Projeto “ELPMe”

O Projeto “ELPMe” nasce de uma necessidade de ajuda (Help me) intrínseca dos nossos

professores do 1º ciclo.

Os resultados nas provas de aferição de 2010/2011, sobretudo a Matemática, com a

assunção das lacunas dos próprios docentes nos novos programas daquela disciplina,

associados aos resultados internos no final do 1º período de 2011/2012 e, ainda, à grande

vontade de abertura da “Caixa negra”, que é a sala de aula, ditaram esta decisão pedagógica

de encetar uma verdadeira mudança de paradigma.

A necessidade objetiva de criar Planos de Recuperação eficazes que combatessem o

diagnóstico traçado, em conjugação com a falta de recursos humanos e a preocupação de

dar sustentabilidade a este processo de mudança, conduziram à verdadeira revolução

organizacional e pedagógica que é o ELPMe. Esta ideia fora proposta pelos próprios

docentes e, numa fase inicial, apenas implementada num Centro Escolar, como piloto.

E o que é o ELPMe? Partindo da estruturação das componentes do currículo, ao abrigo do Decreto-Lei nº 6/2001

[agora Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho], o projeto “ganha forma” nas quatro áreas

disciplinares de frequência obrigatória: E – Estudo do Meio; LP – Língua Portuguesa; M –

Matemática; e – Expressões.

Assim, cumprindo escrupulosamente o total das horas previstas, o plano curricular “rompe”

decididamente com uma estrutura de monodocência, passando, cada turma a integrar 3

docentes, distribuídos por Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio, cabendo a este

último a lecionação das Expressões, de acordo com o exigido na lei. No sentido de manter a

coesão do grupo, mantém-se a figura do professor titular, responsável pela turma, agindo como

um verdadeiro diretor de turma, existente nos restantes ciclos de ensino.

Como se organiza o ELPMe?Atualmente, no âmbito do Despacho Normativo nº 13-A/2012, de 5 de julho, também o 1º

ciclo está organizado em tempos de 45 minutos, permitindo uma maior flexibilidade de

horário, sendo congruente com as atividades de enriquecimento curricular, ao mesmo tempo

que compatibiliza uma melhor gestão do currículo. Dentro do possível, as disciplinas de

Português e Matemática são lecionadas, maioritariamente, no turno da manhã. Os docentes

articulam entre si para que o Estudo do Meio não marque nenhuma rutura com as

aprendizagens prévias, garantindo uma verdadeira articulação entre os conteúdos lecionados

nas três disciplinas. As Expressões promovem o aprofundamento dessa estrutura

organizacional, com atividades de solidificação de conhecimentos, designadamente as do

Plano Nacional de Leitura.

Perdas e ganhos – o desatar de nósEsta mudança trouxe, desde logo, o rompimento de uma tradição de monodocência, com

todos os riscos que tal acarreta. Assumindo-se esses riscos, e atentos às suas eventuais

consequências, surge à cabeça a perda de afetividade que a pluridocência poderia trazer. Este

fator, tido como eventual perda nesta mudança, não só se mostrou infundado, como até as

crianças e pais relataram ter criado laços mais fortes com os três docentes, não perdendo a

ligação à figura do professor titular [como se demonstra pelos testemunhos aqui publicados].

Por outro lado, e numa perspetiva mais didático-pedagógica, parecia ser evidente que a

coesão, continuidade e coerência dos conteúdos seria algo a perder-se. Não obstante assumir-

se que nem sempre tudo corre sob linhas direitas, também aqui o ELPMe marca pontos.

Efetivamente, a articulação dos docentes, baseada numa profunda motivação de todos nas

áreas de ensino em que são mais “fortes”, está a desencadear um verdadeiro processo de

mudança na articulação vertical e horizontal. Mais atentos ao trabalho de cada um e de todos,

os docentes são agora corresponsáveis pelos mesmos alunos e, por conseguinte, pelas suas

aprendizagens. Ganha-se em partilha de boas práticas, em metodologias eficazes e na

constante aprendizagem.

A sala de aula não é mais uma “Caixa negra”!

Também a articulação vertical, através de projetos que a promovem, sai, deste modo, fortemente

potenciada. Os docentes de cada uma das áreas encontram um grande apoio e cumplicidade nos

outros ciclos de ensino, havendo uma real verticalização dos conteúdos, norteados quer pelas

metas de aprendizagem, quer pelos domínios de avaliação externa, sempre presentes na

construção dos instrumentos de avaliação formativa.

Não se resolveram, ainda, todos os problemas associados a longos anos de monodocência, nem se

ignoram os pontos fortes que esta tem, por um lado, e as ameaças que a pluridocência acarreta,

por outro. Longe, por isso, da presunção de servirmos de modelo, estamos crentes [embora

prudentes] que este projeto pode constituir uma alavanca para uma não tão longínqua viragem no

paradigma da lecionação no nosso 1º ciclo, alicerçado em resultados escolares que consubstanciem

esta linha de orientação pedagógica, com uma metodologia fortemente sustentável no futuro!