATIVA
17
DIDÁTICA E METO
DOLO
GIA O
RIENTADAS PARA AS
DIFERENTES FO
RMAS DE
APRENDER E RITM
OS DE
APRENDIZAGEM
TEMPO
S CURRICU
LARES FLEXÍVEIS E AJU
STÁVEIS ÀS N
ECESSIDADES E SIN
GULARIDADES DO
APREN
DIZ
OFERTA DE ITIN
ERÁRIOS
QU
E POSSIBILITEM
TRAJETÓ
RIAS CU
RRICULARES FLEXÍVEIS E
SINGU
LARES
MATERIAIS DIDÁTICO
S E IN
STRUM
ENTO
S PEDAGÓ
GICOS
VOCACIO
NADO
S PARA A PERSO
NALIZAÇÃO
PROCESSO
S AVALIATIVOS
ORGAN
IZADOS DE FO
RMA A
RECON
HECER E MEN
SURAR
APRENDIZAGEN
S DIVERSIFICADAS E PLU
RAIS
AGRUPAM
ENTO
S DE ESTU
DANTES DE ACO
RDO
COM
DIFERENTES LÓ
GICAS PARA ALÉM
DA SERIAÇÃO
TRADICION
AL
ESPAÇOS DE
APRENDIZAGEM
DIVERSIFICADO
S E CAPAZES DE ACO
LHER BEM O
S APREN
DIZES
RIG
IDEZ E FLEXIB
ILIZAÇÃO
CUR
RICU
LAR: O
ND
E QU
EREM
OS CH
EGAR
A PAR
TIR D
O M
OD
ELO ATU
AL?18
MO
DELO ATUAL:
UM
A ÚN
ICA TRAJETÓRIA FIXA E
OBRIGATO
RIAMEN
TE IDÊNTICA
ITINERÁRIO
TAMBÉM
FIXO
MO
DELO DE TRAJETÓ
RIAS FIXAS, M
AS DIVERSIFICADAS:O
FERTA DE VÁRIOS ITIN
ERÁRIOS
PARA UM
A ESCOLHA Ú
NICA
MO
DELO HIBRIDO
: PARTE DA TRAJETÓ
RIA FIXA DENTRO
DE UM
ITIN
ERÁRIO CO
MBIN
ADA A ESCO
LHAS ABSOLU
TAS DO JO
VEM
MO
DELO TO
TALMEN
TE CO
STUM
IZADOS: TRAJETÓ
RIAS CRIADAS PELO
JOVEM
A PARTIR DE CATÁLO
GOS DE O
FERTA
COM
O GARAN
TIR O M
ÁXIMO
DE EQ
UIDADE CO
M O
MÁXIM
O DE
FLEXIBILIDADE?
COM
O CO
NSIDERAR A VIABIIDADE
DE CADA ESCOLHA A PARTIR DAS
CON
DIÇÕES DE IM
PLEMEN
TAÇÃO?
RIG
IDEZ E FLEXIB
ILIZAÇÃO
CUR
RICU
LAR: O
ND
E QU
EREM
OS CH
EGAR
A PAR
TIR D
O M
OD
ELO ATU
AL?19
MO
DELO ATUAL:
UM
A ÚN
ICA TRAJETÓRIA FIXA E
OBRIGATO
RIAMEN
TE IDÊNTICA
ITINERÁRIO
TAMBÉM
FIXO
MO
DELO DE TRAJETÓ
RIAS FIXAS, M
AS DIVERSIFICADAS:O
FERTA DE VÁRIOS ITIN
ERÁRIOS
PARA UM
A ESCOLHA Ú
NICA
MO
DELO HIBRIDO
: PARTE DA TRAJETÓ
RIA FIXA DENTRO
DE UM
ITIN
ERÁRIO CO
MBIN
ADA A ESCO
LHAS ABSOLU
TAS DO JO
VEM
MO
DELO TO
TALMEN
TE CO
STUM
IZADOS: TRAJETÓ
RIAS CRIADAS PELO
JOVEM
A PARTIR DE CATÁLO
GOS DE O
FERTA
COM
O GARAN
TIR A ORIEN
TAÇÃO
PARA QU
E OS ESTU
DANTES
EXERÇAM EFETIVAM
ENTE SEU
DIREITO
DE FAZER ESCOLHAS?
20
BNCC
ITINERÁ
RIOS
estudos com
plementares
competências
específicas
competências de
domínio com
um
por itinerário
competências de
domínio com
um
ITINER
ÁRIO
S FO
RM
ATIVOS
CUR
RÍCU
LO C
OM
UM
(PR
OP
OS
TA D
E B
AS
E)
AR
QU
ITETUR
A C
UR
RIC
ULA
R D
O EN
SINO
MÉD
IO21
22
BNCC
ITINERÁ
RIOS
estudos com
plementares
competências
específicas
competências de
domínio com
um
por itinerário
competências de
domínio com
um
ITINER
ÁRIO
S FO
RM
ATIVOS
CUR
RÍCU
LO C
OM
UM
(PR
OP
OS
TA D
E B
AS
E)
CAM
PO D
E INC
IDÊNC
IA DA
AVALIAÇÃO
EXTERN
A PO
SSIBILIDAD
E DE R
EVISÃO D
A V2 DA BN
CC
AR
QU
ITETUR
A C
UR
RIC
ULA
R D
O EN
SINO
MÉD
IO23
40 H/ANO40 H/ANO120 H/ANO
600H/ANO
80 H/ANO
80 H/ANO
240 H/ANO
600H/ANO
CAR
GA H
OR
ÁRIA D
O EN
SINO
MÉD
IO REG
ULAR
24
Total 2400h
Total 3000h
25
ES
TUD
OS
CO
MP
LEM
EN
TAR
ES
CO
MP
ETÊ
NC
IAS
E
SP
EC
ÍFICA
S D
O C
UR
SO
TÉ
CN
ICO
CO
MP
ETÊ
NC
IAS
DE
D
OM
ÍNIO
CO
MU
M P
OR
A
RE
A DO
CU
RS
O TÉ
CN
ICO
CO
MP
ETÊ
NC
IAS
DE
D
OM
ÍNIO
CO
MU
M
ITINER
ÁRIO
S FO
RM
ATIVOS
CUR
RÍCU
LO C
OM
UM
(PR
OP
OS
TA DE
BA
SE
)
DESTA
QU
E: AR
QU
ITETUR
A CU
RR
ICU
LAR
D
O EN
SINO
MÉD
IO TÉC
NIC
O E PR
OFISSIO
NA
L
CAM
PO D
E INC
IDÊNC
IA DA
AVALIAÇÃO
EXTERN
A PO
SSIBILIDAD
E DE R
EVISÃO D
A V2 DA BN
CC
26EM
TEC –
CA
RG
A HO
RÁ
RIA
2400h1200h
3600h
ENSINO M
ÉDIO
REGULAR
ENSINO TÉCNICO
CONCO
MITANTE
ENSINO TÉCNICO
SEQUENCIAL
DOM
ÍNIO
COM
UM
ITINERÁRIO
TÉCNICO E
PROFISSIO
NAL
3000h
1800h
1200h
27
ENSINO M
ÉDIO
REGULAR
ENSINO TÉCNICO
CONCO
MITANTE
ENSINO TÉCNICO
SEQUENCIAL
EMTEC
–A
UTO
NO
MIA D
A ESCO
LA PAR
A CER
TIFICA
ÇÃ
O ESC
OLA
R
Certificação
Ensino Médio
Regular
Certificação Ensino Médio Regular
Certificação Itinerário
Certificação
Ensino Médio
Técnico e Prof.
DOM
ÍNIO
COM
UM
ITINERÁRIO
TÉCNICO E
PROFISSIO
NAL
28—
Revisão das D
iretrizes Curriculares N
acionais para a form
ação de professoresnas licenciaturas
—Aderência à B
NC
C e à lógica do currículo por com
petências na formação inicial docente
—A
derência à perspectiva das áreas do conhecimento
como cam
po de convergência das disciplinas.
—D
idáticacom
o eixo estruturante da formação docente.
—C
riação de um Program
a de Formação C
ontinuada para docentes já em
exercício, na pactuação federativa U
nião –Estados.
—O
portunidade para retomar a discussão sobre
padrões de competência nacionais para professores
e avaliações nacionais de docentes.
29—
Formulação e dissem
inação de Orientações
Curriculares
das áreas do conhecimento,
explicitando a conexão entre as competências de
domínio com
um e as de dom
ínio por itinerário.
—Form
ulação e disseminação de M
atrizes C
urriculares por área de conhecimento,
explicitando, no campo m
etodológico, o caminho
dos conteúdos às competências.
—R
evisão completa do PNLD
EM, considerando a
nova arquitetura curricular do Ensino M
édio.
—Editais de pesquisa em
inovações pedagógicas para o desenvolvim
ento de materiais e tecnologias
no campo da didática
do EM
, com ênfase na nova
arquitetura curricular.
BNCC
ITINERÁ
RIO
S
30
FLEXIBILIZAÇÃO
CURRICU
LAR
COM
O
AVANÇAR
TAMBÉM
NO
S N
OSSO
S AN
TIGOS
DESAFIOS?
top related