leitura da reescrita do texto “a descoberta da joaninha”pela professora, assinalando com régua...

Leitura da reescrita do texto “A Descoberta da Joaninha”pela professora, assinalando com régua as linhas que lê, para que os alunos observem a direção da escrita;

Cópia contextualizada (parte que mais gostou, parágrafos, outros trechos).

Compreender a orientação e o alinhamento da língua portuguesa

Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no final de frase.

A

CORTA E CARREGA

UMA DEIXA

A PEGA.

FORMIGUINHA FOLHAS

QUANDO OUTRA

Recortar e colar as palavras no gradeamento, compondo a quadrinha.

• Colorir os espaços entre as palavras.

• Contar as palavras do texto.

• Registrar o número de palavras.

• Identificar e marcar palavras no texto, colorindo-as na cor indicada pelo professor:

- palavras grandes/pequenas;

- palavras com duas, três ou mais letras.

Transcrever o texto com juntura no gradeado abaixo:

Agrupar as palavras de acordo com os tipos de letras:

TEIA

flor

cogumelo

quarto

espelho

janela

CADEIRA

travesseiro

Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras

Ligar as palavras com o mesmo tipo de letra:

• ABELHA• Quarto• Flores• JANELA• teia• sol

• Pulseiras• leque• JOANINHA• ESPELHO• Vassoura• nuvem

JOGO DA MEMÓRIA

CASA casa

JOGO DO DOMINÓ

QUARTO cama CAMA espelho

.

.

N

.

N

.

A

A

.

A

R

.

.

.

R

...A.

.UT..

A....

.UTAT

AUTAT

Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita

•Colorir a 1ª sílaba de cada palavra (adereços da Joaninha).

•Relacionar outras palavras que começam com o mesmo pedacinho (sílaba).

•Explorar a quantidade de letras e de sílabas.

•Explorar a quantidade de letras em cada sílaba.

- Decompor e compor sílabas, na fala e na escrita.

- Identificar e comparar quantidade, variação e posição de letras na escrita de determinadas palavras.

- Confronto entre a escrita produzida pelo aluno e a escrita padrão.

Hipótese de escrita (Posteriormente, apresentar a ficha com a escrita do aluno para ele completar)

A AU A

JOGO DO ENCAIXE

Escreva quantas letras e quantas sílabas têm em cada palavra:

FORMIGAletras

sílabas

•Explorar o nome dos alunos, escandindo-os. Questionar-lhes a quantidade de letras e confrontar a resposta do aluno com o registro do nome.

Combinação de sílabas para formação de palavras.

Observe e registre quantas letras têm em cada sílaba:

A

ARANHA

RA NHA

Realizar leitura e pseudo-leitura do livro “A Descoberta da Joaninha”.

Freqüentar a biblioteca da escola.

Visitar outros espaços em que a leitura circula.

Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura

C A R A C O L Y K L M N FR T K F B T A T U R A N AU N M C B T G O P R X Z UJ F H K Y M A G J P O I HN M C Z B O R B O L E T AB N M L T U T G H E I O ÇE T U Q A Z I W F Q G J BQ E R U H G X J H U M R VZ C V N M K A O I E N V D

Desenvolver capacidades relativas ao código escrito, especificamente necessárias à leitura

Saber decodificar palavras e textos escritos

Colorir as sílabas que formam os nomes dos desenhos:

LE PA TE QUE MA

LE CA RA MA COL

MOTALEDOFI

XARISUFAIFO

MERASSEIGUPUL

Chamada de palavras

Apresentar uma lista de palavras e mencionar aos alunos de que se trata (personagens, enfeites da Joaninha, elementos do cenário).

Bingo de personagens

LAGARTIXA JOANINHA

ARANHA

FORMIGA TATURANA

Saber ler reconhecendo globalmente as palavras

Exploração dos diversos gêneros textuais:

•História (A Descoberta da Joaninha)

•Convite

•Cartão de agradecimento

•Etiquetas

enfatizando...

-finalidades do texto,

- exploração da capa, autor, desenhos, bem como as características de cada texto.

Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão

- Identificar as finalidades e funções da leitura em função do suporte, do gênero e da contextualização do texto

LIVRO

Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu gênero e sua contextualização

Pausa Protocolada• Instigar dos alunos o levantamento de hipóteses acerca do conteúdo do texto.• Propiciar momentos para a confirmação (ou não) de hipóteses levantadas.• Solicitar dos alunos o resumo do texto, por meio de reconto e incentivar a discussão sobre o mesmo.

Importante:

• Realizar o planejamento, estimulando o interesse dos alunos pela história;

• Definir previamente as pausas no texto para antecipação de seu conteúdo pelos alunos.

Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido:

- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão;

-Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

Incentivar os alunos a partilharem suas emoções e sua compreensão com os colegas, avaliando o que leram, projetando o sentido do texto para outras vivências, outras realidades.

Avaliar afetivamente o texto lido, fazer extrapolações

•Ouvir histórias, notícias, propagandas, avisos, bilhetes.

•Trazer para a sala de aula textos escritos de diferentes gêneros, em diversos suportes ou portadores e explorar esse material com os alunos (para que servem, a que leitores se destinam, onde se apresentam, como se organizam, de que tratam, que tipo de linguagem utilizam).

•Fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades, envolvendo os alunos (registro da rotina do dia no quadro, anotações de decisões coletivas, pauta de organização de jogos e festas coletivas)

Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções em diferentes gêneros.

Explorar:

Caro amigo,

Sua participação abrilhantou minha festinha!

Obrigada pela sua presença.

D. Lagartixa

CARTÃO DE AGRADECIMENTO

D. Aranha,

Você está convidado para uma festa em minha casa

Dia: 04/06/06

Local: Minha casa

Horário: 13h30

D. Lagartixa

CONVITE DA FESTA

ETIQUETAS DO CENÁRIO

FLORES NUVEM

SOL

LIVRO “A DESCOBERTA DA JOANINHA”

Reescrita coletiva do texto

Produções coletivas de convite/cartão/etiquetas

Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação

DITADO SIMBÓLICO

BOR

FO

FAI

LE

LA

cMI

LHA

BO

QUE

XA

LE

ÇO

TA

NHO

CA

Formar frase a partir da cena