UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGOSISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

MODULO IV

UNIDAD 1

ACTIVIDAD 1.8

Gimeno,J. El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Capítulo VIII.pag. 240-338.

Disponible en:

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_1/lec_17_curriculum_en_la_accion.pdf

EQUIPO 4

Cruz García Lorena Duarte Esparza Luis Alejandro Martínez Lorenzo Sandra

Julio 2011

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A.IMPORTANCIA DE LAS TAREAS EN EL CURRICULUM

Las tareas son un elemento esencial en el desarrollo del currículum, las cuales

configuran situaciones-problemas para el maestro y el alumno y deben estar

orientadas hacia un objetivo didáctico.

B. SIGNIFICADO DE LAS TAREAS DESDE EL PUNTO DE VISTA

PEDAGOGICO

“Las tareas son micro contextos de aprendizaje” (Gimeno), esto es, son

actividades esenciales para la consecución del aprendizaje situadas en diversos

contextos con la finalidad de lograr que el individuo obtenga de éstas experiencias

útiles.

Cuando la tarea está definida correctamente se caracteriza por: la claridad de los

objetivos que orientan la tarea, la posibilidad de un control progresivo en la

resolución de la tarea y la articulación de distintos subprocedimientos u

operaciones elementales.

C.TIPOS DE TAREAS

Las tareas dependiendo de su función o de lo que se pretenda desarrollar en el

alumno se dividen en: tareas de memoria, actividades de procedimiento o de

rutina, tareas de comprensión, tareas de opinión, tareas de descubrimiento y

tareas de repetición.

D. TAREAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Tareas de enseñanza (del profesor) y tareas para aprender (del alumno) se

implican de forma característica en un trenzado que llena la práctica. Los roles de

los profesores y de los alumnos, fuera y dentro del aula se entrecruzan en las

tareas practicadas, sin embargo el profesor imprime su toque personal y puede ser

caracterizado en términosde las tareas dominantes en él, así como por las

secuencias que hace con las mismas.

Las tareas académicas, básicamente y de forma inmediata, aunque detrás de ellas

existan otros determinantes, son las responsables del filtrado de efectos. Los

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resultados posibles están en función de la congruencia de las tareas con los

efectos que se pretenden, de acuerdo con las posibilidades inherentes a las

mismas en cuanto a su capacidad de propiciar procesos de aprendizaje

determinados.

E. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DISEÑAR LAS ACTIVIDADES O

ACCIONES DE APRENDIZAJE.

Ciertos aspectos básicos reclaman la atención del profesor cuando diseña la

acción, los cuales sirven de referencia cuando tiene que pensar y decidir una

actividad académica o una secuencia de actividades para un período de tiempo

escolar en condiciones normales, esto es: Considerar qué aspecto del currículum

piensa cubrir con las actividades o con la secuencia de las mismas así como en

los recursos disponibles, laboratorios, biblioteca, libros de texto, cuadernos de

trabajo, objetos diversos, etc.

De igual manera debe ponderar el tipo de intercambios personales que se

realizarán para organizar la actividad, como el trabajo individual supervisado por el

profesor, tarea plenamente autónoma, trabajo entre varios alumnos, etc. Además

de la Organización de la clase para que todo ello sea posible, como la disposición

del espacio y el mobiliario, preparación de rincones de trabajo, horario,

aprovechamiento de otros recursos del centro, y organización de la salida del

mismo.

Cada objetivo debe ser concreto y claro se debe contextualizar la tarea hacia el

maestro y el alumno, así como los materiales que se requieran.

APORTACIONES PERSONALES

Lorena Cruz García

En diseño curricular tiene diversas implicaciones, no solo atiende la innovación en

el contexto estrictamente educativo, sino el impacto social que éste puede tener y

que además debe atender, las tareas como un elemento del currículum que

menciona Gimeno desarrollarán en los actores del proceso de enseñanza-

aprendizaje habilidades y conocimiento que pueda generar cambio en el contexto

social en el que se desenvuelven.

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Luis Alejandro Duarte Esparza

El campo de estudio curricular es actualmente importante si consideramos el

impacto ideológico, teórico y técnico en las diversas corrientes del pensamiento

educativo, en materia de formación educativa y profesional.

Si se pretende que el currículum sea el puente entre la teoría y la acción, se debe

analizar la estructura de la práctica que responda no solo a las exigencias

curriculares sino a cualquier currículum e intención del profesor, en donde los

efectos dependerán de los aspectos que se den en la enseñanza como aspectos

materiales, estilo del profesor relaciones sociales, contenidos culturales, así como

el contexto de los hechos pedagógicos, el contexto profesional de los profesores y

el contexto social.

Martínez Lorenzo Sandra

El proceso de enseñanza es una práctica compleja, ya que en ella se expresan

múltiples determinantes, ideas, valores, usos pedagógicos o estructura que

justificándose en parámetros Institucionales,Organizativos,tradiciones

metodológicas por mencionar algunos,determinan y dan continuidad de alguna

manera a la práctica docente así como a los modelos pedagógicos razón por la

cual cuando se llega a hablar de innovación se presentan disyuntivas que bien

vale la pena analizar.Una de ellas sería la importancia de las tareas,

considerándolas como actividades que se desarrollan a través de un proceso

guardando así una unidad interna que la hace identificable y diferenciable de otras

tareas como lo establece el autor J. Gimeno Sacristán.

CONCLUSIONES

Cada uno de los puntos tratados en la lectura: “El currículum en la acción” el

autor nos proporciona diversos conceptos así como practicas reales, respecto a

diseño curricular haciendo que la lectura sea muy completa, pero tiende a ser

muy repetitivo y redundante haciendo que en cierto momento se pierda el interés a

la lectura, nos aporta estrategias de aprendizaje para el diseño curricular para

lograr los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje.