Adaptações Curriculares Adaptações Curriculares de Pequeno Portede Pequeno Porte

Garantindo o acesso e permanência Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escolade todos os alunos na escola

Adaptações não significativasAdaptações não significativas Atribuições e Responsabilidades dos ProfessoresAtribuições e Responsabilidades dos Professores

Professora Jucilene Ribeiro CezarProfessora Jucilene Ribeiro Cezar

No ajuste do sistema educacional No ajuste do sistema educacional para o acolhimento de todospara o acolhimento de todos

Relembrar o papel fundamental que a Relembrar o papel fundamental que a individualidade e a subjetividade ocupam no individualidade e a subjetividade ocupam no processo de aprendizagem;processo de aprendizagem;

ACPP - são modificações promovidas no currículo, ACPP - são modificações promovidas no currículo, pelo professor, de forma a permitir a participação pelo professor, de forma a permitir a participação dos alunos que apresentam necessidades dos alunos que apresentam necessidades especiais no processo de ensino e aprendizagem especiais no processo de ensino e aprendizagem na escola regularna escola regular

Podem ser implementadas em várias áreas e Podem ser implementadas em várias áreas e momentos de atuação do professor, na promoção momentos de atuação do professor, na promoção do acesso ao currículo, nos objetivos de ensino, no do acesso ao currículo, nos objetivos de ensino, no conteúdo ensinado, no método de ensino, no conteúdo ensinado, no método de ensino, no processo de avaliação, na temporalidade;processo de avaliação, na temporalidade;

O professor deve promover adaptações que O professor deve promover adaptações que favorecerão a experiência produtiva da favorecerão a experiência produtiva da escolaridade para todos os seus alunos começa na escolaridade para todos os seus alunos começa na elaboração do Plano de Ensino. O Planejamento elaboração do Plano de Ensino. O Planejamento deve considerar a diversidade;deve considerar a diversidade;

A organização do espaço e dos aspectos físicos da A organização do espaço e dos aspectos físicos da sala de aula;sala de aula;

A seleção, a adaptação e a utilização de A seleção, a adaptação e a utilização de equipamentos e mobiliários de forma a favorecer a equipamentos e mobiliários de forma a favorecer a aprendizagem de todos as alunos;aprendizagem de todos as alunos;

O planejamento das estratégias de ensino que O planejamento das estratégias de ensino que pretende adotar em função dos objetivos pretende adotar em função dos objetivos pedagógicos e consequentes conteúdos a serem pedagógicos e consequentes conteúdos a serem abordadosabordados

A pluralidade metodológica tanto para o ensino A pluralidade metodológica tanto para o ensino como para avaliação;como para avaliação;

Flexibilização da temporalidade.Flexibilização da temporalidade.

Para atender a necessidade especiais Para atender a necessidade especiais comuns em alunos com Deficiência comuns em alunos com Deficiência auditivaauditiva Interação social para a construção do Interação social para a construção do

conhecimento, por meio das quais apreende o conhecimento, por meio das quais apreende o significado e a função social dos objetos e dos significado e a função social dos objetos e dos fenômenos sociais;fenômenos sociais;

Seu acesso ao conhecimento está ligado ao uso Seu acesso ao conhecimento está ligado ao uso comum de um código lingüístico prioritariamente comum de um código lingüístico prioritariamente visual, sem o qual ele fica limitado a acessar visual, sem o qual ele fica limitado a acessar somente as características físicas do objeto e não somente as características físicas do objeto e não as conceituais;as conceituais;

Aprendizagem é mediada o tempo todo;Aprendizagem é mediada o tempo todo; Pela linguagem, ela será muito melhor sucedida se Pela linguagem, ela será muito melhor sucedida se

a língua utilizada for compartilhada por todos os a língua utilizada for compartilhada por todos os que se encontram no processo educacional;que se encontram no processo educacional;

Um texto estará sempre presente no ambiente Um texto estará sempre presente no ambiente educacional. O aluno surdo poderá ter dificuldade educacional. O aluno surdo poderá ter dificuldade de compreensão, o que aponta para a necessidade de compreensão, o que aponta para a necessidade de se utilizar a língua de sinais ou outros códigos de se utilizar a língua de sinais ou outros códigos visuaisvisuais

A língua de sinais organiza as idéias dos surdos de A língua de sinais organiza as idéias dos surdos de forma lógica diferente da organização construída forma lógica diferente da organização construída por meio do uso da língua portuguesa.por meio do uso da língua portuguesa. não partir não partir da limitações das aparentes limitações iniciais da limitações das aparentes limitações iniciais da escrita da escrita e sim das possibilidades que essa e sim das possibilidades que essa construção oferece, as marcas implícitas construção oferece, as marcas implícitas (LIBRAS) e explícitas da diferença lingüística (LIBRAS) e explícitas da diferença lingüística subjacente. EX:subjacente. EX:

Pergunta: Pergunta: O que é uma ilha?O que é uma ilha?Resposta: Resposta: Terra água lado.Terra água lado.

Posicionar o aluno na sala de aula de forma que Posicionar o aluno na sala de aula de forma que possa ver os movimentos do rosto( orofaciais) do possa ver os movimentos do rosto( orofaciais) do professor e da seus colegas;professor e da seus colegas;

Utilizar a escrita e outros materiais visuais para Utilizar a escrita e outros materiais visuais para favorecer a apreensão das informações abordadas favorecer a apreensão das informações abordadas verbalmente;verbalmente;

Utilizar os recursos e materiais adaptados Utilizar os recursos e materiais adaptados disponíveis: tablado, softwares educativos, solicitar disponíveis: tablado, softwares educativos, solicitar que o aluno usa a prótese auditiva, etc.;que o aluno usa a prótese auditiva, etc.;

Utilizar textos escritos complementados com Utilizar textos escritos complementados com elementos que favoreçam sua compreensão na elementos que favoreçam sua compreensão na linguagem gestual, língua de sinais;linguagem gestual, língua de sinais;

Apresentar referências importantes e relevantes Apresentar referências importantes e relevantes sobre um texto ( o contexto histórico, o enredo,os sobre um texto ( o contexto histórico, o enredo,os personagens, a localização geográfica, a biografia personagens, a localização geográfica, a biografia do autor,etc.) em língua de sinais, oralmente, ou do autor,etc.) em língua de sinais, oralmente, ou utilizando outros utilizando outros recursos visuais antesrecursos visuais antes de sua de sua leitura;leitura;

Promover a interpretação de textos por meio de Promover a interpretação de textos por meio de material plástico ( desenho, pintura, murais, etc) ou material plástico ( desenho, pintura, murais, etc) ou de material cênico ( dramatização e mímica)de material cênico ( dramatização e mímica)

Utilizar um sistema alternativo de comunicação Utilizar um sistema alternativo de comunicação adaptado às possibilidades e necessidades do adaptado às possibilidades e necessidades do aluno: língua de sinais, leitura orofacial, linguagem aluno: língua de sinais, leitura orofacial, linguagem gestual;gestual;

Adaptações de Adaptações de objetivos e de conteúdosobjetivos e de conteúdos

Priorizar determinados Priorizar determinados objetivos, de forma objetivos, de forma atender as suas atender as suas necessidades necessidades educacionais;educacionais;

Acrescentar objetivos Acrescentar objetivos complementares. EX:: complementares. EX:: Quais as Quais as aprendizagens mínimas aprendizagens mínimas consideradas para a consideradas para a etapa e ano? etapa e ano? Aprendizagens mais Aprendizagens mais urgentes? Quais urgentes? Quais favorecem sua favorecem sua integração social e integração social e escolar a médio e escolar a médio e longo prazo?longo prazo?

Priorização de tipos de Priorização de tipos de conteúdos, a priorização conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de de áreas ou unidades de conteúdos, a conteúdos, a reformulação da reformulação da sequência de conteúdos;sequência de conteúdos;

Eliminação de conteúdos Eliminação de conteúdos secundários. secundários. EX: EX: Relacionados a Relacionados a necessidade de necessidade de adquirir um sistema adquirir um sistema alternativo de alternativo de comunicação.comunicação.

Adaptações do Adaptações do método de Ensino e da organização método de Ensino e da organização

DidáticaDidática Adaptar o método de Adaptar o método de

ensino às ensino às necessidades de cada necessidades de cada aluno, o ensino não aluno, o ensino não ocorrerá, se o ocorrerá, se o professor não atender professor não atender ao jeito que cada um ao jeito que cada um tem para aprender;tem para aprender;

Modificação do nível Modificação do nível de complexidade das de complexidade das atividades;atividades;

Apresentar passo a Apresentar passo a passo;passo;

Eliminar componentes Eliminar componentes da cadeia que da cadeia que constitui atividade, dar constitui atividade, dar nova sequência à nova sequência à tarefatarefa

Recursos alternativos Recursos alternativos devem ser sempre devem ser sempre utilizados, diferentes utilizados, diferentes formas de formas de comunicação, gesto comunicação, gesto mímica, dramatização, mímica, dramatização, desenhos ilustrações desenhos ilustrações fotografias, recursos fotografias, recursos tecnológicos.tecnológicos.

Adaptação do Processo de Adaptação do Processo de AvaliaçãoAvaliação

Utilizar diferentes procedimentos de avaliação, Utilizar diferentes procedimentos de avaliação, adaptando-os aos diferentes estilos e adaptando-os aos diferentes estilos e possibilidades de expressão dos alunos;possibilidades de expressão dos alunos;

Nas provas escritas do aluno surdo, levar em Nas provas escritas do aluno surdo, levar em consideração o momento do percurso em que se consideração o momento do percurso em que se encontra, no processo de aquisição de uma 2ª encontra, no processo de aquisição de uma 2ª língua, língua portuguesa ( coerência, enredo, língua, língua portuguesa ( coerência, enredo, meio e fim, sequência estrutural das orações)meio e fim, sequência estrutural das orações)

Adequação do sistema de avaliação para os alunos Adequação do sistema de avaliação para os alunos que fazem uso de sistemas alternativos de que fazem uso de sistemas alternativos de comunicação que tenham competências limitadas comunicação que tenham competências limitadas na leitura e escrita.na leitura e escrita.

Adaptações de Atividades- Adaptações de Atividades- CiênciasCiências

Fotos que tratam o Fotos que tratam o tema com: hipótese tema com: hipótese religiosa/científica;religiosa/científica;

Registrar através do Registrar através do desenho o processo desenho o processo evolutivo/religioso;evolutivo/religioso;

Trabalhar com fontes: Trabalhar com fontes: bíblia(gêneses), bíblia(gêneses), enciclopédia, internetenciclopédia, internet

Construir vocabulário Construir vocabulário ilustrado e explicativo;ilustrado e explicativo;

Trazer os sinais que Trazer os sinais que traduzem o conteúdo. traduzem o conteúdo.

Atividade - Língua Portuguesa Atividade - Língua Portuguesa

Usar as próprias Usar as próprias palavras e reconstruir palavras e reconstruir o sentido do texto;o sentido do texto;

Trazer um visual Trazer um visual tratando do assunto;tratando do assunto;

Relacionar palavras Relacionar palavras do texto com do texto com sinônimos e figuras;sinônimos e figuras;

Classe de palavras: Classe de palavras: Verbos(Ação- Verbos(Ação- movimento);movimento);

Atividade - HistóriaAtividade - História

Listar pensamentos Listar pensamentos iluministas da aula iluministas da aula anterior, retomar anterior, retomar sempre;sempre;

Ações, o que fizeram. Ações, o que fizeram. roteiro.roteiro.

Utilizar fotos dessa Utilizar fotos dessa época e época e acontecimentos acontecimentos famosos famosos representados em representados em filmes;filmes;

Atividade - GeografiaAtividade - Geografia

Trabalhar com o título;Trabalhar com o título; Mapa múndi;Mapa múndi; Atualidades;Atualidades; Jornal, revistas, Jornal, revistas,

reportagens;reportagens; Multimídia fotos de um Multimídia fotos de um

dos países mais ricos dos países mais ricos e um mais pobre;e um mais pobre;

Explorar cada Explorar cada informação oferecida informação oferecida na atividade;na atividade;

Pesquisar os sinais de Pesquisar os sinais de cada país.cada país.

Atividade - Inglês Atividade - Inglês

Explorar os indícios Explorar os indícios visuais do texto;visuais do texto;

Palavras que Palavras que conhecem;conhecem;

Traduzir um trecho do Traduzir um trecho do texto, pois a texto, pois a compreensão será compreensão será mais difícil do que a mais difícil do que a tradução( mecânica)tradução( mecânica)

Atividade - MatemáticaAtividade - Matemática

Usar os materiais que Usar os materiais que representam as representam as metades;metades;

Pode- se usar um Pode- se usar um bolo, uma pizza bolo, uma pizza ( lembrar esses ( lembrar esses recursos se tornam recursos se tornam significativos não só significativos não só para surdos)para surdos)

Referência Bibliográfica

Ministério da Educação, Adaptações Curriculares de Pequeno Porte - Secretaria da Educação do Estado de São Paulo- 2000

Cadernos do aluno – secretaria

2010