ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:

INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL OU DE

MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA VIGENTE

Joselaine Andréia de Godoy StênicoSandra Gomes de Oliveira

Tábata Bergonci

UNESP – CAMPUS RIO CLARO

Breve histórico da alfabetização de jovens e adultos no Brasil ;

Programas federais de educação de jovens e adultos da década de 1990;

O método de alfabetização proposto por Paulo Freire.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO

1. ENSAIO:

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2. METODOLOGIA

ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO

Breve histórico da alfabetização de jovens e adultos no Brasil ;

Programas federais de educação de jovens e adultos da década de 1990;

O método de alfabetização proposto por Paulo Freire.

ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO

Resultados e Discussão

finalizar

BREVE HISTÓRICO DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL

Difusão da alfabetizaçãoTranscorrer do século XX

18721872 18901890

19601960

19471947

195219521958195819611961

19641964

19711971 19881988 AtualmenteAtualmente

As oportunidades

de escolarização eram muito

restritaselites

homens livres das vilas e cidades

primeira pesquisa:

82,3% das pessoas com mais de 5 anos analfabetas

mesma proporção de analfabetos foi encontrada pelo censo realizado em 1890

Pouco, porém, foi realizado nesse período no sentido de desencadear ações educativas que se estendessem a uma ampla faixa da

população

disciplinamento das camadas populares

período republicano

Alfabetização

Instrução elementar do povo

ocuparam lugar de destaque nos discursos

de políticos e intelectuais

Analfabetismo Vergonha nacional

Alfabetização poder

elevação moral e intelectual do país

regeneração da massa dos pobres brancos e negros libertos

a iluminação do povo

consideradas incultas e incivilizadas

As primeiras POLÍTICAS PÚBLICAS nacionais

destinadas à instrução dos jovens e adultos

implementadas a partir de 1947

quando se estruturou o Serviço de Educação de Adultos do Ministério da Educação

Campanha Nacional de Educação Rural

Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo

Caráter superficial do aprendizadoque se efetivava num curto período de tempo

Modelos e materiais pedagógico

Não consideravam as especificidades do adulto e a diversidade regional.

Inadequaçãodos programas

Que em sua maioria adotaram a filosofia e o método de alfabetização proposto por Paulo Freire

ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS

estratégias

ampliação das bases eleitorais sustentação política das reformas que o governo pretendia realizar

Efervescência políticosocialdo período

cenário propício

Experimentação denovas práticas de alfabetização

Animação sociocultural

Desenvolvidas pelos movimentos

Educação popular Cultura popular

Exemplos de programas empreendidos por intelectuais, estudantes e católicos engajados na ação política foram:

Movimento de Educação de Base

Movimento de Cultura Popular do Recife

Campanha de Pé no Chão Também se Aprende a Ler

a repressão que se abateu sobre os movimentos de educação popular

golpe militar

Interrupção dos preparativos para o início das ações do Plano Nacional de Alfabetização

que o educador pernambucano coordenava a convite do governo

acabou levando Paulo Freire ao exílio, onde escreveu as primeiras obras que o tornariam conhecido em todo o mundo.

Paulo Freire

Durante a ditadura militar

a educação de jovens e adultos,

promovida pelo governo

colaborou

Manutenção da coesão social Legitimação do regime autoritário

A escolarização de jovens e adultos

1971

ganhou a feição de ensino supletivo

teve início a campanha denominada Movimento Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL

em 1985, na transição à democracia, acabou sendo extinto e substituído pela Fundação Educar

Mobral

espalhou-se por todo o país

mas não cumpriu sua promessa de erradicar o analfabetismo durante aquela década

Constituição

e a provisão do ensino elementar para todos.

Concedeu aos jovens e adultos

direito ao ensino fundamental público e gratuito

comprometeu os governos

com a superação do analfabetismo

atualmente

lançamento do Programa Brasil Alfabetizado (2003)

adquiriu nova posição na agenda das políticas nacionais

progressiva inclusão da modalidade no Fundo de Financiamento da Educação Básica (FUNDEB), a partir de 2007

ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Apesar do governo federal não possuir escolas de ensino fundamental, ele detém meiospara induzir ações dos governos subnacionais e da sociedade civil, ou impulsionar

programas próprios de educação de pessoas adultas.

Segundo HADDAD & PIERRO (2000)

Segunda Metade dos anos 90

Plano Nacional de Formação

do Trabalhador(PLANFOR)

Programa Alfabetização

Solidária (PAS)

Programa Nacional de Educação na

Reforma Agrária (PRONERA)

Implementado em 1996

HADDAD & PIERRO (2000) mencionam que a proposta visava:

LeituraFormação em Habilidades

básicasEscrita

Cálculo

Educação básica de jovens e adultos

Oportunidades de formação profissional

+

Segundo BULHÕES (2004) o objetivo era:

democratizar o acessodos trabalhadores

à qualificação profissional

obtenção de trabalho

geração de renda

permanência no mercado de trabalho

produtividade

competitividade

renda dos trabalhadores

elevação

contribuindo

para

HADDAD & PIERRO 2000:38

Implementado em 1997

Direcionado aos municípios mais pobres

Duração de um semestre

Elevados Índices de analfabetismo na faixa etária de 15 à 19 anos

Campanha de alfabetização inicial

Parceria

MunicípiosMinistério Empresas Universidades

Materiais didáticos-pedagógicos

Alimentação escolar

Alfabetizadores

Alfabetizandos

Espaços para a instalação de salas de aula improvisadas

Cobertura de custos operacionais das universidades

Remuneração dos educadores

Coordenação e Orientação pedagógica

Capacitação de monitores

alfabetizar trabalhadores rurais assentados no período de um ano

Implementado em 1998

PropostPropostaa

UniversidadesIgrejas Sindicatos

Conselho

Agentes Governamentais Organizações da

Sociedade Civil

Inclusive o MST

Parceria com

(Souza, 2008)

No PRONERA existem...

Educação de jovens e adultos

Alfabetização

Escolarização

Capacitação dos trabalhadores dos assentamentos da reforma agrária

Pedagogia da Terra

Agronomia

Geografia

História

Letras

Projetos

Formação Inicial

Licenciatura em educação do campo

“desenvolver ações básicas para minimizar o analfabetismo no país, oferecendo oportunidades de encaminhamento do alfabetizando à continuidade de seus estudos”.

Objetivo

Amplamente divulgado atualmente...

(KANEOYA , 2008: 171).

Qual a real significação que essas atitudes possuem dentro do

contexto social?

Alfabetismo

Saber Ler e Escrever

Dimensão Individual

Dimensão Social

Tendência LiberalTendência Liberal Necessária para as práticas sociais

Funcionalidade na vida social

UNESCO (2006):“Uma pessoa é funcionalmente alfabetizada

quando pode fazer parte de todas as atividades nas quais a alfabetização é necessária para o funcionamento de seu grupo e comunidade e também para tornar possível que ela continue a usar a leitura, a escrita e a aritmética para seu próprio desenvolvimento e para o desenvolvimento de sua comunidade.” (p. 15)

Tendência Tendência RevolucionáriaRevolucionária

Habilidades de leitura e escrita vinculados à valores, crenças, tradições e padrões de poder

Questionar a estrutura social

Instrumentos ideológico

Paulo Freire: “compreensão e transformação da realidade que circunda o sujeito”

Paulo FreirePaulo Freire Anos 50

Realidade do aluno

Com o homem e não para o homem

Leitura do mundo para leitura da palavra

“Na medida em que o homem, embora analfabeto, descobrindo a relatividade da ignorância e da sabedoria, retira um dos fundamentos para a sua manipulação pelas falsas elites.” (FREIRE, 1975 apud SOARES, 2007:119)

Estudantes de uma sala de EJA, no Paraná, afirmaram que procuraram a escola porque “sentiam que eram enganados e explorados em suas relações de trabalho e comerciais” (BRANCO, 2007:159)

Prática de Liberdade

Pensamento Reflexivo

Pedagogia FreireanaPedagogia Freireana

Realidade Existencial do Educando

Palavras com significados sociais, culturais e políticos (Palavras geradoras)

Conjunto variado de padrões silábicos

Diálogo sobre a condição do homem enquanto produtor de cultura

Sujeitos de Conhecimento e Aprendizagem

Paulo Freire:- Alfabetização para desenvolver

consciência crítica à respeito de sua condição humana e da realidade que o circunda

Unesco:- Alfabetização para poder compreender, ler

e escrever, uma frase curta e simples em sua vida diária (2006, p. 15)

Portanto...

&

Regular o exercício de sua cidadania

LibertarLibertar para o exercício da cidadania

Inserção do adulto no mundo da escrita

para tanto é necessáriocompreender

Alfabetização como significante social, político e cultural

Ideologia por trás dos programas de

alfabetização de adultos

Concluindo...

Compromisso com as ideias de Paulo Freire

Projetos locais (descentralização)

Divulgação de trabalhos científicos

Solução

Ineficiência do poder público

Marginalização da educação de jovens e adultos

cond

uz

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRANCO, Verônica. A SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Curitiba: Educar – Editora UFPR, 2007. N. 29, p. 157-170.

BULHÕES, Maria Da Graça Pinto. PLANO NACIONAL DE QUALIFICAÇÃO DO TRABALHADOR – PLANFOR acertos, limites e desafios vistos do extremo sul. SÃO PAULO EM PERSPECTIVA, 18(4): 39-49, 2004

FREIRE, Paulo. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DA LIBERDADE. 5ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975

HADDAD, Sérgio; PIERRO, Maria Clara Di. APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS avaliação da década da educação para todos. SÃO PAULO EM PERSPECTIVA, 14(1) 2000 .

KANEOYA, Marta Lúcia Cabrera Kfouri. SER ALFABETIZADOR: CRENÇAS, EXPECTATIVAS E AÇOES DE UMA ALFABETIZADORA DE JOVENS E ADULTOS. Campinas: Trab. Ling. Aplic, 2008. V. 47(1), p. 169-181

 SOARES, Magda. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. 5ªed. São Paulo:Contexto, 2007

SOUZA, Maria Antônia de. EDUCAÇÃO DO CAMPO: POLÍTICAS, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PRODUÇÃO CIENTÍFICA. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 105, p. 1089-1111, set./dez. 2008   UNESCO. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL: LIÇÕES DA PRÁTICA.— Brasília : UNESCO, 2008

UNESCO. RELATÓRIOS DE MONITORAMENTO GLOBAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS – EPT – Brasília: UNESCO, 2006