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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS - ESCOLA CUNHA RIVARA
PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA E GEOLOGIA - 10ºANO
TEMA ORGANIZADOR: Terra, um local privilegiado pela presença de uma diversificação animal e vegetal, onde ocorrem
fenómenos que proporcionam a sua contínua transformação. Por possuir tais características destaca-se como um planeta único no
Universo.
ANO LETIVO DE 2017/2018
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PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA E GEOL OGIA, 10º Ano – ANO LETIVO DE 2017/2018
Situação - - problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas ( 45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Porque se extinguiram os dinossauros? - O que nos
contam as rochas
sobre os
dinossauros?
GEOLOGIA I
A Geologia, os geólogos e os seus métodos
1 – Terra e os seus
subsistemas em interação
• Geosfera
• Atmosfera
• Hidrosfera
• Biosfera
2 – As rochas, arquivos que
relatam a história da Terra
2.1 – Tipos de rochas:
• Sedimentares
• Magmáticas
• Metamórficas
2.2 – Ciclo das rochas
- Problematizar e formular hipóteses.
- Usar fontes bibliográficas de forma
autónoma – pesquisando, organizando e
tratando informação.
- Compreender que a Terra é um sistema
dinâmico onde existem subsistemas em
interação e interdependência.
- Utilizar diferentes formas de
comunicação, oral e escrita.
- Reconhecer que as rochas são arquivos
de informação sobre o passado da Terra.
- Aceitar que muitos problemas podem
ser abordados e explicados a partir de
diferentes pontos de vista.
- Assumir atitudes de rigor e flexibilidade
face a novas ideias.
- Admitir a investigação científica como
uma via legítima de resolução de
problemas.
- Análise de informação que permita
testemunhar interações nos diferentes
ecossistemas (jornais, revistas,
internet,...)
- Observação de rochas e fósseis
- Elaboração e análise de modelos de
estratos
- Atividade experimental para verificar
situações de deformação de estratos
- Exploração de diapositivos
- Exploração do manual escolar
- Exploração de CD interactivo
- Realização de fichas de trabalho
- Exploração de Power Points
- Análise e discussão de
situações/problemas
3
Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Como ter a
certeza que os
dinossauros se
extinguiram há 65
M.a?
- E se voltássemos
ao tempo dos
dinossauros?
3 – A medida do tempo e a
idade da Terra
3.1 – Idade relativa e
absoluta
3.2 – Memórias dos tempos
geológicos
4 – A Terra, um planeta em
mudança
4.1 – Princípios básicos do
raciocínio geológico
• Actualismo
• Catastrofismo
• Uniformitarismo
4.2 – Movimento das placas
tectónicas
- Desenvolver atitudes e valores
inerentes ao trabalho individual e
cooperativo.
- Utilizar as TIC para a pesquisa e análise
de informação
- Compreender diferentes métodos de
determinação da idade das formações
geológicas.
- Estabelecer relações entre a atividade
terrestre e as mudanças geológicas e
biológicas que ocorrem ao longo da sua
história.
- Identificar a nível mundial e a nível do
país locais de maior suscetibilidade aos
riscos naturais.
- Analisar imagens relativas a riscos
geológicos.
- Manifestar curiosidade e criatividade
na formulação de perguntas e hipóteses.
- Exploração do ciclo das rochas de
forma a perceber a sua formação,
destruição e reciclagem
- Análise do ciclo das rochas – arquivo
que relembra a história da Terra
- Exploração de escalas de tempo
geológico
- Exploração de Power Points
- Exploração do manual escolar
- Análise e discussão de
situações/problemas
-Exploração de textos e diapositivos
sobre o movimento das placas
tetónicas
4
Situação - - problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Qual o futuro do nosso planeta?
- De onde viemos
e para onde
vamos?
- Porque é a Terra
um planeta tão
especial?
II
A Terra, um planeta muito especial
1 – Formação do Sistema
Solar
1.1 – Provável origem do
Sol e dos planetas
1.2 – Planetas, asteróides e
meteoritos
1.3 – A Terra – acreção e
diferenciação
2 – A Terra e os planetas
telúricos
2.1 – Manifestações da
atividade geológica
2.2 – Sistema Terra-Lua
- Compreender que a Terra é um planeta
que se integra nos processos gerais de
evolução de todos os corpos do sistema
solar.
- Reconhecer que o nosso planeta tem
condições especiais, sendo o único
conhecido que serve de suporte a
espécies vivas.
- Exploração de Power Points
- Análise e discussão de
situações/problemas
- Dinamização de debates sobre
evolução do conhecimento científico e
as relações entre ciência e tecnologia
- Análise de textos, fotografias, jornais,
revistas sobre o Sistema Solar
- Exploração de diapositivos
- Exploração do manual escolar
- Exploração de CD interactivo
- Realização de fichas de trabalho
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Situação - - problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Porque é que a
Terra depende de
nós?
3 – A Terra, um planeta
único a proteger
3.1 – A face da Terra.
Continentes e fundos
oceânicos.
3.2 – Intervenções do
Homem nos
subsistemas terrestres
• Impactos na
Geosfera
• Proteção
ambiental e
desenvolvimento
sustentável
- Conhecer os procedimentos adequados
à prevenção dos recursos naturais
- Reconhecer a necessidade de uma
gestão racional dos recursos, de modo a
permitir um desenvolvimento
sustentável
- Valorizar o meio natural e os impactos
de origem humana
- Apreciar a importância da Geologia na
prevenção de impactos geológicos e na
melhoria da gestão ambiental
- Tomar consciência da necessidade de
respeitar as normas legais para diminuir
situações de risco
- Adotar atitudes a favor da reciclagem
de materiais
- Análise de dados relativos à realidade
portuguesa e mundial
- Exploração de acetatos
- Exploração do manual escolar
- Análise e discussão de
situações/problemas
- Realização de fichas de trabalho
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Açores – um laboratório de ciências da Terra
-Porque é que nos
Açores se faz
cozido debaixo da
Terra?
-----------------------
- Porque é que
a Terra treme
nos Açores?
III Compreender a estrutura e
a dinâmica da geosfera 1. Métodos para o estudo
do interior da geosfera.
2. Vulcanologia.
2.1. Conceitos básicos
2.2. Vulcões e tectónica de
placas.
2.3. Minimização de riscos
vulcânicos – previsão e
prevenção.
--------------------------------- 3. Sismologia.
3.1. Conceitos básicos.
3.2. Sismos e tectónica de
placas.
3.3. Minimização de riscos
sísmicos – previsão e
prevenção.
3.4. Ondas sísmicas e
descontinuidades
internas.
- Conhecer diferentes métodos que têm
fornecido dados sobre a constituição do
interior da Terra.
- Compreender as principais causas dos
fenómenos vulcânicos.
- Relacionar o tipo de erupção vulcânica
com a composição e temperatura do
magma.
- Relacionar os fenómenos vulcânicos
com a tectónica de placas.
------------------------------------------------------ - Compreender as principais causas dos
fenómenos sísmicos.
- Relacionar os fenómenos sísmicos com
a tectónica de placas.
- Identificar fatores de que dependem os
efeitos dos sismos.
- Determinar a localização geográfica de
um epicentro a partir de sismogramas.
- Tomar consciência dos riscos
resultantes do não cumprimento dos
regulamentos de construção anti-
sísmica.
- Valorizar as normas provenientes dos
serviços oficiais relativas a atitudes a
tomar em caso de sismo.
- Análise de gráficos e quadros
(acetatos).
- Simulação de um vulcão.
- Visualizar fotos e vídeos.
- Visualização de slides sobre vulcões.
- Construção de modelos de falhas e
dobras.
------------------------------------------------------ - Localizar no planisfério os sismos
que vão ocorrendo.
- Análise e discussão de
situações/problemas
- Apresentação de PowerPoint
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
80
----------
8
----------------
1º P
88 tempos
-----------
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
4. Estrutura interna da
geosfera.
4.1. Modelo segundo a
composição química
(crosta, manto e
núcleo).
4.2. Modelo segundo as
propriedades físicas
(litosfera, astenosfera,
mesosfera e núcleo).
4.3. - Análise conjunta dos
modelos anteriores.
- Utilizar mapas de riscos sísmicos na
avaliação de riscos humanos
relacionados com terramotos.
- Analisar informação recente sobre
tremores de terra e erupções vulcânicas,
servindo-se, para o efeito, de recursos
da Internet e da imprensa.
- Avaliar o nível de ocupação humana
aceitável em áreas vulcânicas e de
elevado risco sísmico.
- Inferir a existência de superfícies de
descontinuidade a partir do
comportamento das ondas sísmicas.
- Integrar conhecimentos fornecidos pela
planetologia e pela geofísica na análise
de modelos estruturais do globo
terrestre.
- Identificar as caraterísticas
correspondentes a cada modelo da
estrutura interna da geosfera.
- Análise de gráficos e quadros
(acetatos).
- Análise e discussão de
situações/problemas
- Apresentação de Power Point
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Como se manifesta a diversidade e a unidade da vida?
- Conhecer para
proteger!
- Qual a unidade
básica da vida?
BIOLOGIA
MÓDULO INICIAL
Diversidade na biosfera
1. A Biosfera
1.1. Diversidade
1.2. Organização
1.3. Extinção e
conservação.
2. A célula
2.1. Unidade estrutural e
funcional
2.2. Constituintes básicos
- Identificar seres vivos a partir de
dados obtidos com a ajuda de
instrumentos de laboratório e/ou
pesquisa bibliográfica.
- Compreender a existência de
diferentes modos de interacção
entre seres vivos de um ecossistema.
- Prever a evolução de um
determinado ecossistema se sujeito
a alterações.
- Observar células ao MOC.
- Interpretar imagens e esquemas de
células ao MOC.
- Elaborar um relatório científico.
- Reconhecimento e valorização das
funções dos diferentes constituintes
do ecossistema e sua contribuição
para o equilíbrio do mesmo.
- Sessão demonstrativa e prática
sobre a utilização do MOC.
- Como estruturar um relatório
científico.
- Atividades laboratoriais
- Elaboração de relatório das
atividades realizadas.
- Pesquisa.
- Observação de células animais e
vegetais.
- Exploração de acetatos
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (45 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
------------------------ - Que mecanismos garantem a obtenção de matéria pelos seres vivos?
- …nos seres
heterotróficos e
nos autotróficos?
------------------------------- I
Obtenção de matéria
1. Obtenção de matéria
pelos seres
heterotróficos.
1.1. Unicelularidade vs
pluricelularidade
1.2. Ingestão, digestão e
absorção.
- Identificação de atividades humanas
responsáveis pela contaminação e
degradação do ecossistema.
- Reconhecimento da célula como
unidade estrutural e funcional de
todos os seres vivos.
- Compreender que a unidade
biológica se revela a nível celular e a
nível molecular.
---------------------------------------------------- Recolher, organizar e interpretar
dados de natureza diversa (laboratoriais,
bibliográficos, internet,...) sobre
estratégias de obtenção de matéria por
diferentes seres heterotróficos.
- Interpretar procedimentos
experimentais simples.
- Interpretar processos de transporte
ao nível da membrana, de modo a
compreender a sua importância para
a manutenção da integridade
celular.
------------------------------------------------------ - Atividades de análise e discussão de
diferentes estratégias digestivas.
- Interpretação de imagens (fotos,
vídeos, observações in vivo) de
microscopia ótica.
- Exploração de acetatos
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
72
---------
8
-------------
2º P 80
tempos
--------
10
Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (90 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
2. Obtenção de matéria
pelos seres
autotróficos.
2.1. Fotossíntese
2.2. Quimiossíntese
- Organizar e interpretar dados sobre
estratégias de obtenção de matéria
pelos seres autotróficos.
- Interpretar dados experimentais de
modo a compreender que os seres
autotróficos sintetizam matéria
orgânica na presença de luz.
- Evitar transcrever de forma
sistemática a informação recolhida
para apresentação.
- Reconhecimento que a
complexidade dos sistemas de
obtenção de matéria resulta de
processos de evolução.
- Reconhecimento da importância dos
processos de autotrofia na
hierarquia alimentar dos
ecossistemas.
- Compreender a molécula de ATP
como a principal fonte de energia
química diretamente utilizável.
- Interpretar a autotrofia como um
processo de fixação e transferência
de energia química fundamental
para a existência de vida.
- Analisar processos autotróficos que
ocorrem em seres fotoautotróficos e
quimioautotróficos
- Atividades laboratoriais: osmose,
cromatografia, identificação do
amido com soluto de Lugol,
maceração de estruturas
fotossintéticas.
- Exploração de acetatos
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
- Apresentação de PowerPoint
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (90 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
- Como é que a matéria chega às células? - ... nos animais e
nas plantas?
II
Distribuição de matéria
1. O transporte nas
plantas.
1.1. Transporte no xilema
1.2. Transporte no floema
- Comparar a localização relativa dos
tecidos de transporte nos diversos
órgãos vegetais.
- Interpretar dados experimentais de
modo a compreender as estratégias
de transporte que a planta utiliza na
distribuição de matéria a todas as
suas células.
- Identificar as principais funções
asseguradas pelos sistemas de
transporte.
- Compreender processos de captação
e transporte de substâncias ao nível
da raiz.
- Analisar mecanismos explicativos do
movimento da água e de solutos no
sistema xilémico.
- Interpretar a hipótese do fluxo de
massa como possível explicação para
o movimento da seiva floémica.
- Exploração da morfologia de folhas:
localização de feixes vasculares,
observação macroscópica e
microscópica.
- Montagem extemporânea de epiderme
de folhas para observação de estomas.
- Observação de preparações definitivas:
estruturas primárias de caules e raízes,
relativamente aos tecidos vasculares.
- Exploração de diapositivos
- Exploração do manual escolar
- Realização de fichas de trabalho
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Situação -
- problema
Conteúdos
Competências
Estratégias
Nº aulas (90 minutos)
Progr.
Avaliação
Total
2. O transporte nos
animais
2.1. Sistemas de transporte
2.2. Fluidos circulantes
- Recolher, organizar e interpretar dados
de natureza diversa (laboratoriais,
bibliográficos, internet;...) sobre
estratégias de transporte nos animais.
- Comparar sistemas de transporte em
animais de diferentes taxa.
- Compreender a importância do sangue e
da linfa no intercâmbio de substâncias
com o meio externo.
- Relacionar as caraterísticas estruturais e
funcionais de diferentes tipos de sistemas
circulatórios com a sua eficácia no
transporte e distribuição de materiais.
- Reconhecimento que a complexidade dos
sistemas de transporte resulta de
processos de evolução.
- Valorização dos avanços científico-
tecnológicos ao serviço da medicina, na
resolução de defeitos congénitos nos
seres humanos (p.e. septo incompleto no
coração) e tratamento de doenças.
- Relacionar as características estruturais e
funcionais dos sistemas circulatórios dos
animais com a eficiência que apresentam.
- Utilização de modelos
anatómicos.
- Disseção de órgãos
(coração).
- Exploração de diapositivos
- Exploração do manual
escolar
- Realização de fichas de
trabalho
- Apresentação de
PowerPoint
58
8
3º P 66
tempos