Adequações elementos curriculares

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<ul><li><p>10.03.2012 1 </p><p>Humberto Viegas Professor de Educao Especial </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 2 </p><p>ADEQUAES </p><p>No ambiente da aprendizagem </p><p>Para obter a ateno dos alunos </p><p>Para focar a ateno dos alunos </p><p>No ritmo de trabalho </p><p>Para manter a ateno dos alunos nos mtodos de ensino </p><p>Na manuteno dos alunos em atividade </p><p>Na avaliao </p><p>No tratamento de comportamentos inadequados </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 3 </p><p>ADEQUAES </p><p>Competncias </p><p>Contedos </p><p>Metodologias </p><p>Avaliao </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 4 </p><p>Ao nvel das Competncias </p><p>Tradicionalmente - Dirigidas para o puramente cognitivo. - Pensadas para o aluno mdio. - Identificadas com os contedos acadmicos. </p><p>Modificaes - Diversificadas, definindo as mnimas, e outras individualizadas para cada aluno. - Incluir todas as reas de desenvolvimento pessoal e social. </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 5 </p><p>Ao nvel dos Contedos </p><p>Tradicionalmente </p><p>- Eixo bsico do ensino em todos os seus nveis. - Dirigidos para os factos, conceitos, princpios e teorias. - Criados basicamente para a formulao de competncias. </p><p>Modificaes </p><p>- Considerados como instrumentos para o desenvolvimento de capacidades. - Incluir todas as reas de desenvolvimento pessoal e social. - Diversificados, incluindo procedimentos, atitudes, valores - Estabelecer prioridades, atendendo sua funcionalidade e na medida em que favorecem a capacidade de auto-aprendizagem dos alunos. </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 6 </p><p>Ao nvel das Metodologias </p><p>Tradicionalmente - Essencialmente transmissora, baseada na aco do professor. - Para o aluno, centrada na aprendizagem mecnica e numa actividade de reproduo. - Homognea nos mtodos e estratgias docentes. - Unidireccional no esquema comunicativo, do professor para os alunos. - Com respeito aos alunos com NEE: no participam das actividades regulares que so macro-grupais, fechadas quanto aos nveis de entrada e execuo apoiadas em materiais nicos. </p><p>Modificaes </p><p>- Preferir mtodos e actividades interactivas. - Dar preferncia e enfoques construtivos de aprendizagem significativa. - Respeitar as condies de aprendizagem significativa. - O professor actuar mais como um facilitador da aprendizagem do que como instrutor: facilita a actividade directa dos alunos; tem em conta os nveis e conhecimentos prvios dos alunos ao propor as actividades; tenta motiv-los atendendo aos seus interesses e necessidades </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 7 </p><p>- Em relao aos alunos com NEE, FAVORECE A SUA ACTIVIDADE: - estruturando o seu trabalho e aumentado as orientaes; - reduzindo a dificuldade; - proporcionando-lhes recursos didcticos cada vez mais adaptados; - incrementando a comunicao para detectar as dificuldades e decidir sobre as ajudas necessrias; - controlando o seu trabalho continuamente. </p><p>FAVORECENDO A SUA PARTICIPAO: - dando grande peso a actividades em pequeno grupo. </p><p>FAVORECENDO A NORMALIZAO: - programando espaos para actividades diferenciadas dentro da sala, para todos os alunos. </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 8 </p><p>Ao nvel da Avaliao </p><p>Tradicionalmente - Normativa, mais focada para classificao e etiquetagem. - Recai s sobre os alunos. - Apenas tem em conta os produtos da aprendizagem. </p><p>Modificaes - Incluir na avaliao o prprio contexto de ensino, sua planificao e desenvolvimento. - Atender mais aos processos de aprendizagem do que aos produtos. - Seguir continuamente todo o processo de ensino-aprendizagem. - Ampliar os processos, tcnicas e estratgias de avaliao. - Adaptar os instrumentos de avaliao em funo dos alunos com NEE. </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li><li><p>10.03.2012 9 </p><p>Bom trabalho!... </p><p>Seminrio de Educao Especial </p></li></ul>