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AÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS COMO VEÍCULO DE CONSCIENTIZAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Água e Cidadania – ação local, efeito global

Analúcia Bueno dos Reis GIOMETTI1 Aline Vogt Planchez de CARVALHO2

INTRODUÇÃO

As ações didático-pedagógicas desenvolvidas no transcorrer da aplicação do

projeto têm por objetivo a conscientização do uso da água, como instrumento de equilíbrio para

a qualidade de vida humana e para os ecossistemas, através da educação ambiental de alunos

de 4ª série do Ensino Fundamental no município de Franca/ SP. A instituição parceira

escolhida foi a Escola Estadual Adalgisa S. José Gualtieri, com a participação da diretora profa.

Elisabeth Maria Rizzatti e da professora colaboradora no projeto, Ilmen de Oliveira Garcia

(período matutino).

Este projeto foi coordenado pela Profa. Dra. Analúcia Bueno dos Reis Giometti e

aplicado pela aluna bolsista Aline Vogt Planchez de Carvalho do curso de Relações

Internacionais da UNESP, campus de Franca.

O projeto “água e cidadania: ação regional, efeito global” se propôs a realizar um

programa de educação ambiental efetivo que promovesse simultaneamente, o

desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e

melhoria da qualidade ambiental. Para isso, utilizou-se como laboratório, o metabolismo

urbano e seus recursos naturais e físicos, iniciando pela escola, expandindo-se pela

circunvizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o país, o continente e o planeta.

Com efeito, buscou-se construir uma visão do meio ambiente como sendo uma

totalidade composta por aspectos naturais e artificiais, tecnológicos e sociais, que necessitam

estar em equilíbrio para que o desenvolvimento sustentável se concretize.

O relacionamento da humanidade com a natureza, que teve início com um

mínimo de interferência nos ecossistemas, tem hoje culminado numa forte pressão exercida

sobre os recursos naturais. Atualmente, são comuns a contaminação dos cursos de água, a

poluição atmosférica, a devastação das florestas, a caça indiscriminada e a redução ou mesmo

destruição do habitat faunístico, além de muitas outras formas de agressão ao meio ambiente.

Além do desmatamento e da destruição de rios e lagos por meio da poluição

doméstica e industrial, o desperdício de água também é responsável pela crise de

abastecimento mundial. Muita água se perde porque ocorrem vazamentos nas adutoras e na

rede de distribuição, além disso, as pessoas não têm o hábito de reutilizar água e consomem 1Profa. Dra. em Geografia do Departamento de Educação, Ciências Sociais e Política Internacional – DECSPI/ UNESP campus de Franca. Profa. Coordenadora e idealizadora do Projeto “Água e cidadania: ação regional, efeito global” 2 Aluna bolsista.

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muito mais do que o necessário. É preciso que esse recurso seja utilizado com o máximo de

equilíbrio, racionalidade e senso de responsabilidade coletiva.

Dentro deste contexto, é clara a necessidade de mudar o comportamento do

homem em relação à natureza, no sentido de promover sob um modelo de desenvolvimento

sustentável, a compatibilização de práticas econômicas e conservacionistas, com reflexos

positivos evidentes junto à qualidade de vida de todos. Agindo desta maneira é assegurada

uma gestão responsável dos recursos do planeta de forma a preservar os interesses das

gerações futuras e, ao mesmo tempo atender as necessidades das gerações atuais.

NATUREZA DO PROJETO – AÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

O crescente interesse mundial pela Educação Ambiental decorre da constatação

de que o desenvolvimento das nações modernas tem sido associado, historicamente, à

degradação do meio ambiente. Graças ao avanço tecnológico e científico das últimas décadas,

conhece-se mais sobre os problemas ambientais do que se conhecia no passado. Isso porem,

não tem sido suficiente para deter o processo de degradação ambiental em curso. O modelo de

desenvolvimento atual, desigual, excludente e esgotante dos recursos naturais, tem levado a

produção de níveis alarmantes de poluição do solo, ar e água, contaminação da vida selvagem

por resíduos, destruição da biodiversidade animal e vegetal e ao rápido consumo das reservas

minerais e demais recursos não renováveis. A gravidade destes problemas ambientais coloca

para as gerações presentes algumas questões de solução bastante complexas.

Tendo a consciência desta problemática e de que apenas 1% da água da

superfície terrestre é potável, e que esta pequena porcentagem além de ser distribuída

desigualmente pela Terra para atender a mais de 6 bilhões de pessoas, ainda sofre danosos

impactos resultantes da atividade antrópica, este projeto foi idealizado e elaborado.

O fato é que a água que nos serve é limitada e está se tornando cada vez mais

escassa para que as necessidades vitais do homem e dos ecossistemas sejam satisfeitas.

Neste contexto, a educação ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que

se propõe atingir os cidadãos, através de um processo pedagógico participativo permanente

que procura incutir no educando uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, em

específico a da água.

Finalmente, esta proposta se apresenta como um meio de colaboração

participativa que une a comunidade científica e a sociedade através de uma relação de ensino

e aprendizagem na qual é considerada a importância de se estabelecer novos parâmetros para

a utilização da água de maneira sustentável e racionalizada.

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Dentro do projeto proposto buscou-se a parceria com os professores da rede

pública para desenvolver nos alunos a articulação dos elementos indispensáveis do saber

geográfico e do saber pedagógico, tendo como referências os objetivos propostos para o

ensino de geografia da quarta série do segundo ciclo apontados nos PCNs. Isto levou a

expectativa a ser alcançada no final do projeto, expectativas estas de que os alunos sejam

capazes de:

1. adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;

2. conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local urbana;

3. saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação na paisagem geográfica;

4. utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir legibilidade da informação;

5. valorizar o uso da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida.

Para atingir as propostas almejadas, uma cartilha foi elaborada visando à

passagem das informações necessárias ao bom andamento dos trabalhos. Com esta iniciativa

foi possível planejar as ações didático-pedagógicas a serem empregadas, que norteadas pelo

caderno de atividades dão respaldo às ações, tais como:

1. Fornecimento de informações gerais sobre o elemento água no universo da

cidade, do estado, da região e do país;

2. Espacialização e localização da bacia hidrográfica do rio Sapucaí Mirim no

contexto do estado de São Paulo dando ênfase à rede hidrográfica local dentro da zona urbana

de Franca;

3. Estímulo ao olhar crítico do aluno quanto à preservação do meio ambiente de

seu bairro como foco nos cursos d’água existentes no entorno de sua escola e de sua

residência;

4. Levantamento espacial do uso da água no ambiente escolar buscando a

localização das torneiras e caixas d’águas na planta baixa da escola, enfatizando o mesmo, no

universo de suas respectivas residências;

5. Estimular os alunos, apoiados em diferentes fontes de informação e recursos

didáticos que foram trabalhados no transcorrer do projeto, a elaborarem, através da sua

percepção espacial, desenhos sobre as diferentes paisagens observadas sob uma ótica

comparativa.

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Desta maneira, buscou-se estabelecer um referencial de qualidade ambiental

através da contraposição de uma paisagem ideal sobre uma paisagem impactada. Esta ação

estimulou a compreensão mais ampla e crítica da realidade vivenciada e ao final tem-se em

mente montar uma exposição com os trabalhos elaborados pelos próprios alunos.

Como atividade de conclusão da aplicação da cartilha no ambiente escolar foi

montado um teatro com os alunos da sala.

DESCRIÇÃO DETALHADA DA APLICAÇÃO DO PROJETO

Duração do Projeto: de 27/09/06 a 06/12/06

1.1 - Atividades Desenvolvidas

O projeto foi aplicado mediante aulas, com a duração de uma hora e trinta minutos cada - das

8:00 às 9:30 –, às quartas feiras no período matutino para a 4ª. “A”. No projeto inicial as aulas

teriam a duração de 50 min., contudo, devido ao atraso na liberação das verbas para a

aquisição do material necessário a confecção das cartilhas “A água em Franca”, as aulas só

puderam ser iniciadas no dia 27/09/06, sendo assim, explicada a ampliação da carga horária

semanal de atividades.

O conteúdo e as atividades do projeto foram desenvolvidos através das seguintes abordagens

pedagógicas:

• Oficinas de desenhos e redações - acerca da temática tratada na aula;

• Discussão em classe - sobre a questão ambiental e os recursos hídricos;

• Trabalho em grupo – atividade com materiais recicláveis.

• Imitação (estimula os estudantes a produzir sua própria versão dos jornais, dos

programas de rádio e Tv) empregada no Teatro, Música e Jornal Falado .

• Reflexão: usada para encorajar o desenvolvimento de idéias em resposta a um

problema.

As aulas foram ora expositivas ora dinâmicas e obedeceram à seqüência já estabelecida

anteriormente pelas ações didático-pedagógicas que tiveram como norte os seguintes

princípios:

- Considerar o ambiente em sua totalidade, ou seja, em seus aspectos naturais e artificiais, tecnológicos e sociais (econômico, político, técnico, histórico-cultural e estético);

- Empregar o enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada disciplina, para que se adquira uma perspectiva global e equilibrada;

- Examinar as principais questões ambientais referentes a recursos hídricos em escala pessoal, local, nacional, regional, internacional, de modo que os educandos tomem conhecimento das condições ambientais de outras regiões geográficas;

- Concentrar-se nas situações ambientais atuais e futuras, tendo em conta também a perspectiva histórica;

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- Insistir no valor e na necessidade de cooperação local, nacional e internacional, para prevenir e resolver os problemas ambientais;

- Considerar, de maneira clara, os aspectos ambientais nos planos de desenvolvimento e crescimento;

- Estabelecer uma relação para os alunos, entre a sensibilização pelo ambiente, a aquisição de conhecimentos, a capacidade de resolver problemas e o esclarecimento dos valores, insistindo especialmente em sensibilizar os mais jovens sobre os problemas ambientais existentes em sua própria comunidade;

- Contribuir para que os alunos descubram os efeitos e as causas reais dos problemas ambientais;

- Salientar a complexidade dos problemas ambientais e, conseqüentemente a necessidade de desenvolver o sentido crítico e as aptidões necessárias para resolvê-los;

- Utilizar diferentes ambientes educativos e uma ampla gama de métodos para comunicar e adquirir conhecimentos sobre o meio ambiente, privilegiando as atividades práticas e as experiências pessoais.

A cartilha foi trabalhada de acordo com os capítulos. Assim, a distribuição dos assuntos em

cada aula seguiu a seguinte lógica:

1- 27/09/06 – Introdução; O que é água, o ciclo da água.

2- 04/10/06 – Como a água que eu bebo chega na minha casa?; A água no planeta Terra.

3- 18/10/06 – A distribuição da água entre as regiões do globo; A água no Brasil.

4- 25/10/06 – Disponibilidade de água no Brasil; A água no Estado de São Paulo.

5- 01/11/06 – Bacia do Rio Sapucaí – Mirim; A água em Franca.

6- 08/11/06 – Um pouco de História e de Geografia; Hidrografia de Franca.

7- 22/11/06 – Água na Escola; Água e Saúde.

8- 29/11/06 – A luta da água; Vamos salvar a vida!Cuide da água!!

9- 06/12/06 – Apresentação Cultural – Fechamento do Projeto.

Durante o projeto os alunos, além de realizarem as nove atividades propostas pela cartilha,

elaboraram duas redações cujos temas foram uma reflexão acerca da presença e da

importância da água na vida dos alunos e uma análise do nível de preservação ambiental da

cidade de Franca; dois desenhos relativos aos temas das redações e trabalhos artesanais com

materiais recicláveis, tais como brinquedos e maquetes (em anexo).

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A atividade de encerramento consistiu-se na apresentação, para as outras classes da escola,

de atividades elaboradas pelos alunos que participaram do projeto, os quais sejam:

GRUPO 1: Breno, Henrique, Éricles, Daniel, Luís Felipe, Tales e Gabriel – Teatro sobre o ciclo

da água e poluição da água.

GRUPO 2: Bruna, Uliane, Stefanie, Nayara, Débora, Gabriela – Apresentação Musical (Planeta

Água de Guilherme Arantes).

GRUPO 3: Lorena, Luana, Lauane, Jéssica, Ingrid, Lara e Caio – Jornal Falado (Terra Jornal)

no qual os alunos noticiaram sobre o aquecimento global; derramamento de óleo e

desmatamento da Amazônia. Entre o intervalo das notícias dois comerciais foram simulados:

um sobre o detergente biodegradável “brilho bril” e o outro consistia-se na conscientização da

população em geral para não desperdiçar água lavando calçadas, carros, etc. com a utilização

de mangueira e sim, incentivando o uso de baldes. Uma reportagem sobre o combate a

dengue também foi apresentada pelos alunos.

GRUPO 4: Leonardo, Washington, Samuel, Mateus, Marcos, Douglas e Álvaro – Jornal Falado

(Verde Notícias). Neste quadro o grupo apresentou uma notícia sobre a poluição da atmosfera

causada pelas queimadas e pela queima de combustíveis fósseis e outra sobre a pesca

predatória. A reportagem versou sobre o contrabando de animais silvestres e o comercial

atentava a população sobre a importância de se jogar o lixo no lixo.

GRUPO 5: Júlia, Gabriela, Larissa M, Larissa G., Bianca e Laís – Teatro sobre preservação

ambiental. Este grupo realizou uma apresentação teatral cujo enredo ser sintetiza pela história

de uma vilã chamada “Sujona” resolve degradar o meio ambiente poluindo o solo, desmatando

as florestas, prejudicando os animais, etc. e então a “Defensora Ambiental” apoiada por seus

amigos da floresta conseguem conscientiza-la as importância se de preservar o meio ambiente.

Quando da organização da apresentação final, tomou-se o cuidado de delegar aos alunos a

tarefa de elaborar e organizar as apresentações em sua totalidade, cabendo à aplicadora do

projeto apenas a tarefa de coordenar as atividades. Tal metodologia foi adotada para que os

conhecimentos transmitidos aos alunos durante a aplicação do projeto pudessem ser

demonstrados de maneira espontânea, de modo que assim, pudesse ser verificada a interação

da classe quanto ao tema da preservação ambiental com enfoque nos recursos hídricos.

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2 - Avaliação de Resultados

Os seguintes objetivos foram atingidos em sua plenitude durante o período da aplicação do

projeto:

1. Fornecimento de informações gerais sobre o elemento água no universo da cidade, do estado, da região e do país;

2. Espacialização e localização da bacia hidrográfica do Rio Sapucaí Mirim no contexto do estado de São Paulo dando ênfase à rede hidrográfica local dentro da zona urbana de Franca;

3. Estímulo ao olhar crítico do aluno quanto à preservação do meio ambiente de seu bairro com foco nos cursos d’água existentes no entorno de sua escola e de sua residência: levantamento das condições das margens quanto à presença de mata ciliar, despejo de lixo sólido, presença de rede de esgoto clandestina, sua ocupação pela expansão urbana e outras ingerências impactantes neste espaço;

4. Desenvolvimento de ações didáticas norteadas pelo caderno de atividades proposto pelo projeto;

Os seguintes objetivos não se concretizaram com êxito:

1. Levantamento espacial do uso da água no ambiente escolar (localização das

torneiras e caixas d’água na planta baixa da escola);

2. Averiguação dos níveis de preocupação quanto à qualidade da rede hídrica

oferecida pela escola aos seus alunos e funcionários através da coleta de

amostras da água e do levantamento de aspectos tais como:

• A existência de vazamentos em torneiras e canos;

• A limpeza de caixas d’água;

• Desperdícios cometidos durante a utilização da água na cozinha, nos banheiros e na execução das tarefas referentes à limpeza e manutenção da escola.

3. A partir da elaboração de um questionário, estimular a sua aplicação pelos

alunos no ambiente escolar e familiar onde serão levantadas questões

referentes à importância e a correta utilização da água;

A não concretização plena dos objetivos acima enumerados se explica, nos tópicos 1 e 2, pelo

falta de tempo para a pesquisa de campo dos alunos, em ambiente escolar, para averiguar as

condições da água que lhes é oferecida e no tópico 3, pelo não cumprimento da tarefa

atribuída aos alunos que se consistia numa pesquisa junto aos familiares quanto existência de

algum caso de contaminação por alguma doença de veiculação hídrica.

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– Facilidades X Dificuldades na aplicação do projeto:

2.1.1 – Facilidades

Os alunos se demonstraram muito interessados e estimulados com a iniciativa do projeto e

apresentaram uma ótima receptividade. As atividades atribuídas em sala de aula eram

realizadas devidamente e dentro dos prazos estipulados sem que houvesse a necessidade de

cobrá-las.

Os professores e a direção/coordenação da escola também foram extremamente receptivos ao

projeto e forneceram todos os recursos solicitados para o bom andamento das aulas. A

estrutura da qual a escola dispõe favorece a execução de atividades com o apoio de recursos

audiovisuais e permite aos alunos do projeto apresentarem seus trabalhos às outras classes no

palco central.

A abordagem da cartilha estava adequada à capacidade de compreensão dos alunos, pois

trata numa seqüência lógica os assuntos que pretende-se trabalhar na classe de aula sobre a

preservação ambiental e os recursos hídricos.

2.1.2 - Dificuldades

Os alunos têm muita dificuldade em concentrarem-se nas atividades e as conversas paralelas

são constantes. A indisciplina é outro fator complicador para o bom andamento das aulas,

contudo, os alunos não deixam de ser dóceis e interessados. A aplicação do projeto

concentrada no final do ano não foi muito favorável ao bom aproveitamento das aulas ao passo

que nas últimas atividades aplicadas os alunos já estavam dispersos e menos comprometidos

devido à proximidade das férias. A condensação das atividades em três meses também dirimiu

as possibilidades de aprofundamento dos temas abordados e de uma melhor articulação do

conteúdo sugerido pela cartilha.

3 - Conclusão

Sendo o objetivo primordial do projeto a conscientização do uso da água, como instrumento de

equilíbrio para a qualidade de vida humana e para os ecossistemas, através da educação

ambiental de alunos de 4a. série do ensino fundamental no município de Franca, acredita-se

que as atividades obtiveram êxito quanto a esse propósito.

É certo que algumas alterações devem ser realizadas visando o aprimoramento do projeto e a

sua ampliação para atender um numero maior de crianças e expandir a educação ambiental

para um universo maior com o intuito de promover a preservação ambiental. Mas o projeto

mostra-se plenamente viável, executável e exitoso quanto aos seguintes propósitos:

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Estimular os alunos a:

1. adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável

2. conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local urbana.

3. Saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação na paisagem geográfica;

4. Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações me linguagem cartográfica, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir legibilidade da informação

5. Valorizar o uso da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida

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