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AÇÕES E CONTEÚDOS HISTÓRIA – 3º BIMESTRE

EIXOS ESTRUTURA-

NTES

OBJETIVOS GERAIS DE

APRENDIZAGEM 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Sujeitos

históricos: no tempo, no

espaço, nos fatos e nas

fontes históricas.

Reconhecer-se como sujeito histórico no tempo e no espaço, estabelecendo relações com a comunidade (grupo) em que vive e com o contexto nacional e mundial.

● Reflexão sobre a identidade e característica próprias e as dos colegas, tornando uma pessoa única. ● Percepção de que alguns hábitos, ao longo do tempo, deram lugar a outros hábitos de acordo com o crescimento. ● Estabelecimento de ordem cronológica partindo de imagens. ● Percepção das diferenças entre o ambiente doméstico e o ambiente escolar. ● Reconhecimento da moradia como

● Compreensão da noção de dias do ano, a partir da confecção de agendas semanais e mensais. ● Produção de texto escrito com o gênero entrevista. ● Entrevista com profissionais que trabalham no âmbito escolar. ● Reconhecimento de tipos de trabalho e profissões existentes na escola e em outros setores. ● Pesquisa sobre a necessidade de alguns profissionais trabalharem nos finais de semana e sobre jornadas diferenciadas. ● Comparação da passagem do tempo,o antigo com o atual, para entender

● Valorização do calendário e das festas de seu grupo social como manifestação da passagem do tempo e da História. ● Reconhecimento da importância dos meios de comunicação nos processos de interação humana e na transmissão de informações. ● Análise da evolução dos meios de comunicação. ● Identificação dos usos dos meios de comunicação contemporâneos, posicionando-se criticamente em relação aos aspectos positivos e negativos.

● Conhecimento de quem eram e como viviam os habitantes do Brasil antes da chegada dos Portugueses, considerando o Estado do Rio de Janeiro. ● Identificação das heranças e das tradições indígenas presentes em nosso cotidiano. ● Compreensão e uso do conceito de século. ● Entendimento do contexto e dos interesses/motivações das grandes navegações portuguesas. ● Conhecimento das primeiras operações/trocas comerciais entre índios e europeus.

● Discussão do processo de transição do Império para a República. ● Desenvolvimento dos conceitos de República, ditadura, democracia, revolução, movimentos sociais, Diretas Já, o poder do voto do cidadão). ● Análise das transformações ocorridas no país, a partir da década de 1980, que modificaram o modo de vida nos dias de hoje.

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necessidade do ser humano. ● Comparação de diferentes tipos de habitação no presente e no passado. ● Compreensão de que as formas de morar se modificaram no decorrer da história. ● Escrita espontânea de texto descritivo de casas de diversos animais. ● Produção oral de um texto descritivo sobre a própria casa. ● Produção de texto descritivo, coletivo, a partir da imagem de uma casa, tendo o professor como escriba. ● Reescrita de texto que sabe de cor como: "Fui morar numa casinha" e "Borboletinha tá na cozinha".

permanências e mudanças (tipos de vestimenta, locomoção e modo de se comunicar, entre outros). ● Compreensão das noções de tempo presente, passado e futuro, através de agenda de ontem, hoje e amanhã. ● Análise das diferenças e das semelhanças entre as escolas brasileiras: de hoje e de antigamente(urbanas, campo, Indígenas, quilombolas); de vários locais do nosso país.

● Compreensão e uso do conceito de década. ● Produção de texto narrativo sobre as manifestações culturais do seu grupo.

● Reconhecimento da importância das especiarias e dos instrumentos de navegação no contexto das grandes navegações. ● Pesquisa sobre os produtos utilizados como especiarias nos séculos XV e XVI e os de hoje. ● Desenvolvimento dos conceitos de grandes navegações. ● Produção de texto argumentativo sobre o Contexto das grandes navegações.

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NTES

OBJETIVOS GERAIS

1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Identificar documentos históricos reconhecendo-os como fontes de informações.

Comparação através de fotografia das transformações do corpo, do nascimento até os dias atuais. ● Elaboração de mural com fotos da turma e/ou com imagens de pessoas enfatizando semelhanças e diferenças. ● Análise de imagens de crianças de diversos lugares do mundo (várias etnias).

Entendimento de que fotos, cartas e objetos também documentam o passado, porque representam espaço e tempo. ● Conhecimento do diário de classe como documento de registro. ● Identificação de que agenda e diário documentam e organizam o "presente" ● Pesquisa, com auxílio do professor, de imagens para análise das diferenças e semelhanças entre as escolas brasileiras de hoje e de antigamente, com foco nas escolas do município de Macaé.

Entendimento de que cartas, e-mails, telegramas, jornais e redes sociais também documentam o passado. ● Análise de documentos, fotos e objetos que resgatam a história das manifestações culturais no bairro onde reside.

Conhecimento da carta de Pero Vaz de Caminha como fonte histórica, posicionando-se criticamente sobre a visão européia sobre o povo indígena e do povo indígena sobre o homem branco que acabara de conhecer. ● Análise de diversos documentos, contendo distintos pontos de vista, para resgate da história (grandes navegações e colonização).

● Análise de produções artísticas que representam a história do Brasil Colônia, como: pinturas de Debret, Victor Meirelles e Portinari (Primeira Missa).

Conhecimento de diversas fontes para resgate da história do Brasil no período republicano (música, pinturas, desenhos, esculturas, cerâmicas, tecidos, fotografias, charges, quadrinhos, filmes, monumentos históricos e fontes orais). ● Observação das mudanças e permanência dos patrimônios materiais e imateriais do País ao longo dos séculos XX e XXI, abordando música, moda, formas e meios de comunicação.

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EIXOS ESTRUTURA-

NTES

OBJETIVOS GERAIS DE

APRENDIZAGEM 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Cidadania, movimentos

sociais, poder, Estado e

Instituições.

Reconhecer as conquistas dos Direitos Humanos refletindo sobre os esforços de participação política de diversos segmentos sociais, identificando as relações existentes nas formas de organização.

● Pesquisa com auxilio do professor do que é necessário para viver com dignidade em sua moradia (Serviços Públicos essenciais). ● Análise de imagens de diversas moradias para reflexão sobre a prestação e qualidade dos serviços públicos essenciais. ● Valorização das iniciativas coletivas que resultem na melhoria das condições de vida das pessoas.

● Discussão sobre o direito à educação ● Estudo das lutas pelos direitos das escolas: rurais, urbanas, quilombolas e indígenas.

● Pesquisa sobre a história e conquistas das Associações de Moradores . ● Associação do trabalho voluntário, como uma das formas de participação e a importância de desenvolver/executar valores como solidariedade e respeito. ● Reflexão sobre as diferentes formas de contribuição das diversas etnias na formação da cultura macaense.

● Discussão sobre as formas de resistência dos indígenas e africanos do Brasil Colônia até os dias de hoje.

● Discussão e percepção da importância dos movimentos de resistência ao Regime Militar. ● Conhecimento do contexto do movimento pelas "Diretas já"● pelo poder do voto direto.

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EIXOS ESTRUTURA-

NTES

OBJETIVOS GERAIS DE

APRENDIZAGEM 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

Cidadania, movimentos

sociais, poder, Estado e

Instituições.

Conhecer a sociedade brasileira e a contribuição dos diferentes grupos que a constituíram ao longo do tempo.

Conhecimento e respeito às preferências de cada um (alimentação, vestuário, brincadeiras). ● Percepção de semelhanças e diferenças entre si e os colegas, observando as preferências e as características físicas. ● Valorização das diferenças entre as pessoas na maneira de se comunicar, locomover e no jeito de ser (tímido, falante, sério, brincalhão etc.). ● Desenvolvimento de atitudes de respeito e valorização das diferenças físicas e da maneira de ser de cada um. ● Percepção de que

Conhecimento de profissões ligadas à Arte ( pintores, escultores, músicos, artesãos, arquitetos etc.) ● Pesquisa da obra de artistas brasileiros: Tarsila do Amaral, Candido Portinari, Oscar Niemeyer, Mestre Vitalino, Benedito Lacerda, Chico Buarque, Toquinho, entre outros. ● Leitura realizada pelo professor e/ou pelas crianças de contos e lendas de várias etnias. ● Entendimento de comportamentos que podem ser considerados bullying. . ● Percepção de semelhanças e diferenças nas opiniões próprias e as do grupo ao qual faz

Conhecimento e valorização das festas culturais de sua comunidade (bairro/cidade). ● Leitura realizada pelo professor e/ou pelas crianças de contos e lendas de várias etnias, especialmente da cidade de Macaé. ● Conhecimento de profissões ligadas à pesquisa e inovações na Saúde. ● Pesquisa sobre profissionais da Saúde: Oswaldo Cruz, Mayana Zatz, Ivo Pitanguy, Zilda Arns, entre outros. ● Percepção de semelhanças e diferenças nas opiniões próprias e as do grupo do qual faz parte. ● Entendimento de

Conhecimento da cultura dos diversos estados brasileiros ( música, artes plásticas, culinária, vestuário etc.). ● Pesquisa de contos e lendas de várias etnias. ● Entendimento de comportamentos que podem ser considerados bullying. ● Conhecimento de profissionais ligados à Educação. ● Pesquisa sobre Anísio Teixeira, Paulo Freire, Artur Ávila entre outros.

Conhecimento da contribuição dos migrantes italianos, alemães, japoneses, espanhóis, árabes e judeus, entre outros, na formação da diversidade cultural brasileira. ● Conhecimento da diversidade cultural dos estados brasileiros a partir da análise dos movimentos de migração interna. ● Pesquisa de contos e lendas de várias etnias . *Entendimento de comportamentos que podem ser considerados bullying. ● Conhecimento de profissões ligadas aos avanços sociais. ● Pesquisa sobre Darcy Ribeiro, Herbert

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as características físicas e maneira de ser são formas de identificação. ● Leitura realizada pelo professor e/ou pelas crianças de contos e lendas de várias etnias. ● Percepção de semelhanças e diferenças entre si próprio e os colegas comparando com crianças de diversos lugares do mundo (várias etnias). ● Reflexão sobre a prática de bullying na escola.

parte. comportamentos que podem ser considerados bullying.

José de Sousa (Betinho), Leonardo Boff entre outros.