agrupamento escolas professor carlos teixeira...
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Planificação Anual Português, 6.º ano
Manual adotado: Livro Aberto, Porto Editora
1.º Período - Aulas previstas (+/- 78 blocos 45m)
Unidades / Textos Objetivos / Descritores de desempenho Domínios / Conteúdos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 0
Reencontros
Unidade 1
Textos diversos
– Notícia*
– Texto publicitário*
– Textos de enciclopédia*
– Entrevista*
– Roteiro*
Educação Literária
18. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
3. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua
estrutura global.
6. Fazer inferências.
7. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.
8. Manifestar‐se em relação a aspetos da linguagem que conferem a
um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações,
estrutura).
9. Distinguir os seguintes géneros: conto […].
10. Comparar versões de um texto e referir diferenças.
11. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
20. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos
de vista provocados pela leitura do texto literário.
5. Fazer uma breve apresentação oral (máximo de 3 minutos) de um
texto lido.
Educação Literária
Textos da literatura para
crianças e jovens, da tradição
popular e adaptações de
clássicos (Lista em Anexo);
outros textos literários
selecionados (Listagem PNL).
Relação entre partes do texto e
estrutura global (modo
narrativo).
Inferências.
Géneros literários: conto.
Comparação de versões de um
mesmo texto.
Expressão de sentimentos,
ideias e pontos de vista.
Apresentação de um texto.
Avaliação de
diagnóstico
Produção de textos e
resolução de
questionários de
natureza diversa
Testes rápidos de
gramática
Autoavaliação
Jogos de revisão:
Quem quer ser um
livro aberto?
Testes de avaliação
Grelhas de
observação/avaliação:
– velocidade da leitura
– leitura em voz alta
– expressão oral
AGRUPAMENTO ESCOLAS PROFESSOR CARLOS TEIXEIRA
Código 150502
Unidade 2.1
Contos de Grimm e outros
textos
– A rainha das abelhas*
– O pastorinho*
– A princesa e a ervilha
– O fato novo do rei vaidoso
– Abre-te, sésamo!*
– As sementes de ouro*
– A Avó Lua e o Avô Sol
aborreciam-se no céu
– O rei do asteroide 325
Unidade 2.2
Pedro Alecrim e outros
textos
– O carreiro de formigas*
– Noite em claro*
Guião de Leitura – Pedro
Alecrim*
Leitura
5. Ler em voz alta palavras e textos.
2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade
de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, […] textos de enciclopédia e de dicionário,
entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas e roteiros.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de
parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar
expectativas e direções possíveis.
2. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas
(usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).
8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.
1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base
em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo,
autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).
2. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões
idiomáticas.
3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
4. Extrair o pressuposto de um enunciado2 (2Opcional.)
9. Organizar a informação contida no texto.
1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à
construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré‐definidos
e com supervisão do professor).
2. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.
3. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do
mesmo.
4. Distinguir relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo.
Leitura
Fluência de leitura: palavras e
textos.
Texto de características
narrativas.
Texto de enciclopédia e de
dicionário, notícia, entrevista,
texto publicitário, carta, roteiro.
Sínteses parciais; questões
intermédias; antecipação de
conteúdos.
Informação relevante, factual e
não factual.
Inferências: sentidos
contextuais; relacionação de
informações.
Pesquisa, registo e organização
da informação.
Paráfrase.
Estrutura do texto; relações
intratextuais de causa – efeito
e de parte – todo; aspetos
nucleares do texto; síntese.
Opinião crítica textual e
intertextual.
– escrita
– atitudes
5. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa,
respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o
sentido do texto e as intenções do autor.
6. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto.
10. Avaliar criticamente textos.
1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens
ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.
Escrita
11. Planificar a escrita de textos.
2. Organizar informação segundo a categoria e o género indicados.
3. Registar ideias, organizá‐las e desenvolvê‐las.
12. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os
sinais auxiliares de escrita.
2. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas.
3. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de
substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido,
nomeadamente substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso de
conectores adequados.
4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia
discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço
argumentativo e concretização.
5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo
em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.
15. Escrever textos de opinião.
1. Escrever textos com a tomada de uma posição, a apresentação de,
pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação
dessas razões, e uma conclusão coerente.
16. Escrever textos diversos.
2. Escrever textos biográficos, cartas […]1. (
1Opcional.)
Escrita
Planificação de texto: objetivos,
organização segundo a
categoria ou género, registo,
organização e
desenvolvimento de ideias.
Textualização: ortografia,
acentuação, pontuação e
sinais auxiliares de escrita;
construção frásica
(concordância, encadeamento
lógico); coesão textual
(retomas nominais,
substituições por sinónimos e
expressões equivalentes e por
pronomes, ordenação
correlativa dos tempos
verbais, conectores);
marcadores discursivos;
vocabulário específico.
Géneros escolares: texto de
opinião.
Texto biográfico (1Opcional.)
Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género;
estrutura e desenvolvimento
lógico do texto; correção
linguística.
17. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género indicados
e as ideias previstas na planificação.
2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se
estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto
avança.
Oralidade
1. Interpretar textos orais breves.
1. Distinguir informação implícita e informação explícita.
2. Fazer deduções e inferências.
3. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado.
4. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
5. Sintetizar enunciados ouvidos.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
1. Preencher grelhas de registo.
2. Tomar notas e registar tópicos.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.
1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa
comunicação e hierarquizando a informação essencial.
3. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação
de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas,
da entoação e do ritmo).
5. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.
6. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas
gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores
discursivos).
4. Compreender e apresentar argumentos.
1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.
2. Justificar pontos de vista.
3. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra
Oralidade
Informação implícita e explícita.
Deduções e inferências; sentido
figurado.
Manifestação e justificação de
reação pessoal ao texto
ouvido.
Síntese.
Registo de informação.
Planificação do discurso
(hierarquização de tópicos).
Princípio de cooperação.
Vocabulário: diversificação e
adequação.
Estruturas gramaticais:
concordância, adequação de
tempos verbais, expressões
adverbiais, pronominalizações,
marcadores discursivos.
Géneros escolares:
apresentação oral;
argumentação.
Gramática
Conteúdos de revisão:
Sinonímia e antonímia.
argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada
posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.
Gramática
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia.
3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:
b) formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio.
22. Conhecer classes de palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
b) determinante interrogativo.
c) pronome indefinido.
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência
verbal, colocando-o corretamente nas seguintes situações: em frases
que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes
e advérbios interrogativos.
Tipos de frase.
Monossílabo, dissílabo,
trissílabo, polissílabo.
Palavras agudas, graves e
esdrúxulas.
Família de palavras.
Classes de palavras: nome
(próprio, comum, comum coletivo);
adjetivo (qualificativo e numeral);
advérbio (de negação, de
afirmação, de quantidade e grau);
determinante (artigo definido e
indefinido, demonstrativo e
possessivo); pronome (pessoal,
demonstrativo e possessivo);
quantificador numeral;
preposição; verbo (principal e
auxiliar dos tempos compostos).
Novos conteúdos:
Verbo: infinitivo pessoal e
gerúndio.
Determinante interrogativo.
Pronome indefinido.
Pronome pessoal em
adjacência verbal
(alargamento).
2.º Período - Aulas previstas (+/- 66 blocos 45m)
Unidades / Textos Objetivos / Descritores de desempenho Domínios / Conteúdos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 2.1 (cont.)
Outros textos
– Dois amigos
– A rapariga voadora
– Duelo de palavras
– A minha vizinha
– Olá, jovens do passado!
– Retratos* [excertos
descritivos]
– Descrições* [excertos
descritivos]
Unidade 2.3
Ulisses e outros textos
– Como tudo começou…*
– Na ilha de Polifemo*
Guião de Leitura – Ulisses*
– “Tolgo fonac!”
– Bem-vindos!
– E agora, Robinson? *
– A vida continua*
– Um mergulho com cem anos
Educação Literária
18. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
4. Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e
fala.
5. Expor o sentido global de um texto dramático.
6. Fazer inferências.
7. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos literários
(anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.
8. Manifestar‐se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um
texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações,
estrutura).
11. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os
valores são representados nos textos literários.
1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os
diferentes contextos históricos e a representação de mundos
imaginários.
2. Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).
20. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
2. Fazer leitura dramatizada de textos literários.
3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de
vista provocados pela leitura do texto literário.
4. Selecionar e fazer leitura autónoma de obras, por iniciativa própria.
Educação Literária
Textos da literatura para
crianças e jovens, da
tradição popular e
adaptações de clássicos
(Lista em Anexo); outros
textos literários
selecionados (Listagem PNL).
Inferências.
Recursos expressivos:
anáfora, perífrase, metáfora.
Linguagem: vocabulário,
conotações, estrutura do
texto.
Expressão de sentimentos,
ideias e pontos de vista.
Universos de referência e
valores.
Literatura, cinema e teatro:
relações textuais.
Produção de textos e
resolução de
questionários de
natureza diversa
Testes Rápidos de
Gramática
Autoavaliação
Jogos de revisão:
Quem quer ser um
livro aberto?
Testes de avaliação
Grelhas de
observação/avaliação:
– velocidade da leitura
– leitura em voz alta
– expressão oral
– escrita
– atitudes
Unidade 3
Os Piratas
– O lenço vermelho*
– No barco dos piratas*
Guião de Leitura – Os Piratas*
Leitura
5. Ler em voz alta palavras e textos.
1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 120 palavras, de uma
lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.
2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descrições, retrato, textos […] de dicionário, […],
notícias […].
2. Fazer leitura dramatizada de textos literários.
7. Compreender o sentido dos textos.
2. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas
(usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).
8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.
1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em
elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo,
autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).
2. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões
idiomáticas.
3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
9. Organizar a informação contida no texto.
2. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.
3. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do
mesmo.
5. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando
a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e
as intenções do autor.
6. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto.
Texto dramático: organização
estrutural (ato, cena e fala);
sentido global.
Leitura dramatizada.
Leitura
Fluência de leitura: palavras e
textos.
Texto de características
narrativas; descritivas.
Retrato, texto de dicionário,
notícia.
Informação relevante, factual e
não factual.
Sínteses parciais; questões
intermédias; antecipação de
conteúdos.
Inferências: sentidos
contextuais; relacionação de
informações.
Paráfrase.
Estrutura do texto; relações
intratextuais de causa –
efeito e de parte – todo;
aspetos nucleares do texto;
síntese.
Escrita
11. Planificar a escrita de textos.
1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.
12. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os
sinais auxiliares de escrita.
2. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas.
3. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de
substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido,
nomeadamente substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso de
conectores adequados.
4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia
discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo
e concretização.
5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo
em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.
13. Escrever textos narrativos.
1. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequência lógica,
com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição.
16. Escrever textos diversos.
1. Resumir textos narrativos e expositivos/informativos.
17. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género indicados e
as ideias previstas na planificação.
2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas
estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança.
3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando,
suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.
4. Verificar a correção linguística.
Escrita
Planificação de texto:
objetivos, organização
segundo a categoria ou
género, registo, organização
e desenvolvimento de
ideias.
Textualização: ortografia,
acentuação, pontuação e
sinais auxiliares de escrita;
construção frásica
(concordância,
encadeamento lógico);
coesão textual (retomas
nominais, substituições por
sinónimos e expressões
equivalentes e por
pronomes, ordenação
correlativa dos tempos
verbais, conectores);
marcadores discursivos;
vocabulário específico.
Texto de características
narrativas.
Resumo de texto de
características narrativas e
de texto de características
expositivas.
Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género;
estrutura e desenvolvimento
lógico do texto; correção
linguística.
Oralidade
1. Interpretar textos orais breves.
1. Distinguir informação implícita e informação explícita.
2. Fazer deduções e inferências.
3. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado.
4. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
5. Sintetizar enunciados ouvidos.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
1. Preencher grelhas de registo.
2. Tomar notas e registar tópicos.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.
1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa
comunicação e hierarquizando a informação essencial.
2. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema,
distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de
informação.
3. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de
movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da
entoação e do ritmo).
4. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação
de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e
conjuntivo), na apresentação de factos e de opiniões.
5. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.
6. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas
gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores
discursivos).
4. Compreender e apresentar argumentos.
1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.
2. Justificar pontos de vista.
3. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra
argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada
posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.
Oralidade
Informação implícita e
explícita.
Deduções e inferências;
sentido figurado.
Manifestação e justificação de
reação pessoal ao texto
ouvido.
Síntese.
Facto e opinião.
Registo de informação.
Planificação do discurso
(hierarquização de tópicos).
Géneros escolares:
apresentação oral;
argumentação.
Princípio de cooperação.
Vocabulário: diversificação e
adequação.
Estruturas gramaticais:
concordância, adequação
de tempos verbais,
expressões adverbiais,
pronominalizações,
marcadores discursivos.
Gramática
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia.
3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:
a) formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito
imperfeito e futuro).
22. Conhecer classes de palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos
tempos compostos e da passiva);
d) interjeição.
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: predicativo do sujeito,
complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador.
3. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes
correspondentes.
4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa.
Gramática
Conteúdos de revisão:
Funções sintáticas: sujeito
(simples e composto);
predicado; complemento
direto; complemento
indireto; vocativo.
Novos conteúdos:
Modos e tempos verbais:
formas finitas – condicional
e conjuntivo (presente,
pretérito imperfeito e futuro);
formas não finitas – infinitivo
(impessoal e pessoal) e
gerúndio.
Classes de palavras:
– verbo: principal
(intransitivo e transitivo),
copulativo e auxiliar (dos
tempos compostos e da
passiva);
– interjeição.
Funções sintáticas:
predicativo do sujeito,
complemento oblíquo,
complemento agente da
passiva e modificador.
Complemento direto e
complemento indireto e
pronomes correspondentes.
Frase ativa e frase passiva.
3.º Período - Aulas previstas (+/- 54 blocos 45m)
Unidades / Textos Objetivos / Descritores de desempenho Domínios / Conteúdos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 3 (Continuação)
Outros textos
– Gulliver em Portugal
– A constipação do Rei
Unidade 4.1
As Naus de Verde Pinho e
outros textos
– A nau Catrineta*
– Bela Infanta*
– As Naus de Verde Pinho*
Guião de Leitura – As Naus de
Verde Pinho*
Unidade 4.2
Primeiro livro de poesia e
outros textos
– Poemas visuais*
– O pastor*
Instante*
– Canção de Leonoreta*
A Borboleta*
– Trem de ferro*
– A íbis*
Alforreca e Faneca*
– O burro*
– País natal*
Serão de menino*
– Meninas e meninos*
Educação Literária
18. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e
consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada,
interpolada).
6. Fazer inferências.
7. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.
8. Manifestar‐se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um
texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações,
estrutura).
9. Distinguir os seguintes géneros: […] poema (lírico e narrativo).
10. Comparar versões de um texto e referir diferenças.
11. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os
valores são representados nos textos literários.
1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os
diferentes contextos históricos e a representação de mundos
imaginários.
20. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptações de clássicos.
Leitura
6. Ler textos diversos.
1. Ler […] textos de enciclopédia e de dicionário […].
9. Organizar a informação contida no texto.
Educação Literária
Textos da literatura para
crianças e jovens, da
tradição popular e
adaptações de clássicos
(Lista em Anexo); outros
textos literários
selecionados (Listagem PNL).
Texto poético: estrofe, rima
(toante e consoante) e
esquema rimático (rima
emparelhada, cruzada,
interpolada).
Inferências.
Recursos expressivos:
anáfora, perífrase, metáfora.
Expressão de sentimentos,
ideias e pontos de vista.
Géneros literários: poema
(lírico e narrativo).
Comparação de versões de
um mesmo texto.
Linguagem: vocabulário,
conotações, estrutura do
texto.
Universos de referência e
valores.
Leitura dramatizada.
Leitura
Texto de enciclopédia e de
Produção de textos e
resolução de
questionários de
natureza diversa
Testes Rápidos de
Gramática
Autoavaliação
Jogos de revisão:
Quem quer ser um
livro aberto?
Testes de avaliação
Grelhas de
observação/avaliação:
– velocidade da leitura
– leitura em voz alta
– expressão oral
– escrita
– atitudes
1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à
construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré‐definidos e
com supervisão do professor).
2. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.
10. Avaliar criticamente textos.
2. Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos […].
Escrita
11. Planificar a escrita de textos.
1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.
2. Organizar informação segundo a categoria e o género indicados.
3. Registar ideias, organizá‐las e desenvolvê‐las.
12. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os
sinais auxiliares de escrita.
2. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas.
3. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de
substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido,
nomeadamente substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos); ordenação correlativa dos tempos verbais; uso de
conectores adequados.
4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia
discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço
argumentativo e concretização.
5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo
em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos.
13. Escrever textos narrativos.
1. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequência
lógica, com nexos causais […].
14. Escrever textos expositivos/informativos.
1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o
dicionário.
Pesquisa, registo e
organização da informação.
Opinião crítica textual.
Escrita
Paráfrase.
Planificação de texto:
objetivos, organização
segundo a categoria ou
género, registo, organização
e desenvolvimento de
ideias.
Textualização: ortografia,
acentuação, pontuação e
sinais auxiliares de escrita;
construção frásica
(concordância,
encadeamento lógico);
coesão textual (retomas
nominais, substituições por
sinónimos e expressões
equivalentes e por
pronomes, ordenação
correlativa dos tempos
verbais, conectores);
marcadores discursivos;
vocabulário específico.
Texto de características
narrativas.
Géneros escolares: texto de
características expositivas,
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos,
apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.
15. Escrever textos de opinião.
1. Escrever textos com a tomada de uma posição, a apresentação de,
pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação
dessas razões, e uma conclusão coerente.
17. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou género indicados e
as ideias previstas na planificação.
2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas
estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança.
3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando,
suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.
4. Verificar a correção linguística.
Oralidade
1. Interpretar textos orais breves.
1. Distinguir informação implícita e informação explícita.
2. Fazer deduções e inferências.
4. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.
5. Sintetizar enunciados ouvidos.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
2. Tomar notas e registar tópicos.
Gramática
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia.
1. Distinguir regras de formação de palavras por composição (de
palavras e de radicais).
2. Distinguir derivação de composição.
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
5. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice‐versa, quer no
texto de opinião.
Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género;
estrutura e desenvolvimento
lógico do texto; correção
linguística.
Oralidade
Informação implícita e
explícita.
Deduções e inferências;
sentido figurado.
Manifestação e justificação de
reação pessoal ao texto
ouvido.
Síntese.
Registo de informação.
Gramática
Derivação e composição.
Discurso direto e discurso
indireto.
Frase simples e frase
Observações:
a) Os textos da Unidade 1 assinalados com asterisco são exemplos de géneros textuais de leitura obrigatória.
b) Os textos das Unidades 2.1, 2.2., 2.3, 3, 4.1 e 4.2 assinalados com um asterisco são de leitura obrigatória, de acordo com a Lista de Obras e Textos
para Educação Literária – 6.º ano.
modo oral quer no modo escrito.
6. Distinguir frase complexa de frase simples.
complexa.