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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAE ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade Aberta A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Departamento De Humanidades (UAb) A.3. Ciclo de estudos: Mestrado em Estudos de Língua Portuguesa: Investigação e Ensino A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): 2ª série, nº 64 - 29 de março de 2012 A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Linguística A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 223 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas proposto: 30 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A.11.1.1. Condições específicas de ingresso. Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legais A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições específicas de acesso cumprem genericamente os requisitos legais. Deverão, no entanto, ser melhor especificadas, dando primazia à formação que o aluno deve ter alcançado previamente para obter sucesso neste ciclo de estudos, em vez de colocar em pé de igualdade a formação académica e a experiência de ensino. Dever-se-ão, também, indicar os critérios de seleção e de seriação dos candidatos. A.11.2.1. Designação pág. 1 de 13

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Page 1: ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAE · Universidade Aberta A.1.a. ... A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): 2ª série, nº 64 - 29

ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade AbertaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Departamento De Humanidades (UAb)A.3. Ciclo de estudos:Mestrado em Estudos de Língua Portuguesa: Investigação e EnsinoA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):2ª série, nº 64 - 29 de março de 2012A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:LinguísticaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):223A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 semestresA.10. Número de vagas proposto:30

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições específicas de acesso cumprem genericamente os requisitos legais. Deverão, noentanto, ser melhor especificadas, dando primazia à formação que o aluno deve ter alcançadopreviamente para obter sucesso neste ciclo de estudos, em vez de colocar em pé de igualdade aformação académica e a experiência de ensino. Dever-se-ão, também, indicar os critérios de seleçãoe de seriação dos candidatos.A.11.2.1. Designação

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAENão é adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação, posta em confronto com o planos de estudos (cf. ponto seguinte), torna-se opaca. Nãocorresponde a uma especialização definida em que seja concedido o grau de mestre, mas a umconjunto de disciplinas ligadas pela presunção de utilidade para um grupo de profissionais,conforme o próprio guião de auto-avaliação afirma no ponto dos objectivos gerais. Esta consideraçãopoderia esclarecer a denominação, mas em si mesma, como deve também ser avaliada, constitui umequívoco: coloca no mesmo plano o “ensino”, que é objecto de estudo, com uma actividade, a“investigação", inerente a todas as unidades do ciclo de estudos. Essa confusão sugere que omestrado contém duas vertentes ou linhas de acção, uma que prepara para o ensino, outra queprepara para a investigação, podendo confundir-se com os mestrados de ensino e gerando oequívoco de supor que a vocação para o ensino ou para a investigação têm uma relação diferentecom a investigação inerente ao ciclo de estudos.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosNão são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Apesar de a estrutura curricular e o plano de estudos cumprirem formalmente os requisitos legais,há alguns aspectos problemáticos. Desde logo, não há nenhuma UC de opção. A estrutura curricularé, portanto, demasiado rígida. As UC de formação teórica são poucas para ser possível juntar asvertentes "investigação e ensino". Não se entende que num mestrado de estudos de língua haja umaUC dedicada ao ensino da literatura e nenhuma ao ensino da língua, salvo a mais específicadedicada ao contexto multicultural. A escolha destas UC não parece obedecer a um projeto préviocoerente, pois não se vislumbra um objetivo claro por trás da combinação delas. A estruturacurricular é definida em função de putativos alunos e não de objectivos de formação científica numaespecialidade.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.São indicadas três docentes com perfil académico adequado ao ciclo de estudos. As três docentessão professoras Auxiliares da área do Ciclo de Estudos. Sugere-se que um dos responsáveis figurecomo coordenador desta comissão.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicável.A.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável.

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEA.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos do ciclo de estudos, pelas informações fornecidas em 1.1, destinam-se, especificamente,para um único tipo de público ("docentes de língua portuguesa nos Ensinos Básico e Secundário."),contradizendo o público alvo, muito mais vasto, que figura nos requisitos para a candidatura.A visita pode comprovar que os objectivos eram conhecidos tanto pelos estudantes como pelosprofessores do ciclo de estudos.1.5. Pontos Fortes.A existência de espaços online de partilha de informação, discussão e coordenação efetiva do ciclode estudos.1.6. Recomendações de melhoria.Redefinir os objectivos em função de uma especialidade científica e não de supostas necessidadesespecíficas de um tipo de alunos.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo deestudos estão claramente definidos desempenhando neste processo um papel relevante aCoordenação do Curso ("responsável pela coordenação científico-pedagógica do curso"). Por sua vez,a estrutura organizacional desta IES envolve na aprovação do curso o Diretor do Departamento, oConselho Coordenador do Departamento, o Conselho Pedagógico, o Conselho Científico e o Reitor.Existem mecanismos eficazes para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisõessobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade mediante o recurso ao espaçoonline da coordenação do curso, onde são debatidos diversos assuntos de carácter organizacional ecientífico-pedagógico levantados pelos estudantes e pela coordenação.

2.1.4. Pontos Fortes.São pontos fortes a existência de mecanismos eficazes para assegurar a participação de docentes eestudantes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade mediante

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEo recurso ao espaço online da coordenação do curso, onde são debatidos diversos assuntos decarácter organizacional e científico-pedagógico levantados pelos estudantes e pela coordenação.2.1.5. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É relevante o contacto online entre os docentes e a coordenação do Ciclo de Estudos. Não existia,até agora, um inquérito aos docentes para recolher informação sobre a avaliação periódica do Ciclode Estudos. Já os estudantes são auscultados semestralmente. A avaliação dos docentes é realizadade acordo com regulamento aprovado institucionalmente.A responsabilidade pela implementação dos mecanismos de qualidade recai, ao nível institucional,num Gabinete de Qualidade dependente da Vice-Reitoria, existindo ainda grupos de qualidade aonível de cada área disciplinar do departamento.2.2.8. Pontos Fortes.A avaliação muito positiva que foi feita do modelo pedagógico virtual da UAb é um ponto forte.Destaquem-se, ainda os vários prémios concedidos à Universidade Aberta, bem como a manutençãoda Certificação NP EN ISO 9001:2008 em sistemas de gestão da qualidade, pela APCER (2012)tendo sido renovada a concessão da certificação do seu SGQ (2015).2.2.9. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos enquadra-se num modelo de ensino à distância em regime assíncrono, pelo que as

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEhoras de contacto com os estudantes não requerem instalações físicas. As instalações centrais daIES possuem bibliotecas, laboratórios e espaços polivalentes para formação e avaliação e um sistematecnológico de apoio ao ensino; além das delegações do Porto e Coimbra, existem ainda 17 CentrosLocais de Aprendizagem, no continente e nas regiões autónomas e ainda em Moçambique.O ciclo de estudos conta com um bom apoio tecnológico ao EaD com um excelente suporte a nível deequipamentos digitais, audio e video e ainda recursos bibliográficos adequados, nomeadamente aonível de repositórios, catálogos e bases de dados.

3.1.4. Pontos Fortes.Os recursos materiais e os equipamentos didáticos são adequados, tendo a Universidade Abertamuita experiência na modalidade de EaD, de que decorrem alguns protocolos internacionais enacionais. As parcerias estendem-se também às autarquias. O reconhecimento que esta IES goza noâmbito do EaD é um ponto forte deste ciclo de estudos.3.1.5. Recomendações de melhoria.Apesar da disponibilização pela IES de relevantes recursos de pesquisa bibliográfica digital nodomínio das Humanidades e da realização de sessões de formação neste âmbito, verifica-se umafraca utilização ou mesmo um desconhecimento, por parte de boa parte dos estudantes, das bases dedados e repositórios disponíveis, pelo que se recomenda uma intensificação da informação e daformação a este nível.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O CE beneficia de várias parcerias com outras IES nacionais e com os seus centros de investigaçãoonde estão inseridos grande parte dos docentes do curso, bem assim como com diversos Institutos(em especial com o Instituto Camões); a nível internacional, a cooperação é mais restrita, embora aIES seja membro de várias associações internacionais de EaD.O relacionamento do CE com o contexto regional e o setor público é assegurado em particular porentidades locais (Câmaras); as atividades de extensão assentam sobretudo em açõescientífico-culturais desenvolvidas por docentes do curso, em algumas práticas de pesquisa eaprendizagem que promovem o diálogo com a comunidade. (cf. 7.3.6.)

3.2.6. Pontos Fortes.A especial relação com o Instituto Camões.3.2.7. Recomendações de melhoria.Sugere-se um reforço das parcerias a nível internacional e regional que favoreça a investigação e atransferência de conhecimento.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todos os docentes do ciclo de estudos (com excepção de uma docente de outra instituição do ensinosuperior politécnico que colabora a 30%) se encontram em regime de tempo integral, sãodoutorados numa das áreas de especialização do curso e mantêm com ele uma ligação superior a 3anos. A instituição definiu um regulamento de avaliação trienal dos docentes (Regulamento deAvaliação de Desempenho dos Docentes da UAb, Diário da República, 2.ª série — N.º 148 —2 deagosto de 2013). Os docentes estão, na sua maioria, integrados em centros de investigação de outrasIES nacionais e apresentam publicações relevantes quer nacionais quer internacionais. O ciclo deestudos não apresentou evidências de uma mobilidade estruturada institucionalmente.4.1.10. Pontos Fortes.Estabilidade, empenhamento e qualificações do corpo docente. A dedicação do corpo docente(unanimemente elogiada pelos alunos).4.1.11. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAESim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é suficiente em número, sujeito a avaliação pelo SIADAP e aconselhado afrequentar ações de formação, nomeadamente no âmbito do EaD.4.2.6. Pontos Fortes.A forte especialização do pessoal não docente na área específica do EaD é um ponto forte.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo discente do ciclo de estudos é caracterizado por género (27% masculino; 73% feminino),idade (100% superior a 28 anos), na esmagadora maioria já com emprego. Integra, na sua maioria,portugueses bem como estudantes oriundos do Luxemburgo, do Brasil, Angola e Cabo Verde.A procura do ciclo de estudos tem-se mantido constante (25/28/26 alunos) ficando algo aquém das30 vagas propostas.

5.1.4. Pontos Fortes.A informação adicional fornecida no ponto 5.1.4. do guião de auto-avaliação mostra a relevância dociclo de estudos ministrado em e-learning para o tipo de estudantes a que se destina: alguns vivendofora do país, outros em zonas isoladas e periféricas e outros, ainda, em países onde se fala oportuguês.5.1.5. Recomendações de melhoria.Melhor divulgação, nomeadamente nos países da CPLP ou em países onde exista Ensino dePortuguês no ensino não superior.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEEm parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O apoio e aconselhamentos pedagógicos são realizados sobretudo em espaço virtual de coordenaçãodo curso, existindo meios de familiarização dos estudantes com as ferramentas de EaD. A integração dos estudantes realiza-se essencialmente através de iniciativas das Delegações e dosCLA e da participação em órgãos de gestão.Os resultados dos inquéritos aos estudantes são analisados por grupos de qualidade, cabendo a cadadocente a responsabilidade de implementar as medidas propostas de melhoria do processo deensino-aprendizagem.Além de um Gabinete de Comunicação e Relações Internacionais, indicam-se programas demobilidade virtual e a nível nacional que propiciam o contacto dos estudantes com outros espaçoscientíficos e culturais. É necessário ter em conta a especificidade deste tipo de ensino ao aferir amobilidade dos estudantes.

5.2.7. Pontos Fortes.A Universidade Aberta dispõe de mecanismos próprios e adequados, especialmente bem adaptadosao modelo de EaD, para aconselhamento pedagógico e inserção académica.5.2.8. Recomendações de melhoria.Não obstante os constrangimentos profissionais e económicos que neste ponto se colocam, deveráser incentivada a mobilidade in/out de estudantes, designadamente explorando os programas demobilidade virtual.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos define os objetivos do curso; os instrumentos de avaliação em cada UC e osinquéritos aos estudantes permitem aferir o grau de cumprimento dos objetivos pré-definidos. Aestrutura curricular (independentemente das observações já apontadas) segue os princípios deBolonha .A maior parte dos estudantes já se encontra no mercado de trabalho; a sua integração nainvestigação científica é realizada através de seminários de orientação e de metodologia deinvestigação, não se tendo podido constatar na visita inserção dos estudantes em projetos, redes ouunidades de investigação nem divulgação dos resultados da respetiva investigação, com algumaspequenas excepções.

6.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.1.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEPromover a integração efetiva dos projetos de mestrado em centros, grupos e redes de investigaçãonacionais e internacionais, assim como intensificar a participação dos estudantes em eventoscientíficos e publicações.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos são definidos para cada unidade curricular; existe, contudo, alguma falta de coerênciaentre objetivos, conteúdos, metodologias e programa nalgumas unidades curriculares, devida, porvezes, a uma pouco cuidadosa elaboração da ficha (cf., por exemplo, a referência em no campo6.2.1.8 de algumas das disciplinas em que a "reflexão sobre o ensino da literatura" se repete mesmoquando esta área científica dela esteja ausente).

6.2.7. Pontos Fortes.Os programas são bem feitos, embora, por vezes, os tópicos sejam demasiado sintéticos.A bibliografia é adequada.6.2.8. Recomendações de melhoria.Corrigir observações feitas em 6.2.3.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de ensino mediante o regimede EaD em e-learning com recurso a uma plataforma virtual e segue o modelo pedagógico da UAbpara os 2ºciclos, cujos princípios são: (i) ensino centrado no estudante; (ii) ensino baseado naflexibilidade de acesso à aprendizagem, sem imperativos temporais ou de deslocação e que seconcretiza no primado da comunicação assíncrona; (iii) ensino baseado na interação entreestudante-professor, estudante-estudante e estudante-recursos de aprendizagem, sendo aindasocialmente contextualizado. Contudo, tal como já foi assinalado, falta uma autêntica imersão dos

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEestudantes na investigação realizada nas unidades de investigação.A média do tempo de estudo necessário corresponde aos ECTS estimados.A avaliação dos estudantes é feita em função dos objetivos de cada unidade curricular.6.3.6. Pontos Fortes.O modelo de avaliação contínua à distância que permite uma grande proximidade docente/estudantee o acompanhamento contínuo dos discentes, fomentando paralelamente uma cultura deauto-disciplina.

6.3.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se um maior incentivo à investigação por parte dos estudantes.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os dados fornecidos apontam para níveis de empregabilidade razoáveis.A maior parte dos estudantes termina o ciclo de estudos no ano previsto ou no seguinte.7.1.6. Pontos Fortes.O bom funcionamento do acompanhamento online, permitindo uma proximidade grande dosestudantes com os docentes.7.1.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usados

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEpara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes do ciclo de estudos estão integrados em centros de investigação classificados entreMuito Bom e Excelente; apresentam publicações relevantes, nacionais e internacionais, embora nemtodos publiquem na área do ciclo de estudos.Os resultados da pesquisa científica são divulgados em repositório aberto.A monitorização da atividade científica é realizada através de relatórios avaliados pelo ConselhoCientífico e pela FCT, ao nível dos centros de I&D.7.2.8. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.2.9. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os centros Regionais são pólos dinamizadores nas respetivas localidades. Há projetos internacionaisnos quais os docentes estão envolvidos.7.3.6. Pontos Fortes.A disseminação de centros reginais da UAb e a dinamização de ações de formação dos seus docentes.A colaboração em projetos internacionais.7.3.7. Recomendações de melhoria.Divulgação do ciclo de estudos junto dos diferentes países da CPLP e aprofundamento dacoordenação EPE do Instituto Camões.

8. Observações8.1. Observações:A CAE reitera a necessidade de que seja revista a estrutura curricular deste ciclo de estudos demodo a que se tornem óbvios os objectivos de formação científica numa especialidade.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:A CAE concorda com a generalidade das acções de melhoria propostas. Não obstante, tal como já foireferido, existe um claro equívoco ao colocar-se no mesmo plano o 'ensino' que é objecto de estudo,com uma actividade (a investigação), inerente a todas as unidades do ciclo de estudos. Por sua vez,

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEnão se entende como, num ciclo de estudos centrado no estudo la língua, não exista qualquerunidade curricular dedicada ao ensino de língua (existindo, não obstante, uma unidade curriculardedicada ao ensino da literatura).

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não se aplica.10.2. Novo plano de estudos:Não se aplica.10.3. Novo corpo docente:Não se aplica.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):111.3. Condições (se aplicável):1) definir e indicar condições específicas de acesso, bem como procedimentos e critérios de selecçãoe seriação dos candidatos;2) redefinir a denominação tendo em conta o comentário deixado em A.11.2.2 e, em consequência,se necessário, proceder aos ajustamentos adequados de forma a que haja coerência entre adenominação, os objectivos gerais, a estrutura curricular e o plano de estudos, ou seja, em que hajacoerência quanto à especialidade científica em que o grau de mestre é concedido, em conformidadecom o exigido pela lei.

a) Primeira condição (ponto1): cumprida;b) Segunda condição (ponto 2): cumprida, tendo sido modificada a designação do ciclo de estudos(alteração com que a CAE concorda) e introduzidas novas unidades curriculares.11.4. Fundamentação da recomendação:Exceptuando a matéria respeitante às duas condições formuladas, o ciclo de estudos tem asqualidades necessárias para ser acreditado dado que apresenta um conjunto de factoresextremamente positivos que foram sendo assinalados ao longo do relatório. Assim, destacar-se-iam,entre outros:

a) A estabilidade, o empenhamento (unanimemente elogiado pelos alunos) e as qualificações docorpo docente;b) A integração de todos os docentes em unidades de investigação avaliadas positivamente;b) Um modelo de ensino muito bem adaptado ao Ensino a Distância (reconhecido internacionalmentecom prémios e certificações).

Tal como foi afirmado em 11.3, a primeira destas condições foi cumprida. A alteração dadenominação do ciclo de estudos e as modificações no plano de estudos cumprem satisfatoriamentea segunda condição. Sugere-se no entanto que a UC de 'Humanidades Digitais', ao pretenderoferecer uma visão geral deste campo do saber, inclua uma reflexão sobre o desenvolvimento eprodução de ferramentas digitais (programas informáticos), com uma mais actualizada bibliografia

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ACEF/1516/1001401 — Relatório final da CAEque reflicta o estado da arte neste domínio.

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