ACTA DE CONSEJO TCNICO ESCOLARQUINTA REUNINCOLEGIO ABRAHAM LINCOLNPRIMARIACT 23PPR0114O

Siendo las 08:00 de la maana del da 28 de Marzo del 2014, en Cancn cabecera del Municipio de Benito Jurez, perteneciente al Estado de Quintana Roo se realiz la Quinta Reunin del Consejo Tcnico Escolar en las instalaciones del Colegio Abraham Lincoln nivel Primaria, contando con la Presencia de Doctor Alfredo Peregrina Contreras, Profesora Ivonne Ramales Teutli, Profesora Eloisa Gracia Ruiz, Profesora Natalia Peregrina Contreras, Profesor Miqro Antonio Garca Tah, Profesora Daymar Peraza Reyna , Profesora Sandra Olvera Martnez, Profesora Nory Lpez Gmez, Profesora Evelin Ruz Hernndez, Profesora Erika Basto Cabrera, Profesora Fabiola Barrn de la Pea, Profesora Ligia len Campos, Profesora Rosalba Couoh Chan, Profesora Alejandra Prez Ibarra, Profesora Karla Ortega Ramrez, Profesora Lorena Chvez Gonzlez, Profesor Narciso Alvarado Martnez, Profesora Linda Cardea Snchez

Contando con la siguiente orden del da1. BIENVENIDA.2. TEMA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.3. REVISION DE RESULTADOS DE LA RUTA DE MEJORA.4. ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CTE.5. GENERALES.6. PRODUCTOSPROPSITOS DE LA QUINTA REUNIN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR Valorar los resultados obtenidos hasta el momento con las estrategias llevadas a cabo, con el fin de reducir los riesgos de bajo desempeo de los alumnos y adecuar o determinar las acciones que se requieren implementar para atenderlos. Reconocer los rasgos de la prctica docente deseable para mejorar los resultados en el logro de los aprendizajes de los alumnos de nuestra escuela. Conocer la propuesta del perfil de ingreso al servicio Profesional Docente en educacin bsica para el ciclo 2014 2015. Reorientar las estrategias y dar continuidad a los acuerdos realizados en funcin de la continuidad de la ruta de mejora.

DESARROLLO DE LA REUNINComo primer punto se procedi a dar la bienvenida al personal docente a la quinta sesin del CTE, estableciendo el orden a seguir para la misma.Propsito: Resaltar la importancia de la realizacin de los Consejos Tcnicos Escolares como un espacio de intercambio de experiencias educativas que fortalecen el trabajo en colegiado, en busca de la toma de acuerdos para asegurar la atencin oportuna a las debilidades formativas detectadas en el educando o grupo escolar que estn estrechamente relacionadas con su posibilidad de desarrollar competencias para la vida.Se trabaj con el tema: Problemas de Aprendizaje.Expositora: Profesora Ivvone Ramales Teutli.

Se dio inicio con una reflexin sobre la importancia de los Consejos Tcnicos Escolares como un espacio para reflexionar, compartir impresiones, reformular preguntas y establecer posibles rutas de acceso para la resolucin de las diversas problemticas asociadas al diario acontecer educativo, dentro de nuestro Colegio ha permitido la comunicacin asertiva, clara y oportuna para el desarrollo de estrategias que surgen de la necesidad misma, las cuales han sido atendidas de manera acertada, eficaz y rpida.

Se menciona la importancia de la visin del Colegio, explicando que para obtener logros significativos todos los docentes deben tener la misma ideologa y perseguir las mismas metas formativas.

Acto seguido se otorg el uso de la palabra a la Profesora Ivonne Ramales Teutli quin realiz su exposicin sobre: Problemas de Conducta.

A manera de sinapsis del trabajo realizado por la expositora se destaca que:

Se debe entender como problema de conducta toda aquella manifestacin operativa en la proyeccin social del alumno, que le impida una adecuada socializacin o desarrollo de aprendizaje.

Los alumnos que presentan ciertas caractersticas pueden ver obstaculizado su proceso de reconstruccin del aprendizaje entre ellas destacan:

Desobediencia Impulsividad Inmadurez Rabietas Negativismo Agresividad Fsica Mentira Hurto Crueldad Neurosis Ansiedad Miedo

Tambin podemos encontrar algunos trastornos bioqumicos, que al desconocerlos como docentes fcilmente podemos confundir como un problema de conducta entre ellos se encuentra:

el TDAH (Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad) la Hiperactividad Retraso moderado Hiperquinesia Trastorno desafiante por oposicin

Se clarificaron cada uno de ellos poniendo hincapi en que existen dos tipos de atencin Selectiva: solo pone atencin a aquello que le

Interesa.Atencin

Sostenida: dura solo un periodo de tiempo de Cinco a diez minutos. Todos estos alumnos requieren una atencin especfica, un trabajo psicoeducativo integrador (familia- escuela- alumno) y en el grupo se deber hacer o realizar adecuaciones educativas que atiendan y apoyen el desarrollo educativo del alumno.Algunas precauciones que debemos asumir como Docentes cuando en el aula tenemos un alumno con alguna de estas caractersticas es: Evitar salir del aula dejando sin supervisin responsable a los alumnos. Poner atencin a sus estados de nimo cotidianos con la finalidad de aprender a identificar los periodos productivos de cada uno. Establecer lmites disciplinarios y procedimentales lo suficientemente claros Utilizar la fuerza del acompaamiento del grupo fomentando la empata y ayuda mutua.

Se observ con fines de anlisis un video educativo donde se explica la importancia de establecer relaciones afectivas con nuestros estudiantes, preocuparnos por ellos como personas.Est claro que no hay dos nios iguales y, por tanto, las mejores tcnicas para atender los problemas de conducta sern aquellas que nos funcionen bien en cada caso o nio. Las conductas inadecuadas pueden ser consecuencia de multitud de factores (internos, externos). Es habitual que se presente algunas de ellas dentro del ciclo evolutivo "normal", pero hay que consultar al profesional cuando estas son de mayor frecuencia o magnitud de lo esperado por su edad o son perseverantes en el tiempo. Hay nios con temperamentos "ms difciles" que otros y que probablemente necesitarn estrategias de intervencin inmediata. PRIMER MOMENTOEl trabajo colaborativo para mejorar el desempeo de los alumnos.1. Despus de analizado el tema se procedi a realizar el anlisis de los acuerdos tomados en la quinta sesin para atender a los alumnos con bajo desempeo y se realiz un recuento de las acciones emprendidas.(ver anexo 1)2. Se realiz una valoracin de las acciones que tuvieron buenos resultados as como las que no fueron exitosas. (ver anexo 2)3. Se procedi mediante una lluvia de ideas al intercambio de sugerencias para mejorar e incorporar nuevas acciones. (ver anexo 3)Se destac la responsabilidad compartida que existe en el proceso formativo entre escuela- padres de familia y el alumno.4. Se organizaron nuevas estrategias de atencin calendarizndolas para los meses de abril a julio.(ver anexo 4)5. Se incorpor a la ruta de mejora las acciones acordadas para el periodo abril julio 2014.SEGUNDO MOMENTOEn el Consejo Tcnico Escolar garantizamos la eficacia de nuestra prctica docente.Con la finalidad de recuperar la opinin de cada uno de los miembros del colectivo escolar se realizaron los siguientes cuestionamientos, dando respuesta de forma individual a los mismos.1. Mis alumnos se sienten seguros y contentos en el grupo y en la escuela? He conversado alguna vez con ellos acerca de sus intereses , sus sueos , sus preocupaciones?2. Qu tipo de estrategias desarrollo para favorecer el aprendizaje de todos mis alumnos?3. Qu considero para realizar la planificacin cotidiana?4. Tengo altas expectativas respecto al desempeo de mis alumnos? Qu estoy haciendo para cumplirlas? De manera General se lleg a las siguientes conclusiones.Como docentes debemos estar ms atentos a las necesidades de nuestros alumnos, debemos preocuparnos por conocerlos, saber cmo viven, cules son sus sentimientos, que es lo que les preocupa, para con ello establecer vnculos de comunicacin en base a la confianza, que permitan una mayor empata y comprensin del porque el nio se comporta de determinada manera, sin hacer juicios anticipados, ni categorizaciones que sean ofensivas o despectivas para con ellos, ya que en ocasiones por ignorancia daamos su susceptibilidad, por desconocer que es lo que l est viviendo.Les exigimos sin valorar su posibilidad de poder acceder a la meta sealada, los docentes debemos ser ms sensibles y profesionales para realizar planeaciones ms efectivas en funcin del dominio del conocimiento de las caractersticas de los integrantes del grupo al que atendemos.Se realiz la lectura de algunos referentes de las prcticas docentes deseables, realizando un anlisis de cmo podramos incorporar a nuestra prctica docente estas caractersticas. (ver anexo 5).TERCER MOMENTOEn las actividades para empezar bien el da, todos participamos.Participamos en la elaboracin de una loca historia, se construy la misma en colectivo, el primero en participar dio inicio con una historia de su invencin y despus de un minuto, tom la palabra el participante de la derecha, quien continuo la misma desde su creatividad y as sucesivamente hasta que participa el ltimo.Despus se analiza que tan loca fue nuestra creacin.Se destaca que esta actividad puede ser inducida desde un tema especfico, se puede dar algunos giros, que lleven al alumno a crear e innovar, como actividad para empezar bien el da, despierta la agilidad mental y la atencin, adems de promover el trabajo en equipo.

Para ello es necesario conocer, interpretar y valorar, por lo cual la evaluacin debe ser considerada como un medio y nunca como un fin. Partiendo desde una evaluacin diagnstica para planificar una ruta de mejora e implementar una evaluacin continua antes de llegar a una evaluacin final.

Fases del Proceso de Evaluacin:

Planificacin. Recoleccin y seleccin de informacin Interpretacin y valoracin de la Informacin Comunicacin de resultados Toma de decisiones

Existen diferentes tcnicas de Evaluacin:

NO FORMALESSEMIFORMALESFORMALES

Observaciones espontneasPracticas realizadas en clase.TareasProyectos

Observaciones SistemticasExamen tipo enlaceEvaluacin departamental

Se acord que el ensayo y error es una forma de apoyar el proceso de adquisicin de un aprendizaje por lo cual, cuando se trata de ejercicios como puede ser en libros o libretas no se debe cancelar una calificacin a manera de evaluacin sino pasar a un proceso de revisin y correccin del mismo en vas de afianzar el conocimiento.

El concepto de error desde un enfoque de didctica tradicional es algo considerado negativo.El concepto de error desde un enfoque formativo es una oportunidad de aprendizaje y un punto de partida.

Despus de realizar un anlisis reflexivo se consider que algunos factores para llevar a cabo una evaluacin ms asertiva podran ser:

Asegurarse de que exista una adecuada correlacin entre los reactivos elaborados para conformar un instrumento de evaluacin y los temas impartidos en el periodo de enseanza aprendizaje. Revisar la claridad que permita la comprensin de las instrucciones de acuerdo al grado escolar y el manejo lingstico del mismo. Cuidar la correcta ortografa, redaccin y sintaxis.

Tcnicas e instrumentos de la Evaluacin:

Pruebas Orales Pruebas Objetivas de opcin mltiple. Pruebas Diagnsticas Pruebas de Jerarquizacin Pruebas de Correspondencia. Estudio de casos Listas de Cotejo Pruebas de Acompletamiento Pruebas de Relacin y asociacin Pruebas estandarizadas Pruebas de respuesta alternativa. Pruebas de opcin mltiple Pruebas de Construccin de significados

El proceso de intencionalidad de la evaluacin se determina de la siguiente manera:

ACTIVIDADES Y ACUERDOS DEL CONSEJO:

1. Se realiz el llenado del cuadro de logro acadmico

2. Se analizaron las prioridades del Sistema Bsico de Mejora (dando cada docente su punto de vista personal).

3. Se valor la importancia de la reunin mensual en CTE como un espacio de anlisis y retroalimentacin que permite aportar juicios de valor para afinar el proceso de la ruta de Mejora.

4. Se destac la valoracin de las conductas ticas y Profesionales del docente como lder del proceso Formativo.

5. Se acord la instrumentacin de diversas estrategias que permitan la atencin oportuna a las debilidades encontradas en las reas Espaol, Matemticas, Artsticas, Fsica, Computacin e Idiomas.

6. Uno de los problemas detectados de mayor relevancia fue el ausentismo de algunos alumnos para lo cual se realizar el estudio de caso individual que permita la toma de convenio y estrategia a seguir en coordinacin con los Padres de Familia.

7. Se ley puntualmente la convocatoria enviada por la Supervisin Escolar en relacin a Dos concursos:

Experiencia Exitosa de grado Liderazgo Directivo.

Despus de lo cual se solicit a las docentes que presentarn una experiencia que consideraran por los resultados obtenidos relevante y exitosa (previamente se les notifico de traer al CTE la misma).

Se llev a consenso la eleccin de la experiencia que representar al Colegio en la fase de Zona Escolar resultando electa la experiencia elaborada por el Profesor Alfredo Peregrina Contreras de quinto grado de primaria.

PRODUCTOS

Cuadro 1. Avances en la atencin a las tres prioridades del Sistema Bsico de Mejora.

Texto en el que exponen las acciones emprendidas a favor de las prioridades del Sistema Bsico de Mejora y lo que falta por hacer en la Mejora del aprendizaje y del fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mnima escolar.

Cuadros Momento 2. Aprendizajes de los alumnos y su relacin con la intervencin Docente

MATERIALES UTILIZADOS:

Productos de la cuarta sesin. Reportes de evaluacin. Planeacin Docente. Instrumentos de Evaluacin. Ruta de Mejora, Desde y para la escuela del plantel. Cuaderno de Bitcora del Consejo Tcnico Escolar. Grficos de asistencia, participacin, desempeo y competencia lectora, correspondientes a las tres evaluaciones parciales. Experiencia exitosa de grado por Docente.

Se da por terminada la reunin a las 14:00 horas del da 28 de Febrero del 2014.

FIRMA DE LOS ASISTENTES

Doctor Alfredo Peregrina Contreras ___________________________

Profesora Ivonne Ramales Teutli ___________________________

Profesora Daymar Peraza Reyna ___________________________

Profesora Sandra Olvera Martnez ___________________________

Profesora Nory Lpez Gmez ___________________________

Profesora Evelin Ruz Hernndez ___________________________

Profesora Erika Basto Cabrera ___________________________

Profesora Fabiola Barrn de la Pea ___________________________

Profesora Ligia len Campos ___________________________

Profesora Rosalba Couoh Chan ___________________________

Profesora Alejandra Prez Ibarra ___________________________

Profesora Karla Ortega Ramrez ___________________________

Profesora Lorena Chvez Gonzlez ___________________________

Profesor Narciso Alvarado Martnez ___________________________

Profesora Linda Cardea Snchez ___________________________