adolesciencia: incentivar a investigar e comunicar conhecimento

AdolesCiência – revista júnior de investigação Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento

Mirandela, 18 de maio de 2013

Luísa Diz Lopes

Incentivar os jovens a investigar e a comunicar conhecimento

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Na sociedade, informação é matéria-prima e conhecimento é peça-chave

(Prieto, 2012)

Incentivar os jovens a construir e a divulgar conhecimento

Educar não é apenas ensinar factos, mas ensinar os jovens a pensar e a mobilizar os conhecimentos que possuem


O contexto • Hiato entre o final do ensino secundário e o ensino

superior no que diz respeito a práticas de investigação e de escrita de tipologias mais formais

• Degradação das competências de escrita e leitura dos jovens (Figueiredo, 2004)

• Dificuldade na interpretação e mobilização de dados e na construção de textos explicativos num discurso científico rigoroso (GAVE, 2011; Carvalho e Pimenta, 2005)

• Desempenho na avaliação PISA aquém do desejado (Pisa, 2010)

• Recurso abundante ao plágio (Teixeira, 2011)

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Lopes, 2012


Dimensões do projeto (1)

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TECNOLÓGICA - Seleção do sistema de suporte

• Open source

• Revisão cega e múltipla

• Personalização

http://pkp.sfu.ca https://www.adolesciencia.ipb.pt

http://pkp.sfu.ca/



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DIVULGAÇÃO E MOBILIZAÇÃO

• Comunicação via email (Direção e BE das escolas)

• Professores colaboradores

-Professores nas escolas -Correio eletrónico -Rede de bibliotecas -Centros Ciência Viva

-https://www.facebook.com/revistaadolesciencia

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ORIENTAÇÃO E REGULAÇÃO

• Professores orientadores

• Documentos reguladores

• Revisores

-Documentos reguladores Normas, sugestões, instruções Modelos Checklists para os alunos (…) - Duas fases de revisão Revisão cega e múltipla Formulários de revisão Reformulação (…)


Tipologias textuais

Livro, jogo, aplicação Recensão

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Especialista Entrevista

Atividades laboratoriais de campo ou de projeto

Relatório

Trabalho de investigação com revisão bibliográfica

Artigo


O percurso

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A - Preparação 1. Proposta de temas; 2. Definição de percurso; 3. Seleção de fontes de informação; 4. Sugestão de bibliografia; 5. Definição do tipo de texto a escrever 6. Observação da estrutura e critérios específicos desse tipo de texto B – Desenvolvimento 1. Realização de leituras 2. (preparação, realização de experiências) 3. Tomada de notas 4. Redação e reformulação 5. Autoavaliação do trabalho realizado;

C – Conclusão 1. Revisão final - utilização de grelha de verificação específica 2. Submissão do trabalho 3. Realização das alterações propostas pelos revisores


Selecionar fontes

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Fontes de informação (impressa ou digital)

Lite

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form

ação

Selecionar informação

Tratar informação

Produzir, avaliar e divulgar

conhecimento

Compreender mensagem

-Descodificar -Interpretar -Formular hipóteses -Verificar hipótese -Deduzir -Inferir

- Definir informação a procurar /objetivos de leitura -Reconhecer indicadores de qualidade da informação

-Esquematizar -Mapear conceitos -Resumir -Sintetizar (…)

-Aplicar a novas situações -Organizar informação -Planificar produção -Rever produção -Autoavaliar aprendizagem -Equacionar contexto e recetor

-Rever objetivos de leitura -Sublinhar -Tomar notas -Distinguir informação principal da acessória -Fazer registos de leitura


Revista júnior de investigação

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Participação das escolas

Professores orientadores

Revisores

Alunos

Editores

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-26 trabalhos submetidos - 8 escolas (5 das quais pertencentes ao distrito de Bragança)


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Originalidade Qualidade Técnica Relevância Apresentação Classificação Global

Apreciação Qualitativa

26 trabalhos submetidos – 20 publicados

Apreciação global dos trabalhos pelos revisores (n= 44)


A produção e o respeito pelos direitos de autor

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O texto é original e respeita direitos de autor

As ideias e materiais de outros foram corretamente atribuidas

Nº de trabalhos


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www.adolesciencia.ipb.pt

http://www.adolesciencia.ipb.pt/


Bibliografia

• Prieto, P. M. (Abril de 2012). De la información al conocimiento: El reto de educar hoy. Textos, 60. pp. 33-42.

• Figueiredo, A. D. (2004). A lingua Portuguesa e o desafio das novas tecnologias: iliteracias e contextos. A lingua Portuguesa: presente e futuro. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 6-7 Dez.2004.

• OECD. (2010). PISA 2009 Results:What students Know and can do - Student performance in Readind, Mathematics and Science (Volume I). Obtido em 23 de Fevereiro de 2012, de OECD: http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en

• Pinto-Ferreira, C. (., Serrão, A., & Padinha, L. (Dezembro de 2007). Pisa 2006 - Competências Científicas dos Alunos Portugueses. Obtido de Gabinete de Avaliação Educacional.

• Sousa, H. D. (2011). Projeto Testes Intermédios - Relatório 2010. Lisboa: Gabinete de Avaliação Educacional.

• Teixeira, A. (Setembro de 2011). Integridade Académica em Portugal. Obtido em 21 de Fevereiro de 2012, de Faculdade de Economia da Universidade do Porto: http://www.fep.up.pt/docentes/ateixeira/integridade_academica/index.html

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http://www.fep.up.pt/docentes/ateixeira/integridade_academica/index.html


Desenvolver a consciência científica dos alunos

Construir e divulgar

conhecimento

Obrigada.

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