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AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto

Ano Letivo 2015/2016

2º Período

Relatório – Comissão de Avaliação Interna

Rio Tinto, 12 de abril de 2016

A Coordenadora da CAI

Graça Gilvaia

1

DEPARTAMENTO

Educação Pré-Escolar

Componente Letiva

Atividades realizadas

no segundo período

Foram realizadas todas as atividades que constavam no Plano Anual de Atividades em todos os jardins-de-infância.

No que respeita à articulação entre ciclos e respetiva transversalidade, deu-se continuidade aos projetos e atividades

desenvolvidas no período letivo anterior:

- Projeto de Educação para a Saúde (PES) - Lanche Saudável e Programa-Nestlé crianças saudáveis;

- Projeto de Segurança e Proteção Civil - Visualização de um filme sobre a segurança, Projeto ACP Kids, Visita aos

Bombeiros da Areosa, Sensibilização e Prevenção Rodoviária (GNR e PSP) e Dia Internacional da Proteção Civil;

- Plano Nacional de Leitura (PNL) - Leitura em vai e vem, Hora do conto-Histórias do PNL, História Dramatizada “A

Ovelhinha que veio para jantar”-BIG;

- Programa Eco Escolas (ABAE): Concurso “quanto mais separas mais ganhas”, História de encantar para o ambiente

preservar- “Gota , gotinha”- CEA, História “A viagem da sementinha” (CEA), Projeto Lipor Geração + e Projeto+ Ciência

(CEA).

Realizaram-se ainda as seguintes atividades: Desfile de carnaval (UJFFSPC), História com yoga (Biblioteca de Fânzeres), Dia

dos afetos, Ações de sensibilização “A dentista veio à escola”, Visita ao Centro de Ciência Viva e Projeto mais ciência – Cientista

na execução de vulcões.

Participação no jornal “Vira a Página” (AERT).

Sugestões de melhoria

propostas pelos

responsáveis por cada

coordenação

Dar continuidade ao trabalho articulado com as famílias, com as assistentes operacionais e com todos os recursos que

possam ser uma mais-valia para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

Encaminhar as crianças para terapia de fala, serviços de psicologia e para os médicos de família.

Promover ações de sensibilização aos Pais / EE nos diferentes contextos educativos ao nível do funcionamento do JI.


propostas pela CAI

Realizar a supervisão pedagógica como estratégia de melhoria da prática docente.

Promover uma maior eficácia na articulação vertical entre todos os níveis de ensino.

Aumentar a troca e partilha de metodologias, entre docentes, no sentido de melhorar o

sucesso educativo.

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

2

DEPARTAMENTO

Educação Pré-Escolar

Atividades de Animação e de Apoio à Família (Despacho n.º 9265-B/2013, 15 de julho)


no segundo período

Foram realizadas todas as atividades programadas no plano de atividades da componente de apoio à família. As atividades

efetuadas foram de natureza lúdica transmitindo segurança e bem-estar ao grupo.


propostas pelos


coordenação

Continuar a realizar reuniões com a equipa sempre que necessário para avaliar e reformular estratégias para o bom

funcionamento destes serviços.

Continuar a promover ações de formação para todas as assistentes operacionais após o horário laboral.


propostas pela CAI

Continuar a promover atividades diversificadas de natureza lúdica que contribuam para que as

crianças tenham um atendimento de qualidade num espaço onde se sintam tranquilas, bem

acolhidas, respeitadas e valorizadas.

EM CURSO

3

DEPARTAMENTO

1.º Ciclo

Atividades

realizadas no

segundo período

Mobilidade

– N.º de alunos matriculados no início do ano letivo – 612 alunos.

– N.º de alunos matriculados no final do 1.º período – 605 alunos

– N.º de alunos matriculados no final do 2.º período – 607 alunos

– A diferença entre o 1º período e o 2º período é de um aumento de 2 alunos.

Assiduidade

– Não se registou nenhum caso de abandono.

Comportamento

– 5,10% da totalidade de alunos, matriculados no 1.º CEB, com comportamento menos satisfatório, sem registo escrito;

– 8 registos de ocorrência correspondente a 8 alunos (1,31 %) com comportamento pouco satisfatório com registo escrito.

Estas ocorrências foram comunicadas ao Mediador Educativo e as medidas corretivas e/ou sancionatórias foram aplicadas.

Situação das planificações anuais/didáticas - cumprimento de conteúdos e mecanismos de recuperação

– Não existe registo de incumprimento programático.

Resultados das Práticas Educativas

1º ano 2º ano 3ºano 4ºano

Port Mat EM Port Mat EM Ing Port Mat EM Port Mat EM

90,6%

98,6%

100% 88,6%

86,7%

98,7% 93,3

%

93,9%

92,7

%

98,8

%

100%

98,6

%

99,3

%

Todas as turmas obtiveram percentagens acima dos 75% em todas as disciplinas, exceto a turma 2B que apresenta um índice

de insucesso de 28% na disciplina de Matemática. A turma 2F apresenta uma melhoria nos resultados em relação ao 1º

período apesar de apresentar, na disciplina de Português, a mais baixa taxa de sucesso com 77,8%.

Comparação com as metas previstas no PEA

Em consonância com os níveis estipulados nas metas previstas no PEA (entre 95% e 99%):

1.ºano – Matemática (98,6%); Estudo do Meio (100%);

2ºano – Estudo do Meio (98,7%)

3.ºano – Estudo do Meio (98,8%)

4.ºano – Português (100%); Matemática (98,6%); Estudo do Meio (99,3%);

Abaixo dos níveis estipulados nas metas previstas no PEA:

1.ºano – Português (90,6%);

2.ºano – Português (88,6%); Matemática (86,7%)

3ºano – Português (93,9%); Matemática (92,7%); Inglês Curricular (93,3%).

Comparação com os resultados obtidos no período anterior. Subiram os resultados: 1.ºano – Matemática (0,8%); Estudo do Meio (0,7%);

2ºano – Português (3,7%); Estudo do Meio (0,6%);

3.ºano – Inglês ( 3,2%); Matemática (0,8%);Estudo do Meio (1,3%);

4.ºano – Português (2,1%); Matemática (2,0%); Estudo do Meio (1,4%).

Desceram os resultados:

1.ºano – Português (3,3%);

2.ºano – Matemática (1,4%);

3ºano – Português (1,8%).

Apoio Educativo

Tendo em conta a análise dos resultados e das dificuldades de aprendizagem manifestadas pelos alunos ficaram propostos

para beneficiar de Apoio Educativo:

4

1.ºano – 19 alunos;



4.ºano – 11 alunos.

O total é de 98 alunos, que corresponde a 16,25% da totalidade dos alunos.

NEE Os alunos com Necessidades de Educativas Especiais são 31 e correspondem a 5,14 % da totalidade de alunos a frequentar

o 1.º ciclo, sendo que 20 alunos aguardam avaliação (alguns alunos estão referenciados pelos PTT há mais de um ano).

Reuniões de articulação realizadas entre ciclos e atividades resultantes. Atividades realizadas para promover a

interdisciplinaridade a nível de: Conteúdos programáticos; Projetos de Desenvolvimento Educativo; Metodologias

pedagógicas.

Durante este período foram realizadas:

Reuniões (duas) entre a Diretora/Coordenadores dos JI e/ Coordenadores das EB1;

Reunião de articulação entre os PTT/Professores do AE e Professores do Ensino Especial;

Reuniões de Departamento agendadas;

Reunião entre a Coordenação dos PTT e todos os Professores Titulares de Turma para preparação do final do 2.º

período;

Reuniões de Coordenação de Ano;

Reuniões de articulação em cada escola com os Professores das AEC e os PTT/Professores de Apoio Educativo

Reunião geral no agrupamento com todos os Professores das AEC

Algumas atividades propostas no PAA e realizadas contribuíram para a promoção da interdisciplinaridade nomeadamente as

visitas já feitas no âmbito do Projeto “Percursos de Ouro” e ainda o “Dia Paralímpico” com o envolvimento de todos os alunos

da Escola Sede e de todos os alunos do 4.º ano de escolaridade assim como as programações anuais/mensais que são

elaboradas no sentido do desenvolvimento integral do aluno. Os Planos de Melhoria de Português e Matemática, através das

atividades aí propostas, são também um contributo para a promoção do sucesso dos alunos.

Relatório de Execução do Plano Anual de Atividades de 1º Período

O relatório de monitorização do Plano Anual de Atividades foi elaborado.

Existiram algumas atividades constantes no PAA que não foram concretizadas e foi fundamentada a não realização das mesmas.

Assim essas atividades, nomeadamente a “semana da leitura” e a “semana da matemática” serão implementadas no 3-º período.

Atividades de Enriquecimento Curricular

-Registo de frequência alunos

No início do 2º período havia 386 alunos matriculados (63,59%).

No final do 2.º período, registaram-se 370 alunos inscritos que corresponde a uma diferença de 16 alunos e a uma taxa de 2,63%

de desistências/transferências.

-Participação de comportamentos dos alunos

Existe indisciplina por parte de alguns alunos em algumas turmas.

Existem 2 casos de alunos suspensos das AEC.

-Participação/Articulação – professores

Classificação geral, da participação e articulação positiva.

Como pontos negativos algumas escolas referem: falta de material para lecionar em especial o Inglês, recintos para prática

desportiva inapropriados e a dificuldade em fazer permutas, quando um professor de AEC falta.

Monitorização: Encarregados de Educação

A percentagem global de presenças nas reuniões de dezembro – 81%

A percentagem global de presenças, após a 2ª semana de janeiro – 95%

Foram efetuados 113 atendimentos, pelo PTT, aos Encarregado de Educação, com registo escrito que visaram 104

Encarregados de Educação.

É reconhecido que, principalmente através da Associação de Pais e Encarregados de Educação existe uma intervenção ativa

dos mesmos nas atividades escolares.

5

Sugestões de

melhoria propostas

pelos responsáveis

por cada

coordenação

Resultados das Práticas Educativas

- Implementar estratégias de recuperação descritas pormenorizadamente no documento de “reflexão sobre as práticas letivas

de forma a superar dificuldades” do 1.º ciclo e mais especificamente, no ponto 9 – avaliação e reajustamentos, do PAT, pelo

PTT.

- Promover momentos de troca e partilha (horizontal e vertical) de metodologias, entre docentes, no sentido de colmatar os

resultados abaixo dos níveis estipulados nas metas previstas no PEA (entre 95% e 99%); do 2.º ano, na disciplina de Português.

- Aplicar pedagogia diferenciada na sala de aula e maior apoio individualizado;

- Reforçar positivamente os progressos alcançados;

- Direcionar e reforçar o Apoio Educativo nas turmas que apresentam maiores índices de insucesso;

- Reorganizar o calendário do Apoio Educativo para que este ocorra nos momentos previstos e com os mesmos alunos, pois os

professores do apoio educativo substituem muitas vezes os professores titulares que faltam, até em escolas diferentes, não

favorecendo o sucesso deste apoio.

AEC

- Proceder à troca e empréstimo, entre escolas, de materiais variados;

- Dialogar de forma a evitar eventuais situações problemáticas.

- Relevar o valor lúdico destas atividades

Sugestões de

melhoria propostas

pela CAI

Continuar a realizar a supervisão pedagógica proporcionando uma melhoria contínua das práticas

educativas e consequentemente das aprendizagens e do sucesso escolar dos alunos.

Valorizar a reflexão e partilha de experiências profissionais como estratégias para melhorar a prática

educativa e a aprendizagem dos alunos.

Sensibilizar os alunos para o cumprimento de regras indispensáveis ao bom ambiente escolar em

geral e nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) em particular.

Encontrar soluções conjuntas para que a equipa da Educação Especial avalie o mais breve possível

os alunos referenciados.

Otimizar os recursos humanos do AERT para que todos os alunos beneficiem de apoio educativo

equitativamente.

EM CURSO

6

DEPARTAMENTOS

Ciências Exatas; Ciências Humanas e sociais; Expressões; Línguas


no segundo período

Todos os coordenadores de departamento elaboraram o relatório referente ao segundo período.

Depois de lidos todos os relatórios, é de salientar o seguinte:

Disciplinas que não conseguiram cumprir as planificações elaboradas para o segundo período:

– Ciências Físico-Químicas - oito turmas do 7ºano.

– História e Geografia de Portugal – quatro turmas do 6º ano.

– Educação Musical – turmas do 5º ano.

Turmas com uma taxa de sucesso inferior a 74%:

Matemática

– Quatro turmas do 5º ano (B, E, F, G)

– Seis turmas do 6º ano (A, C, D, E, F, G)

– Seis turmas do 7º ano ( B, C, E, F, G, H)

– Sete turmas do 8º ano (A, B, C, D, E, F, G)

– Cinco turmas do 9º ano (A, B, C, D, E)

Ciências Naturais

– Cinco turmas do 7º ano (A, C, F, G, H)

– Três turmas do 8º ano (B, D, E)

– Duas turmas do 9º ano (A, C)

Ciências Físico-Químicas

– Sete turmas do 7º ano (A, B, C, E, F, G, H)

– Cinco turmas do 8º ano (B, C, D, E, F)

– Três turmas do 9º ano (C, D, E)

História e Geografia de Portugal

– Duas turmas do 5º ano (E, G)

– Uma turma de 6º ano (G)

História

– Duas turmas do 7º ano (E, G)

– Duas turmas do 8º ano (C, D)

Geografia

– Sete turmas do 7º ano (A, B, C, D, F, G, H)

– Uma turma do 8º ano (F)

– Uma turma do 9º ano (E)

Educação Física

7


Educação Visual

– Uma turma do 7º ano (E)

Português

– Três turmas do 5.º ano (E, F, G)

– Duas turmas do 6.º ano (C, D)

– Seis turmas do 7.º ano (A, B, C, D, F, G)

– Cinco turmas do 8.º ano (A, B, D, F, G)

– Cinco turmas do 9.º ano (A, B, C, D, E)

Inglês

– Uma turma do 5º ano (B)


– Três turmas do 7º ano (F, G, H)

– Duas turmas do 8º ano (D, F)

Francês

– Três turmas do 7º ano (B, G, H)

– Uma turma do 9ºano (A)

Nos diferentes departamentos foram realizadas articulações principalmente ao nível dos conteúdos programáticos;

aferição de critérios de avaliação; metodologias pedagógicas e atividades inscritas no PAA.

Todas as atividades previstas para o segundo período foram realizadas, à exceção de:

- No âmbito da disciplina de História, a visita de estudo a Vila do Conde (8º ano) não se realizou, devido às condições climatéricas

não serem adequadas a uma visita de estudo em espaço aberto como esta.

- No âmbito da disciplina de Geografia, Dia da meteorologia e Olimpíadas da Geografia - serão realizadas no 3º período.

- No âmbito da disciplina de Educação Física, torneios interturmas - O coordenador do Desporto Escolar, e responsável pelo

desenvolvimento da atividade interna, optou por adiar a realização dos torneios interturmas nas diversas modalidades e para os

vários anos de escolaridade, para o 3º período. As razões prendem-se, essencialmente, com a maximização das instalações

exteriores, que permitem a realização de vários encontros em simultâneo, com a minimização dos gastos em iluminação, dado que

na hora destinada aos torneios (4ª feira, das 17h45 ás 18h30), já não é necessária luz artificial; a utilização dos campos exteriores

permite, ainda, estender o horário da realização dos torneios uma vez que não colide com a utilização do pavilhão, ocupado pelas

coletividades a partir das 18h30. As condições meteorológicas que se fizeram sentir durante muitos dias deste período (pluviosidade

intensa e contínua) foi outras das razões do adiamento dos torneios uma vez que as condições de segurança (piso escorregadio e

infiltrações a partir da cobertura do pavilhão) não eram as melhores.

Permite ainda que os conteúdos da disciplina sejam amplamente abordados, nomeadamente os que dizem respeito às modalidades

coletivas que farão parte dos torneios interturmas. De realçar que, na maioria das turmas foram realizados torneios intraturma, o

que virá agilizar a formação das equipas participantes nos torneios interturmas.

- No âmbito das disciplinas de Português, Francês e Espanhol, a atividade “Comemoração do Dia Paraolímpico” (16 de março),

apesar de ter sido preparada convenientemente, foi deslocada para o Dia Da Europa (9 de maio), por incompatibilidade de horários,

pouca disponibilidade de espaços e materiais, uma vez que no Dia Paraolímpico decorreram atividades várias ao longo de todo o

dia, no âmbito da disciplina de Educação Física que tornou difícil a realização das atividades propostas e organizadas pelo Conselho

de Disciplina de Português, Francês e Espanhol.


propostas pelos


coordenação

Implementar os mecanismos de recuperação propostos pelas disciplinas, para os conteúdos não cumpridos.

Implementar estratégias de remediação apresentadas por todas as disciplinas, para diminuir o insucesso.

8


propostas pela CAI

Continuar a realizar a supervisão pedagógica proporcionando uma

melhoria contínua das práticas educativas e consequentemente das

aprendizagens e do sucesso escolar dos alunos.

Melhorar os índices de sucesso em geral.

Melhorar os índices de sucesso na disciplina de matemática usando

estratégias diversificadas para estimular a curiosidade e o interesse pela

disciplina.

Valorizar a reflexão e partilha de experiências profissionais como

estratégias para melhorar a prática educativa e a aprendizagem dos

alunos.

Utilizar as TIC na sala de aula como instrumento de motivação capaz de

contribuir para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

Incutir nos alunos valores e atitudes promotoras de respeito mútuo,

assim como, com toda a comunidade educativa.

Sensibilizar os alunos para o cumprimento de regras indispensáveis ao

bom ambiente escolar em geral e na sala de aula em particular.

Obs:

No segundo período as docentes da disciplina de Ciências Físico-Químicas

estiveram envolvidas no projeto de supervisão “OBVIE” em parceria com a

Faculdade de Psicologia da Universidade do Porto, pelo que a supervisão nas

aulas entre docentes da mesma disciplina será implementada durante o 3.º

período.

Departamento de CHS: A supervisão pedagógica não foi realizada em contexto

de sala de aula, uma vez que o modelo em curso necessita de docentes de pelo

menos quatro áreas disciplinares ou de ciclos diferentes.

CE

EM CURSO

N IMP CN

(2.º e 3.º Ciclo) CFQ, TIC EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

CONCLUÍDA

(TIC)

EM CURSO

EM CURSO

CONCLUÍDA

(TIC)

CHS

N IMP

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EXP.

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

LÍNG.

CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO

(Francês Port.2º e 3ºciclos)

N IMP

Ing (2º e 3ºciclos)

CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO

Ing (2º e 3ºciclos) Port.2º e 3ºciclos

CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO


CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO


CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO


CONCLUÍDA

(Espanhol

Francês)

EM CURSO


9

DEPARTAMENTO

Educação Especial


no segundo período

Total de Alunos com PEI – Plano Educativo Individual – 102

ACI - Adequações Curriculares Individuais – 84 e CEI - Currículo Específico Individual – 18

O Departamento de Educação Especial, com a perspetiva centrada no potencial e não no défice da criança/jovem, tenta

proporcionar situações estimulantes com graus de dificuldade e complexidade que confrontem os alunos com aprendizagens

significativas, valorizando os saberes e experiências de todos;

Aprendizagem cooperativa, propiciadora de interações em pequenos grupos;

Criação de um ambiente de apoio e interajuda e o envolvimento parental no processo de ensino/aprendizagem destes alunos;

Transição destes alunos para a vida ativa, de forma a criar condições para que eles se venham a mover na sociedade a que

por direito próprio pertencem com a maior autonomia e independência possíveis;

Reuniões mensais dos docentes do Departamento de Educação Especial das Escolas e JI do Agrupamento em que se faz o

ponto da situação relativamente aos alunos que estão a ser alvo de acompanhamento por parte dos docentes, bem como

analisadas as novas propostas de integração dos alunos.

Periodicamente e sempre que seja necessário o SPO também participa nas reuniões;

Participação nas reuniões do Conselho de Docentes e Conselho de Turma cujas turmas integram alunos com NEE;

Reuniões e contactos com Encarregados de Educação dos alunos;

Reuniões e contactos com outros técnicos (terapeutas, psicólogos, assistentes sociais, técnicos de saúde);

. Realização de avaliação especializada a alunos alvo de referenciação;

Elaboração dos documentos constantes dos processos de Educação Especial dos alunos com NEE;

Colaboração com a direção, secretaria e outros serviços no sentido de dar respostas adequadas às necessidades de cada

aluno;

A sala de Apoio ser um recurso da escola;

Colaboração dos professores em visitas ou outro tipo de atividades que os alunos participem.

Todas as atividades previstas para o segundo período foram realizadas, à exceção de:

- Visita de estudo à Casa da Juventude, foi adiada para o 3º período, de acordo com a calendarização e vagas disponíveis nesta instituição.


propostas pelos

responsáveis pela

coordenação

Realizar uma avaliação especializada dos alunos referenciados pelos professores titulares de turma.

Promover e articular entre os professores titulares de turma, diretores de turma, encarregados de educação e outros técnicos

que acompanham os alunos para a consecução dos objetivos delineados para cada um.

Realizar uma avaliação sistemática no sentido de reformular, caso seja necessário.

Mostrar realidades diferentes e trabalhar os alunos noutros espaços, que não só a escola e a sala de aula.


propostas pela CAI

Melhorar a articulação entre os DT e restantes elementos do CT; PTT do 1º ciclo e Ed. dos JI.

Continuar a promover e articular entre os professores titulares de turma, diretores de turma,

encarregados de educação e outros técnicos que acompanham os alunos para a consecução

dos objetivos delineados para cada um.

EM CURSO

EM CURSO

10

COORDENAÇÃO DE CICLO


no segundo período

Todas as atividades planificadas para o segundo período foram cumpridas, a saber:

Preparação e dinamização da reunião de Conselho de Diretores de Turma (CDT) de 10 de março de 2016, visando a

preparação das reuniões de conselho de turma (CT) de final de 2.º período – 18, 21 e 22 de março e da terceira reunião de

DT com encarregados de educação (EE) – 22 e 23 de março;

Compilação de toda a documentação necessária ao desempenho da função de DT, em suporte informático e disponibilização

da mesma, através da equipa do Plano Tecnológico da Escola (PTE), em disco específico dos computadores e no Office 365,

para todos os DT;

Distribuição a todos os DT de documentos específicos em suporte de papel, elaborados para apoio no desempenho do cargo,

particularmente para utilizar nas reuniões de CT e com os EE;

Informações e envio de toda a documentação, via correio eletrónico, ao grupo de DT;

Apoio aos DT a nível de informação/esclarecimento sobre a legislação, mas também a nível de atuação prática, sempre que

foi solicitado, independentemente das horas estabelecidas no horário do coordenador;

Atualização do dossiê em suporte informático ao longo do segundo período;

Elaboração da ata do CDT realizado no 2.º período, em 10 de março de 2016;

Análise e tratamento estatístico da presença de EE, na reunião de final de 1.º período com o DT 21 de dezembro de 2015;

Apresentação do relatório anterior em reunião de Conselho Pedagógico de 3 de fevereiro, disponibilização para consulta dois

diretores de turma, no disco DT-M e colocação no site do AERT, através da equipa PTE;

Análise e tratamento estatístico dos dados de Monitorização Geral de Direção de Turma, relativos ao decurso do segundo

período, a seguir apresentados.

Aspetos a salientar neste período:

– A percentagem global de presenças de encarregados de educação na segunda reunião com o DT foi de 69%.

– Por ciclo: 2.º – 70%; 3.º – 67%.

Estabelecendo a relação n.º de contactos/n.º de alunos registam-se os seguintes valores: 5º ANO (2,1 contactos por aluno); 6º

ANO (2,5); 7.º ANO (3); 8º ANO (2,4); 9º ANO (1,8).

Apoios concedidos aos alunos:

– Planos de Atividades de Acompanhamento Pedagógico (PAAP) elaborados: 5.ºano – 51%; 6.ºano – 55%; 7.ºano –

70%; 8.ºano – 63%; 9.ºano – 63%

APOIO PEDAGÓGICO ACRESCIDO (APA)

RECUPERAÇÃO (Rc): 5.ºano – 42%; 6.ºano – 43%; 7.ºano – 51%; 8.ºano - 56%; 9.ºano – 71%

DESENVOLVIMENTO (DS): 5.ºano – 4%; 6.ºano – 0%; 7.ºano – 3%; 8.ºano - 11%; 9.ºano – 26%

APOIO AO ESTUDO (AE) - 2.º CICLO

Apoio direto às disciplinas de Português e Matemática – alunos com dificuldades de aprendizagem

5.ºano – 44%; 6.º ano – 35%

TUTORIAS: 5ºano – 0%; 6ºano – 1%; 7ºano – 2%; 8ºano - 2%; 9ºano – 0%

CLUBES: 5.ºano – 24%; 6.ºano – 21%; 7.º – 10%; 8.ºano - 6%; 9.ºano – 1%

ABANDONO ESCOLAR: Registou-se o abandono escolar de 2 alunos no 5.º ano, 1 alunos no 6.º ano, 1 aluno no 8º ano e 1

aluno no 9º ano o que corresponde a uma percentagem total de 0,7% do total de alunos da escola.

11

DISCIPLNA DE OFERTA COMPLEMENTAR DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA (EC)

TEMAS ABORDADOS, de acordo com a legislação em vigor:

2.º CICLO - Educação ambiental para a sustentabilidade, Educação para a Saúde e Sexualidade, Educação Intercultural,

Educação para a defesa e segurança / Educação para a Paz, Educação para o voluntariado.

Foram também abordados outros temas nas aulas de EC, selecionados pelos diretores de turma, de acordo com a

especificidade e necessidades de cada turma bem como indicados pela Coordenação de 2.º e 3.º Ciclos e Direção do

Agrupamento. Assim, os temas maioritariamente abordados foram os seguintes: Código de Conduta; Análise dos resultados de

avaliação de final de 1.º Período e definição de estratégias para o sucesso escolar; Regras e comportamento em sala de aula.

3.º CICLO – Educação ambiental para a sustentabilidade, Educação para a Saúde e Sexualidade, Educação Financeira,

Dimensão europeia da Educação, Educação para o voluntariado.

Também nas turmas de 7.º, 8.º e 9.º Anos, outros temas foram abordados nas aulas de EC, selecionados pelos diretores de

turma, de acordo com a especificidade e necessidades de cada turma, bem como indicados pela Coordenação de 2.º e 3.º

Ciclos e Direção do Agrupamento. Assim, os temas maioritariamente abordados foram os seguintes: Código de Conduta; Dia

Paralímpico; Análise dos resultados de avaliação de final de 1.º Período e definição de estratégias para o sucesso escolar;

Regras e comportamento em sala de aula.

Aspetos positivos verificados

- A permanente articulação entre coordenador, direção e diretores de turma;

- O bom clima e cooperação no trabalho realizado;

- A eficiência do trabalho dos Conselhos de Turma;

- O aumento da percentagem de aulas de Apoio de Desenvolvimento no 5.º Ano, relativamente ao período anterior;

- Melhoria da percentagem de presenças de EE nas reuniões com o DT: na data agendada, para os 6.º, 8.º e 9.º Anos; no

período de duas semanas após a data da reunião agendada, novamente para os mesmos anos e também na percentagem

global de presenças, todos os itens, comparativamente com a reunião de setembro.


propostas por cada

coordenação

Reforçar as estratégias já implementadas, para conseguir que a taxa de presenças dos EE nas reuniões com o DT se situe

próximo dos 100% em todas as turmas/anos de escolaridade, até à segunda semana após a data agendada.


propostas pela CAI

Promover o aumento da taxa de presença de encarregados de educação fora das reuniões de

avaliação reforçando os contactos (mail, mensagem, telefone), principalmente, para os alunos

com problemas ao nível do comportamento e aproveitamento.

EM CURSO

12

PLANO MELHORIA MATEMÁTICA


no segundo período

Foram realizadas e preenchidas, nos três ciclos, as monitorizações relativamente à implementação das medidas/ estratégias

constantes do Plano de Melhoria de Matemática.

As referidas monitorizações tiveram em conta os Domínios: A e B.

A - Resultados (Resultados académicos, Resultados sociais e Reconhecimento da comunidade); B – Prestação do Serviço

Educativo (Planeamento e articulação, Práticas de ensino, Monitorização e avaliação do ensino e aprendizagem).

Nota – Os coordenadores/docentes dos grupos disciplinares envolvidos no Plano de Melhoria de Matemática forneceram

informação mais específica, solicitada em cada domínio, a saber: Cumprimento das estratégias/ações; Realização dos instrumentos;

Síntese avaliativa e, ainda, Aspetos a melhorar.

Resultados académicos:

Cumprimento das estratégias/ações: Foram implementadas as aulas de Apoio ao Estudo, aulas de recuperação e a coadjuvação em sala de aula. Em sala de aula foi praticada uma pedagogia diferenciada, um acompanhamento individualizado, sempre que possível, a utilização do reforço positivo e atividades motivadoras de uma melhor aprendizagem. As docentes cumpriram as ações de reflexão sobre as práticas educativas sobre as quais elaboraram sínteses reflexivas por turma, que constam dos relatórios finais do 2º período. Houve ainda a comunicação regular de informações aos Encarregados de Educação, transmitidas pelos professores titulares/ professores de Matemática e veiculadas, neste último caso, pelos Diretores de Turma.

Realização dos instrumentos: Foram realizados e implementados todos os instrumentos previstos no Plano de Melhoria da Matemática do 1.º, 2.º e 3.ºciclo.

Síntese avaliativa: 1.ºciclo: No 1.º ano, num total de 138 alunos houve 2 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 1,4% e 136 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 98,6%. No 2.º ano, num total de 158 alunos, houve 21 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 13,3% e 137 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 86,7%. No 3.º ano, num total de 164 alunos, houve 12 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 7,3% e 152 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 92,7%. No 4.º ano, num total de 143 alunos, houve 2 níveis inferiores a 3, correspondendo à percentagem de 1,4% e 141 níveis iguais ou superiores a 3, correspondendo à percentagem de 98,6%. Dos resultados obtidos, pode-se constatar que é no 2.º ano de escolaridade, que existe uma percentagem maior de alunos com dificuldades a esta disciplina. 2.ºciclo: Os resultados da avaliação aqui sintetizados referem-se apenas ao impacto dos apoios implementados na melhoria do sucesso dos alunos com mais dificuldades. As reflexões sobre as práticas educativas e os resultados globais do sucesso/insucesso das turmas constam do Relatório de Disciplina de Matemática do 2º ciclo, não sendo oportuno replicar aqui essas informações, pelo que se remete essa análise para o referido Relatório de Disciplina. Pela análise do quadro acima construído com os dados da Avaliação do 2º período, podemos concluir que este plano de melhoria, na vertente dos apoios implementados, surtiu o efeito desejado na maioria das turmas, pois os progressos feitos pelos alunos que

frequentam os apoios não têm necessariamente de se converter num nível positivo; desde que os alunos façam pequenas conquistas que os façam encarar a disciplina com mais gosto ou com maior confiança, pode dizer-se que o apoio já cumpriu uma função muito importante. As percentagens indicadas não devem por isso ser categorizadas na escala qualitativa usada para o sucesso global das turmas, de Insuficiente a Muito Bom, uma vez que se referem a grupos de alunos com um perfil de grandes dificuldades em Matemática.

Turmas Turmas com

coadjuvação a

Matemática

(Sim/Não)

Nº de alunos com Apoio de

Recuperação ou Apoio ao

Estudo de Matemática

Nº de alunos com apoio a

Matemática e que obtiveram

nível 3 (ou superior) no 2º

Período

Percentagem de

sucesso dos apoios

implementados

5ºA SIM 8 4 50% 5ºB NÃO 5 1 20% 5ºC NÃO 6 4 67% 5ºD SIM 9 7 78% 5ºE NÃO 4 0 0% 5ºF NÃO 13 6 46% 5ºG SIM 14 4 29% 6ºA NÃO 7 2 29% 6ºB SIM 9 5 56% 6ºC NÃO 13 7 54% 6ºD SIM 9 4 44% 6ºE SIM 9 5 56% 6ºF SIM 8 1 13% 6ºG SIM 7 3 43%

13


no segundo período

No caso concreto do 5ºE, em que dos 4 alunos nenhum conseguiu nível positivo, os apoios tiveram a função de lhes criar mais uma oportunidade de evoluírem no conhecimento matemático. De referir que o 5º E tem apoio de recuperação de Matemática com o 5º F, perfazendo um grupo de 17 alunos, o que não facilita o trabalho individualizado que se requer neste tipo de apoios, uma vez que se trata de um grupo muito numeroso, de alunos de nível 2 ou até nível 1, sendo alguns deles alunos com necessidades educativas especiais.

3.ºciclo: O aproveitamento global no 7º ano é insuficiente pois corresponde a 61% de sucesso, destacando-se pela negativa as turmas F, G e H com percentagens de sucesso de 59, 32 e 47, respetivamente. O aproveitamento global no 8º ano é insuficiente pois corresponde a 65% de sucesso, destacando-se pela negativa as turmas A,B,C,F com percentagens de sucesso de 63,50,62 e 64, respetivamente. O aproveitamento global no 9º ano é insuficiente pois corresponde a 51% de sucesso, destacando-se pela negativa as turmas D e E com percentagens de sucesso de 48 e 32, respetivamente.

Síntese dos apoios (apoio ao estudo e/ou APAR de Matemática) nos diferentes ciclos:

Resultados sociais/ Reconhecimento da comunidade:

Cumprimento das estratégias/ ações: As docentes continuaram a salientar a relevância da Matemática na resolução de situações comuns do quotidiano, o que se operacionalizou nas situações problemáticas trabalhadas, que criaram oportunidades para essa sensibilização.

No 1.ºciclo, realizaram-se desafios matemáticos que versavam situações do quotidiano. Algumas destas situações foram resolvidas em grupos de pares e online para treino do concurso Canguru Matemático, fomentando-se assim um trabalho colaborativo, um desenvolvimento do sentido crítico e um maior espírito de entreajuda. No 2.º ciclo, continuou a implementar-se, sempre que foi oportuno, o trabalho de grupo, principalmente nas turmas de 6º ano, promovendo o trabalho colaborativo entre alunos. O trabalho de par foi prática generalizada a todas as turmas de 5º e 6º ano, sempre que oportuno. No 3.º ciclo, foi também, implementado o trabalho de pares, ou pequeno grupo, sempre que oportuno, numa parte significativa das turmas, promovendo o trabalho colaborativo entre alunos. Considera-se em curso o cumprimento de todas as estratégias/ações. No que diz respeito à participação no Jornal Vira a Página, o contributo dado pelos docentes do 3º ciclo englobou quer o 1º quer o 2º ciclo numa notícia de divulgação do Canguru Matemático Sem Fronteiras 2016 (realizado em 17 de março), no qual o 2º ciclo participou em articulação com o 3º ciclo. No 1º período foi dado pelo 2º ciclo um contributo para o Jornal Vira a Página e será dado outro novamente no 3º período. Dado que no 2º período foi privilegiada a concretização do Campeonato da Tabuada (realizado em 16 de março) e do Campeonato do Jogo do 24 (realizado em 16 de março), será elaborada no 3º período uma notícia sobre o desenvolvimento destas atividades, sendo feita a divulgação dos nomes dos alunos vencedores dos 3 primeiros lugares de cada uma delas, a publicitar quer no Jornal Vira a página do 3º período quer através do site do Agrupamento.

Realização dos instrumentos: Foram realizados e implementados todos os instrumentos previstos no Plano de Melhoria da Matemática. Síntese avaliativa: O trabalho desenvolvido em grupos de pares foi positivo. Sentiu-se uma melhoria ao nível do raciocínio e da comunicação matemática, por parte dos alunos e os que revelavam maiores dificuldades em solucionar os desafios propostos foram ajudados a encontrar as soluções pelos colegas com níveis de sucesso a esta disciplina. Assim, a interação entre alunos, em par e em grupo, continuou a revelar-se muito positiva, por ser um trabalho colaborativo e um momento único de discussão e partilha de conhecimentos. Nas turmas em que se implementou o trabalho de grupo na disciplina de Matemática, evidenciou-se a rentabilização das competências matemáticas e sociais de alguns alunos, na motivação dos alunos com maiores dificuldades, pela entreajuda estabelecida entre pares. Todas as atividades previstas para o 2º período foram realizadas com avaliação positiva, verificando-se um elevado interesse por parte dos alunos envolvidos.

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4ºAno

1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

Nº de Alunos com Apoio Educativo

2 9 30 27 14 20 11 15

Total de Alunos com Apoio Educativo, com nível inferior a 3

2 3 16 21 8 7 3 2

5º Ano 6º ano 7º ano 8º Ano 9º Ano

1ºP 2ºP 3P 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP 1ºP 2ºP 3ºP

Nº de Alunos com APAR

39 63 41 62 63 77 41 63 33 39

Total de Alunos com APAR, com nível inferior a 3

29 37 25 35 47 42 31 44 29 26

14

Prestação de serviço educativo – Planeamento e articulação: Cumprimento das estratégias/ ações:

1.ºciclo: Foram cumpridas neste 2.º período todas as reuniões de departamento e de Coordenação de Ano, bem como reuniões de

articulação entre PTT/Prof.do AE e Prof. do Ensino Especial.

2.ºciclo: Todas as estratégias/ ações foram cumpridas, estando reservada para o 3º período por ser mais oportuno, a dinamização de um dia de atividades na sede do agrupamento, destinadas a alunos do 4º ano, monitorizadas por alunos de 2º ciclo. 3.ºciclo: Considera-se que as estratégias previstas foram cumpridas duma forma muito positiva, pois mesmo a articulação com o

2º ciclo é prática muito frequente, apesar de não ser realizada em reunião formal.

Realização dos instrumentos: Foram realizados e implementados todos os instrumentos previstos no Plano de Melhoria da Matemática, exceto atas das reuniões de articulação entre 1.º e 2.ºciclo, pelo facto de estas ainda não terem sido realizadas formalmente. Síntese avaliativa: Os docentes dos 1.ºciclo consideraram estas reuniões importantes e positivas na medida em que houve troca de informações sobre os alunos, entre professores, permitindo assim um conhecimento prévio do aluno relativamente aos conhecimentos adquiridos, às dificuldades sentidas e a comportamentos desajustados. Salienta-se que este plano está delineado para um ano letivo pelo que haverá oportunidade de dar cumprimento à totalidade das ações ainda no decorrer do presente ano 2015-2016.

Prestação de serviço educativo - Práticas de ensino:

Cumprimento das estratégias/ações:

1.ºciclo: Foram cumpridas todas as atividades referenciadas, os concursos agendados para este 2.º período – Canguru Matemático,

Miniolimpíadas de Matemática, Diz 3 em rede e continuou-se a desenvolver o Projeto de Educação Financeira “no poupar está o

ganho” bem como o agendamento previsto da supervisão em contexto sala de aula, com exceção das turmas do 2.ºB e 4.ºC, uma

vez que a professora de apoio educativo, que iria lecionar a turma da professora supervisora, estar de atestado médico durante

praticamente o 2º período todo.

2.ºciclo: Foram cumpridas todas as estratégias/ ações, incluindo a Supervisão em sala de aula, o Campeonato da Tabuada o Canguru Matemático Sem Fronteiras 2016 e o Campeonato do Jogo do 24. 3.ºciclo: Foram cumpridas/ estão em curso a maioria das estratégias/ações. Foram já concluídas todas as atividades constantes do Plano de Melhoria, respeitante ao “Incentivo à participação dos alunos nas atividades”, a saber: XXXIV Olimpíadas Portuguesas de Matemática; Literacia 3D; Canguru Matemático Sem Fronteiras 2016; Comemoração do dia do PI. Realização dos instrumentos:

Foram realizados e implementados todos os instrumentos previstos no Plano de Melhoria da Matemática.

Síntese avaliativa: As estratégias/ações foram cumpridas de forma muito positiva em todos os ciclos 1.ºciclo: As atividades já realizadas foram positivas, Este ano não existe coadjuvação a matemática e seria de repensar para o próximo ano letivo, haver esta coadjuvação, principalmente no 2.º e 4.º ano.

Prestação de serviço educativo - Monitorização e avaliação do Ensino e Aprendizagem:

Cumprimento das estratégias/ ações: Foram cumpridas todas as estratégias/ ações

Realização dos instrumentos: Foram realizados e implementados todos os instrumentos previstos no Plano de Melhoria da Matemática do 1.º, 2º e 3.ºciclo. Síntese avaliativa: As estratégias/ações foram cumpridas por todos os responsáveis.


propostas pelos


coordenação

1.ºciclo: Entre outras medidas, o trabalho individualizado e diferenciado sempre que possível, deverá continuar; o reforço das aprendizagens será uma constante na disciplina da Apoio ao Estudo; o apoio educativo irá ser reforçado nesta disciplina; fichas de reforço irão ser aplicadas no trabalho de casa, para além de se proporcionar atividades mais lúdicas com recurso a material concretizável. As atividades já realizadas foram positivas, Este ano, não existe coadjuvação a matemática. Seria de repensar a implementação desta estratégia para o próximo ano letivo, principalmente no 2.º e 4.º ano. 2.ºciclo: As aulas de Apoio e de Apoio ao Estudo no âmbito da Matemática além de deverem proporcionar momentos de esclarecimento de dúvidas sobre os conteúdos lecionados nas aulas e sobre as tarefas a realizar em casa, deverão continuar a reforçar a consolidação de conhecimentos e o desenvolvimento de métodos de estudo e de trabalho. 3.ºciclo: Atendendo a que, nas reflexões sobre as práticas educativas, a generalidade dos docentes refere que o elevado insucesso nesta disciplina se deve ao facto de muitos alunos revelarem problemas no acompanhamento do processo ensino/ aprendizagem devido à notória ausência de hábitos/ métodos regulares de trabalho e estudo, ao baixo nível de atenção/ concentração nas aulas e alunos demonstrarem falta interesse, de responsabilidade e empenho, sendo renitentes à realização de tarefas propostas dentro e fora da sala de aula, alguns deles muito faladores, prejudicando o normal desenvolvimento das aulas, bem como a aprendizagem e avaliação deles e dos seus colegas, os docentes vão intensificar as estratégias a que já recorreram este período, promotoras de um melhor comportamento e de criação de hábitos de estudo e que constam do relatório de disciplina do 2º período.


propostas pela CAI

Continuar a desenvolver o Plano de Melhoria.

15

PLANO MELHORIA PORTUGUÊS


no segundo período

Foram realizadas e preenchidas, nos três ciclos, as monitorizações relativamente à implementação das medidas/ estratégias

constantes do Plano de Melhoria de Português.

As referidas monitorizações tiveram em conta os Domínios: A e B.

A- Resultados (Resultados académicos, Resultados sociais e Reconhecimento da comunidade);B – Prestação do Serviço

Educativo (Planeamento e articulação, Práticas de ensino, Monitorização e avaliação do ensino e aprendizagem).

Resultados académicos:

Cumprimento das estratégias/ações:

Foram implementadas e cumpridas todas as estratégias / ações previstas e dar-se-á continuidade a muitas delas ao longo do terceiro período, conforme registado na respetiva grelha de monitorização do PMP. Foram implementados os Apoios Educativos para os alunos que revelaram dificuldades de aprendizagem/necessidades educativas na disciplina de Português. Em sala de aula foi praticada uma pedagogia diferenciada, um acompanhamento individualizado, a utilização do reforço positivo e atividades motivadoras de uma melhor aprendizagem. Realização dos instrumentos: Foram implementados todos os instrumentos que constam do PMP do 1.º, 2.º e 3.º ciclo.

Síntese avaliativa:

1.ºciclo - No 1.º ano, num total de 138 alunos houve 13 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 9,4% e 125 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 90,6%. No 2.º ano, num total de 158 alunos, houve 18 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 11,4% e 140 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 88,6%. No 3.º ano, num total de 164 alunos, houve 10 menções inferiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 6,1% e 154 menções iguais ou superiores a Suficiente, correspondendo à percentagem de 93,9%. No 4.º ano, num total de 143 alunos, houve 143 níveis iguais ou superiores a 3, correspondendo à percentagem de 100%. Dos resultados obtidos, pode-se constatar que é no 2.º ano de escolaridade, que existe uma percentagem maior de alunos com dificuldades a esta disciplina.

2.ºciclo - Houve envolvimento de todos os professores titulares de turma no sentido de melhorar/ desenvolver o desempenho escolar dos alunos. As atividades realizadas permitiram uma diversidade de formas de aprendizagem e um maior envolvimento dos alunos ao nível da participação, intervenção e cooperação. O trabalho desenvolvido foi positivo, sendo constatável uma ligeira melhoria nos resultados finais, posto que o índice de sucesso atingiu: no 5º ano, 77,1%, comparativamente com os índices de 74,5% no primeiro período; no 6º ano, 79,9%, comparativamente com os índices de 76,7% na avaliação no primeiro período. Quanto aos alunos que frequentaram os apoios (AE, APAR e APA´s), no 5º ano, ocorreu uma progressão positiva nos resultados de 17,1% entre o primeiro e o segundo período (de 53,4% e 70,5%, respetivamente); no 6ºano, ocorreu uma progressão de 16,5% de sucesso do primeiro período até ao segundo período (de 54,6% a 71,1%, respetivamente).

3.ºciclo: Apesar de nos três anos de escolaridade do terceiro ciclo, a menção qualitativa ser “insuficiente (48,4 % de níveis iguais ou superiores a três no 7ºano; 70,7 % no 8ºano; 56,5% no 9ºano), registou-se uma pequena melhoria no 7º e 8º ano relativamente ao período anterior (44,8% no 7ºano e 65,4% no 8ºano). Já no 9ºano verifica-se uma descida comparativamente ao primeiro período já que a percentagem de níveis superiores a três era de 57, 4%. As estratégias implementadas surtiram algum efeito positivo, nomeadamente no que diz respeito à motivação dos alunos para a leitura e para a escrita (idas ao teatro e fóruns de leitura), bem como na melhoria da expressão escrita no que diz respeito à ortografia e caligrafia e ao controlo de comportamentos desajustados em contexto de sala de aula (coadjuvação). Relativamente às aulas de APAR, regista-se um aumento de alunos a frequentar as mesmas e um decréscimo de alunos que revelam falta e assiduidade a este tipo de apoio, uma vez que dos 184 alunos propostos para frequências de aulas de apoio, apenas 14 alunos não frequentaram estas aulas ou não o fizeram o número de vezes suficiente para serem avaliados e tirarem proveito deste tipo de apoio. Relativamente aos resultados obtidos, verifica-se um aumento de alunos que frequentam as aulas de APAR a obterem resultados positivos na sua avaliação de final de período, sobretudo no sétimo (em 78 alunos, vinte e um obtiveram nível três) e no oitavo ano (em 63 alunos, 29 obtiveram nível 3). No nono ano de escolaridade regista-se um número muito diminuto de alunos que frequentam o apoio a obterem resultados positivos (em 43 alunos inscritos, apenas 9 obtiveram nível 3). Cumprimento das estratégias/ ações: As estratégias propostas neste plano foram cumpridas conforme previsto. Realização dos instrumentos: Foram implementados todos os instrumentos que constam do PMP do 1.º, 2.º e 3.º ciclo. Foram preenchidas todas as Fichas de Caracterização das atividades propostas, no âmbito do PAA, e efetuada a Avaliação das mesmas.

16


no segundo período

Síntese avaliativa:

1.ºciclo: O trabalho desenvolvido coletivamente ou em grupos de pares/turma/ano de escolaridade, principalmente no 3.º e 4.ºanos, foi positivo, por ser um trabalho colaborativo e um momento único de partilha de conhecimentos. Sentiu-se uma melhoria ao nível da comunicação oral e escrita, por parte dos alunos e os que revelavam maiores dificuldades na realização das tarefas, foram ajudados a encontrar estratégias que lhes permitissem conclui-las, por colegas com maior nível de sucesso a esta disciplina.

2.ºciclo: Ao longo do período, sempre que se verificaram problemas de caráter disciplinar, falta de pontualidade e de material, incumprimento das tarefas escolares, entre outros, os docentes utilizaram a caderneta escolar como forma privilegiada de comunicação entre eles/escola e os encarregados de educação dos alunos.

Sempre que ocorreram situações de incumprimento do regulamento interno, os docentes encaminharam os alunos prevaricadores para o GID, preencheram o respetivo registo de ocorrência e atribuíram-lhes uma tarefa para realizar.

Com os Diretores de Turma, o diálogo foi uma constante, por forma a mantê-los informados dos problemas que iam surgindo e para que, em tempo útil, fossem solucionados.

A Coadjuvação implementada também foi muito benéfica no apoio à turma, nomeadamente no controlo do comportamento de certos alunos e na verificação e acompanhamento do trabalho da aula. A supervisão pedagógica também foi muito positiva uma vez que serviu sobretudo para a partilha de saberes e de experiências entre os docentes envolvidos. Ao longo do período, foram selecionados e enviados os melhores trabalhos de escrita dos alunos, no âmbito do Projeto “Ler e Escrever”, para posterior publicação de uma brochura final, em suporte digital, no site do Avert e, consequentemente, divulgação à comunidade educativa. Houve, igualmente, a participação no Jornal “Vira a Página”.

As atividades realizadas em articulação com a BE também foram divulgadas à Comunidade Educativa através do blogue da BE, como é o caso do “Encontro com a escritora Beatriz Lamas Oliveira”; o Concurso “Soletrando” e o Concurso “O estranhão” (integrados na Semana da Leitura, entre os dias 14 e 18 de março), assim como os vencedores dos concursos. 3.ºciclo: Os professores de Português têm vindo a utilizar a cadeneta escolar como forma privilegiada de comunicação entre a escola e os Encarregados de Educação (EE), quer no que diz respeito a ocorrências de caráter disciplinar, quer no que se refere à falta de pontualidade e de material que por vezes se verifica, informando os EE também do incumprimento por parte de alguns alunos de tarefas não realizadas e que são alvo de avaliação. Também o diálogo com os Diretores de Turma tem sido uma constante, no sentido da resolução de problemas de vária ordem que vão surgindo. Sempre que se verificam situações de incumprimento do regulamento interno, no que diz respeito ao comportamento desajustado em sala de aula, as professoras cumprem as regras estabelecidas, enviando os alunos para o GID, preenchendo o respetivo registo de ocorrência e dando tarefa ao aluno para realizar. Foram selecionados os melhores trabalhos de escrita propostos aos alunos, com posterior divulgação à comunidade educativa, através do site da escola. É o caso de trabalhos escritos enviados para o Projeto Ler e Escrever (19 trabalhos enviados e vários em seleção para posterior envio), bem como artigos para o Jornal Vira a Página (online) também através do site da escola 10 artigos e vários em elaboração). Este processo de seleção conta com a reescrita dos textos por parte dos alunos, após planificação, escrita e correção pela professora, com o recurso às TIC, já que os alunos têm de digitalizar os textos após reescrita e enviar às professoras via email, promovendo-se desta forma a comunicação professora/ aluno através das novas tecnologias. Também as atividades realizadas em articulação com a BE foram divulgadas à Comunidade Educativa através do blogue da BE, como é o caso dos vencedores a nível de escola da 1ª fase do Concurso Nacional de Leitura e os fóruns de leitura realizados durante a Semana da Leitura na BE. Prestação do serviço educativo:

1.ºciclo – Relativamente ao Planeamento e Articulação, as reuniões realizadas foram importantes e positivas na medida em que houve troca de informações sobre os alunos, entre professores do 1.º e 2.º ciclo, permitindo assim um conhecimento prévio do aluno relativamente aos conhecimentos adquiridos, às dificuldades sentidas e a comportamentos desajustados. Em relação às Práticas de Ensino, as atividades realizadas foram positivas. No 1.º ciclo não existe coadjuvação à disciplina de Português e seria de repensar para o próximo ano letivo, haver esta coadjuvação, principalmente no 2.º (uma maior percentagem de negativas) e 4.º ano (ano terminal de ciclo). Realizada a Monitorização e avaliação do Ensino e Aprendizagem, pode concluir-se que todos os PTT cumpriram com as atividades previstas.

2.º e 3º Ciclo- Todas as estratégias previstas foram aplicadas, bem como registadas através dos instrumentos previstos. Foram realizadas reuniões mensais ao nível do grupo disciplinar com articulações de conteúdos programáticos/metodologias entre as professoras do grupo de Português, nomeadamente no contexto das Aulas de Apoio Pedagógico Acrescido, Aulas de Apoio de Desenvolvimento e da Coadjuvação Letiva. Foram sempre preenchidas as grelhas de monitorização dos conteúdos lecionados. Nestas reuniões, realizadas com as docentes de Francês e Espanhol, no 3.º ciclo, foram também aferidas metodologias de trabalho comuns entre as três línguas.

17


no segundo período

Foram também realizadas reuniões entre as coordenadoras do 2.ºe 3.º Ciclo, no âmbito do Plano de Melhoria de Português (PMP) e houve colaboração estreita entre a coordenadora da Biblioteca escolar (BE) e as coordenadoras de Português no âmbito da organização de atividades como o Concurso Nacional de Leitura e atividades no âmbito da Semana da Leitura, fóruns de leitura. Relativamente às aulas supervisionadas, é de realçar o espírito de partilha de estratégias/ metodologias utilizadas, com o objetivo de aprendizagem mútua quer do supervisor, quer do professor supervisionado, com resultados positivos no que se refere à melhoria do comportamento / concentração e atenção dos alunos durante as aulas supervisionadas. No 3.ºciclo, foi realizada, em todas as turmas, a 2ª fase da atividade “Fórum de Leitura com a apresentação oral em contexto de sala de aula da obra lida por cada aluno, atividade que culminou com a apresentação de fóruns de leitura na biblioteca escola (Semana da Leitura) com alunos selecionados, promovendo-se assim a motivação para a leitura e a frequência da Biblioteca Escolar (BE), proporcionando aos alunos o desenvolvimento da oralidade. O grupo organizou duas visitas de estudo, nomeadamente a ida ao teatro com o 7ºano para assistir à peça “Leandro, Rei da Helíria” de Alice Vieira, bem como com o 9º ano para assistir à peça de Gil Vicente “ Auto da Barca do Inferno”. Esta atividade permit iu uma consolidação do estudo das obras programáticas em causa, motivando os alunos para a sua leitura e análise, tendo sido preenchidas as respetivas grelhas de caracterização/ avaliação.


propostas pelos


coordenação

1.ºciclo: Entre outras medidas, o trabalho individualizado e diferenciado, sempre que possível, vai continuar; o reforço das aprendizagens será uma constante quer no Apoio ao Estudo, quer no apoio educativo a esta disciplina; fichas de reforço para trabalhos de casa, tendo por objetivo a consolidação de conhecimentos e proporcionar atividades mais lúdicas através de jogos e atividades interativas. 2.ºciclo: Maior colaboração entre os vários níveis de ensino; motivação dos alunos para os apoios; redução mais significativa do índice de insucesso. 3.ºciclo: Maior divulgação junto dos alunos do site da escola onde são expostos à comunidade educativa os trabalhos de escrita realizados pelos alunos através do jornal “Vira a Página” e do “Projeto Ler e Escrever” de modo a motivar ainda mais os alunos para a escrita. Encontrar formas de verificar se os professores das outras disciplinas fazem a contabilização dos erros ortográficos cometidos pelos alunos em todos os testes/ trabalhos escritos de nodo a sensibilizar os alunos para a importância da expressão correta em língua portuguesa.


propostas pela CAI

Continuar a desenvolver o Plano de Melhoria.

18

BIBLIOTECA ESCOLAR


no segundo período

No âmbito do Plano Nacional de Leitura**, a Biblioteca Escolar promoveu as seguintes atividades: Projeto de Promoção de leitura em família:” Leitura vai e vem”;

Hora do conto: Teatro de Marionetas; Histórias com yoga; Conto sobre rodas; Histórias de Encantar (Pré-Escolar);

O Mês da Leitura: Encontro com a escritora para 4º e 5º ano; Concurso soletrando, Concurso de Leitura: O Estranhão”; ( 5º e

6º ano); Fóruns de Leitura(Elos de Leitura);

Leituras em sala de aula de acordo com as Metas literárias e o Plano Nacional de Leitura( 1º ciclo e 2º ciclo);

Outras obras de leitura no 1º ciclo que não são das metas curriculares, mas que estão nas listas do Plano Nacional de Leitura,

Os contrato de leitura com obras recomendadas pelo Plano Nacional de Leitura.

Hora do Conto ao 1º ciclo e Pré-Escolar.

No âmbito da Biblioteca:

Reciclar vira Livros,

Logótipo da Biblioteca,

Comemoração do dia da Internet segura,

27 de janeiro dia internacional em memória da vítima do Holocausto,

Encontro com a escritora Maria Beatriz de Oliveira, para 4º e 5º ano,

Projeto o Prazer de ler: O melhor leitor, os dez mais lidos, as novidades literárias, o boletim informativo, o escritor do mês,

A Hora do Conto,

Ã animação do espaço: exposições em colaboração com os grupos disciplinares; reorganização das estantes, da sinalética e

das cotações,

Espaço em rede: catálogo on-line, blogue e suas páginas, envio por e-mail de contos e outros materiais,

Serviços da Biblioteca Escolar: requisição domiciliária, requisição para sala de aula, utilização da biblioteca para estudar e

pesquisar, utilização dos computadores para pesquisar e realizar trabalhos.


propostas pelos


coordenação

Promover mais visitas dos alunos das escolas do Agrupamento à Biblioteca da escola sede, o contacto com as Obras e os

Autores, pois enriquecem as suas competências linguísticas.

Sensibilizar a escola para a importância da leitura como suporte das aprendizagens definindo politicas de aquisição de

obras integrada numa gestão de politica documental. São necessárias verbas para a aquisição de novas Obras

adequadas aos alunos do 1º ciclo e pré-escolar, - afirmam os docentes do 1º ciclo e pré-escolar.

Consolidar o trabalho de articulação e de proximidade com os departamentos e docentes;

Desenvolver formas sistemática de promoção de obras literárias ou de divulgação; Sensibilizar a escola/direção para a

importância de aquisição de obras de leitura que permitam desenvolver debates, fóruns de leitura e de escrita. (grupo de

Português do 2º e 3º ciclo).


propostas pela CAI

Continuar a promover a BE como um espaço lúdico e de aprendizagem.

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PROJETOS de DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE)

PROJETO ECO-ESCOLAS


no segundo período

Projeto Lipor Geração +

Conselho eco-escolas

Participação no concurso” Quanto mais separas mais ganhas”

Recolha de tampinhas, pilhas e óleo usado

Escola Eletrão

Programa Tinteirinhos

Geração Depositrão

Compostagem

Horta Biológica Programa Eco Escola – ABAE Poupança de água Poupança de energia Politica dos 3Rs / Recolha seletiva dos lixos (reciclagem) / Sensibilização / Separação de resíduos

Alimentação saudável Biodiversidade Recolha de tampinhas, pilhas e óleo alimentar

Desfile de Carnaval (saída ao meio) /Desfile/Baile de Carnaval 5 de fevereiro Dia da Primavera/Árvore / Feira da Primavera Histórias de encantar para o ambiente preservar “Gota, gotinha” – CEA

Projeto mais “CIÊNCIA” - Cientista na execução de vulcões “A viagem da sementinha” (articulação com o CEA-CMG)

Embelezar os Jardins / Espaços exteriores Reunião com equipa da Lipor Vermicompostagem

Missão UP – Galp Energia

Recolha de rolhas de cortiça (Projeto Green Cork)

Recolha de embalagens com tampa

Recolha de lâmpadas usadas

Roupa usada não está acabada Concurso – Elaboração de um saco de compras a partir de resíduos têxteis Projeto 100 000 árvores Rede escolas de futuro (Melhoria dos espaços verdes da escola) / Plantar uma árvore

Blog Eco-Escola

Concurso – Nós pelo lince e o lince por nós

Jovens repórteres do Ambiente

Velas decorativas com materiais reciclados

Concurso: Cria um fruto e colhe os prémios (em substituição do concurso “jardim de flores” para o ano letivo 2015/2016).

Formação Lipor para docentes, não docentes e alunos


propostas pelos


coordenação

Sistematizar hábitos para uma maior responsabilidade dos alunos e famílias sobre o ambiente.

Continuar a incentivar para o cumprimento de regras nas salas de aula e espaços exteriores.

Ações de sensibilização para pais sobre esta temática (JIs)

Incentivar a Comunidade Educativa no envolvimento das atividades do projeto. (1ºciclo)

Melhorar a articulação entre a equipa de projetos e os auxiliares educativos, otimizando os recursos físicos e humanos. (E.B.2,3.)


propostas pela CAI

Na EB 2,3

Diminuir os consumos de energia e água.

Produção de menor quantidade de resíduos.

Melhorar a separação de resíduos.

Melhorar a articulação entre a equipa de projetos e os auxiliares de ação educativa,

otimizando os recursos físicos e humanos.

Promover ações que envolvam de forma ainda mais evidente toda a comunidade

escolar.

Melhorar a consciência ambiental na comunidade escolar.

EM CURSO EM CURSO EM CURSO EM CURSO EM CURSO EM CURSO


propostas pela CAI

No 1º Ciclo

Incentivar a Comunidade Educativa no envolvimento das atividades do projeto.

EM CURSO

Nos JI’s

Sistematizar hábitos para uma maior responsabilidade dos alunos e famílias sobre o

ambiente.

Continuar a incentivar para o cumprimento de regras nas salas de aula e espaços

exteriores.

EM CURSO

EM CURSO

20

CLUBES


no segundo período

Clube de Teatro – 22 alunos inscritos

Articulação com outros projetos – Prémio de Mérito – 12 de fevereiro

Articulação com as atividades da BE - Semana da leitura – 17 de março

Clube Europeu – 16 alunos inscritos - Realização de pesquisas

Clube de História e Geografia em Construção - 20 alunos inscritos - Pesquisas temáticas na Internet; publicação de

vários trabalhos no Blogue História e Geografia em Construção; elaboração de trabalhos no âmbito do tema “Vamos

Crescer …”

Clube de Jardinagem - 11 alunos inscritos - Limpeza dos terrenos; Compostagem; Cultivo de flores, plantas aromáticas

e hortícolas em modo de produção biológica.

Clube de Matemática – 25 alunos inscritos - Jogos matemáticos

Clube de Natação – Ensino da Natação

Clube de Ciências – 8 alunos inscritos

Concurso Nacional Kit do Mar

Jovens repórteres do Ambiente

Visita ao Rio Tinto (recolha de água de diversos locais)

Construção de frutos em tetrapak para o concurso” Cria um fruto colhe os prémios”

Elaboração de velas aromáticas a partir de materiais recicláveis

Atividades experimentais – Ciência Divertida - no dia Paralímpico

Percentagem de alunos a frequentar Clubes

2015/2016 Diferencial

1.º P 2.º P

5.º ANO 23% 24% + 1%

6.º ANO 23% 21% - 2%

7.º ANO 11% 10% - 1%

8.º ANO 6% 6% = %

9.º ANO 1% 1% = %

Turma de cada ano com maior percentagem de Clubes implementados

5.º ANO 5.º A 77%

6.º ANO 6.º B 50%

7.º ANO 7.º D 43%

8.º ANO 8.º A 37%

9.º ANO 9.º E 5%


propostas pelos


coordenação

Clube de Jardinagem - Melhorar a qualidade de algumas alfaias agrícolas.


propostas pela CAI

Apresentar o n.º de alunos inscritos do Clube de Natação.

Continuar a apresentar um relatório sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, nos

diferentes clubes, e se de alguma forma contribuiu para o seu aproveitamento escolar.

NÃO IMPLEMENTADO

EM CURSO

21

PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL


no segundo período

Banco alimentar: recolha de alimentos; organização e distribuição de cabazes; contactos com famílias/diretores de

turma/SAE; organização/arrumação do espaço destinado ao banco alimentar; registo e atualização dos movimentos de

entradas e saídas de bens.

Formação da equipa solidária, composta por alunos do 2º e 3ºciclos.

Divulgação/organização do Bazar Solidário (2º Período).

Colaboração com a organização “Coração na Rua”.

Realização de Assembleias de Escola: organização de atividades e análise do comportamento e aproveitamento

escolar das várias turmas.

Dinamização de atividades, no âmbito da Assembleia Municipal de alunos de Gondomar: preparação e realização do

ato eleitoral e respetivos resultados, bem como, a preparação ou orientação dos deputados eleitos.

Comissão de finalistas – organização de atividades propostas por alunos do 9º ano.

Projeto interdisciplinar “Dia dos Abraços”, com a exploração e dinamização de temáticas relacionadas com os afetos e

a solidariedade.

No âmbito do Projeto “Viver os Direitos Humanos”, foram dinamizadas as atividades “Dia das vítimas do Holocausto””

e “Comemoração do dia da Mulher”, em colaboração com a disciplina de História e Biblioteca Escolar.

Realização da Street Store – com vista ao desenvolvimento de atividades de cooperação e solidariedade social e

reutilização de bens.

Participação no projeto Utopia, dinamizado pela Casa da Música e em que participaram alunos com Necessidades Educativas

Especiais, Aspetos positivos: A adesão e interesse dos alunos, professores e pais intervenientes; Desenvolvimento de parcerias

com entidades externas (Coração na Rua, Centro de Saúde, Casa da Música, CMG); Desenvolvimento de atitudes de cidadania,

nomeadamente no estreitar de laços de solidariedade social; inclusão de alunos da EE em projeto de formação sócio musical.


propostas pelos


coordenação

Tentar articular as atividades com mais disciplinas/professores/turmas

Envolvimento da comunidade educativa, principalmente de pais/EE e professores.

Responsabilização dos pais/EE nas atividades que envolvem os respetivos educandos.


propostas pela CAI

Cumprir o prazo de entrega do relatório.

22

PROJETO DE DESPORTO ESCOLAR


no segundo período

Corta-Mato Distrital Torneio “Basket 3x3 nas escolas” na Escola Secundária de Rio Tinto

Participação no Dia Paralímpico

Clube de Badminton (treinos três vezes por semana com dois encontros inter-escolas).

NOTA: O coordenador do Desporto Escolar, e responsável pelo desenvolvimento da atividade interna, optou por adiar a realização dos torneios interturmas nas diversas modalidades e para os vários anos de escolaridade, para o 3º período. As razões prendem-se, essencialmente, com a maximização das instalações exteriores, que permitem a realização de vários encontros em simultâneo, com a minimização dos gastos em iluminação, dado que na hora destinada aos torneios (4ª feira, das 17h45 ás 18h30), já não é necessária luz artificial; a utilização dos campos exteriores permite, ainda, estender o horário da realização dos torneios uma vez que não colide com a utilização do pavilhão, ocupado pelas coletividades a partir das 18h30. As condições meteorológicas que se fizeram sentir durante muitos dias deste período (pluviosidade intensa e contínua) foi outras das razões do adiamento dos torneios uma vez que as condições de segurança (piso escorregadio e infiltrações a partir da cobertura do pavilhão) não eram as melhores. Permite ainda que os conteúdos da disciplina sejam amplamente abordados, nomeadamente os que dizem respeito às modalidades coletivas que farão parte dos torneios interturmas. De realçar que, na maioria das turmas foram realizados torneios intraturma, o que virá agilizar a formação das equipas participantes nos torneios interturmas.


propostas pelos


coordenação

Continuar a divulgar junto da Comunidade Educativa as atividades desportivas com o objetivo de aumentar o número de alunos

participantes nos vários clubes/equipas do desporto escolar.


propostas pela CAI

Desenvolver os torneios interturmas. NÃO IMPLEMENTADO

23

PROJETO SAÚDE


no segundo período

Lanche Saudável;

Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA);

Fluor;

Sexualidade em ação;

Programa “Nestlé Crianças Saudáveis”;

Dia dos afetos;

A dentista veio à escola.


propostas pelos


coordenação

Promover atividades no sentido de criar hábitos de educação para a saúde.

Na ausência de verbas, a atribuição de prémios mais aliciantes para os vencedores de atividades, deverá ser monitorizada por

cada escola (com o contributo da Associação de Pais) gerando maior motivação por parte dos alunos. (1º ciclo).

Motivação e consolidação das atividades desenvolvidas no JI com as crianças e Famílias. (Pré-escolar).


propostas pela CAI

Continuar a passar a mensagem de boas práticas alimentares, de exercício físico e de higiene,

junto dos alunos e dos EE.

Envolver os E.E em atividades com os respetivos educandos, de modo a tornar mais eficaz a

participação dos mesmos.

Promover visitas de profissionais na área da saúde com sensibilizações didáticas: higiene

corporal e dentária.

EM CURSO

EM CURSO

EM CURSO

24

GABINETE DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO


no segundo período

Avaliação Psicológica e Psicopedagógica;

Apoio Psicológico e Psicopedagógico;

Elaboração de relatórios técnicos, médicos ou outros;

Apoio à Direção e/ou Diretores de Turma no diagnóstico e resolução de situações e/ou conflitos/discórdias em matéria de

relevância para a comunidade educativa e meio envolvente;

Participação nas Reuniões de Conselho de Turma Intercalares e de Avaliação e apresentação dos relatórios relativos a todos

os alunos acompanhados;

Articulação com o Núcleo de Apoio Educativo no âmbito do Acompanhamento dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais;

Diagnóstico, aconselhamento e acompanhamento dos casos em situação e/ou risco de absentismo.

Ações de prevenção de abandono e absentismo escolar junto de alunos em potencial risco.

Colaboração com a Direção, Coordenadora de Curso e Conselho de Turma do Curso Vocacional de 3º Ciclo Informática –

Desporto – Animação Cultural e acompanhamento dos alunos que integram esta nova oferta educativa do Agrupamento, tendo

em vista a criação de condições para o cumprimento da escolaridade obrigatória, a redução do absentismo escolar e o

desenvolvimento de conhecimentos e capacidades, científicas, culturais e de natureza técnica, prática e profissional que

permitam aos alunos uma melhor integração no mercado de trabalho e/ou o prosseguimento de estudos.

Participação nas reuniões semanais do Conselho de Turma do Curso Vocacional de 3º Ciclo Informática – Desporto –

Animação Cultural;

Cooperação com a Direção e com o Técnico responsável na implementação do Programa de Apoio à Saúde Social e Educação

Inclusiva;

Aconselhamento e/ou Intervenção Vocacional Individual;

Aplicação de um programa de atividades de prevenção da indisciplina e violência escolar versus saber aceitar a diferença e

desenvolver o sentido cívico, junto da Turma 5º D, no âmbito da Formação Geral dos alunos na disciplina de Educação para

a Cidadania, partindo das premissas “O que eu mais gosto na escola é…, o que eu menos gosto na escola é…, o que eu mais

gosto na turma é… o que eu menos gosto na turma é…”;

Ações de prevenção de violência escolar, ostracização, saber aceitar a diferença e desenvolver o sentido cívico junto das

turmas 5º B e 5º G, em coadjuvação com as Professoras Diretoras de Turma, no âmbito da Formação Geral dos alunos na

disciplina de Educação para a Cidadania.

Acompanhamento, em coadjuvação com os Docentes, de todas as turmas de 9º ano à “Feira Pedagógica” levada a efeito na

Escola Secundária de Gondomar, enquanto atividade as exploração vocacional.

Cooperação com Mediação Educativa, Polícia de Segurança Pública, Comissão de Proteção de Crianças e Jovens, Segurança

Social e Equipa Multidisciplinar de Assessoria aos Tribunais, no âmbito de situações de risco já referenciadas e/ou

referenciação de outras potenciais situações de risco.

Articulação de proximidades com a Exma. Senhora Diretora e outros membros da Direção, bem como Professores Diretores

de turma, no âmbito de situações urgentes, emergentes quer no Agrupamento, quer transportados do exterior, promotoras de

mal-estar e instabilidade, tendo em vista a sua resolução imediata de tais eventos adotando uma atitude facilitadora do

relacionamento e procurando a gestão dos mesmos de modo ajustado e com equidade.


propostas pelos


coordenação

Reitera-se que seria de toda a utilidade que as Dificuldades de Aprendizagem dos alunos fossem detetadas e sinalizadas

pelos Docentes e/ou Educadores o mais precocemente possível, com vista a garantir os apoios mais adequados a cada

situação, bem como evitar tais sinalizações já no 3º Ciclo.

Seria benéfico que fosse feita uma melhor articulação entre os diversos elementos envolvidos no processo de referenciação

de alunos para integração na Educação Especial.

Antes de qualquer sinalização de alunos para o Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), dever-se-ia confirmar se os mesmos

já estão a beneficiar de apoio exterior à escola.

Existindo Relatórios Médicos que detalhem as dificuldades de aprendizagem concretas dos alunos e/ou a necessidade de

integração ma Educação Especial, deveria passar-se diretamente à referenciação para avaliação pela equipa de Educação

Especial e evitar sobrecarregar o SPO, na medida em que já existe uma avaliação especializada.

Devem ser evitadas, já no 3º Período, bem como na fase final do segundo 2º Período, sinalizações para avaliação pelo SPO

de alunos com dificuldades de aprendizagem, de todos os ciclos e, muito em particular do 3º ciclo do Ensino Básico.

Durante o 3º Período, as sinalizações para acompanhamento de alunos por parte do SPO devem ter carácter excecional,

sendo de considerar tão-somente as situações urgentes e que ponham em causa o bem-estar físico e psicológico dos alunos.


propostas pela CAI ---------------------------

25

MEDIAÇÃO EDUCATIVA / AÇÃO TUTORIAL SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA

Turmas do 2º e 3º ciclos

As situações de indisciplinas evidenciadas são: Desrespeitar ordens. Perturbar aula. Danificar material. Comportamentos incorretos na sala aula.

Comportamentos incorretos no recreio. Agressões a colega. Comportamentos incorretos e desrespeito a Professores. Ofensa verbal a colega.

Comportamentos inadequados dentro e fora da sala.

O elevado número de relatos de ocorrências no 2º ciclo ocorreram no nas turmas do 5º G (envolvendo dois alunos com 21 registos, foram aplicadas medidas

corretivas e sancionatórias de suspensão num total de 8 dias) e 5ºF (envolvendo dois alunos com 11 registos, , foram aplicadas medidas corretivas) e nas

turmas do 6ºD, F e C F (estiveram envolvidos 7, 6 e 4 alunos respetivamente), foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão.

0

5

10

15

20

25

5º A 5º B 5º C 5º D 5º E 5º F 5º G 5º H 6º A 6º B 6º C 6º D 6º E 6º F 6º G 6º H

1 1 10 0

2 2

0

2 23

7

2

6

4

01 1 1

0 0

11

21

0

3 3

7

17

3

10

3

0

Nº Total de Alunos (Total) Relatos de Ocorrência

MONITORIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA (EB 2,3 Rio Tinto)

Resumo 2º Período (Jan/Março2016)- turmas do 2º ciclo

0

20

40

60

80

100

120

5º09/10

5º10/11

5º11/12

5º12/13

5º13/14

5º14/15

5º15/16

6º09/10

6º10/11

6º11/12

6º12/13

6º13/14

6º14/15

6º15/16



Comparação 2º Período (ano lectivo, 09/10, 10/11, 11/12, 12/13,13/14,14/15e 2015/2016)- turmas do 2º ciclo

26

Observando o gráfico de comparação das situações de indisciplina desde o ano letivo 2009/2010 até o presente ano letivo verifica-se uma diminuição

significativa nas atitudes dos alunos e no número de relatos de ocorrência relativamente ao mesmo período do ano passado. Esta diminuição pode estar

relacionada pelos facto deste ser o 2º ano consecutivo da aplicação do gabinete GID de horário integral e a interiorização, por parte dos alunos de que a

saída da sala de aula implicará a realização de uma tarefa pedagógica para esse gabinete.

Turmas do 7º ano:

De um modo geral, alguns alunos das turmas do 7º ano apresentam comportamentos incorretos, não há nenhuma sem relatos de ocorrências:

Turma C (envolvendo 14 alunos, foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão para 4 alunos num total de 21 dias);

Turma A (envolvendo 8 alunos, foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão num total 5 dias);

Turma E (8 alunos envolvidos, foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão para 4 alunos num total de 15 dias);

Turma G (envolvendo 8 alunos, foram aplicadas medidas corretivas);

Turma B (envolvendo 4 alunos foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão num total 10 dias) e um registo envolvendo a turma toda

que não foi contabilizado o registo no gráfico.

Turma F (4 alunos envolvidos, foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão num total de 3 dias).

Turma D (envolvendo 3, foram aplicadas medidas corretivas), e

Turma H (envolvendo 2, foram aplicadas medidas corretivas).

Turmas do 8º ano:

As turmas A, e F não tem nenhum relato de ocorrência.

A turma G apresenta o maior número de relatos de ocorrência, 12, e envolve dois alunos, foram aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de suspensão

num total de dois dias, no entanto, existe outro processo disciplinar em curso. Na turma C, existe 6 relatos de ocorrência, envolvendo cinco alunos, foram

aplicadas medidas corretivas. Na turma B, há dois alunos envolvidos em situações de indisciplina tendo sido aplicadas medidas corretivas e sancionatórias de

suspensão num total 3 dias. Nas demais turmas do 8º ano com relatos de ocorrência foram aplicadas aos alunos medidas disciplinares corretivas.

Turmas do 9º ano:

A turma F não tem nenhum relato de ocorrência.

As turmas A e C apresentam igual nº de relatos de ocorrência, cinco, envolvendo 3 e 4 alunos, respetivamente. Na turma A, foram aplicadas aos alunos

medidas corretivas e/ou sancionatórias de suspensão. Nas turmas B e E, o respetivo registo de ocorrência implicou a aplicação de uma medida sancionatória

de um dia de suspensão ao aluno envolvido. Na turma D, os dois alunos envolvidos foram aplicadas medidas corretivas.

Turma Curso Vocacional (CV)

Turma com alunos com faixa etária acima dos 16 anos, indisciplinados, cujo interesse pela escola é pouco. Apresentam comportamentos desajustados,

possuem pouco apoio familiar. Aos alunos envolvidos, nove, em situações de indisciplina têm sido aplicadas medidas corretivas e sancionatórias.

0

5

10

15

20

25

30

7ºA

7ºB

7ºC

7ºD

7ºE

7ºF 7ºG 7ºH 8ºA

8ºB

8ºC

8ºD

8ºE

8ºF 8ºG 9ºA

9ºB

9ºC

9ºD

9ºE

9ºF CV

8

4

14

3

8

4

8

20

2

5

23

02

31

42

10

9

21

11

27

3

17

7

12

5

0

3

6

23

0

12

5

1

53

10

11



Resumo 2º Período (Jan/Março2016) – Turmas do 3º ciclo

27

Observando o gráfico abaixo, pode comparar-se as situações de indisciplina das turmas do 3º ciclo desde o ano de 2009/2010 até o presente ano letivo.

Verifica-se que nos últimos dois anos houve um aumento da indisciplina no 7º ano de escolaridade, diminuindo nos anos seguintes.

0

20

40

60

80

100

120

25

7

2219

21

46

51

16

1

12 12

20

15 14 13

63

5

2018

119

57

28

53

46 45

116

103

21

1

30

17

33 32

26

7 84 5

3436

1511



Comparação 2º Período (ano lectivo, 09/10, 10/11, 11/12, 12/13, 13/14, 14/15 e 2015/2016)

28

MEDIAÇÃO EDUCATIVA

AERT – AGRUPAMENTO DE

ESCOLAS DE RIO TINTO

ALUNOS

SINALIZADOS

PROCESSOS

ACTIVOS

PROCESSOS ARQUIVADOS/

TRANSFERIDOS

NÚMERO TOTAL

DE ALUNOS

JARDINS DE

INFÂNCIA

JI Portelinha 1/

Alto Soutelo

3 3 0

6 JI S. Caetano2 1 1 0

JI Areias 2 2 0

ESCOLAS

BÁSICAS

DO 1º

CICLO

EB1 de Cabanas 1 1 0

6

EB1 S. Caetano 1 1 1 0

EB1 Alto de Soutelo 0 0 0

EB1 S. Caetano 2 3 3 0

EB1 da Ponte 1 1 0

E.B. 2,3 DE

RIO TINTO

5º Ano 8 8 0

30

6º Ano 3 3 0

7º Ano 6 6 0

8º Ano 4 3 1

9º Ano 3 3 0

CV 6 6 0

NÚMERO TOTAL DE ALUNOS 42

29

AÇÃO TUTORIAL

AERT – AGRUPAMENTO DE

ESCOLAS DE RIO TINTO

Nº DE ALUNOS

PROPOSTOS

1ºP

Nº DE ALUNOS

PROPOSTOS 2ºP

TOTAL

NÚMERO DE

ALUNOS

TUTORADOS

3ºP

E.B. 2,3

DE RIO

TINTO

5º Ano

0 1

(n/ autorizado C/D)

0

Manter

(8)

6º Ano 1 2 2

7º Ano 5 3

3

8º Ano

3 3

3

9º Ano

0 0

0

Total 9 9 8

Sugestões de

melhoria propostas

pelos responsáveis

por cada

coordenação

Sem sugestões.

Sugestões de

melhoria propostas

pela CAI

Continuar a divulgar nas turmas as medidas aplicadas aos alunos com um objetivo educativo.

30

SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL NO AERT


no segundo período

Foram realizados exercícios de evacuação em todos os estabelecimentos de ensino do AERT, no dia da Proteção Civil (1 de

março), com a gentil presença do Sr. Presidente da Câmara de Gondomar e Vereadora da Educação em alguns JI.


propostas pelos


coordenação

Realização de simulacro na escola sede e em outros estabelecimentos de ensino.


propostas pela CAI

Realização de simulacro na escola sede (desenvolver novos contactos com a CMG e

responsáveis para a realização do simulacro)

Realização de simulacro nas escolas nas EB1 (desenvolver novos contactos com a CMG e

responsáveis para a realização do simulacro)

Realização de simulacro nas escolas no jardins-de-infância

2º e 3º Ciclos

Continuar a insistir nos contactos com as entidades responsáveis pela aprovação do Plano de

Emergência da escola sede.

Pré-escolar

Dar continuidade ao trabalho desenvolvido junto de crianças e pais.

1º Ciclo

Tentar promover mais atividades em parceria com outras entidades de forma a envolver a

Comunidade Educativa.

NÃO IMPLEMENTADA

NÃO IMPLEMENTADA CONCLUÍDA EM CURSO EM CURSO

EM CURSO

31

ALUNOS DO ENSINO BÁSICO


no segundo período

Entrega dos diplomas do Quadro de Mérito;

Dia Paralímpico na Escola;

Concurso de Música;

Atividades com alunos de 4º ano;

Canguru Matemático sem Fronteiras;

Festa dos Abraços (angariação de dinheiro para turmas de 9ºano).


propostas pelos


coordenação

Proceder ao arranjo da cobertura do pavilhão gimnodesportivo;

Colocar os comandos dos projetores nas gavetas das secretárias, tendo em conta que se manteriam fechadas e apenas os

professores e funcionários teriam acesso a estas;

Pintar as paredes interiores e exteriores que estão degradadas.


propostas pela CAI

Abrir o portão lateral para os alunos terem acesso à escola por essa entrada.

32

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO


no segundo período

No segundo trimestre deste ano letivo as Associações de Pais realizaram diversas atividades nas escolas, conforme os planos de

atividades apresentados no primeiro trimestre, mantendo-se o contacto com os professores das escolas para a organização dessas

mesmas atividades.

Todas as atividades realizadas visaram a melhoria do sucesso e o desenvolvimento de valores e atitudes dos alunos.

Na escola sede, com a colaboração da Direção do AERT, foram entregues os certificados de mérito aos alunos do ano

2014/2015, com avaliação de Muito Bom e com um nível de participação excelente, sendo que os alunos ficaram muito

satisfeitos com a recompensa pelo seu trabalho.

No Jardim de Infância Portelinha nº 2, em cooperação com as coordenadoras do J.I. deram cumprimento ao plano de

atividades, tendo sido cumpridos os objetivos propostos (celebração do Reis, visita de estudo ao Centro de Ciência Viva,

atividade Ser cozinheiro por um dia, desfile de Carnaval com sessão fotográfica, visita de estudo à Exponor-Teatro musical,

feira da Primavera, dia do Pai).

Na EB 1Cabanas, a associação de pais colaborou com as festas realizadas, a saber: festa dos Reis, e festa do dia do Pai.

Na EB1 Alto de Soutelo, foram cumpridas todas as atividades previstas em PAA, a saber: cortejo de Carnaval e festa da

Primavera, tendo as mesmas decorridas dentro da normalidade e conforme o previsto.


propostas pelos


coordenação

Sensibilizar a uma maior participação de todas as Associações de Pais do Agrupamento na elaboração deste relatório.


propostas pela CAI

Melhorar o serviço de refeição ao nível da qualidade e da quantidade.

Afixar as regras referentes às acessibilidades dos alunos no espaço escola.

CONCLUÌDOA

CONCLUÌDA

33

ASSISTENTES OPERACIONAIS


no segundo período

No segundo período os Assistentes Operacionais do AERT tiveram disponíveis para frequentar as seguintes formações:

Primeiros Socorros, Tipos de acidentes e formas de atuação;

Técnicas de expressão e atividades práticas em Jardins e Infância;

Acompanhamento de crianças, técnicas de animação;

Legislação laboral em contexto escolar;

Excel I (Iniciação)

Excel II (Continuação)


propostas pelos


coordenação

Continuar a promover ações de formação no período de pausa letiva para que um maior número de Assistentes Operacionais

possa frequentar;

Promover uma reunião entre a direção, o coordenador do pessoal não docente e os assistentes operacionais da escola sede

para explicitar situações que necessitam ser melhoradas / alteradas, no sentido de ajustar alguns desequilíbrios na distribuição

de tarefas entre os assistentes operacionais;

Informar os Assistentes Operacionais de todas as atividades, para que possam informar os alunos e professores do local /

horário em que as mesmas decorrem, de forma a promover uma melhor organização e evitar atrasos na realização das

tarefas.


propostas pela CAI

Promover ações de formação.

Continuar aplicar critérios rigorosos para permitir a saída dos alunos das salas de aula.

Monitorizar a distribuição de tarefas entre os assistentes operacionais na escola sede.

.

CONCLUÍDA

EM CURSO

34

ASSISTENTES TÉCNICOS (Serviços Administrativos)


no segundo período

Encontra-se em fase de planeamento as alterações para melhoria da disposição dos serviços, para um atendimento mais

acessível aos utentes.


propostas pelos


coordenação

Sem Sugestões.


propostas pela CAI

Incluir os serviços administrativos na página do AERT, no menu principal, para colocar

informações pertinentes a toda a comunidade educativa.

Apresentar melhorias ao nível de orientação/identificação dos diversos balcões de atendimento,

no espaço dos Serviços Administrativos.

Obs: O relatório apresentado é muito vago não permitindo tirar ilações para apontar sugestões

de melhoria.

EM CURSO

CONCLUÍDA

aert - agrupamento de escolas de rio tinto ano letivo 2015 ... · - promover momentos de troca e...

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