acef/1718/0025317 — guião para a auto- avaliação · 20/03/2018 acef/1718/0025317 — guião...

20/03/2018 ACEF/1718/0025317 — Guião para a auto-avaliação

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ACEF/1718/0025317 — Guião para a auto-avaliação

I. Evolução do ciclo de estudos desde a avaliação anterior1. Decisão de acreditação na avaliação anterior.

1.1. Referência do anterior processo de avaliação. ACEF/1112/25317

1.2. Decisão do Conselho de Administração. Acreditar

1.3. Data da decisão. 2013-08-01

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior,designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações daCAE.

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente nasequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE (PDF, máx. 200kB).

2._Síntese de medidas de melhoria desde a avaliação anterior_2018_Mestrado_Logistica.pdf

3. Alterações relativas à estrutura curricular e/ou ao plano de estudos(alterações nãoincluídas no ponto 2).

3.1. A estrutura curricular foi alterada desde a submissão do guião na avaliação anterior. Não

3.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas. <sem resposta>

3.1.1. If so, please provide an explanation and rationale for the changes made. <no answer>

3.2. O plano de estudos foi alterado desde a submissão do guião na avaliação anterior. Sim

3.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas. Ver ponto 2

3.2.1. If so, please provide an explanation and rationale for the changes made. See section 2

4. Alterações relativas a instalações, parcerias e estruturas de apoio aos processos deensino e aprendizagem (alterações não incluídas no ponto 2)

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4.1. Registaram-se alterações significativas quanto a instalações e equipamentos desde o anteriorprocesso de avaliação.

Sim

4.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma breve explanação e fundamentação das alteraçõesefetuadas.

A Escola Superior de Ciências Empresariais [ESCE] está localizada em Valença do Minho, efunciona num novo edifício construído de raiz e inaugurado em fevereiro de 2017. O campus écomposto pelas seguintes instalações: Espaços para aulas: seis (6) salas de formação e ensinoteórico; treze (13) salas de formação e ensino prático e um (1) anfiteatro, todas equipadas comsistema de vide projeção; três (3) salas de atendimento tutorial; um (1) centro de inovação elogística; um (1) auditório. Espaços de estudos e biblioteca: uma (1) biblioteca; dez (10) salas deestudo; uma (1) videoteca e uma (1) sala para reserva. Espaços de apoio administrativo: uma (1)área de receção; uma (1) área de serviços académicos; uma (1) sala de serviços balcão único; um(1) gabinete de apoio aos cursos; um (1) gabinete técnico e uma (1) reprografia.

Espaços gerais: vinte e quatro (24) gabinetes; três (3) gabinetes de atendimento tutorial; uma (1)sala de reuniões; quatro (4) salas para incubação; uma (1) sala de apoio a entidades externas; uma(1) sala de exposições; uma (1) sala polivalente; uma (1) área para o Alto Minho Business School;uma (1) oficina; uma (1) sala para arquivo morto e uma (1) área para armazém. Uma área compostapor três (3) gabinetes e uma (1) sala de reuniões da Direção.

Espaços exteriores de lazer: uma (1) pista de manutenção; um (1) campo desportivo multiusos;um (1) campo de basquetebol; um (1) anfiteatro natural e uma (1) habitação para atividadesrecreativas dos alunos.

Na ESTiG-IPB registaram-se as seguintes melhorias: criação do Centro Apoio ao Estudo dasLínguas: criação de um espaço, contiguo à Biblioteca, para apoio no estudo e aprendizagem delínguas, acessível a alunos, docentes e funcionários; disponibilização de uma Plataforma de e-learning para complemento aos processos de ensino e dinamização de cursos de curta duraçãode interesse para alunos, funcionários e comunidade envolvente.

No ISCAP-IPP foram efetuadas, entre outras, melhorias no sentido de estabilizar o sinal de redeWi-fi nas salas e em termos de equipamentos de retropojeção.

4.1.1. If so, provide a brief explanation and rationale for the changes made. The Business Sciences School [ESCE] is located in Valença do Minho in a new campus that was

inaugurated in February 2017. The new campus is composed of the following facilities: Classrooms: six (6) rooms for theoretical teaching; thirteen (13) rooms for practical teaching and

(one) 1 amphitheater, all equipped with state of the art video projection systems; Three (3) tutorialmeeting rooms; One (1) innovation and logistics centre; one (1) auditorium

Study spaces and library: one (1) library; Ten (10) study rooms; One (1) video library and one (1)free room.

Administrative support spaces: one (1) reception area; One (1) area of academic services; One (1)general attendance service room; One (1) course support office; One (1) technical office and one(1) reprography.

General spaces: twenty-four (24) teacher’s offices; Three (3) rooms tutorial for studentsattendance; One (1) meeting room; Four (4) business incubator rooms; One (1) support room forexternal entities; One (1) exhibition hall; One (1) multipurpose room; One (1) area for the AltoMinho Business School; One (1) workshop; One (1) room for archiving and one (1) area forstorage. A direction board area composed of three (3) offices and one (1) meeting room.

Outdoor leisure areas: one (1) runway for maintenance; One (1) multipurpose sports field; One (1)basketball court; One (1) outdoor amphitheater and one (1) house for the students' academicassociation.

In ESTiG-IPB the following improvements were made: creation of the Centre for the Study oflanguages: creation of a space, contiguous to the library, for support in the study and languagelearning, accessible to students, faculty and staff; provision of an e-learning platform tocomplement the teaching processes and the dynamism of short-term courses of interest forstudents, employees and the surrounding community.

In the ISCAP-IPP, improvements were made, among others, to stabilize the Wi-Fi network signal inthe rooms and in terms of retropojection equipment.

4.2. Registaram-se alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito



do ciclo de estudos desde o anterior processo de avaliação. Sim

4.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas. A ESTiG-IPB e o ISCAP-IPP possuem uma estrutura denominada Gabinete de Relações com o

Exterior que zela pelo estabelecimento de protocolos com instituições nacionais, ao abrigo dosquais se promove a realização de estágios curriculares e acordos bilaterais, com instituições deensino superior internacionais, com o objetivo de dinamizar a mobilidade de docentes e alunos,no âmbito do programa Erasmus. No caso da ESTiG -IPB, por exemplo, aos protocolos e acordosestabelecidos até ao ano letivo de 2014/2015, referentes as áreas científicas da Economia eGestão, acrescentaram-se 12 novos protocolos com instituições nacionais.No que se refere aacordos internacionais, entre 2015 e 2017, foram estabelecidos 30 novos acordos Bilaterais paramestrado, com instituições de ensino superior estrangeiras. A ESCE-IPVC estabeleceu váriosprotocolos com o tecido empresarial através do Gabinete de Apoio aos Cursos. O GabineteIntrenacional estabelceu 7 novas parcerias possuindo atualmente 31.

4.2.1. If so, please provide a summary of the changes. ESTiG-IPB ando ISCAP-IPP have a structure called the Foreign Relations Office, which ensures the

establishment of protocols with national institutions, which promote curricular internships andbilateral agreements with international higher education institutions, with the aim of boosting themobility of teachers and students under the Erasmus program. In the IPB case, for example, to theprotocols and agreements established up to the 2014/2015 academic year, referring to thescientific areas of Economics and Management, there were added 12 new protocols with nationalinstitutions.Regarding to international agreements, 30 new bilateral degree’s agreements wereestablished between 2015 and 2017, with foreign higher education.

ESCE-IPVC has established several protocols with the business fabric through the Courses OfficeSupport. The International Office has established 7 new partnerships currently having 31.

4.3. Registaram-se alterações significativas quanto a estruturas de apoio aos processos de ensino eaprendizagem desde o anterior processo de avaliação.

Sim

4.3.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas. Na ESCE-IPVC registaram-se alterações positivas nas bibliotecas, laboratórios e TIC/software

especifico para leccionação. É ainda de referir o surgimento dos seguintes serviços: Os SAS-IPVC desenvolveram um conjunto de novos serviços de carácter inovador, como o Bus

Académico, a Lavandaria Low Cost, a Oficina Cultural e o SAS Mobile;- Gabinete e Portal deEmprego IPVC que funciona em articulação com as Direções UO, coord. de Curso,estudantes/diplomados e empresas; A CIMEIRA IPVC, iniciativa estruturante na permanenteauscultação e feedback, funcionando como um fórum de discussão entre as pi, incluinPI, com os“SmartTalks” e a feira de emprego com “Speed Recruitment” Desenvolvimento da on.ipvc e daSO- ISCAP onde se encontra a gestão da atividade letiva (matriculas, inscrições a exames,distribuição serviço docente, gestão horários, inscrição turmas, PUC, assiduidade, sumários,inquéritos de ensino. Também foram desenvolvidas nas várias instituições a estruturas de e-learning.

4.3.1. If so, please provide a summary of the changes. SAS-IPVC has been investing in recent years in the development of a set of new services. It should

be noted that some of the services created as a result of their innovative character wereconsidered as good international practices, ex:"Academic Bus" service, "Low CostLaundry","Cultural Office" and "SAS Mobile" service. The IPVC Employment Office function inclose coordination with the UO Directions, Course Coordinators and other stakeholders. The IPVCSUMMIT is a structuring initiativs in this ongoing listening and feedback, serving as a livelydiscussion forum among stakeholders, including SmartTalks and the Speed Recruitment jobfair.Development of the on.ipvc e da SO-ISCAP, where students and teachers have the majority ofthe management of teaching and learning activity (enrollment and registration and mobility tests,distribution of teaching service, management schedules, enrollment classes, Q education surveysand their results, CE indicators, RUC , course reports, among others.



4.4. (quando aplicável) Registaram-se alterações significativas quanto a locais de estágio e/ouformação em serviço, protocolos com as respetivas entidades e garantia de acompanhamento efetivodos estudantes durante o estágio desde o anterior processo de avaliação.

Sim

4.4.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas. Considerando que o CE é também direccionado para alunos que não possuem experiência na área

da logística, existe a possibilidade de no ultimo semestre optarem por desenvolver um estágio.Assim, as instituições têm apostado na dinamização de parcerias estabelecendo novos protocolosnos mais diversos sectores de actividade, possuindo um papel pro-activo neste processo.

Exemplos destes protocolos são as empresas: João Pires Internacional Transportes,Lda.;COINDU, Lda; Grupo Antolin Lusitânia, SA; BorgWarner Emissitions Systems Portugal, Lda.SANITOP, Material Sanitário, Lda.; Brunswick Marine - EMEA Operations, Lda.; Atelies de Ponte deLima; DHL; ENERCON; Bolloré; Eurocast; K Line (Portugal) S.A.; Luis Simões; West Sea EstaleirosNavais, Lda; WEGEuro, Indústria Elétrica, S. A.;TEGOPI, S.A.

4.4.1. If so, please provide a summary of the changes.

This course is also directed to students whithout experience in the logistics field. For this reasonthere is a possibility in the last semester to choose to develop an industrial internship. Thus, theinstitutions have been betting on the dynamization of partnerships by establishing new protocolsin the most diverse sectors of activity, having a proactive role in this process.

Examples of these protocols are: João Pires Internacional Transportes, Lda.;COINDU, Lda; GrupoAntolin Lusitânia, SA; BorgWarner Emissitions Systems Portugal, Lda. SANITOP, MaterialSanitário, Lda.; Brunswick Marine - EMEA Operations, Lda.; Atelies de Ponte de Lima; DHL;ENERCON; Bolloré; Eurocast; K Line (Portugal) S.A.; Luis Simões; West Sea Estaleiros Navais,Lda; WEGEuro, Indústria Elétrica, S. A.;TEGOPI, S.A.

1. Caracterização do ciclo de estudos.1.1 Instituição de ensino superior / Entidade instituidora.

Instituto Politécnico De Viana Do Castelo

1.1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras. Instituto Politécnico Do Cávado E Ave

Instituto Politécnico De Bragança Instituto Politécnico Do Porto

1.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.). Escola Superior De Ciências Empresariais De Valença

Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança Escola Superior De Gestão

Instituto Superior De Contabilidade E Administração Do Porto

1.3. Ciclo de estudos. Logística

1.3. Study programme. Logistics



1.4. Grau. Mestre

1.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (PDF, máx. 500kB). 1.5._Despacho 2663_ 2012.pdf

1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos. Gestão

1.6. Main scientific area of the study programme. Management

1.7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º256/2005, de 16 de Março (CNAEF).

34

1.7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável.

345

1.7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portarian.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável.

N/A

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau. 100

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de março, de acordo com a redação do DL-63/2001, de 13 de setembro).

3 Semestres

1.9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th, as written in the DL-63/2001, ofSeptember 13th).

3 Semesters

1.10. Número máximo de admissões. 100

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e respetivajustificação.

<sem resposta>

1.10.1. Proposed maximum number of admissions (if different from the previous number) and relatedreasons.

<no answer>

1.11. Condições específicas de ingresso. Podem candidatar-se ao acesso do ciclo de estudos conducente ao grau de mestre:

a) Titulares do grau de licenciatura organizada em 180 ECTS ou equivalente legal; b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1º ciclo de

estudos organizados de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo;

c) Titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendoos objectivos do grau de licenciado pelo Conselho Científico;

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d) Titulares de um grau de licenciatura Bietápica ou de Licenciatura organizada em 300 ECTS ouequivalente legal;

e) Detentores de um currículo académico, científico ou profissional, que seja reconhecido comoatestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pela Comissão Científica-Pedagógica

dos cursos. Os candidatos à inscrição no curso serão seleccionados pela Comissão Científica do Mestrado,

tendo em conta os critérios constantes nas Normas Regulamentares.

1.11. Specific entry requirements. May apply to access the cycle of studies leading to master's degree:

a) the holders of the degree course organized in 180 ECTS or equivalent; b) Holders of a foreign academic degree conferred following a 1st cycle of studies organized

according to the principles of the Bologna Process by a State adhering to this process; c) Holders of a foreign academic degree that is recognized as meeting the objectives of a degree

by the Scientific Council; d) Holders of an undergraduate degree or Bachelor organized into 300 ECTS or legal equivalent;

e) Holders of an academic, scientific or professional, that is recognized as attesting the capacity tocarry out this cycle of studies by the Scientific-Pedagogical courses.

The candidates for enrollment in the course will be selected by the Scientific Committee of theMaster, taking into account the criteria referred to in the Regulatory Rules.

1.12. Regime de funcionamento. Pós Laboral

1.12.1. Se outro, especifique: n.a.

1.12.1. If other, specify: n.a.

1.13. Local onde o ciclo de estudos será ministrado: Valença

Porto Bragança

1.14. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB). 1.14._Regulamento de creditação de competências.pdf

1.15. Observações. O Instituto Politecnico do Cávado e Ave nunca leccionou o ciclo de estudos, pelo que optou por

deixar de ser proponente.

1.15. Observations. IPCA never taught the cycle of studies, reason why it chose to stop being a proponent.

2. Estrutura Curricular2.1. Percursos alternativos, como ramos, variantes, áreas de especialização demestrado ou especialidades de doutoramento, em que o ciclo de estudos se estrutura(se aplicável)

2.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursosalternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles,

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major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of thestudy programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

2.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

2.2. Estrutura Curricular - N/A

2.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor, ou outra (se aplicável). N/A

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable) N/A

2.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits thatmust be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos /Minimum Optional ECTS*

Gestão / Management GES 73 0Matemática / Mathematics MAT 12 0Economia / Economy ECO 3 0Ciências Sociais e do Comportamento /Social Ciences and Behavior CSC 6 0

Optativas: Gestão; Matemática;Contabilidade

GES;MAT; CON 0 6

(5 Items) 94 6

2.3. Observações

2.3 Observações. <sem resposta>

2.3 Observations. <no answer>

3. Pessoal Docente3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos. Sérgio Göttling Oliveira Monteiro

Doutorado em Gestão Professor adjunto do ISCAP/IPP

Em exlcusividade



3.2. Fichas curriculares dos docentes do ciclo de estudos

Anexo I - Ana Teresa Martins Ferreira de Oliveira

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Teresa Martins Ferreira de Oliveira

3.2.2. Ficha curricular do docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

Anexo I - António Manuel Pereira da Silva Amaral

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Manuel Pereira da Silva Amaral


Anexo I - Fernando de Oliveira Barbosa

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Fernando de Oliveira Barbosa


Anexo I - Filipe Manuel Sampaio de Carvalho

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Filipe Manuel Sampaio de Carvalho


Anexo I - Helena Sofia Ferreira Rodrigues

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Helena Sofia Ferreira Rodrigues


Anexo I - João Carlos da Rocha e Cunha Monteiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): João Carlos da Rocha e Cunha Monteiro


Anexo I - Pedro Alexandre Fonseca Brás

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Pedro Alexandre Fonseca Brás

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Anexo I - Sónia Patrícia Basto de Carvalho

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Sónia Patrícia Basto de Carvalho


Anexo I - Ana Cecília Dias Ferreira Ribeiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Cecília Dias Ferreira Ribeiro


Anexo I - António Galrão Ramos

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Galrão Ramos


Anexo I - Maria Helena Martins

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Helena Martins


Anexo I - Sérgio Göttling Oliveira Monteiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Sérgio Göttling Oliveira Monteiro


Anexo I - Maria Teresa Ribeiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Teresa Ribeiro


Anexo I - Manuel Pereira Lopes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Manuel Pereira Lopes

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Anexo I - António Fernando Martins Garcia Saraiva

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Fernando Martins Garcia Saraiva


Anexo I - Ana Paula Lopes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Paula Lopes


Anexo I - José Freitas Santos

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Freitas Santos


Anexo I - Manuel Mendes Monteiro

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Manuel Mendes Monteiro


Anexo I - Luis Miguel Pereira Gomes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Luis Miguel Pereira Gomes


Anexo I - Lia Coelho Oliveira

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Lia Coelho Oliveira


Anexo I - António Trigo Morais

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Trigo Morais

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Anexo I - Leonel Jorge Ribeiro Nunes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Leonel Jorge Ribeiro Nunes


Anexo I - Celsa Machado

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Celsa Machado


Anexo I - Alcina Maria Almeida Rodrigues Nunes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Alcina Maria Almeida Rodrigues Nunes


Anexo I - Ana Paula Carvalho do Monte

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Ana Paula Carvalho do Monte


Anexo I - Cláudia Maria Fileno Miranda Veloso

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Cláudia Maria Fileno Miranda Veloso


Anexo I - Joaquim Agostinho Mendes Leite

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Joaquim Agostinho Mendes Leite


Anexo I - José Carlos Lopes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): José Carlos Lopes

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Anexo I - Maria Clara Rodrigues Bento Vaz Fernandes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Maria Clara Rodrigues Bento Vaz Fernandes


Anexo I - Paula Odete Fernandes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Paula Odete Fernandes


Anexo I - Rui Alexandre Figueiredo de Oliveira

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Rui Alexandre Figueiredo de Oliveira


Anexo I - Vítor Fernando Silva Simões Alves

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Vítor Fernando Silva Simões Alves


Anexo I - Carla Alexandra Soares Geraldes

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Carla Alexandra Soares Geraldes


Anexo I - António Jorge da Silva Trindade Duarte

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): António Jorge da Silva Trindade Duarte


Anexo I - Francisco José Basílio Pimentel Pires Peito

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Francisco José Basílio Pimentel Pires Peito

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Anexo I - Jorge Manuel Afonso Alves

3.2.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Jorge Manuel Afonso Alves


3.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

3.3. Equipa docente do ciclo de estudos / Study programme’s teaching staff

Nome / Name Categoria /Category

Grau /Degree

Especialista/ Specialist

Área científica / ScientificArea

Regime detempo /Employmentlink

Informação/Information

Ana TeresaMartins Ferreirade Oliveira

Equiparado aProfessor Adjuntoou equivalente

DoutorPsicologia do Trabalho edas Organizações/ Workand OrganizationalPsychology

100 Fichasubmetida

António ManuelPereira da SilvaAmaral


Doutor Engenharia Industrial eSistemas 100 Ficha

submetida

Fernando deOliveiraBarbosa

Assistenteconvidado ouequivalente

Mestre Engenharia e GestãoIndustrial 25 Ficha

submetida

Filipe ManuelSampaio deCarvalho

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Matemática 100 Ficha

submetida

Helena SofiaFerreiraRodrigues

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Matemática Aplicada 100 Ficha

submetida

João Carlos daRocha e CunhaMonteiro


Doutor Gestão e Administração 40 Fichasubmetida

PedroAlexandreFonseca Brás


Doutor Engenharia Industrial e deSistemas 20 Ficha

submetida

Sónia PatríciaBasto deCarvalho

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Económico-Financeiro e

Contabilístico – Finanças 100 Fichasubmetida

Ana CecíliaDias FerreiraRibeiro


Doutor Engenharia Industrial eSistemas 25 Ficha

submetida

António GalrãoRamos

Professor Adjuntoou equivalente Doutor

Título deespecialista(DL206/2009)

Engenharia e técnicas afins 100 Fichasubmetida

Maria HelenaMartins


Doutor Gestão 28 Fichasubmetida

Sérgio GöttlingOliveiraMonteiro

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Administração de Empresas 100 Ficha

submetida

Maria TeresaRibeiro

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Produção e Sistemas -

Investigação Operacional 100 Fichasubmetida

Manuel PereiraLopes

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Produção e Sistemas-

Investigação Operacional 100 Fichasubmetida

AntónioFernando

Professor Adjuntoou equivalente

Doutor Economia 100 Fichasubmetida

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Martins GarciaSaraivaAna PaulaLopes

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Matemática 100 Ficha

submetida

José FreitasSantos

ProfessorCoordenador ouequivalente

Doutor Ciências Económicas eEmpresariais 100 Ficha

submetida

Manuel MendesMonteiro


Mestre Matemática 100 Fichasubmetida

Luis MiguelPereira Gomes

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Gestão 100 Ficha

submetida

Lia CoelhoOliveira

Equiparado aAssistente ouequivalente

Doutor Gestão 15.6 Fichasubmetida

António TrigoMorais

Assistente ouequivalente Licenciado

CTC daInstituiçãoproponente

Engenharia 12.2 Fichasubmetida

Leonel JorgeRibeiro Nunes


Doutor Engenharia e GestãoIndustrial 40 Ficha

submetida

Celsa Machado Professor Adjuntoou equivalente Doutor Economia 100 Ficha

submetidaAlcina MariaAlmeidaRodriguesNunes


Doutor 314 Economia 100 Fichasubmetida

Ana PaulaCarvalho doMonte


Doutor 340 Ciências empresariais 100 Fichasubmetida

Cláudia MariaFileno MirandaVeloso

Professor Adjuntoou equivalente Doutor Economia e Gestão 50 Ficha

submetida

JoaquimAgostinhoMendes Leite

Professor Adjuntoou equivalente Doutor 344 Contabilidade e

fiscalidade 100 Fichasubmetida

José CarlosLopes

Professor Adjuntoou equivalente Doutor 344 Contabilidade e

fiscalidade 100 Fichasubmetida

Maria ClaraRodriguesBento VazFernandes

Professor Adjuntoou equivalente Doutor 520 Engenharia e técnicas

afins 100 Fichasubmetida

Paula OdeteFernandes


Doutor Economia e Gestão 100 Fichasubmetida

Rui AlexandreFigueiredo deOliveira

Professor Adjuntoou equivalente Doutor 582 Construção civil e

engenharia civil 100 Fichasubmetida

Vítor FernandoSilva SimõesAlves

Professor Adjuntoou equivalente Mestre 310 Ciências sociais e do

comportamento 100 Fichasubmetida

Carla AlexandraSoaresGeraldes



António Jorgeda SilvaTrindade Duarte



Francisco JoséBasílio PimentelPires Peito



Jorge ManuelAfonso Alves

Professor Adjuntoou equivalente Doutor 340 Ciências empresariais 100 Ficha

submetida 2955.8

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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/a43f0b7f-859f-245e-bdda-5a533c2296f2/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5/annexId/211c3d7c-7845-a4b5-48a6-5aa24f46d21f

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/a43f0b7f-859f-245e-bdda-5a533c2296f2/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5/annexId/224163f4-8bac-84ef-4c01-5aa24feee298

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/a43f0b7f-859f-245e-bdda-5a533c2296f2/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5/annexId/f0e6b47c-1d8d-0ddc-01c3-5aaa33baf268



<sem resposta>

3.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

3.4.1. Total de docentes do ciclo de estudos (nº e ETI)

3.4.1.1. Número total de docentes. 36

3.4.1.2. Número total de ETI. 29.55

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº /No.

Percentagem* /Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of fulltime teachers: 27 91.4

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualifiedteaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualifiedteaching staff

ETI /FTE

Percentagem* /Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with aPhD (FTE): 25.28 85.5

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff ETI /FTE

Percentagem*/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais dociclo de estudos (ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the studyprogramme (FTE):

21.18 71.7

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nasáreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognizedprofessional experience and competence, in the main areas of the study programme (FTE):

0.12 0.4

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranningdynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics ETI/

Percentagem*/ Percentage*



FTEDocentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um períodosuperior a três anos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over threeyears:

27 91.4

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI)/ Teaching staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE): 0 0

4. Pessoal Não Docente4.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos.

A ESCE-IPVC tem 6 efetivos do pessoal não docente em regime de Contrato de trabalho emfunções públicas por tempo indeterminado: Técnico Superior: 3; Assistente Técnico: 2; AssistenteOperacional: 1

ISCAP dispõe de 64 colaboradores não docentes, dos quais 63 em exercício efetivo de funções(100%) na Unidade

Orgânica e 1 em Comissão de Serviço no P.Porto. Dos 63 colaboradores em exercício efetivo defunções, 59 exercem

funções de forma transversal a todos os ciclos de estudos da Unidade Orgânica. A ESTIG-IPB tem 31 funcionários a tempo integral distribuídos por 19 serviços transversais, 35%

pertencem à categoria de Técnicos Superiores, 35% à categoria de Assistente Técnico, 26% àcategoria de Assistente Operacional e 1 Técnico de Informática.

4.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. ESCE-IPVC has six non-teaching staff members under a contract of employment in publicfunctions for an indefinite period.

Higher Technician: 3 Technical Assistant: 2 Operating Assistant: 1 ISCAP has 64 non-teaching staff, 63 of them is in effective service (100%) in the Organic Unit and 1

in Service Commission in P.Porto. 59 of the 63 employees in effective service functions across allstudy cycles of the Organic Unit.

The ESTIG-IPB has 31 full-time employees distributed among 19 transversal services, 35% belongto the category of Higher Technicians, 35% to the Technical Assistant category, 26% to thecategory of Operational Assistant and 1 Technician of Computing.

4.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. As qualificações dos 6 efetivos do pessoal não docente em regime de Contrato de trabalho emfunções públicas por tempo indeterminado, são as seguintes: Licenciatura: 4 Bacharelato: 1 9.ºano: 1;

Em termos académicos, dos 63 colaboradores não docentes em exercício efetivo de funções, oISCAP conta com 3

colaboradores com Doutoramento, 13 com Mestrado, 20 com Licenciatura e 27 colaboradores comoutras habilitações.

O mapa de pessoal é constituído por colaboradores experientes e dedicados, sendo a sua faixaetária relativamente

jovem. O pessoal não docente da ESTIG-IPB detêm, maioritariamente (54,84%), formação superior.

Destes, 7 (22,58%) são mestres, 7 (22,58%) licenciados e 3 (9,68%) bacharéis. Dos restantes, 11(35,48%) frequentaram ou concluíram o ensino secundário e apenas 3 (9,68%) não têm formaçãosuperior ao 9.º ano de escolaridade.

4.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. The qualifications of the six non-teaching staff members under a contract of employment in publicfunctions for an indefinite period, are as follow: Graduation: 4 Bachelor: 1 Undergraduate (9thgrade schooling): 1

In academic terms, of the 63 non-teaching staff in active service, ISCAP counts on 3 collaboratorswith PhD, 13 with Masters degree, 20 with Degree and 27 employees with other qualifications.

The staff map is made up of experienced and dedicated employees, and their age group isrelatively young.



The non-teaching staff of IPB-ESTIG has, mainly (54,84%), higher education. Of these, 7 (22,58%)are masters, 7 (22,58%) bachelors and 3 (9,68%) graduates. Of the remainder, 11 (35,48%) attendedor finished secondary education and only 3 (9,68%) have less than 9.th grade.

5. Estudantes5.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Total de estudantes inscritos. 69

5.1.2. Caracterização por género

5.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Masculino / Male 57Feminino / Female 43

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular.

5.1.3. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students percurricular year (current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number1º ano curricular do 2º ciclo 482º ano curricular do 2º ciclo 21 69

5.2. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3anos.

5.2. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / Onebefore the last year

Último ano/Last year

Ano corrente /Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 50 25 50N.º de candidatos / No. of candidates 37 28 78N.º de colocados / No. of accepted candidates 36 27 54N.º de inscritos 1º ano 1ª vez / No. of first time enrolled 33 21 49Nota de candidatura do último colocado / Entrancemark of the last accepted candidate 0 0 0

Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0



5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente paradiscriminação de informação por percursos alternativos de formação, quando existam)

(1) Contrariamente ao que acontece noutros CE, os estudantes que procuram o CE são, na suamaioria, trabalhadores estudantes e mais velhos (em 2016/2017 cerca de 55% dos estudantesinscritos tinham mais de 27 anos e em 2017/2018 essa percentagem fixa-se em 44%). (2)Na tabela 5.2, as linhas "Nota de candidatura do último colocado" e "Nota média de entrada"foram preenchidas com o valor 0, considerando não ser aplicável esta informação ao CE. Aseleção dos candidatos ao CE tem por base a seriação dos candidatos que obtiveram a melhorclassificação na seriação até ao preenchimento do número de vagas definidas no Anexo do Editaldo Concurso de Acesso aos Cursos de Mestrado da APNOR

5.3. Addicional information about the students’ caracterisation (namely on the distribution of studentsby alternative pathways, when applicable)

(1) Against the reality of others CE, the students are mostly worker-students and older (in2016/2017, about 55% of enrolled students were over 27 years and in 2017/2018 this decresased at44%).

(2) In table 5.2, the lines "Application note of the last placed" and "Average entry note" were filledwith value 0, considering that this information is not applicable to the CE. The selection ofcandidates for the EC is based on the ranking of the candidates who obtained the bestclassification in the ranking until filling the number of vacancies defined in the Annex of the "Editaldo Concurso de Acesso" for APNOR Masters Courses

6. Resultados6.1. Resultados Académicos

6.1.1. Eficiência formativa.

6.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Twobefore the last year

Penúltimo ano / Onebefore the last year

Último ano /Last year

N.º graduados / No. of graduates 7 6 5N.º graduados em N anos / No. of graduates inN years* 3 6 3

N.º graduados em N+1 anos / No. of graduatesin N+1 years 3 0 1

N.º graduados em N+2 anos / No. of graduatesin N+2 years 1 0 1

N.º graduados em mais de N+2 anos / No. ofgraduates in more than N+2 years 0 0 0

Pergunta 6.1.2. a 6.1.3.

6.1.2. Apresentar relação de teses defendidas nos três últimos anos, indicando, para cada uma, otítulo, o ano de conclusão e o resultado final (exclusivamente para cursos de doutoramento).

n.a.

6.1.2. Present a list of thesis defended in the last 3 years, indicating, for each one, the title, thecompletion year and the result (only for PhD programmes).

n.a.



6.1.3. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos erespetivas unidades curriculares.

Comparação do sucesso escolar em 2016/2017 Área científica de Gestão: 99%

Área científica de Ciências Sociais: 97% Área científica Economia: 100%

Área científica de Matemática: 95%

6.1.3. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programmeand related curricular units.

Comparison of school success in 2016/2017 by Scientific Area Management: 99%

Social Sciences: 97% Economy: 100%

Mathematics: 95%

6.1.4. Empregabilidade.

6.1.4.1. Dados sobre desemprego dos graduados do ciclo de estudos (estatísticas da DGEEC ouestatísticas e estudos próprios, com indicação do ano e fonte de informação).

A Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência, através do seu portal InfoCursos(disponível em: http://infocursos.mec.pt, consultado em janeiro de 2018) apenas disponibilizadados relativos ao primeiro ciclo de

estudos. Deste modo não existem dados concretos relativamente à empregabilidade dosdiplomados. Há no entanto

que salientar que, dado tratar-se de um curso pós-laboral, grande parte dos estudantes já seencontra empregado.

6.1.4.1. Information on the graduates’ unemployment (DGEEC or Intitution’s statistics or studies,referencing the year and information source).

The Ministry of Education and Science, through its InfoCursos portal (available at:http://infocursos.mec.pt, consulted in January 2018) only provides data related to the first cycle ofstudies. Therefore there is no concrete data on the employability of graduates. However, thereshould be noted that since this is a night course, most of the students are already employed.

6.1.4.2. Reflexão sobre os dados de empregabilidade. Apesar do facto de a maioria dos estudantes deste ciclo de estudos se encontrrar com emprego, oGabinete de

Estágios e Empregabilidade (GEE) informa e aconselha sobre possibilidades de emprego. Asmedidas baseiam-se na

promoção de parcerias com organizações que apresentam regularmente na escola serviçosdestinados a estudantes e

oferecem vários estágios curriculares e profissionais. As Associações de Estudantes reforçam, em diversas ações, a divulgação das várias

possibilidades de apoio à entrada dos estudantes no mercado de trabalho, ajudando na elaboração e divulgação dos

currículos e participando em eventos públicos.

6.1.4.2. Critical analysis on employability information. Despite the fact that most of the students in this course find themselves employed, the Office ofInternships and Employability (GEE) informs and advises on employment possibilities. The actionsare based on the promotion of partnerships with organizations that regularly offer services forstudents and offer various curricular and professional internships. In various actions, the StudentAssociations reinforce the dissemination of the various possibilities to support students' entryinto the labor market, assisting in the elaboration and dissemination of curricula and participatingin public events.



6.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a suaatividade científica

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem asua actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where theteachers develop their scientific activities

Centro de Investigação /Research Centre

Classificação(FCT) / Mark(FCT)

IES /Institution

N.º de docentes do ciclo deestudos integrados/ No. ofintegrated study programme’steachers

Observações/Observations

Unidade de Investigação Aplicadaà Gestão (UNIAG) Não Aplicável APNOR 6 -

Unidade de Investigação emGovernança, Competitividade ePolíticas Públicas (GOVCOPP)

Excelente Universidadede Aveiro 2 -

INESC-TEC Excelente Universidadedo Porto 2 -

Algoritmi Muito Bom Universidadedo Minho 3 -

CIDEM Muito Bom IPP - ISEP 2 -CIDISAS Não Aplicável IPVC 1 -

CIDMA Muito Bom Universidadede Aveiro 1 -

CEOS-PP Verobservações ISCAP 7

Em processode candidaturaà FCT 2018

REMIT Não Aplicável UniversidadePortucalense 1 -

CICF Bom IPCA 1 -

NECE BomUniversidadeda BeiraInterior

1 -

GEQUALTEC Excelente Universidadedo Porto 1 -

CIMO BomInstitutoPolitécnicode Bragança

1 -

Pergunta 6.2.2. a 6.2.5.

6.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos.

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5 6.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5

6.2.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade eformação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos, e seu contributoreal para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportivae artística.

A atividade do CE é divulgada à comunidade em workshops e ações de formação, bem como empublicações e

conferências. As instituições prestam serviços à comunidade e organizam ações de formaçãoavançada, onde se inclui cursos de curta e longa duração, especializações, pós-graduações, e

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5



workshops relacionadas com o ciclo de estudos, realçamos, a título de exemplo: as jornadas de logística, seminários sobre temas

específicos com a presença de empresários, oradoras variados e visitas de estudo a empresas dereferência. Na ESTIG-IPB, por exemplo, foram realizados mais de 65 cursos de curta duraçãosendo na área da gestão: LEAN Management (2015), Princípios e práticas para a Excelência – GRH(2013), Tratamento de Dados de Questionário em SPSS (2013).

De referir ainda a participação activa na organização do "IO2017, Congresso da AssociaçãoPortuguesa de Investigação Operacional" - congresso internacional de articula diferentes áreacientificas de conhecimento;e a Organização da Campanha "Onda Rosa" orientada para aconsciencialização da comunidade para a prevenção do Cancro da Mama;

De referir que mantemos relações muito próximas com o tecido empresarial local e nacional, o quese concretiza nos inúmeros protocolos, designadamente para a realização de estágios e formaçãoavançada em contexto de trabalho.

Em suma, acreditamos que a colaboração ativa e continuada desta parceria e a sua aproximação àcomunidade e ao tecido empresarial, tem contribuído significativamente para o desenvolvimentoregional. Prova disso são as diversas solicitações de colaboração, às quais a APNOR procuraresponder positiva e de modo interventivo.

6.2.4. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in themain scientific area(s) of the study programme, and it real contribution to the national, regional andlocal development, scientific culture and cultural, sports and artistic activities.

The course activity is disseminated to the community through workshops and training actions, aswell as through publications and conferences. The institutions provide services to the communityand organize advanced training actions, which include short and long term courses,specializations, post-graduations, and workshops related to the course, we highlight, for example:the “logistics conferences”, seminars on specific topics with the presence of entrepreneurs,various speakers and study visits to important companies. For example, more than 65 short-termcourses were held at ESTIG-IPB in the area of management: LEAN Management (2015), Principlesand practices for Excellence - GRH (2013), Questionnaire Data Treatment in SPSS (2013).

It is also worth mentioning the active participation in the organization of the "IO2017, Congress ofthe Portuguese Operational Research Association" - international congress of articulates differentscientific areas of knowledge and the "Onda Rosa" Campaign Organization aimed at communityawareness for the prevention of Breast Cancer;

It should be noted that we maintain close relations with the local and national businesscommunity, which is achieved through the numerous protocols, namely for internships andadvanced training in the workplace.

In short, we believe that the active and continuous collaboration of this partnership and itsproximity to the community and the business community, has contributed significantly to theregional development. Proof of this are the various requests for collaboration, to which APNORseeks to respond positively.

6.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projetos e/ou parceriasnacionais e internacionais, incluindo, quando aplicável, indicação dos principais projetos financiadose do volume de financiamento envolvido.

Vários docentes do CE integram projetos financiados.Exemplos: Alto Minho S.Mob, parceria com o CIM A. Minho, o IPL e a Transcunha, cujo objetivo é o

desenvolvimento de uma plataforma e mobilidade sustentável para o Alto Minho RevitAGRI-PNPG, parceria com a ESA-IPVC - de revitalização dos setores produtivos e tradicionais

do Parque Nacional da Peneda Gerês ADAPTPACK - Desenvolvimento de sistemas robóticos de paletização adaptativos e modulares de

elevada flexibilidade (2016-19), INESCTEC WinePack: Otimização do Sistema de Paletização (2017-18) INESCTEC

NEXT-NET Next generation Technologies for networked Europe Ref. 768884 INESCTEC ARUM Adaptive Production Management (314056 - FP7-2012-NMP-ICT-FoF) (8480679€) EU FP7 GRACE integration of process and quality control using multi-agent technology (2599999€)

PERFoRM Production harmonizEd Reconfiguration of Flexible Robots and Machinery 680435 -H2020-FoF-2015

GO0DMAN - aGent Oriented Zero Defect Multi-stage mANufacturing EUH2020 (4012462€)

6.2.5. Integration of the scientific, technological and artistic activities on projects and/or national or



international partnerships, including, when applicable, the indication of the main financed projectsand the volume of financing involved.

Several course professors integrate financed projects. Examples: Alto Minho S.Mob, partnership with CIM A. Minho, IPL and Transcunha, whose objective is the

development of a platform and sustainable mobility for the Alto Minho RevitAGRI-PNPG, a partnership with ESA-IPVC - to revitalize the productive and traditional sectors

of the Peneda Gerês National Park ADAPTPACK - Development of highly adaptive and modular robotic palletizing systems (2016-19),

INESCTEC WinePack: Optimization of the Palletizing System (2017-18) INESCTEC

NEXT-NET Next generation Technologies for networked Europe Ref. 768884 INESCTEC ARUM Adaptive Production Management (314056 - FP7-2012-NMP-ICT-FoF) (€ 8480679) EU FP7 GRACE integration of process and quality control using multi-agent technology (€

2599999) PERFoRM Production harmonizEd Reconfiguration of Flexible Robots and Machinery 680435 -

H2020-FoF-2015 GO0DMAN - aGent Oriented Zero Defect Multi-stage mANufacturing EUH2020 (€ 4012462)

6.3. Nível de internacionalização.

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled inthe study programme 5.8

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in internationalmobility programs (in) 0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in internationalmobility programs (out) 0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teachingstaff (in) 0

Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes deexcelência, redes Erasmus).

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes deexcelência, redes Erasmus).

Através do Gabinete de Mobilidade e Cooperação Internacional (GMCI), o IPVC participa emProgramas Internacionais de cooperação e mobilidade, como sejam o programa Erasmus+, oprojeto "Education Force: Driving Mobility for EU-East Europe Cooperation (EFFORT)",o projeto"European Citizen Campus", o projeto IRUDESCA-Integración Regional, Universidad y DesarrolloSostenible en Centro América, bem como o programa IACOBUS, este último direcionado àmobilidade no norte da Península Ibérica (Universidades e Politécnicos do Norte de Portugal e daGaliza). Por outro lado, a constituição do consórcio Now Portugal, tendo como parceiros os IP queconstituem a APNOR –Associação de Politécnicos do Norte (IPVC, IPB,IPP,IPCA) revelou-se muitopositiva, uma vez que permitiu o financiamento de um maior número de bolsas, tanto paramobilidade de estudantes em estágio (promovendo o emprego, quer no país quer no estrangeiro),como para a mobilidade de staff (docentes e não docentes) para ensino e formação.

6.3.2. Participation in international networks relevant to the study programme (networks of excellence,Erasmus networks).

Through the Cabinet of Mobility and International Cooperation (GMCI), the IPVC participates inInternational Programs of cooperation and mobility, as they are the program Erasmus+ , theproject "Education Force: Driving Mobility for EU-East Europe Cooperation (EFFORT)", the project



"European Citizen Campus", the project IRUDESCA- Regional integration, University andSustainable Development in Central America, as well as the program IACOBUS, this last addressedto the mobility in the north of the Iberian Peninsula. On the other hand, the constitution of theconsortium Now Portugal, having as partners the IP that constitute the APNOR –Association ofPolytechnical north (IPVC, IPB,IPP,IPCA) revealed as very positive, once that funding of a greaternumber of stock exchanges was allowed , either for the mobility of students in internship(Promoting the employment, either in the country or abroad), or for the mobility of staff(educational and non educational) for education and training.

7. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade7.1 Sistema interno de garantia da qualidade

7.1. Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES (S/N)? Se a resposta for afirmativa, a Instituição tem apenas que preencher os itens 7.1.1 e 7.1.2, ficando

dispensada de preencher as secções 7.2. Se a resposta for negativa, a Instituição tem que preencher a secção 7.2, podendo ainda, se o desejar,

proceder ao preenchimento facultativo dos itens 7.1.1 e/ou 7.1.2. Sim

7.1.1. Hiperligação ao Manual da Qualidade. http://www.apnor.pt/index.php?section=58

7.1.2. Anexar ficheiro PDF com o último relatório de autoavaliação do ciclo de estudos elaborado noâmbito do sistema interno de garantia da qualidade(PDF, máx. 500kB).

7.1.2._RAC-16_17-ML.pdf

7.2 Garantia da Qualidade

7.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos e das atividades desenvolvidaspelos Serviços ou estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem, designadamentequanto aos procedimentos destinados à recolha de informação (incluindo os resultados dosinquéritos aos estudantes e os resultados da monitorização do sucesso escolar), aoacompanhamento e avaliação periódica dos ciclos de estudos, à discussão e utilização dosresultados dessas avaliações na definição de medidas de melhoria e ao acompanhamento daimplementação dessas medidas.

O IPVC tem implementado um Sistema de Gestão e de Garantia da Qualidade (SGGQ), certificadodesde 2009, no âmbito da ISO 9001 por entidade acreditada pelo IPAC e certificado pela A3ESdesde janeiro de 2013. O sistema está organizado em processos e orientado para a melhoriacontinua e inovação do ensino e aprendizagem, em interação com a IDI+T numa base de constantecolaboração interinstitucional e com a comunidade, O Sistema é ainda suportado por um conjuntode processos de gestão e de serviços de apoio. O SGGQ, coordenado pelo Gabinete de Avaliaçãoe Qualidade (GAQ) , com funções descritas no Manual da Qualidade é articulado com a gestãoestratégica (órgãos de governação e gestão) da instituição. O SGGQ-IPVC gera informação paradefinir medidas de melhoria dos CE, procurando o comprometimento das partes interessadas (PI)neste processo. O GAQ apoia as Coordenações de CE nos mecanismos de Garantia da Qualidade,em cooperação com órgãos e serviços que intervém nas atividades administrativas, científicas epedagógicas. Encontram-se implementadas metodologias de monitorização doensino&aprendizagem, com indicadores de desempenho, incluindo qualificação do corpo docentee resultados da auscultação às PI–ver em http://inqueritos.ipvc.pt (ex.: Inquérito aos estudantessobre a qualidade de ensino; Inquérito a Entidades Externas; Inquérito a Diplomados , InquéritoBibliotecas IPVC, Inquerito mobilidade incomig e outgoing), recolha de informação oficial sobreprocura e empregabilidade do CE e de cursos congéneres, recolha de informação sistemática deprocura do CE e caraterização dos estudantes, sucesso escolar, abandono e mobilidade. Émonitorizada a assiduidade e o grau de concretização dos programas das UC’s (incluindosumários e avaliação). Há reuniões periódicas das comissões de curso e CP e é realizado umPrograma anual de Auditorias, permitindo definir causas de ocorrências e ações corretivas. Comestas fontes de informação, são elaborados de Relatórios das UC’s pelos docentes responsáveis,

http://www.apnor.pt/index.php?section=58

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5/questionId/be9a021c-281c-eec3-89a5-5a533c905c88



que através da análise agregada pela coordenação de Curso resultam no Relatório Anual de Curso(RAC) com proposta de um Plano de Melhoria (e balanço dos planos de melhoria dos anosanteriores) e que é analisado pela Direção da UO e pelo CP. O RAC apresenta 2 versões (umaresumida que é para disponibilização pública, e uma versão completa disponível à comunidadeIPVC). Os CE que estão em avaliação pela A3ES em 17/18, elaboraram o RAC 16/17 resumo (emanexo 7.2.1) pois desenvolvem a análise critica do RAC completo 16/17 no próprio relatório deautoavaliação em submissão à A3ES. Contudo, caso a A3ES pretenda RAC’s completos de anosanteriores, o IPVC disponibilizará para todos os anos que considerarem necessário.

IPB: A estrutura organizacional responsável pela gestão científico-pedagógica do ciclo de estudosnão sofreu alterações desde a avaliação precedente, sendo então composta pela comissão decurso e pelos vários departamentos, cujos docentes lecionam nesse ciclo de estudos. A comissãode curso, que integra docentes e alunos, à qual pertence o diretor de curso, está representada noConselho Pedagógico. É responsável por monitorizar o funcionamento das várias UCs, solicitandoaos departamentos, sempre que necessário, a revisão e a atualização dos conteúdosprogramáticos ou de outros pontos relativos ao funcionamento das unidades curriculares e daescola no seu todo. Os departamentos são responsáveis pelas propostas de serviço docente,analisadas pelo CTC e homologadas pelo Diretor. Desde 2009 que o IPB tem seguido umaestratégia de desmaterialização dos processos, tendo optado pelo desenvolvimento interno deplataformas digitais em concordância com os procedimentos aprovados pelos órgãos de gestãodas escolas e do IPB. Neste momento, há 14 plataformas interligadas e em pleno funcionamento,11 das quais estão diretamente relacionadas com a gestão pedagógica dos cursos econsequentemente com a sua qualidade, tais como: a revisão anual das fichas de unidadecurricular; o registo e publicação de sumários (incluindo o registo de presenças de alunosrecolhido através de um sistema eletrónico de controlo de presenças); a disponibilização deconteúdos e outro material pedagógico e receção de trabalhos dos alunos em cada unidadecurricular; ou a avaliação dos docentes feita pelos alunos em cada unidade curricular. Dautilização deste tipo de plataformas foram criados modelos de documentos que circulam entre osvários intervenientes do processo de monitorização e modelos de relatórios que sistematizam osresultados dessa mesma monitorização: o relatório anual da comissão de curso, elaborado nosmoldes definidos pelo Conselho Permanente do IPB, que reflete as atividades desenvolvidas emtorno do ciclo de estudos e as preocupações dos alunos e dos docentes responsáveis pelalecionação das UCs; o relatório de atividades da Escola, que é incluído no relatório de atividadesdo IPB, para aprovação pelo Conselho Geral do IPB, e onde são comparados e analisadosindicadores variados como procura, taxas de sucesso, abandono, eficiência educativa,empregabilidade, etc., para todos os cursos da Escola; ou o relatório institucional no qual éanalisada, de forma integrada, a evolução de todos os ciclos de estudos do IPB. Com base nosresultados do processo de monitorização de ações corretivas e de melhoria são propostas desdesimples modificações do método de ensino de uma unidade curricular, até à proposta de um novocurso ou à modificação de procedimentos.

No ISCAP os mecanismos de garantia de qualidade estão de acordo com o previsto no manual dequalidade do P.Porto (https://www.ipp.pt/apresentacao/qualidade/MQPORTO_2017.pdf). Oprocesso de monitorização e avaliação das UC recorre principalmente a dois instrumentos: osrelatórios de UC e os inquéritos aos estudantes.Os inquéritos aos estudantes são preenchidosnas últimas semanas do período letivo, sob a alçada do CP, e após o apuramento, os resultadossão enviados aos docentes da UC, ao Responsável da UC, ao Diretor do CE, ao Responsável daÁrea Cientifica/Grupo Disciplinar, ao Presidente do CP e ao Presidente do ISCAP. Compete depoisa estes analisarem os resultados e proporem medidas de melhoria para as UC. A coordenação doCE promove regulamente reuniões com os docentes do CE de modo a definir estratégias emetodologias, calendarizar os momentos de avaliação. Esta promove ainda regulamente reuniõescom os delegados/representantes dos estudantes para analisar e avaliar o funcionamento das UCe do CE. O processo de monitorização e de avaliação do CE assenta principalmente na elaboraçãoe análise do relatório de CE que é elaborado anualmente pelo Diretor de Curso no final do anoletivo. O relatório de CE têm uma estrutura semelhante à utilizada nos processos de acreditaçãodos CE, o que permite fazer uma reflexão contínua sobre o funcionamento dos CE, à luz dasorientações da A3ES.

7.2.1. Quality assurance mechanisms for study programmes and activities developed by the Servicesor support structures to the teaching and learning processes, namely the procedures intended for



information gathering (including the results of student surveys and the results of school successmonitoring), the periodic monitoring and assessment of study programmes, the discussion and use ofthese assessment results in the definition of improvement measures and the monitoring of thesemeasures implementation.

The IPVC has implemented a management system and Quality Assurance (SGGQ), certified since2009, within the framework of ISO 9001 by an entity authorised by IPAC and certified by A3ES sinceJanuary 2013. The system is organized into processes and oriented toward continuousimprovement and innovation in teaching and learning, in interaction with the IDI+T on the basis ofconstant interinstitutional collaboration and the community.The system is supported by a set ofprocesses of management and support services. The SGGQ, coordinated by the Office ofEvaluation and quality (GAQ) , with functions described in the Manual of quality is articulated withthe strategic management (organs of governance and management) of the institution. The SGGQ-IPVC generates information to define measures for improvement of the EC, seeking theinvolvement of interested parties (PI) in this process. The GAQ supports the Coordination of EC inquality assurance mechanisms, in cooperation with components and services that intervene inadministrative, scientific and pedagogical activities. Methodologies of teaching&learning areimplemented in monitoring, with performance indicators, including qualification of faculty andresults of listening to the PI-See Http://inqueritos.ipvc.pt (ex.: Survey students on the quality ofeducation; Inquiry to external entities; Survey The Survey Graduates , LIBRARIES IPVC, incomigand outgoing Mobility Investigation), collection of official information on demand andemployability of the EC and of counterpart courses, collection of systematic information ofdemand from the EC and characterisation of students, school success, abandonment and mobility.The assiduity and the degree of implementation of programs of UC's (including summaries andevaluation) is monitored. There are periodic meetings of course committees and CP and an annualprogram of audits is carried out, allowing you to define causes of occurrences and correctiveactions. With these information sources, reports of UC's are drawn up by the responsible teachers,who through the aggregate analysis by coordination of course result in the Annual Report ofcourse (RAC) with a proposed improvement plan (and a balance of the improvement plans fromprevious years) t is analyzed by the direction of the OU and by CP. The RAC presents two versions(a summarized that is available to the public, and a complete version available to the IPVCcommunity). The EC which are under evaluation by A3ES in 17/18, drew up the RAC 16/17Summary (In Annex 7.2.1) they develop a critical analysis of the full RAC 16/17 in their own self-report in submission to A3ES. However, if the A3ES intends to RAC's complete in previous years,the IPVC shall provide for all the years that they consider necessary.

IPB: The organizational structure responsible for the scientific-pedagogical management of thestudy cycle has not changed since the previous evaluation, and is then composed of the coursecommittee and the various departments whose teachers teach in this cycle of studies. The coursecommittee, which includes teachers and students, to which the course director belongs, isrepresented in the Pedagogical Council. It is responsible for monitoring the functioning of thevarious curricular units, requesting the departments, whenever necessary, to review and updatethe program contents or other points related to the operation of the curricular units and the schoolas a whole. The departments are responsible for the teaching service proposals, analyzed by theCTC and approved by the Director. Since 2009, the IPB has followed a strategy of dematerializationof the processes, having opted for the internal development of digital platforms in accordance withthe procedures approved by the management bodies of the schools and of the IPB. At present,there are 14 interconnected and fully functioning platforms, 11 of which are directly related to thepedagogical management of the courses and, consequently, to their quality, such as: the annualreview of curricular unit records; the registration and publication of summaries (includingregistration of student presences collected through an electronic attendance system); theaccessibility of content and other pedagogical material and reception of students' work in eachcurricular unit; or the evaluation of teachers by the students in each curricular unit. The use of thistype of platform has created document templates that circulate among the various stakeholdersincluding report models that systematize the results of the monitoring process. The mostimportant are: the annual report of the course committee, drawn up in the manner defined by thePermanent Council of the IPB, which reflects the activities developed around the study cycle andthe concerns of the students and teachers responsible for the teaching of the curricular units; thereport of activities of the School, which is included in the report of activities of the IPB, forapproval by the General Council of the IPB, and comparing and analyzing various indicators suchas demand, success and dropout rates, educational efficiency, employability, for all courses of theSchool; or the institutional report in which the evolution of all IPB study cycles is analyzed in anintegrated way. Based on the results of the monitoring process corrective actions and



improvement are proposed from simple modifications of the teaching method of a curricular unit,to the proposal of a new course or to the modification of procedures.

In ISCAP the quality assurance mechanisms are in accordance with the quality manual of P.Porto.The Curricular Unit (CU) monitoring and evaluation process mainly relies on two instruments: CUreports and student surveys. Student surveys are completed in the last weeks of the academicyear, under the domain of the CP, and after the results are cleared, the results are sent to thefaculty members of the UC, the UC Officer, the Course Director, the Scientific/Disciplinary Group,the President of the CP and the President of ISCAP. It is then up to them to analyze the results andpropose improvement measures for the CU. The coordination of the course regularly promotesmeetings with course teachers in order to define strategies and methodologies, to schedule themoments of evaluation. It also promotes regular meetings with student to analyze and evaluate thefunctioning of CU and Course. The course monitoring and evaluation process is mainly based onthe elaboration and analysis of the course report that is drawn up annually by the Course Directorat the end of the school year. The EC report has a structure similar to that used in the courseaccreditation procedures, which allows for continuous reflection on the functioning of the course,in the light of the A3ES guidelines.

7.2.2. Indicação da(s) estrutura(s) e do cargo da(s) pessoa(s) responsável(eis) pela implementaçãodos mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos.

No IPP salienta-se a Comissão SIGaQ.IPP coordenada pelo Pró-presidente Luis Rothes e na qualparticipam 2 estudantes do IPP. No ISCAP a coordenação do sistema interno de garantia daqualidade é assegurada pelos Órgãos de Gestão, apoiados pelo Gabinete de Planeamento,Avaliação e Melhoria Contínua. No âmbito do Manual da Qualidade, dois estudantes foramnomeados pela AE para integrarem a estrutura local da garantia da qualidade. Os responsáveispelos cargos no âmbito do SGQ são: Pres. do ISCAP;Vice-pres. com a área da Qualidade;Presi. doCTC;Pres. do CP: Coord. do GAMC;Diretor do CE/Comissão Científica.

No IPVC o Gabinete de Avaliação e Qualidade (GAQ-IPVC) articula-se com os órgãos da instituiçãocom funções na garantia da qualidade dos CE em particular, CTC, CP, Áreas Cientificas e GruposDisciplinares e Coord. de Curso.

IPB: O processo envolve: o diretor de curso; os coord. dos departamentos; o diretor da Escolaque preside ao CP; o vice-pres. do IPB para os assuntos académicos.

7.2.2. Indication of the structure(s) and position of the responsible person(s) for the implementation ofthe quality assurance mechanisms of the study programmes.

IPP: the role of the SIGaQ.IPP Commission coordinated by the Pro-Pres. Luis Rothes and in which2 students of IPPparticipate. At ISCAP the coordination of the internal quality(Q) assurance systemis ensured by the Management Boards, supported by the Office of Planning, Evaluation andContinuous Q. Under the Q Manual, 2 students were appointed by the SA to integrate the localstructure of Q assurance. Those responsible for the positions in the scope of the QMS are: Pres. ofISCAP,Vice Pres. with Q,Pres. of the T.Scientific C,Pres. of the PC,Coord. of GAMC, Director of CE /Scientific Committee.At IPVC, the Office of Evaluation and Q (GAQ-IPVC) articulates with theinstitution's bodies with functions in the Q assurance of the CE in particular, CTC, CP, ScientificAreas and Disciplinary Groups and Course Coordinations IPB: This process implicate: the coursedirector;the coordinators of the departments; the School Director, that chairs the PC; the vicePres.of the IPB for academic affairs.

7.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à suapermanente atualização e desenvolvimento profissional.

Baseado numa gestão e partilha de conhecimentos, aprendizagem contínua e inovação,identificam-se fatores que constituem obstáculo ao trabalho, estimulando o reforço decompetências. O Sistema de Avaliação do Desempenho do Pessoal Docente implementado, definemecanismos para identificar objetivos do desempenho. São diagnosticadas necessidades deformação, sendo analisadas pelas direções das UO, GD, CTC e CP’s e desenvolvidas formações.

Do ultimo diagnóstico os docentes mostraram interesse em metodologias de aprendizagembaseada em problemas, em Team-based learning, em avaliação da aprendizagem e utilização deplataformas digitais. Neste âmbito, um docente do IPVC, efetuou, com docentes do IPC e IPS, umcurso “Collaboratory Summer Institute 2017-Designing Student-Centered Learning Experiences”,no Olin College of Engineering,. Em 2018 estes docentes vão efetuar testar aplicabilidade comworkshops.



7.2.3. Procedures for assessing the teaching staff performance and measures leading to their ongoingupdating and professional development.

Based on knowledge management and sharing, within a continuous and innovative learningculture, factors that are considered barriers to work are identified; stimulating the reinforcement ofskills, The System of Evaluation of the performance of the implemented staff, defines mechanismsto identify goals of performance. Training needs are diagnosed, being analyzed by way of UO, GD,CTC and CP's and developed trainings.

From the last finding the teachers showed interest in learning methodologies based on problemsin team-based learning, assessment of learning and use of digital platforms. In this context, aprofessor of IPVC together with teachers of the IPC and IPS carried out a course "CollaboratorySummer Institute 2017-Designing Student-Centered Learning Experiences", in Olin College ofEngineering. In 2018 these teachers will make test applicability with workshops.

7.2.3.1. Hiperligação facultativa ao Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente. http://www.apnor.pt/index.php?section=57

7.2.4. Procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanenteatualização e desenvolvimento profissional.

A avaliação de Pessoal Não Docente (PND) é feita pelo SIADAP, avaliação baseada naresponsabilização do colaborador quanto à prossecução dos objetivos fixados, por UO e Serviço.A harmonização das propostas de avaliação é efetuada em reunião do Conselho Coordenador deAvaliação. É preenchida a ficha de autoavaliação e posteriormente a ficha de avaliação épreenchida em reunião entre o avaliador e avaliado. A avaliação é objeto de parecer por parte daComissão Paritária para a Avaliação e homologada pelo Presidente, com o conhecimento doAvaliado. As instituições incentivam e apoiam a atualização do PND, através de formação interna eapoiando formação externa. Anualmente há um diagnóstico de necessidades formativas eelaboram-se Planos de Formação em diversas áreas.

7.2.4. Procedures for assessing the non-teaching staff and measures leading to their ongoingupdating and professional development.

The evaluation of Non-Academic staff is done through the SIADAP, the global evaluation modelbased on the responsibility of the employees for the achievement of individual objectives, by OUand Service. Subsequently, the harmonization of the proposed evaluation objectives is performedduring an Evaluation Coordination Council meeting. The evaluation takes place through filling aself-assessment form and a subsequent evaluation form, filled in a meeting between the evaluatorand the evaluated person. This evaluation is subject to advice by the Joint Commission for theEvaluation. The evaluations are approved by the President, with the knowledge of the evaluatedemployee. The instituitions encourages and supports the update of the PND, through internaltraining and supporting external training. Every year there is a diagnosis of training needs anddevelop training plans in diferent áreas.

7.2.5. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. <sem resposta>

7.2.5. Other means of assessment/accreditation in the last 5 years. <no answer>

8. Análise SWOT do ciclo de estudos e proposta de ações demelhoria8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

http://www.apnor.pt/index.php?section=57



[1] Corpo docente qualificado, muito experiente e que consegue garantir, no seu conjunto, umsaudável equilíbrio entre a componente de investigação e a ligação ao mundo empresarial;

[2] Forte ligação ao tecido empresarial, nomeadamente em empresas em que a componentelogística é fundamental, através de oradores convidados, estágios curriculares através deprotocolos, e visitas de estudos.

[3] Missão e objectivos do ciclo de estudos definidos e enquadrados, respetivamente, na missão eobjectivos da UO e comunicados, interna e externamente, junto dos principais stakeholders,adequados à realidade do mercado;

[4] Boa articulação da Comissão Científica com os docentes do CE em cada Unidade Orgânica; [5] Forte atração por parte de alunos com idade superior a 25 anos, com experiência profissional

na área da logística, que, com as suas perspetivas, valorizam pedagogicamente as aulas e ostrabalhos aí desenvolvidos. Não será alheio o facto de o CE ter oferta em regime pós-laboral;

[6] Número de estágios curriculares e de projetos elaborados no segundo ano do curso,evidenciando a componente prática e profissionalizante do curso;

[7] Elevado leque de saídas profissionais do CE; [8] Importante interação entre os docentes de várias instituições, nomeadamente no âmbito de

orientações, arguências e em aulas; [9] Acesso dos alunos às melhores bases de artigos científicas (b-on, por exemplo);

[10] Instalações e equipamentos de elevada qualidade, onde se realça o reforço da utilização deplataformas on-line (on.ipvc e iscap.online) de apoio à gestão académica e para utilização dosalunos e professores (sumários, FUC, avaliação, horários, exames, inquéritos, etc)

[11] Acesso a seminários, conferências e workshops ligados a outros CE que, de uma formacomplementar, valorizam os conhecimentos adquiridos;

[12] Reabertura do CE no IPVC.

8.1.1. Strengths [1] Qualified teaching staff, very experienced and able to guarantee a balance between theresearch component and the connection to the business world;

[2] Strong connection to the business world, especially in companies where the logisticscomponent is essential, through guest speakers, curricular placements, and study visits.

[3] Mission and objectives of the course defined and framed, respectively, in the mission andobjectives of the institution and communicated, internally and externally, to the main stakeholders,adapted to the reality of the market;

[4] Good articulation of the Scientific Committee with the course teachers in each institution; [5] Strong attraction of students over 25 years of age, with professional experience in logistics,

which, with their perspective, pedagogically value the classes and the work developed there. It willnot be unrelated to the fact that the course has a night offer;

[6] Number of curricular and project internships elaborated in the second year of the course,evidencing the practical and vocational component of it;

[7] High range of course professional outputs; [8] Important interaction among teachers of several institutions, especially in the context of

guidelines, arguments and in classrooms; [9] Students' access to the best scientific articles databases (b-on, for example);

[10] High-quality facilities and equipment, highlighting the use of online platforms (on.ipvc andiscap.online) to support academic management and use of students and teachers (summaries,FUC, evaluation, schedules, exams, surveys, etc.)

[11] Access to seminars, conferences and workshops linked to other courses which, in acomplementary way, value the knowledge acquired;

[12] Reopening of the course in the ESCE-IPVC.

8.1.2. Pontos fracos [1] Número reduzido de dissertações concluídas levando a um número reduzido de alunosformados no CE. É um aspeto muito ligado ao perfil dos alunos: maioritariamente com idadesuperior a 25 anos, trabalhador/estudante, muitas vezes já com responsabilidades familiares.Apesar da significativa melhoria, este indicador deverá ainda ganhar outra dimensão;

[2] Oferta de UC opcionais aos alunos que, na grande maioria, não são relevantes e que estesnunca escolhem;

[3] Necessidade de alteração do Plano de Estudo, ajustando alguns programas e objetivos decertas UC e respetiva denominação;

[4] Fraca procura do CE em dois dos IP (IPCA e IPB).



8.1.2. Weaknesses [1] Reduced number of completed dissertations leading to a reduced number of course graduates.It is an aspect very related to the profile of the students: mostly over 25 years old, worker/student,often already with family responsibilities. Despite the significant improvement, this indicatorshould also gain another dimension;

[2] Optional CU offer to students which are not relevant and never been choosed; [3] Need to change the Study Plan, adjusting some programs and objectives of certain CU and its

denomination; [4] Low course demand in two of the IP (IPCA and IPB).

8.1.3. Oportunidades [1] Melhoria genérica das condições económicas das famílias e consequente aumento da procura;

[2] Aumento da importância da gestão logística e respetivas atividades, ligadas aos novosmodelos de negócios (e-commerce, por exemplo) e à forte componente de exportação da nossaretoma económica. Neste contexto os gestores da logística são cada vez mais essenciais;

[3] Crescimento da importância dos Operadores Logísticos Integrados Globais que necessitam deprofissionais altamente qualificados;

[4] Défice de competências de Gestão Logística e da Cadeia de abastecimento nos profissionaisda área;

[5] Procura potencial de novos públicos; [6] Internacionalização e programas e mobilidade;

[7] Diversidade e tipos de empregabilidade para os profissionais de logística; [8] Alargamento da atratividade do curso para os IP que ainda não têm o CE a funcionar;

[9] Necessidade de requalificação profissional e valorização/reciclagem de conhecimentos aolongo da vida.

8.1.3. Opportunities 1] Generic improvement of families' economic conditions and consequent increase in demand;

[2] Increased importance of logistics management and related activities, linked to new businessmodels (e-commerce, for example) and the strong export component of our economic recovery. Inthis context, logistics managers are increasingly essential;

[3] Growing Importance of Global Integrated Logistics Operators who need highly qualifiedprofessionals;

[4] Deficit of Logistics Management and Supply Chain competencies in the many professionals; [5] Potential search for new audiences;

[6] Internationalization and programs and mobility; [7] Diversity and types of employability for logistics professionals;

[8] Extension of the attractiveness of the course for institutions that do not yet have the courseopen;

[9] Need for professional re-qualification and lifelong knowledge enhancement / recycling.

8.1.4. Constrangimentos [1] Incerteza quanto à evolução económica nacional e mundial;

[2] Ensino politécnico, ao nível do segundo ciclo, de certa forma preterido face ao subsistemauniversitário;

[3] Constrangimento orçamental em certas famílias que ainda se fazem sentir em algumas regiõesdo país;

[4] Constrangimentos orçamentais das instituições públicas de ensino superior derivadas aoinsuficiente financiamento.

8.1.4. Threats [1] Uncertainty about national and global economic developments;

[2] Polytechnic teaching, at the level of the second cycle, to some extent deferred to the universitysubsystem;

[3] Budget constraint on certain families mainly in some regions of the country; [4] Budget constraints on public higher education institutions due to insufficient funding.



8.2. Proposta de ações de melhoria

8.2. Proposta de ações de melhoria

8.2.1. Ação de melhoria 1 - Reforçar a motivação dos alunos para o 2º ano e para a elaboração da respetivadissertação/projeto/estágio através da realização de um maior número de seminários temáticos ecom forte conteúdo de metodologias de investigação;

2-Reforço da motivação referida na ação anterior através do envolvimento de mais docentes nacomponente de investigação dos alunos; Aproveitar a recente criação do Centro CEOS-PP paraincluir mais alunos na componente investigação; Incluir mais trabalhos de Avaliação Contínua nasdiferentes UC com uma componente de investigação científica;

3 - Alteração do plano de estudos, melhorando a denominação de algumas das UC de forma aestarem mais ajustadas ao seu conteúdo e à realidade atual do CE. Neste contexto, propõe-se:

i) alteração da denominação da UC de Complementos de Gestão para Gestão Logística eOrganizacional, realçando os conteúdos de logística que a UC incorpora;

ii) alteração da denominação da UC de Gestão de Manutenção para Gestão de Transportes eManutenção realçando os conteúdos de gestão de transportes que a UC incorpora;

iii) alteração da denominação da UC de Logística e Aprovisionamentos para Gestão da Cadeia deAbastecimento adaptando a denominação à realidade atual e realçando os conteúdos que a UCincorpora;

iv) Tornar a UC de Gestão de Armazém e Inventários obrigatória, relevando a sua importância nocontexto do CE. Consequentemente eliminar as restantes opcionais, que nunca funcionaram pornão serem escolhidas pelos alunos.

4 - Reforçar a componente de divulgação e comunicação nas instituições em que o curso aindanão funciona, no sentido de atrair mais candidatos, ficando em linha com o que acontece no IPP eno IPVC.

8.2.1. Improvement measure 1- To reinforce students' motivation for the 2nd year and for the elaboration of their respectivedissertation / project / internship by conducting a greater number of thematic seminars and with astrong content of research methodologies;

2-Reinforcement of the motivation mentioned in the previous action through the involvement ofmore teachers in the research component of the students; Take advantage of the recent creation ofthe CEOS-PP Center to include more students in the research component; Include moreContinuous Assessment work in different UC with a scientific research component;

3 - Alteration of the study plan, improving the name of some of the CU in order to be more adjustedto their content and to the current reality of the course. In this context, it is proposed:

i) alteration of the CU denomination of Management Complements for Logistic and OrganizationalManagement, highlighting the logistics contents that the UC incorporates;

ii) alteration of the name of the Maintenance Management CU for Transport and MaintenanceManagement highlighting the transport management contents that the CU incorporates;

iii) alteration of the name of the CU of Logistics and Supply Chain Supply Management adaptingthe name to the current reality and highlighting the contents that the UC incorporates;

iv) Make the Warehouse Management and Inventory UCs mandatory, highlighting their importancein the course context. Consequently eliminate the remaining options, which never worked becausethey were not chosen by the students.

4 - Reinforce the communication in the instituitions where the course still does not work, in orderto attract more candidates, keeping in line with what happens in the IPP and IPVC.

8.2.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida 1 - Alta 2 anos

2 - Alta 2 anos



3 - Média 1 ano

4 - Média 3 anos

8.2.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. 1 - High 2 years

2 - High 2 years

3 - Average 1 year

4 - Average 3 years

9.1.3. Indicadores de implementação 1 - Nº de diplomados/ano

2- Dependendo da aprovação das alterações propostas no ponto 9 deste plano, a alteração serábreve.

3- Nº de candidatos ao IP que não têm o CE a funcionar

9.1.3. Implementation indicators 1 - Number of graduates/year

2- Depending on the approval of the proposed changes in point 9 of this plan, the change will bebrief.

3- Number of candidates to the IP that do not have the course open.

9. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)9.1. Alterações à estrutura curricular

9.1. Síntese das alterações pretendidas e respectiva fundamentação 1º ano 1ºsemestre curricular:

a) Na sequência da sugestão da CAE e do parecer dos alunos, procedeu-se à reformulação da UC“Complementos de Gestão” que já incluía alguns conteúdos formativos de logística. Assim estadará origem à UC “Gestão Logística e Organizacional”, sendo que o seu conteúdo programáticotambém foi reformulado estando mais adequado à realidade empresarial atual e com uma maiorcarga de conteúdos de logística.

1º ano 2º semestre curricular:

a) Na sequência de alterações do programa curricular que se foi tornando obsoleto desde a últimaavaliação do CE, tornou-se necessário reformular os conteúdos da UC “Logística eAprovisionamentos”, sendo que atualmente é mais adequado esta ser designada de “Gestão daCadeia de Abastecimento”.

b) A UC “Gestão de Manutenção” tem na sua grande maioria conteúdos de gestão de transportes,pelo que não é correto designa-la apenas desta forma. Além disso é necessário readaptar oprograma fruto da dinâmica legislativa e organizacional do setor. Esta passará a ser designada de“Gestão de Transportes e Manutenção” com uma carga horário igual às restantes UC (TP = 48h).

c) Ao longo do funcionamento do CE os alunos optaram sempre pela UC “Gestão de Armazéns eInventários” de entre as várias opcionais disponibilizadas. Em paralelo, a CAE também sugere aobrigatoriedade desta UC, assim procedeu-se à eliminação da opção tornando-se a UC obrigatória.De resto, a maior parte das opcionais que existiam não se enquadravam no curso e, também porisso, não eram escolhidas pelos alunos.



9.1. Synthesis of the intended changes and their reasons. 1st year 1ºcurricular semester:

a) Following the suggestion of the CAE and the students' opinion, the UC "ManagementComplements" was reformulated, which already included some contents of logistics. This will giverise to the UC "Logistic and Organizational Management", and its programmatic content has alsobeen reformulated being more appropriate to the current business reality and with a greater load oflogistics contents.

1st year 2nd semester curricular:

a) Following changes in the curriculum that has become obsolete since the last CE evaluation, itbecame necessary to rephrase the contents of the CU "Logistics and provisioning", and it is nowmore appropriate to designate it as "Chain Management of Supply. "

b) The MA "Management of Maintenance" has in its majority of contents of management oftransports, that is the reason why it is not correct designates it just this way. In addition, it isnecessary to readapt the program as a result of the legislative and organizational dynamics of thesector. This will be designated "Transport and Maintenance Management" with a schedule loadequal to the remaining CUs (TP = 48h).

c) Throughout the operation of the course, students have always opted for the UC "Warehouse andInventory Management" among the various options available. In parallel, the CAE also suggeststhat this CU is mandatory, so the option was eliminated, making the CU a mandatory one.Moreover, most of the options that existed did not fit the course and, therefore, were not chosen bythe students.

9.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostasalterações)

9.2.

9.2.1. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (seaplicável):

<sem resposta>

9.2.1. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable): <no answer>

9.2.2. Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla /Acronym

ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS

ECTS Optativos /Optional ECTS*

Gestão/Management GES 79 0Matemática/Mathematics MAT 12 0Economia/Economy ECO 3 0Ciências Sociais e do Comportamento/ SocialCiences and Behavior CSC 6 0

(4 Items) 100 0

9.3. Novo plano de estudos

9.3. Novo Plano de estudos - - 1º Semestre


<sem resposta>




9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º Semestre

9.3.2. Curricular year/semester/trimester: 1st semestre

9.3.3 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Curriculares /Curricular Units

Área Científica/ ScientificArea (1)

Duração /Duration(2)

HorasTrabalho /Working Hours(3)

HorasContacto /Contact Hours(4)

ECTSObservações/Observations(5)

Tratamento e Análise de Dados/Treatment and Data Analysis MAT Semestral/

Semestre 162 TP=48; OT=10;S=2 6

Instrumentos de Gestão/Management Complements GES Semestral/


Gestão Logística eOrganizacional/ Logistics andOrganizational Management

GES Semestral/Semestre 162 TP=48; OT=10;

S=2 6

Economia e FinançasEmpresariais/ Economy andCorporate Finance

ECO e FIN Semestral/Semestre 162 TP=48; OT=10;

S=2 6

Comportamento Organizacional/Organizacional Behavior CSC Semestral/


(5 Items)

9.3. Novo Plano de estudos - - 2º semestre


<sem resposta>


9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º semestre

9.3.2. Curricular year/semester/trimester: 2nd semester



ÁreaCientífica /ScientificArea (1)


HorasTrabalho /WorkingHours (3)



Gestão da Cadeia deAbastecimento/ Supply ChainManagement

GES Semestral/semester 162 TP=48; OT=10;

S=2 6



Gestão de Transporte eManutenção/ Transportation andMaintenance Management

GES Semestral/semester

162 TP=48; OT=10;S=2

6

Gestão de Armazéns eInventários/ Warehouses andInventory Management


S=2 6

Simulação e Modelos de Decisão /Simulationand Decision Models MAT Semestral/

semester 162 TP=48; OT=10;S=2 6

Planeamento e Controlo daProdução / Planning andProduction Control


S=2 6

(5 Items)

9.3. Novo Plano de estudos - - 3º Semestre


<sem resposta>


9.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular: 3º Semestre

9.3.2. Curricular year/semester/trimester: 3rd semestre



ÁreaCientífica /ScientificArea (1)


HorasTrabalho /WorkingHours (3)



Dissertação/Trabalho deProjecto/Estágio/Dissertatio/Projectwork/ Internship

GES Semestral/semester 1080 OT=60 40

(1 Item)

9.4. Fichas de Unidade Curricular

Anexo II - Gestão Logística e Organizacional/ Logistics and Organizational Management

9.4.1. Designação da unidade curricular: Gestão Logística e Organizacional/ Logistics and Organizational Management

9.4.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nomecompleto):

Sérgio Göttling Oliveira Monteiro - 50 h

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:



Pedro Alexandre Fonseca Brás - 50h Cláudia Maria Fileno Miranda Veloso (IPB)

Carla Alexandra Soares Geraldes (IPB)

9.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelosestudantes):

1-Identificar os desafios que se colocam hoje à gestão e aos gestores/líderes organizacionais 2-Aprender e aplicar conhecimentos gerais de gestão

3- Reconhecer a importância da logística no mundo atual e nas organizações 4 – Identificar as diferentes atividades logísticas e a sua importância para o sucesso das

organizações 5- Conhecer o papel da gestão estratégica no contexto das organizações

6 – Compreender as estruturas organizacionais 7 - Conhecer a importância da gestão da mudança nas organizações

8- Identificar e compreender o papel da gestão logística na estratégia da organização 9 – Reconhecer as estratégias do serviço ao cliente

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit: 1-Identify the new challenges that organizacional management face

2-Learn and apply general management knowledge 3- Recognize the importance of logistics in today's world and in organizations

4 - Identify the different logistics activities and their importance for the success of organizations 5- To know the role of strategic management in the context of organizations

6 - Understand organizational structures 7 – To know the importance of managing change in organizations

8- Identify and understand the role of logistics management in the organization's strategy 9 - Recognize customer service strategies

9.4.5. Conteúdos programáticos: 1. Gestão das Organizações no sec. XXI

1.1. O papel do gestor/líder 1.2. O desenvolvimento da organização

2. Gestão logística 2.1 Conceitos

2.2 A logística numa organização 2.3 As atividades logísticas

3. A estratégia organizacional 3.1. As fases do planeamento estratégico

3.2. Formulação da estratégia. 3.3. As estruturas organizacionais

3.4. Mudança organizacional: aprendizagem estratégica 3.5. Avaliação e controlo estratégico

4. O papel estratégico da logística 4.1 Logística e vantagem competitiva

4.2 Logística orientada para o serviço ao cliente

9.4.5. Syllabus: 1. Management of Organizations in sec. XXI

1.1. The role of the manager / leader 1.2. The development of the organization

2. Logistics management 2.1 Concepts

2.2 Logistics in an organization 2.3 Logistics activities

3. The organizational strategy 3.1. The strategic planning

3.2. Formulation of the strategy. 3.3. The organizational structures

3.4. Organizational change: strategic learning



3.5. Strategic evaluation and control 4. The strategic role of logistics

4.1 Logistics and competitive advantage 4.2 Logistics oriented to the customer service

9.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagemda unidade curricular

Os objetivos da unidade curricular têm como ponto de partida a compreensão da gestão e daliderança nas organizações, das várias dimensões estratégicas e da mudança organizacional.Pretende-se também que os alunos interiorizem o papel da logística no seio das organizações.Para atingir os primeiros dois objetivos propostos são desenvolvidos e ilustrados, com recurso acasos práticos, os pontos 1.1 e 1.2 do programa; Para atingir os objetivos 3 e 4 são desenvolvidose ilustrados, com recurso a casos práticos, o capítulo 2. Para atingir os objetivos 5, 6 e 7 édesenvolvidos e ilustrado, com recurso a casos práticos, o capítulo 3. Para atingir os dois últimosobjetivos (8 e 9) é desenvolvido e ilustrado, com recurso a casos práticos, o capítulo 4.

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objectives of the course unit are based on the understanding of management and leadership

in organizations, the various strategic dimensions and organizational change. It is also intendedthat students understand the role of logistics within organizations. In order to achieve the first twoobjectives proposed, points 1.1 and 1.2 of the program are developed and illustrated usingpractical cases; To achieve objectives 3 and 4 are developed and illustrated, using practical cases,chapter 2. To achieve objectives 5, 6 and 7 is developed and illustrated, using practical cases,chapter 3. To achieve the two (8 and 9) is developed and illustrated, using practical cases, Chapter4.

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Método expositivo para explicar os conceitos e técnicas e no método demonstrativo para

aplicação dos conceitos e técnicas a casos práticos. Desenvolvimento de casos em aula,promovendo a interação e crítica entre os vários

Grupos Processo de avaliação final compreende duas vertentes:

1) Avaliação contínua, com resolução de 2 trabalhos apresentados em aula (30% cada) e um testede avaliação de conhecimentos, com 40% de ponderação, a realizar numa das últimas aulas dosemestre;

2) A avaliação final consiste num exame escrito, sem consulta, com cotação de 20 valores

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation): Expositive method to explain the concepts and techniques and the demonstrative method for

applying the concepts and techniques to practical cases. Case development in class, promotinginteraction and criticism among the various

Groups. The final evaluation process comprises two strands: 1) Continuous assessment, with a resolution of 2 papers presented in class (30% each) and a

knowledge assessment test, with 40% weighting, to be carried out in one of the last classes of thesemester;

2) The final evaluation consists of a written exam, without consultation, with a quotation of 20values

9.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem daunidade curricular.

O processo de ensino/aprendizagem inclui a aula clássica para apresentar os principais tópicosdo programa, quer numa perspetiva científica, quer prática. A discussão de estudos de caso e assimulações em ambiente de aula são o principal instrumento de aprendizagem para compreenderas matérias de gestão refletidas no programa da UC. A obrigatoriedade de apresentar oralmenteos trabalhos pretende desenvolver a capacidade de comunicação, a resolução de estudos de casona aula viabiliza a aplicação dos conhecimentos a situações concretas e a avaliação deconhecimentos tem em vista a interiorização de conceitos, teorias e estruturas de análiseapreendidos ao longo do semestre.



9.4.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learningoutcomes.

The teaching learning process includes the classic lesson to present the main topics of theprogram, both in a scientific and practical perspective. The discussion of case studies andclassroom simulations are the main learning tool to understand the management subjectsreflected in the UC program. The obligation to present orally the works intends to develop thecommunication capacity, the resolution of case studies in the classroom makes possible theapplication of the knowledge to concrete situations and the evaluation of knowledge aims at theinternalization of concepts, theories and structures of analysis apprehended to the during thesemester.

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: [1] Barratt, M., Oke, A. (2005). Antecedents of Supply Chain Visibility in Retail Supply Chains: A

Resource-based Theory Perspective pp.1-35, Arizona State University [2] Logística e Gestão da Cadeia de Abastecimento Alcibíades P. Guedes, et al. (2010). Edições

Sílabo [3] Logística – Conceitos e Tendências Moura, B. (2006) - Centro Atlântico

[4] Business Logistics – A Vital Subject - Ballou, R.H. (1992) - Prentice-Hall International [5] James R, Paul H. & Hokey M. (2015). Implemention of a responsive supply chain strategy in

global cpmplexity: the case of manufacturing firms. Production Economics, pp 198-210 [6] Contemporary Strategy Analysis: Text & Cases, 7th Edition, John Wiley & Sons, West Sussex.

[7] Grant, R. M. (2010)Exploring Corporate Strategy: Text & Cases, 8th Edition, Pearson EducationLimited, Essex.

[8] Gestão Estratégica Teixeira S. (2015) Escolar Editora [9] Porter, M. (2008). The Five Competitive Forces That Shape Strategy. Harvard Business Review,

January, 79-93.

Anexo II - Gestão da Cadeia de Abastecimento

9.4.1. Designação da unidade curricular: Gestão da Cadeia de Abastecimento


Lia Coelho de Oliveira - 50h

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular: António Manuel Pereira da Silva Amaral - 50h

Carla Alexandra Soares Geraldes (IPB)


1-Analisar e propor soluções para a resolução de diferentes tipos de situações na cadeia deabastecimento quer a nível estratégico quer a nível operacional;

2-Suportar a tomada de decisão ao longo do sistema logístico de qualquer organização, gerir aincerteza e a criação de valor para os clientes;

3-Gerir o valor da informação na cadeia; 4-Compreender e definir a estrutura de tecnologias de informação a utilizar;

5-Compreender a importância da logística inversa e da sustentabilidade ambiental do processologístico;

6-Compreender a importância da gestão das compras e dos fornecedores.

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit: 1-Analyze and propose solutions for the resolution of different types of situations in the supply

chain at both strategic and operational level; 2-Support decision making throughout the logistics system of any organization, manage



uncertainty and create value for customers; 3-Manage the value of the information in the chain;

4-Understand and define the structure of information technologies to use; 5-Understand the importance of reverse logistics and environmental sustainability of the logistics

process; 6-Understand the importance of purchasing management and suppliers.

9.4.5. Conteúdos programáticos: Parte I

1. Logística e Cadeia de Abastecimento. 2. Gestão da Cadeia de Abastecimento. Estratégias de relacionamento e de organização física da

rede. Estrutura da rede e design do sistema logístico. 3. Sistemas de Informação na Gestão da Cadeia de Abastecimento.

4. A Logística do E-Commerce. Marketplace. Parcerias estratégicas. A Cauda Longa. 5. Sustentabilidade da Cadeia de Abastecimento. Green Logistics. Reverse Logistics. Reverse

Logistics vs Forward Logistics.

Parte II 1. A importância das Compras na Gestão da Cadeia de Abastecimento.

2. Gestão de Compras. Organização da função Compras. Centralização e descentralização.Procurement.

3. Tipos de situação de compra: Compra Nova, Compra Modificada, Compra Repetida. 4. Identificação, selecção e avaliação de fornecedores.

9.4.5. Syllabus: Part I

1. Logistics and Supply Chain. 2. Supply Chain Management. Strategies of relationship and physical organization of the network.

Network structure and logistics system design. 3. Information Systems in Supply Chain Management.

4. The E-Commerce Logistics. Marketplace. Strategic partnerships. The Long Tail. 5. Sustainability of the Supply Chain. Green Logistics. Reverse Logistics. Reverse Logistics vs.

Forward Logistics.

Part II 1. The importance of Purchasing in Supply Chain Management.

2. Purchasing Management. Organization of the Purchasing function. Centralization anddecentralization. Procurement.

3. Types of purchase situation: New Purchase, Modified Purchase, Repeat Purchase. 4. Identification, selection and evaluation of suppliers.


Os objetivos da unidade curricular têm como ponto de partida a compreensão da gestão, dasorganizações e do papel do gestor em geral. Pretende-se também que os alunos reforcem acompreensão do papel do gestor logístico num ambiente global e competitivo. Para atingir osprimeiros dois objetivos propostos são desenvolvidos e ilustrados, com recurso a casos práticos,exemplos e oradore(s) convidado(s), os pontos 1,2,3 e 4 do programa; para atingir os objetivos 3 e4 é desenvolvido e ilustrado, com recurso a casos práticos e oradore(s) convidado(s), o ponto 4.Para atingir o quinto objetivo proposto é desenvolvido e ilustrado, com recurso a casos práticos, oponto 6 do programa. Por último, para atingir o último objetivo é explorada a Parte II do programa.

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The objectives of the curricular unit are based on the understanding of management, organizations

and the role of the manager in general. It is also intended that students reinforce theirunderstanding of the role of logistics manager in a global and competitive environment. In order toachieve the first two objectives proposed, paragraphs 1, 2, 3 and 4 of the program are developedand illustrated using practical cases, examples and guest speaker (s); in order to achieveobjectives 3 and 4 it is developed and illustrated, using practical cases and guest speaker (s),



point 4. In order to achieve the fifth objective proposed, it is developed and illustrated, usingpractical cases, the point 6 of the program. Finally, to achieve the latter objective, Part II of theprogram is explored.

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): As aulas teórico-práticas da unidade curricular estão baseadas em exposições teóricas e na

discussão crítica de exemplos e estudo de casos. A aprendizagem é realizada principalmente emgrupo com vista a potenciar as dinâmicas de ensino/aprendizagem. A participação de oradoresconvidados serão um estímulo à compreensão dos problemas na prática.

Nesta unidade curricular os estudantes poderão optar pelo regime de avaliação contínua ou deavaliação final. Caso o aluno opte pelo regime de avaliação final, será avaliado através darealização de um exame final (100% da nota final) no qual constará toda a matéria lecionada aolongo do semestre.

Caso opte por avaliação contínua os critérios definidos para obtenção da nota final são osseguintes:

Nota Final= Trabalho de Grupo/individual (40%)* + Exame final escrito (60%)* * [mínimo de 8 valores em 20]

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation): The theoretical-practical classes of the curricular unit are based on theoretical expositions and the

critical discussion of examples and case studies. The learning is carried out mainly in groups witha view to enhancing the dynamics of teaching / learning. The participation of guest speakers willbe a stimulus to understanding the problems in practice.

In this curricular unit students may opt for the continuous assessment or final assessment regime.In case the student opts for the final evaluation regime, it will be evaluated by conducting a finalexam (100% of the final grade), which will include all the subjects taught during the semester.

If you choose continuous assessment, the criteria for obtaining the final grade are as follows: Final grade = Group work / individual (40%) * + Final written exam (60%) *

* [minimum of 8 values in 20]


O processo de ensino/aprendizagem inclui a aula clássica para apresentar os principais tópicosdo programa, quer numa perspetiva científica, quer prática. A discussão de estudos de caso e assimulações em ambiente de aula são o principal

instrumento de aprendizagem para compreender as matérias de gestão refletidas no programa daUC. A obrigatoriedade de apresentar oralmente os trabalhos pretende desenvolver a capacidadede comunicação, a resolução de estudos de caso na aula viabiliza a aplicação dos conhecimentosa situações concretas e a avaliação de conhecimentos tem em vista a endogeneização deconceitos, teorias e estruturas de análise apreendidos ao longo do semestre.


The teaching / learning process includes the classic lesson to present the main topics of theprogram, both in a scientific and practical perspective. The discussion of case studies andsimulations in the classroom environment are the main

learning instrument to understand the management subjects reflected in the UC program. Theobligation to present orally the works intends to develop the communication capacity, theresolution of case studies in the classroom makes possible the application of the knowledge toconcrete situations and the evaluation of knowledge aims at the endogenization of concepts,theories and structures of analysis apprehended during the semester.

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: 1. ANDERSON, C. A Cauda Longa. 1ª Edição. Lisboa Atual Editora 2007

2. CARVALHO, J. & et al. Logística e Gestão da Cadeia de Abastecimento. 1ª Edição. LisboaEdições Sílabo 2012



3. CARVALHO, J. Logística Comercial Modelo Direct Product Profit. 1ª Edição. Lisboa Texto Editora1993

4. CARVALHO, J. et al. Auditoria Logística. 1ª Edição. Lisboa Edições Sílabo 2001 5. RAJAGOPAL, P et al. Future Directions of Reverse Logistics in Gaining Competitive Advantages:

A Review Of Literature. International Journal of Supply Chain Management. 2015. Vol. 4, No. 1, 39-48

Anexo II - Gestão de Transportes e Manutenção

9.4.1. Designação da unidade curricular: Gestão de Transportes e Manutenção


Maria Teresa Ribeiro Pereira - 50h

9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular: Lia Coelho de Oliveira - 50h

Carla Alexandra Soares Geraldes (IPB) Francisco José Basílio Pimentel Pires Peito (IPB)


- Gestão de Transportes: Aquisição por parte do aluno de conhecimentos referentes à atividadesdos transportes na cadeia logística desde a conceção, implementação e gestão de sistemas detransportes

- Gestão da Manutenção: Aquisição por parte do aluno de conhecimentos referentes à organizaçãoe gestão de um Serviço de Manutenção que assegure a disponibilidade de um bem ao longo dociclo de vida dentro dos parâmetros para que foi adquirido, aplicadas em ambiente multidisciplinarna gestão da empresa.

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit: - Transport Management: Acquisition by the student of knowledge related to transport activities in

the logistics chain from the design, implementation and management of transport systems; - Maintenance Management: Acquisition by the student of knowledge regarding the organization

and management of a Maintenance Service that ensures the availability of a good throughout thelife cycle within the parameters for which it was acquired, applied in a multidisciplinaryenvironment in the management of company.

9.4.5. Conteúdos programáticos: PARTE I – Gestão de Transportes

1.Tipos de transporte e sua caracterização. 2.Planear transportes nacionais e internacionais: heurísticas e meta-heurísticas de planeamento.

3.Planear e coordenar operações multi-modais. 4.Preparar planos para movimentação dos produtos e propostas de custos.

5.Gerir os transportes de acordo com a legislação em vigor e com as responsabilidades sociais. 6.Regulamentos e Legislação do Sector de Transportes.

7.Sistemas de Informação (SI).

Parte II - Organização e Gestão da Manutenção. 1. Terminologia da manutenção;

2. Princípios orientadores na conceção de Serviços de Manutenção (SM). 3. Normalização Europeia e Certificação na Manutenção.

4. Tipos de manutenção. 5. Noções de Fiabilidade, Manutibilidade e Disponibilidade

6. Indicadores chave de performance (KPIs).



9.4.5. Syllabus: PART I - Transportation Management

1.Types of transport and their characterization. 2.Plan national and international transport: heuristics and meta-heuristics of planning.

3.Plan and coordinate multi-modal operations. 4. To develope plans for product movement and cost proposals.

5. Manage transport in accordance with current legislation and social responsibilities. 6.Regulations and Legislation of the Transport Sector.

7. Information Systems (SI).

Part II - Organization and Management of Maintenance. 1. Maintenance terminology;

2. Guiding principles in the design of Maintenance Services (SM). 3. European Standardization and Maintenance Certification.

4. Types of maintenance. 5. Notions of Reliability, Maneuverability and Availability

6. Key performance indicators (KPIs).


Os conteudos foram agregados em 2 temas correspondendo cada um a um objetivo abrangendometodologias, técnicas e ferramentas utilizadas na gestão de transportes e na gestão damanutenção. A seleção dos conteúdos foi feita de acordo com a população alvo tendo nem contaos objetivos de aprendizagem referentes a conhecimentos, aptidões e competências e, melhorespráticas de gestão utilizadas no contexto da gestão de transportes e da gestão de manutenção.

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. The syllabus was aggregated into two themes each corresponding to an objective covering

methodologies, techniques and tools used in transport management and maintenancemanagement. The selection of the contents was made according to the target population, takinginto account the learning objectives related to knowledge, skills and competences and the bestmanagement practices used in the context of transport management and maintenancemanagement.

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): - Aulas baseadas no método expositivo e interrogativo e no saber-fazer. Desenvolvimento de

projetos e resolução de problemas, com incidência na formulação de problemas reais,selecionando e justificando o método de apoio à decisão mais adequado nas áreas da gestão damanutenção e de gestão de transportes e utilização de normas e legislação existente.

- Discussão de artigos e estudo de casos.

- Visita de estudo.

Nesta unidade curricular os estudantes poderão optar pelo regime de avaliação contínua ou deavaliação final. Caso o aluno opte pelo regime de avaliação final, será avaliado através darealização de um exame final (100% da nota final) no qual constará toda a matéria lecionada aolongo do semestre.

Relativamente à metodologia de avaliação contínua, será distribuída em 3 momentos ao longo dosemestre:

[1 Trabalho relacionado com a temática “Gestão Transportes” (30%), nota mínima de 9,5 valores] +[2 frequências (70%) com nota mínima média de 9,5 valores].

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation): - Classes based on the expository and interrogative method and the know-how. Development of

projects and problem solving, focusing on the formulation of real problems, selecting andjustifying the most appropriate decision support method in the areas of maintenance managementand transportation management and use of existing norms and legislation.



- Discussion of papers and case studies. - Field trip.

In this curricular unit, students may opt for the continuous evaluation or final evaluation. In casethe student opts for the final evaluation, it will be evaluated by a final exam (100% of the finalgrade), which will include all the subjects taught during the semester.

Regarding the methodology of continuous assessment, it will be distributed in 3 moments duringthe semester:

[1 Work related to the theme "Transport Management" (30%), minimum mark of 9.5 values] + [2frequencies (70%) with a minimum average mark of 9.5 values].


Saber-fazer: A metodologia de ensino baseia-se na explicação de cada tema do conteúdoprogramático apoiada em estudo de casos e exercícios de contexto real, com utilização denormas, legislação e documentos usados no contexto real. Desenvolvimento de "soft Skills"através de projeto integrando os conhecimentos de gestão e técnicos aprendidos.

Interatividade: os projetos desenvolvidos em grupos de 2 a 3 estudantes são apresentados ediscutidos em sala, envolvendo o docente e os restantes grupos na análise critica detécnicas/ferramentas utilizadas e resultados obtidos. O método permite uma grande interaçãoentre docente e estudantes e entre estes.


Know-how: The teaching methodology is based on the explanation of each theme of theprogrammatic content supported by case studies and exercises of real context, using rules,legislation and documents used in the real context. Development of "soft skills" through projectintegrating management knowledge and learned technicians.

Interactivity: projects developed in groups of 2 to 3 students are presented and discussed in theclassroom, involving the teacher and the other groups in the critical analysis of techniques / toolsused and results obtained. The method allows a great interaction between teachers and studentsand between them.

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: CABRAL, J.P.S. - Organização e Gestão da Manutenção: dos conceitos à prática. Edições LIDEL,6ª

Edição , 2006. Lisboa, ISBN 978-972-757-440-7 BALLOU, Ronald H. - Business Logistics Management. 6rd. Edition. Prentice Hall 2006. ISBN 0-13-

795659-2 RUSHTON, Alan; CROUCHER, Phil; BAKER, Peter -The Handbook of Logistics and Distribution

Management - 4rd. Edition. Kogan Page, 2010. ISBN 0-7494-4669-2 CRESPO DE CARVALHO, J. M. - Logística e Gestão na cadeia de Abastecimentos - Edições

Sílabo,2010. Lisboa, ISBN 9789726185987

Anexo II - Trabalho de Projecto/Estágio/Dissertação

9.4.1. Designação da unidade curricular: Trabalho de Projecto/Estágio/Dissertação


Sérgio Göttling Oliveira Monteiro Lia Coelho Oliveira

António Jorge Silva Trindade Duarte Alexandrino Manuel Oliveira Ribeiro



9.4.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular: diversos


Dado o cariz da área cientifica em que se enquadra o ciclo de estudos, é apropriado proporcionaraos alunos mais do que que uma opção podendo adequar a UC ao melhor perfil de cada um. Adisciplina proporcionará a integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do CE e atransição, em alguns casos consolidação, para o mercado de trabalho.

Os trabalhos podem assumir 3 formatos: dissertação de cariz académico, estágio de carizindustrial (adequados alunos sem experiência na área), projeto integrado num contextoempresarial. Em qualquer dos casos os alunos deverão conduzir um projeto que contemple nãosó a aplicação dos conceitos adquiridos durante a sua formação, mas também a integração denovas técnicas e de saberes, de modo a realizar um trabalho inovador.

Os regulamentos de funcionamento e avaliação encontram-se disponibilizados em www.apnor.pt.

9.4.4. Learning outcomes of the curricular unit: Given the nature of the scientific area of the cycle of studies, it is appropriate provide to students

more than an option allowing that can tailor the UC to the best profile of each one. This UC willprovide the integration of the knowledge acquired throughout the course and the transition, insome cases consolidation, to the labor market.

The work can take one of three formats: academic dissertation, industrial stage (suitable studentswith no experience in the area), integrated project in a business context. In any case, studentsshould conduct a project that contemplates not only the application of the concepts acquiredduring their training, but also the integration of new techniques and knowledge, in order to carryout innovative work.

The operating and evaluation regulations are available at www.apnor.pt.

9.4.5. Conteúdos programáticos: Variável consoante a temática da dissertação.

9.4.5. Syllabus: This changes according to the theme of the dissertation.


n.a.

9.4.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives. n.a.

9.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Orientação tutorial. Após a conclusão do trabalho segue-se a discussão em júri de três membros.

9.4.7. Teaching methodologies (including evaluation): Tutorial guidance. After the conclusion of the work, the jury discussion of three members follows.


Variável




Variable

9.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: variável

9.5. Fichas curriculares de docente

Anexo III - Lia Coelho de Oliveira

9.5.1. Nome do docente (preencher o nome completo): Lia Coelho de Oliveira

9.5.2. Ficha curricular de docente: Mostrar dados da Ficha Curricular

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/52640f27-7d91-221d-4a10-5a5cdf0430c5/questionId/d6680ebc-a755-79c5-3795-5a533cd808c7/annexId/68d5e9a4-cf2e-a65b-30c3-5a5cdfdee501

acef/1718/0025317 — guião para a auto- avaliação · 20/03/2018 acef/1718/0025317 — guião...

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