A produção do fracasso escolar

Grandes vilões

alfabetização signos matemáticos

História

• A mensuração das diferenças individuais – Galton, Binet – classificação capazes e incapazes.

• Psicologia: ajustamento e normalização – perspectiva liberal – a sociedade oferece oportunidade para todos.

História

• Teorias Psicológicas ganham espaço para justificar as desigualdades individuais.

• Concepções fatalista, psicologizantes, medicalizadas, tecnicistas.

• Foco no professor (percepção inadequada que tem do aluno), ou no aluno e sua família.

O discurso científico naturaliza o fracasso

escolar e dispensa a reflexão pedagógica

Década de 80

• Estudos enfocando os fatores estruturais e a criação de políticas públicas.

• Fracasso escolar – fenômeno multifacetado.

• Passa pelo entendimento da escola e o seu dia a dia.

• Discussão dos limites institucionais.

Compreensão maior da Dimensão dessa problemática:

• Formas de relação pais/escola

• Análise do contexto sócio-cultural onde a escola está inserida.

•  A vida cotidiana e a vida na escola produzem o fracasso escolar (Patto)

Nas interações sociais

• Valores são construídos• Normas e regras são elaboradas• Significados são produzidos – que podem ser

compartilhados ou rejeitados em função das expectativas existentes num dado contexto sócio-cultural.

• Nesse processo o indivíduo entra em contato com a opinião e reação do outro e constrói suas próprias concepções.

Essas concepções são apropriações de conhecimento, impressões

originadas no dia a dia através das interações sociais.

Pesquisa – Nilce Maria Campos

• Professores e a família dando explicações sobre o fracasso escolar.

• Informações marcadas pelo preconceito, focalizando características da clientela.

• Alguns poucos argumentos referiam-se às condições intra-escolares

Professores

Preconceito e esteriótipo sobre a pobreza são usados como

justificativa para o insucesso escolar

• Ausência dos pais

• Organização familiar

• Problemas psíquicos

• Inferioridade cultural e econômica

Poucos abordam aspectos relacionados às condições de

ensino

• Número de alunos por classe

• Falta de material

Muitos professores consideram os alunos

culturalmente inferiores

As novas propostas de ensino:

• Desorientação nas atividades pedagógicas

• Incompreensão e por isso não são seguidas

A falta de domínio das propostas pedagógicas:

• Aumenta o preconceito em relação às crianças de baixa renda.

• São vistas como incapazes de acompanhar

• Impedem que os professores atinjam os objetivos fixados pela escola

• Justificativa do insucesso: carência cultural.

Famílias• Em razão da pouca possibilidade de

mobilidade social devido à baixa escolaridade há: – Aspirações ideologizadas para os filhos– Profissões que exigem maior grau de

escolaridade– A escola como possibilidade de ascensão

social.

Destaca-se

• A alfabetização é reconhecida como instrumento necessário.

• Reprovações sucessivas, o desinteresse dos alunos, as dificuldades – modificam as expectativas das famílias e promovem a aceitação.

• Embora a escolarização seja idealizada não se constitui como algo fundamental para a sobrevivência.

• Os conteúdos e metodologias não promovem experiências significativas e, a apropriação dos conhecimentos.

• As dificuldades reforçam a falta de significados dos conteúdos ensinados.

As famílias incorporam a culpa. Assumem o fatalismo das

condições de pobreza em que vivem.