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A percepção da paisagem no campus da PUCRS The environmental perception in the landscape of PUCRS Chalissa Beatriz Wachholz. 7<*9: )YHZPS Resumo Em português ou galego. Este trabalho compreende o Campus Universitário como um espaço complexo, plural e dinâmico de inter-relação entre o conhecimento, os sujeitos que por ele transitam e os elementos naturais que o compõem e elege o campus da Pontifícia <UP]LYZPKHKL *H[}SPJH KV 9PV .YHUKL KV :\S JVTV VIQL[V KL LZ[\KV :L\ VIQL[P]V MVP PKLU[PÄJHY LT X\L TLKPKH V JHTW\Z \UP]LYZP[mYPV KH 7<*9: X\L [LT ZPKV VIQL[V KL políticas de ambientalização pela administração superior da instituição, é percebido pelos seus usuários como uma paisagem que inclui elementos naturais e busca nortear- se pelos objetivos da sustentabilidade ambiental. Foi também um objetivo deste estudo discutir, a partir das contribuições da educação ambiental e da psicologia ambiental, estratégias que poderiam ser sugeridas para o fortalecimento das relações pessoa- ambiente neste campus universitário. A metodologia utilizada nesta pesquisa consistiu LT YL]PZqV IPISPVNYmÄJH L UH LSHIVYHsqV KL \TH [YPSOH KL PU[LYWYL[HsqV HTIPLU[HS WLSV JHTW\Z KH 7<*9: KPYLJPVUHKH WHYH HS\UVZ KL NYHK\HsqV L W}ZNYHK\HsqV I\ZJHUKV despertar outro olhar sobre o campus e evidenciar as boas práticas ambientais desta universidade. A partir desta intervenção, concluímos que aproximar os estudantes dos elementos socioambientais do campus fez com que estes se apropriassem mais desta paisagem, sentindo-se parte dela, despertando para a sustentabilidade. Abstract This work includes the university campus as a space complex, plural and dynamic interrelationship between knowledge, subjects who pass by it and the natural elements [OH[ JVTWVZL HUK LSLJ[Z [OL JHTW\Z VM [OL 7VU[PMxJPH <UP]LYZPKHKL *H[}SPJH KV 9PV .YHUKL KV :\S HZ VIQLJ[ VM Z[\K` 0[Z HPT ^HZ [V PKLU[PM` OV^ T\JO [OL 7<*9: JHTW\Z ^OPJO OHZ been the subject of greening policies by senior management of the institution, is noticed by its users as a landscape that includes natural elements and search guided by the goals VM LU]PYVUTLU[HS Z\Z[HPUHIPSP[` 0[ ^HZ HSZV HU VIQLJ[P]L VM [OPZ Z[\K` KPZJ\ZZ IHZLK VU the contributions of environmental education and environmental psychology, strategies that could be suggested for the strengthening of person-environment relationships in this campus. The methodology used in this research consisted of a literature review HUK KL]LSVWPUN H [YHPS VM LU]PYVUTLU[HS PU[LYWYL[H[PVU H[ 7<*9: JHTW\Z [HYNL[LK [V undergraduates and graduate students seeking awakening another look at the campus and demonstrate good environmental practice of this university From this action, we conclude that approaching students from the campus environmental elements caused them to appropriate more of this landscape, feeling part of it, waking up to sustainability. ambientalMENTEsustentable xullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 743-756 EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES 0::5! eISSN: 2386-4362 +60! HTZ

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743ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

A percepção da paisagem no campus da PUCRS The environmental perception in the landscape of PUCRSChalissa Beatriz Wachholz. 7<*9:��)YHZPS���

ResumoEm português ou galego. Este trabalho compreende o Campus Universitário como um espaço complexo, plural e dinâmico de inter-relação entre o conhecimento, os sujeitos que por ele transitam e os elementos naturais que o compõem e elege o campus da Pontifícia <UP]LYZPKHKL�*H[}SPJH�KV�9PV�.YHUKL�KV�:\S�JVTV�VIQL[V�KL�LZ[\KV��:L\�VIQL[P]V� MVP�PKLU[PÄJHY�LT�X\L�TLKPKH�V�JHTW\Z�\UP]LYZP[mYPV�KH�7<*9:��X\L�[LT�ZPKV�VIQL[V�KL�políticas de ambientalização pela administração superior da instituição, é percebido pelos seus usuários como uma paisagem que inclui elementos naturais e busca nortear-se pelos objetivos da sustentabilidade ambiental. Foi também um objetivo deste estudo discutir, a partir das contribuições da educação ambiental e da psicologia ambiental, estratégias que poderiam ser sugeridas para o fortalecimento das relações pessoa-ambiente neste campus universitário. A metodologia utilizada nesta pesquisa consistiu LT�YL]PZqV�IPISPVNYmÄJH�L�UH�LSHIVYHsqV�KL�\TH�[YPSOH�KL�PU[LYWYL[HsqV�HTIPLU[HS�WLSV�JHTW\Z�KH�7<*9:��KPYLJPVUHKH�WHYH�HS\UVZ�KL�NYHK\HsqV�L�W}Z�NYHK\HsqV��I\ZJHUKV�despertar outro olhar sobre o campus e evidenciar as boas práticas ambientais desta universidade. A partir desta intervenção, concluímos que aproximar os estudantes dos elementos socioambientais do campus fez com que estes se apropriassem mais desta paisagem, sentindo-se parte dela, despertando para a sustentabilidade.AbstractThis work includes the university campus as a space complex, plural and dynamic interrelationship between knowledge, subjects who pass by it and the natural elements [OH[�JVTWVZL�HUK�LSLJ[Z�[OL�JHTW\Z�VM�[OL�7VU[PMxJPH�<UP]LYZPKHKL�*H[}SPJH�KV�9PV�.YHUKL�KV�:\S�HZ�VIQLJ[�VM�Z[\K �̀�0[Z�HPT�̂ HZ�[V�PKLU[PM`�OV^�T\JO�[OL�7<*9:�JHTW\Z��̂ OPJO�OHZ�been the subject of greening policies by senior management of the institution, is noticed by its users as a landscape that includes natural elements and search guided by the goals VM�LU]PYVUTLU[HS�Z\Z[HPUHIPSP[ �̀� 0[�^HZ�HSZV�HU�VIQLJ[P]L�VM� [OPZ�Z[\K`�KPZJ\ZZ��IHZLK�VU�the contributions of environmental education and environmental psychology, strategies that could be suggested for the strengthening of person-environment relationships in this campus. The methodology used in this research consisted of a literature review HUK� KL]LSVWPUN� H� [YHPS� VM� LU]PYVUTLU[HS� PU[LYWYL[H[PVU� H[� 7<*9:� JHTW\Z�� [HYNL[LK� [V�undergraduates and graduate students seeking awakening another look at the campus and demonstrate good environmental practice of this university From this action, we conclude that approaching students from the campus environmental elements caused them to appropriate more of this landscape, feeling part of it, waking up to sustainability.

ambientalMENTEsustentablexullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 743-756

EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES

� 0::5!���������� eISSN: 2386-4362

+60!������ � �HTZ���������������

744 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

Introdução

6Z�WYVISLTHZ�HTIPLU[HPZ�LZ[qV�JHKH�]La�THPZ�WYLZLU[LZ�UHZ�KPZJ\ZZ�LZ�JPLU[xÄJHZ��t[PJHZ� L� WVSx[PJHZ� KL� UVZZH� tWVJH�� ZPU[L-

[PaHKHZ� LT� \TH� X\LZ[qV� M\UKHTLU[HS!�V� JVUÅP[V� LU[YL� V� OVTLT� L� HTIPLU[L�� (�L_WSVYHsqV�KVZ�YLJ\YZVZ�UH[\YHPZ�WLSV�OV-

TLT�HTLHsH�OVQL�H�Z\H�WY}WYPH�L_PZ[vUJPH�L�UV�KLJVYYLY�KHZ��S[PTHZ�KtJHKHZ��H�WYLZ-

ZqV�ZVIYL�V�JLUmYPV�HTIPLU[HS�NSVIHS�]LPV�H�[VUH��YLMVYsHUKV�\T�HWLSV�JVT\T�WLSV�KLZLU]VS]PTLU[V�Z\Z[LU[m]LS��

4\P[HZ� YLÅL_�LZ�HTIPLU[HPZ�� ZVJPHPZ�� J\S-[\YHPZ�L�LJVU�TPJHZ�ZL�KLZLU]VS]LT�UHZ�<UP]LYZPKHKLZ�L�V�H]HUsV�KV�JVUOLJPTLU-

[V�JPLU[xÄJV��KH�WLZX\PZH��KV�WVKLY�[LJUV-

S}NPJV�LTLYNPKV�UHZ�<UP]LYZPKHKLZ��L_PNL�UV]VZ� WHYHKPNTHZ� LK\JHJPVUHPZ� KPHU[L�KVZ�UV]VZ�JVU[L_[VZ�HTIPLU[HPZ��i�M\UsqV�KH�<UP]LYZPKHKL�MVYTHY�JPKHKqVZ�JYx[PJVZ��YLÅL_P]VZ��t[PJVZ�L�JHWHJP[HKVZ�WHYH�H[\H-

YLT�LT�\TH�ZVJPLKHKL�JHKH�]La�THPZ�L_P-NLU[L��),/9,5:��� �HW\K�:;(*/,:20�L[� HS�� ��� �� W����� WVPZ�WHYH�(]HSVZ� �� ���HW\K�469,09(�L�29(4,9��������W��������“uma educação de qualidade capacita o indivíduo a se mover da situação de viver restritamente seu cotidiano, para tornar-se

ativo na mudança de seu ambiente. Para isso, é indispensável uma compreensão acurada da realidade em que se insere”�

,Z[L�[YHIHSOV�[LT�JVTV�VIQL[P]V�HWYL-

ZLU[HY� VZ� YLZ\S[HKVZ� KH� KPZZLY[HsqV�de mestrado da autora, o qual tentou

compreender como os usuários do

JHTW\Z� KH� 7<*9:� JVTWYLLUKLT�este cenário, seus aspectos naturais

KL�MH\UH�L�ÅVYH�L�VZ�WYVQL[VZ�HTIPLU-

[HPZ�YLHSPaHKVZ�UHZ�KPMLYLU[LZ�\UPKHKLZ�acadêmicas, como parte do proces-

ZV� KL� HTIPLU[HSPaHsqV� KLZ[H� 0UZ[P[\P-sqV��(�TL[VKVSVNPH�\[PSPaHKH�WHYH�LZ[H�pesquisa consistiu em três principais

L[HWHZ��ZLUKV�H�WYPTLPYV�\TH� YL]PZqV�IPISPVNYmÄJH� L�VIZLY]HsqV�KV�LZWHsV�VUKL�V�JHTW\Z�KH�7<*9:�LZ[m� PUZL-

rido, bem como uma pesquisa acerca

KHZ�WYPUJPWHPZ�Hs�LZ�HTIPLU[HPZ�[YHIH-

SOHKHZ�UH�<UP]LYZPKHKL��(W}Z�LZ[H�L[H-

pa inicial, o segundo passo foi a ela-

IVYHsqV�KL�\TH�[YPSOH�KL�WLYJLWsqV�L�LK\JHsqV�HTIPLU[HS�JVT�K\YHsqV�Tt-

KPH�KL���TPU��YLHSPaHKH�JVT�HS\UVZ�KL�NYHK\HsqV�L�W}Z�NYHK\HsqV��HIVYKHU-

KV�VZ�HZWLJ[VZ�KL� MH\UH�L�ÅVYH�L�VZ�JVTWVULU[LZ� MxZPJVZ� KLZ[L� WLYJ\YZV��ZLUKV�LZ[LZ��S[PTVZ�JVTWVZ[VZ�WLSVZ�WYtKPVZ�L�V\[YVZ�LZWHsVZ�JVUZ[Y\xKVZ�

Palavras chave Educação ambiental; sustentabilidade na universidade; percepção ambiental.Key-wordsEnvironmental education; sustainability at the university; environmental perception

745ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

que abrigam estudantes, pesquisado-

YLZ�V\�WYVÄZZPVUHPZ�X\L�KLZLU]VS]LT�HSN\T� [PWV� KL� WYVQL[V� ]VS[HKV� WHYH� H�Z\Z[LU[HIPSPKHKL�

,Z[H� [YPSOH� MVP� HU[LJPWHKH� WVY� \T� X\LZ-

[PVUmYPV�� JVT�V�VIQL[P]V�KL� JVUOLJLY� \T�pouco dos participantes e seus compor-

tamentos ambientais dentro do ambiente

HJHKvTPJV�� ZLN\PKV� KL� \TH� IYL]L� HWYL-

ZLU[HsqV�LT�KH[H�ZOV^�JVT�MV[VZ�KL�KP-MLYLU[LZ�L[HWHZ�KH�[YHUZMVYTHsqV�KV�JHT-

W\Z� KH� 7<*9:�� H� ÄT� KL� X\L� VZ� HS\UVZ�W\KLZZLT�[LY�\TH�UVsqV�KV�X\HU[V�LZ[L�LZWHsV�MVP�YLTVKLSHKV�HV�SVUNV�KVZ�HUVZ�

Da mesma forma que um questionário

HU[LJLKL\� H� [YPSOH�� \T� IYL]L� JVTLU[mYPV�ZVIYL�H�H[P]PKHKL�MVP�WYVWVZ[V�HV�ÄUHS�KH�mesma, cujo encerramento foi feito em-

IHP_V�KL�\TH�mY]VYL�-PN\LPYH�ZP[\HKH�LT�MYLU[L�HV�WYtKPV�KH�-HJ\SKHKL�,K\JHsqV��+\YHU[L�HZ�[YPSOHZ��MVP�VIZLY]HKH�H�YLHsqV�dos alunos durante o percurso, o interes-

ZL�X\L�KLTVUZ[YH]HT�WLSHZ� PUMVYTHs�LZ�WYLZ[HKHZ�L�V�LU]VS]PTLU[V�UVZ�KLIH[LZ��6Z�JVTLU[mYPVZ�LZJYP[VZ�HV�ÄUHS�KH� [YPSOH�

foram analisados separadamente, contri-

I\PUKV�JVT�VZ�YLZ\S[HKVZ�KLZ[H�WLZX\PZH�

,Z[H�H[P]PKHKL�MVP�YLHSPaHKH�JVT�VZ�HS\UVZ�de três turmas de duas disciplinas, sendo

\TH� KV� 7YVNYHTH� KL� 7}Z�.YHK\HsqV� L�V\[YH�KL�NYHK\HsqV��HTIHZ�KH�-HJ\SKHKL�KL�,K\JHsqV��[V[HSPaHUKV����HS\UVZ�WHY[P-JPWHU[LZ��;VKHZ�HZ�[YPSOHZ�MVYHT�YLHSPaHKHZ�UV�WLYxVKV�KH�UVP[L��KL]PKV�H�KPZWVUPIPSP-KHKL�KHZ�[\YTHZ�

O Campus

(�7<*9:�t�\TH�<UP]LYZPKHKL�WYP]HKH��SV-

JHSPaHKH�UH�JPKHKL�KL�7VY[V�(SLNYL��JHWP[HS�KV�,Z[HKV�KV�9PV�.YHUKL�KV�:\S�¶�)YHZPS�e possui um campus urbano com mais de

���OLJ[HYLZ��JVT�\TH�HTWSH�mYLH�]LYKL��T\P[VZ� YLJ\YZVZ� WHPZHNxZ[PJVZ�� ZVTIYH� L�MY\[HZ��\TH�]HYPLKHKL�KL�LZWtJPLZ�KL�MH\-

UH�� ILT� JVTV� HNYHKm]LPZ� LZWHsVZ� WHYH�LZ[\KV��SHaLY�L�PU[LNYHsqV���

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

-V[VNYHMxH����*HTW\Z�7<*9:� Fotografía 2. Faculdade de Educação

746 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

A infra-estrutura completa permite atender

HVZ�THPZ�KL�[YPU[H�TPS�HS\UVZ�������WYVMLZ-

ZVYLZ�L�JPUJV�TPS�[tJUPJVZ�HKTPUPZ[YH[P]VZ��PUJS\PUKV�V�/VZWP[HS�:qV�3\JHZ��:\H�mYLH�JVUZ[Y\xKH�t�HTWSH��Z\WLYHUKV�����TPS�Tõ��VUKL�M\UJPVUHT����MHJ\SKHKLZ��KLa�PUZ[P-tutos, oito órgãos suplementares e uma

PTLUZH� L�TVKLYUH�IPISPV[LJH��:qV�VMLYL-

JPKHZ����VWs�LZ�KL�J\YZVZ�UH�NYHK\HsqV�

Movimento e Percepção

*VT�V�YP[TV�HJLSLYHKV�KVZ�KPHZ�H[\HPZ��H�THPVYPH�KHZ�WLZZVHZ�X\L�JOLNHT�UH�<UP-]LYZPKHKL�UqV�ZL�WLYTP[L�VIZLY]HY�H�WHP-ZHNLT�L�KLZMY\[m�SH�LUX\HU[V�JHTPUOH��V\�WVY�MHS[H�KL�[LTWV��V\�WVY�MHS[H�KL�OmIP[V��,U[YHT�UV�JHTW\Z�L�LT�WV\JVZ�TPU\[VZ�estão em suas Faculdades, sempre pelo

TLZTV�JHTPUOV�

Nossas respostas ao meio ambiente são,

contudo, determinadas não tanto pelo

LMLP[V� KPYL[V� L� ZLUZHs�LZ� JHW[HKHZ� WLSV�nosso sistema biológico, mas, antes, por

nossa experiência passada, nossas ex-

WLJ[H[P]HZ�� UVZZVZ� LZJVWVZ� L� WLSH� PU[LY-WYL[HsqV� PUKP]PK\HS� KL� UVZZH� L_WLYPvUJPH�WLYJLW[P]H�� (ZZPT�� VZ� T\UKVZ� �� PU[LYPVY�e exterior - estão sempre interligados no

M\UJPVUHTLU[V�KL�\T�VYNHUPZTV�O\THUV��PU[LYHNPUKV�L�L]VS\PUKV�Q\U[VZ�

6� ÄS}ZVMV� 4,93,(<�765;@, que criti-

JH� H� [YHKPsqV� KV� WLUZHTLU[V� VIQL[P]PZ[H��

JVU[LTWVYoULV� KLZKL� \TH� WLYZWLJ[P]H�fenomenológica, busca romper com a di-

cotomia essência e existência, mostrando

como os sentidos do mundo encontram-

�ZL� UH� L_PZ[vUJPH�� KLÄUPUKV� HZ� JVPZHZ�WLYJLIPKHZ��7HYH�LZ[L�H\[VY��WLYJLWsqV�t�ZLTWYL�JVUZJPvUJPH�WLYJLW[P]H�KL�HSN\TH�coisa e nela não se pode separar o sujeito

L�V�VIQL[V��7HYH�LSL

Construímos a percepção com o percebido. E, como o próprio percebido só é eviden-temente acessível através da percepção, UqV� JVTWYLLUKLTVZ� ÄUHSTLU[L� ULT� \T�nem outro. Estamos presos ao mundo e não chegamos a nos destacar dele para passar n� JVUZJPvUJPH� KV� T\UKV�� :L� U}Z� V� ÄatZ-semos, veríamos que a qualidade nunca é experimentada imediatamente e que toda JVUZJPvUJPH� t� JVUZJPvUJPH� KL� HSNV�� �4,9-

3,(<��765;@��� ��W������

,SL� JVUZPKLYH� ZL\� WY}WYPV� JVYWV� JVTV�ZL\�WVU[V�KL�]PZ[H�ZVIYL�V�T\UKV��+LZZH�forma, ele tem consciência de seu corpo

H[YH]tZ� KV�T\UKV� L� [LT� JVUZJPvUJPH� KV�T\UKV�KL]PKV�H�ZL\�JVYWV��

(� L_WLYPvUJPH� KH� WLYJLWsqV� UVZ� JVSV-

JH�U\TH� YLSHsqV� xU[PTH�L�JVUZ[HU[L�JVT�V�T\UKV�]P]PKV�� 0ZZV�UVZ�MHa�UV[HY�X\L�H�WLYJLWsqV�UqV�t�\T�WYVJLZZV�ÄZPVS}NPJV�isolado, mas uma base onde os atos como

]LY�� JHTPUOHY�� YPY�� JOVYHY�� HIYHsHY�� KLU[YL�outros, se sustentam e interligam-se como

\TH� [LPH� KL� ÄVZ� MVY[LTLU[L� [YHTHKH�� (�WLYJLWsqV��WVY[HU[V��LZ[m�PU[PTHTLU[L�YL-

SHJPVUHKH�n�H[P[\KL�JVYW}YLH�L�LZZH�WLYZ-

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

747ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

WLJ[P]H�HUJVYH�ZL�U\T�WVU[V�LZZLUJPHS���V�TV]PTLU[V��

Corpo e consciência não são causalidades diferentes, mas uma unidade representada pela dinâmica da experiência do corpo em movimento. O corpo assim compreendido revela o sujeito que percebe assim como V� T\UKV� WLYJLIPKV�� �4,93,(<�765;@��� ��

Tim 05.63+��������HÄYTH�X\L�V�TV]PTLU-

to corporal de um praticante é, ao mesmo

tempo, “um movimento de atenção; por-que ele olha, ouve e sente, mesmo quan-do trabalha”. ,�LZ[L�TV]PTLU[V�YLZWVUKL�JVU[xU\H� L� Å\LU[LTLU[L� H� T\KHUsHZ� KV�HTIPLU[L� WLYJLIPKV�� 0UNVSK�� HZZPT� JVTV�4,93,(<�765;@� aproxima sua teoria da

MLUVTLUVSVNPH�L�HÄYTH�X\L�JVUOLJLY�UqV�t�V�YLZ\S[HKV�KH�HX\PZPsqV�KHZ�YLWYLZLU[H-

s�LZ��THZ�KH�KPZWVZPsqV�KVZ�Z\QLP[VZ�UV�T\UKV�KL�MVYTH�H�MVYQHY�JLY[HZ�OHIPSPKHKLZ�H�WHY[PY�KLZ[H�YLSHsqV��

7HYH� LZ[L� H\[VY�� H� JHTPUOHKH� t� WHY[L� KH�JVUÄN\YHsqV� O\THUH�� WVPZ� PTWSPJH� TV-

]PTLU[V�� KLZSVJHsqV� JVYWVYHS� L� V� UVZZV�JVYWV�t�\T� PU[LYTtKPV�LU[YL�V�ZLY� �L\��L�V� T\UKV�� i� WVY� TLPV� KLSL�� H[YH]tZ� KVZ�}YNqVZ� ZLUZP[P]VZ�� X\L� ]P]LTVZ�H� L_WLYP-vUJPH� KL� \TH� YLSHsqV� JVT�V�T\UKV�� :L�os corpos sentem e dão sentido ao mundo

n�TLKPKH�X\L�ZL�KLZSVJHT��V�TV]PTLU[V�corporal nos instiga a compreender como

t� X\L� VZ� PUKP]xK\VZ� LUX\HU[V� PUKP]xK\VZ�ZVJPHPZ�T}]LPZ� JVUZ[YVLT�L� YLJVUZ[YVLT�UHYYH[P]HZ� HJLYJH� KV�TLPV� LT� X\L� LZ[qV�

PUZLYPKVZ� L� JVTV� LZ[L� TV]PTLU[V� WVKL�HNYLNHY�UH�JVUZ[Y\sqV�KL�JVTWVY[HTLU-

[VZ� WY}�HTIPLU[HPZ� H� WHY[PY� KH� LK\JHsqV�KV�VSOHY�HV�TLPV�X\L�UVZ�JPYJ\UKH��

+L� \TH� MVYTH� NLYHS�� H� YLÅL_qV� ÄSVZ}ÄJH�[LT�WVY�VIQL[P]V�LZJSHYLJLY�V�X\L�ZPNUPÄJH�WHYH�V�OVTLT�L_PZ[PY�LT�ZLU[PKV�WY}WYPV��:VI� V� WVU[V� KL� ]PZ[H� MLUVTLUVS}NPJV�� H�existência é o fenômeno originário do qual

t�WVZZx]LS�SHUsHY�S\a�ZVIYL�H�[V[HSPKHKL�KHZ�JVPZHZ�L�ZP[\HUKV�HZ�H�WHY[PY�KLZ[H�

5LZ[L�ZLU[PKV��H� YLHSPaHsqV�KL�\TH� [YPSOH�WLSV� JHTW\Z� I\ZJV\� ZLUZPIPSPaHY� VZ� JH-

TPUOHU[LZ�WHYH�V�HTIPLU[L�� HTWSPHUKV�H�WLYJLWsqV�KLZ[L�LZWHsV�L��YL�JVUZ[Y\PUKV�JVTWVY[HTLU[VZ� WY}�HTIPLU[HPZ�� +\YHU-

[L�VZ����TPU\[VZ�KH�[YPSOH�WLSV�JHTW\Z��H�H[LUsqV�KVZ�WHY[PJPWHU[LZ�LYH�KPYLJPVUHKH�HV�TV]PTLU[V�KL�ZL\Z�JVYWVZ�LT�TLPV�H�WHPZHNLT�\UP]LYZP[mYPH�L�JVU]PKHKH�H�WLY-manecer nesta paisagem, nos sons do

JHTW\Z��UHZ�mY]VYLZ��UVZ�QHYKPUZ�,�MVP�LZ[H�LK\JHsqV� KH� H[LUsqV� X\L� TVZ[YV\� HVZ�participantes, um campus que eles ainda

UqV�JVUOLJPHT�

-PN\YH����7LYJ\YZV�KLU[YV�KV�JHTW\Z

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

748 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

JPH� <UP]LYZP[mYPH�� VZ� [LSOHKVZ� ]LYKLZ� LT�HSN\UZ�LKPMxJPVZ��H�JVSL[H�ZLSL[P]H�KL�YLZx-K\VZ�L�H�WYLVJ\WHsqV�KH�0UZ[P[\PsqV�JVT�LZ[H�[LTm[PJH�L�KLTHPZ�H[P]PKHKLZ�Z\Z[LU-

[m]LPZ�KH�<UP]LYZPKHKL��JVT�LX\PWLZ�T\S-[PKPZJPWSPUHYLZ�

(� H[P]PKHKL� LYH� ÄUHSPaHKH� HIHP_V�KL� \TH�NYHUKL�mY]VYL��VUKL�VZ�WHY[PJPWHU[LZ�WV-

diam comentar sobre sua experiência e do

X\L�T\KV\�UH�WLYJLWsqV�KL�JHKH�\T�ZV-

IYL� V� JHTW\Z��5LZ[L�TVTLU[V�� [HTItT�MHSm]HTVZ�ZVIYL�JVTV�PUJVYWVYHY�H[P[\KLZ�WY}�HTIPLU[HPZ�UV�KPH�H�KPH�KV�JHTW\Z�

Análise dos questionários

6�X\LZ[PVUmYPV�X\L�HU[LJLKL\�H�JHTPUOH-

KH� LYH� JVTWVZ[V� WVY� KVaL� HÄYTHs�LZ��VUKL�VZ�WHY[PJPWHU[LZ�KL]LYPHT�VW[HY�WVY�HZZPUHSHY� \TH� YLZWVZ[H� KL� aLYV� H� JPUJV��indicando a frequência com que eles re-

HSPaH]HT� LZ[LZ� JVTWVY[HTLU[VZ�� (Z� YLZ-

WVZ[HZ� JVYYLZWVUKPHT� H!� �� $� U\UJH�� �� $�

+\YHU[L� H� JHTPUOHKH�� VZ� WHY[PJPWHU[LZ�LYHT�JVU]PKHKVZ�H�VSOHY�WHYH�HZ�PU�TLYHZ�mY]VYLZ�PKLU[PÄJHKHZ�JVT�WSHJHZ�PUMVYTH-

[P]HZ�KH�LZWtJPL��WHYH�HZ�mY]VYLZ�MY\[xMLYHZ��ILT�JVTV�WHYH�H�KP]LYZPKHKL�KL�WSHU[HZ�VYUHTLU[HPZ�KPZ[YPI\xKHZ�WLSV�JHTPUOV��/m�WLYJLILY� HZ�WSHU[HZ�L� ZL\Z�WVSPUPaHKVYLZ�U\TH�YLSHsqV�xU[LNYH��JVSVYPKH�L�OHYT�UP-JH��*VT�H�PU[LUsqV�KL�PU[LNYHY�O\THUVZ�L�UqV�O\THUVZ�� MVP�LU[YLN\L�HSN\UZ�L_LT-

WSHYLZ� KV� SP]YV� ¸.\PH� WYm[PJV� KHZ� 7SHU[HZ�VYUHTLU[HPZ�KV�*HTW\Z�KH�7<*9:¹��LZ-

crito por um professor de biologia da Uni-

]LYZPKHKL��V�X\HS�WLYTP[L�JVUOLJLY�[VKHZ�HZ�WSHU[HZ�KV�JHTW\Z�

(SPHUKV� V� WHWLS� KH� <UP]LYZPKHKL� MYLU[L�HZ�WYVISLTm[PJHZ�HTIPLU[HPZ�H�LZ[H�H[P]P-KHKL��V�WLYJ\YZV�PUJS\xH�HZ�-HJ\SKHKLZ�L�SHIVYH[}YPVZ�X\L�KLZLU]VS]LT�[YHIHSOVZ�L�WYVQL[VZ� UH� mYLH� HTIPLU[HS��+LZ[H� MVYTH��VZ�HS\UVZ�WHZZH]HT�H�JVUOLJLY�UqV�Z}�VZ�jardins do campus, mas também os pro-

jetos de energia solar e eólica, o labora-

[}YPV�KL�LÄJPvUJPH�LULYNt[PJH�KH�MHJ\SKHKL�KL� ,UNLUOHYPH�� V� LX\PWHTLU[V� KL� JVSL[H�KL� TLKPJHTLU[VZ� ]LUJPKVZ�� KH� -HYTm-

-PN\YH����;YPSOH�LT�WH\ZH�UV�)PJPJSL[mYPV�KH�Universidade

-PN\YH����7H\ZH�UV�TV]PTLU[V!�4VTLU[V�WHYH�discutir a paisagem do campus

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

749ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

T\P[V�WV\JV����$�WV\JV����$�YHaVm]LS����$�IHZ[HU[L�L���$�ZLTWYL�

5H� WYPTLPYH� HÄYTHsqV�� “Caminho pelo campus sempre que venho à Universida-de, procurando rotas diferentes para che-gar ao local desejado��V�THPVY�U�TLYV�KL�YLZWVZ[HZ� MVP� ¸U\UJH¹� L� ¸T\P[V� WV\JV¹��JVUÄYTHUKV�V�X\L�Qm�KPZJ\[xHTVZ�K\YHU[L�H�LSHIVYHsqV�KH�[YPSOH��X\L�H�THPVYPH�KVZ�\Z\mYPVZ� LZ[m� JVUKPJPVUHKV� H� JOLNHY� UH�<UP]LYZPKHKL�L�PY�KPYL[HTLU[L�HV�ZL\�SVJHS�de destino, ou seja, sua Unidade Acadê-

TPJH�� WYVJ\YHUKV�� T\P[HZ� ]LaLZ�� JHTP-UOVZ�THPZ�J\Y[VZ�V[PTPaHUKV�V�[LTWV�

1m� UH� ZLN\UKH� HÄYTHsqV�� ¸Costumo ob-servar, enquanto caminho, a ornamenta-ção dos jardins do campus¹�� V� YLZ\S[HKV�ZVMYL\� \TH� KPMLYLUsH� LT� JVTWHYHsqV�com a primeira, pois mostra, conforme o

NYmÄJV�HIHP_V��X\L��WVY�THPZ�JVUKPJPVUH-

KVZ�X\L�VZ�\Z\mYPVZ�LZ[LQHT�H�[YHsHY�\T�TLZTV�JHTPUOV�K\YHU[L�\T�SVUNV�WLYxV-

KV��H�THPVYPH�KLSLZ�VIZLY]H�VZ�QHYKPUZ�KV�JHTW\Z�

(� [LYJLPYH� HÄYTHsqV�� ¸0KLU[PÄJV� HSN\THZ�WSHU[HZ� L� H]LZ� X\L� ]LQV� WLSV� JHTW\Z¹�HWYLZLU[V\� \T� NYmÄJV� THPZ� LX\PSPIYHKV�conforme mostrado abaixo, onde um pe-

X\LUV�U�TLYV�KL�WHY[PJPWHU[LZ�YLZWVUKL\�ZLTWYL��

7HYH�LZ[H�X\LZ[qV�LYH�LZWLYHKV�LZ[L�[PWV�KL�YLZ\S[HKV��\TH�]La�X\L�YLJVUOLJLY�LZ-

WtJPLZ�KL� MH\UH�L�ÅVYH�t�HSNV�KPMxJPS�WHYH�quem não é de uma área como ciências

IPVS}NPJHZ� V\� HNYmYPHZ�� 6� JVUOLJPTLU-

[V� LTWxYPJV� [HTItT� t� PTWVY[HU[L� ULZ[H�questão, onde muitas espécies são reco-

UOLJPKHZ�WVY�Z\H�WVW\SHYPKHKL�LT�QHYKPUZ�KVTtZ[PJVZ��WYHsHZ�L�KLTHPZ�SVJHPZ�

A quarta questão, “Costumo relaxar nas horas vagas entre as atividades, nos es-paços verdes da Universidade¹� [L]L�\TH�WVYJLU[HNLT� YLSL]HU[L� KL� YLZWVZ[HZ� UL-

NH[P]HZ��5V�LU[HU[V��t�PTWVY[HU[L�YLZZHS[HY�

.YmÄJV��!�*HTPUOV�WLSV�JHTW\Z�ZLTWYL�X\L�venho à Universidade, procurando rotas dife-rentes para chegar ao local desejado

.YmÄJV��!�*VZ[\TV�VIZLY]HY��LUX\HU[V�JHTP-nho, a ornamentação dos jardins do campus

.YmÄJV��!�0KLU[PÄJV�HSN\THZ�WSHU[HZ�L�H]LZ�que vejo pelo campus

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

750 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

HX\P�X\L�V�[LYTV�¸YLSH_HY¹�YLTL[L�H�HSN\T�momento de descanso, de pausa no mo-

]PTLU[V�HJHKvTPJV��V�X\L�UqV�t�HSNV�JV-

mum de acontecer entre alunos e funcio-

UmYPVZ�KL�\TH�\UP]LYZPKHKL�

5V�NYmÄJV�JPUJV��H[LUKLUKV�VZ�YLZ\S[HKVZ�KH�X\PU[H�HÄYTHsqV��X\L�JVTWSLTLU[H�VZ�YLZ\S[HKVZ� KH� X\LZ[qV� HU[LYPVY�� [P]LTVZ�\T�U�TLYV�T\P[V�HS[V�KL�YLZWVZ[HZ�¸U\U-

JH¹��[V[HSPaHUKV�����JVUMVYTL�KL[HSOHKV�UV� NYmÄJV� HIHP_V�� -PJH� L]PKLU[L� HX\P�� H�WHY[PY�KLZ[HZ�K\HZ�X\LZ[�LZ����L�����X\L�VZ�usuários pouco usufruem o campus para

deleite, mantendo os jardins como algo

apenas estético e não como locais para

\Z\MY\[V�

5H�ZL_[H�HÄYTHsqV�KV�X\LZ[PVUmYPV�̧ 8\HU-

KV�WVZZV��JVTV�HZ�MY\[HZ�KHZ�mY]VYLZ�KV�JHTW\Z¹��[P]LTVZ�V�THPVY�U�TLYV�KL�YLZ-

WVZ[HZ� ¸U\UJH¹�� [V[HSPaHUKV� � �� L� \TH�

WVYJLU[HNLT�U\SH�WHYH�H�VWsqV�¸ZLTWYL¹��JVUMVYTL� H� KLZJYPsqV� KV� NYmÄJV� HIHP_V��,Z[L�[HTItT�LYH�\T�YLZ\S[HKV�LZWLYHKV��já que poucos usuários do campus sabem

KH� L_PZ[vUJPH� KL� mY]VYLZ� MY\[xMLYHZ� ULZ[L�LZWHsV�� 4\P[VZ� KVZ� WHY[PJPWHU[LZ� SL]HU-

[HYHT� H� X\LZ[qV� HJLYJH� KVZ� ZLN\YHUsHZ�KV� JHTW\Z�� HÄYTHUKV� ÄJHYLT� YLJLVZVZ�quanto a pegar as frutas com medo de al-

N\TH�HK]LY[vUJPH�KVZ�TLZTVZ��

5V� JHTW\Z� KLZ[H� \UP]LYZPKHKL� Om� THPZ�KL�KLa�LZWtJPLZ�KPMLYLU[LZ�KL�mY]VYLZ�MY\-

[xMLYHZ��LZWHSOHKVZ�WVY� [VKV�V�LZWHsV��i�WVZZx]LS�LUJVU[YHY��LT�Z\HZ�KL[LYTPUHKHZ�tWVJHZ�KL�MY\[PÄJHsqV��MY\[HZ�JVTV!�THU-

ga, ameixa amarela, jabuticaba, jambolão,

goiaba, laranja, romã, bergamota, limão,

LU[YL�V\[YHZ�

Saindo um pouco dos aspectos naturais,

H� Zt[PTH� X\LZ[qV� ¸6IZLY]V� VZ� LZWHsVZ�MxZPJVZ�KV�JHTW\Z��WYtKPVZ��L�Z\H�HYX\P[L-

[\YH¹�UVZ�TVZ[YH�\T�YLZ\S[HKV�KPMLYLU[L�KV�X\L�MVP�]PZ[V�H[t�HNVYH��U\TH�WYLKVTPUoU-

JPH�KL�YLZWVZ[HZ�THPZ�WVZP[P]HZ��TVZ[YHU-

KV�X\L�T\P[VZ�\Z\mYPVZ�VIZLY]HT�H�HYX\P-tetura do campus, assim como acontece

JVT�VZ�QHYKPUZ��]PZ[V�UH�X\LZ[qV�KVPZ��

.YmÄJH��!�*VZ[\TV�YLSH_HY�UHZ�OVYHZ�]HNHZ�entre as atividades, nos espaços verdes da Universidade

.YmÄJV��!�-HsV�SLP[\YHZ�\ZVMY\PUKV�KVZ�NYHTH-dose das sombras das árvores

.YmÄJV��!�8\HUKV�WVZZV��JVTV�HZ�MY\[HZ�KHZ�árvores do campus

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

751ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

7HY[PUKV�WHYH� HÄYTHs�LZ�X\L� YLMLYLT�ZL�mais ao comportamento ambiental dos

WHY[PJPWHU[LZ��H�HÄYTHsqV�¸:LWHYV�VZ�YLZx-K\VZ�X\L�NLYV��\[PSPaHUKV�HZ�SP_LPYHZ�KPZWV-

Ux]LPZ�WLSV�JHTW\Z¹�TVZ[YV\�\T�YLZ\S[HKV�Z\YWYLLUKL��JVT�����KL�YLZWVZ[HZ�WHYH�H�VWsqV�̧ ZLTWYL¹��,ZZL�t�\T�KHKV�IHZ[HU[L�PTWVY[HU[L��WVPZ�JVUÄYTH�H�\[PSPKHKL�KHZ�SP_LPYHZ� WHYH� YLZxK\VZ� ZLJVZ� L� VYNoUPJVZ�LZWHSOHKHZ�WLSV�JHTW\Z��

,T� [VKHZ� HZ� [YPSOHZ� YLHSPaHKHZ�� X\HUKV�HIVYKH]H� H� X\LZ[qV� KH� WYLVJ\WHsqV� KH�\UP]LYZPKHKL� JVT� YLSHsqV� H� YLJPJSHNLT��M\P�X\LZ[PVUHKH�ZVIYL�V�YLJVSOPTLU[V�KVZ�YLZxK\VZ� KHZ� SP_LPYHZ� KV� JHTW\Z�� 4\P[VZ�HS\UVZ� X\LZ[PVUHYHT� ZVIYL� H� Q\UsqV�KVZ�YLZxK\VZ�KHZ�K\HZ�SP_LPYHZ�U\T��UPJV�YLJP-WPLU[L�UV�TVTLU[V�KV�YLJVSOPTLU[V�MLP[V�WLSH�LX\PWL�KH�7YLMLP[\YH�<UP]LYZP[mYPH��

(�L_WSPJHsqV�KVZ� YLZWVUZm]LPZ�WHYH�LZ[L�fato é que algumas lixeiras possuem em

seu interior um saco da mesma cor do re-

JPWPLU[L�Ä_V��X\L�t�YL[PYHKV�PU[LPYV�UV�TV-

TLU[V�KH�JVSL[H��6Z� YLJPWPLU[LZ�X\L�UqV�WVZZ\LT�LZ[L�ZHJV�[vT�T\P[HZ�]LaLZ�ZL\Z�YLZxK\VZ�TPZ[\YHKVZ�JVT�VZ�YLZxK\VZ�KHZ�

outras lixeiras, no entanto, este montante

KL�YLZxK\VZ�t�WVZ[LYPVYTLU[L�[YPHKV�L�KL-

]PKHTLU[L� ZLWHYHKV� JVUMVYTL� Z\H� JSHZ-

ZPÄJHsqV��(�7<*9:��H[YH]tZ�KV�9,*07<-

*9:��KPYLJPVUH�ZL\�YLZxK\V�VYNoUPJV�WHYH�o transbordo do Departamento Municipal

KL�3PTWLaH�<YIHUH�¶�+43<��UH�3VTIH�KV�7PUOLPYV��ULZ[H�JPKHKL�L�VZ�YLZxK\VZ�ZLJVZ�WHYH� (ZZVJPHsqV� KL� 9LJPJSHNLT� 7HZZV�KVZ�+VYULSSLZ��LT�=PHTqV��:HU[VYPU`�(T-

IPLU[HS��

(�X\LZ[qV� UV]L� ¸,]P[V� JVUZ\TPY� ILIPKHZ�LT�JVWVZ�KLZJHY[m]LPZ�UVZ�IHYLZ�KV�JHT-

W\Z�X\L� MYLX\LU[V¹� NLYV\� HSN\UZ�VSOHYLZ�KL� LZWHU[V� UH� OVYH� KL� YLZWVUKLY�� ,YH�WVZZx]LS� LZJ\[HY� L_WYLZZ�LZ� JVTV� ¸5VZ-

ZH�� U\UJH� WLUZLP� ZVIYL� PZZV�¹�� V\� ¸;\� Qm�SLTIYV\�KL�WLKPY�JHMt�UH�_xJHYH&¹�WHYH�V�JVSLNH�HV� SHKV��*VU[\KV�� V�NYmÄJV�HIHP-_V�UVZ�WLYTP[L�JVUJS\PY�X\L�V�U�TLYV�KL�usuários que lembram de pedir um reci-

WPLU[L�YL[VYUm]LS�HV�KL�PZVWVY�V\�WSmZ[PJV�t�JVUZPKLYm]LS��WLY[V�KHX\LSLZ�X\L�U\UJH�WLUZHYHT� ZVIYL� LZ[H� WVZZPIPSPKHKL�� 5qV�Om�HX\P�\TH�KPZWHYPKHKL�T\P[V�HS[H�LU[YL�¸U\UJH¹�L�¸ZLTWYL¹��LTIVYH�H�ZVTH�KHZ�respostas muito pouco e pouco seja maior

X\L� H� ZVTH�KHZ� VWs�LZ� YHaVm]LS� L� IHZ-

[HU[L�

.YmÄJV��!�6IZLY]V�VZ�LZWHsVZ�MxZPJVZ�KV�JHTW\Z�(prédios) e sua arquitetura

.YmÄJV��!�:LWHYV�VZ�YLZxK\VZ�X\L�NLYV��\[PSP-zando as lixeiras disponíveis pelo campus

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

752 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

+L�MH[V��HV�WLKPY�HSN\TH�ILIPKH�JVTV�JOm�V\�JHMt�LT�\T�IHY�V\�YLZ[H\YHU[L�\UP]LY-sitário, lembrando de solicitar que o reci-

WPLU[L� ZLQH� \TH� _xJHYH� YL[VYUm]LS� L� UqV�\T�JVWPUOV�KL�PZVWVY�V\�WSmZ[PJV�t�WV\JV�JVT\T��UqV�Z}�KLU[YV�KV�LZWHsV�HJHKv-

TPJV��:L�UqV�Om�\TH�Z\NLZ[qV�X\L�WHY[L�KV� H[LUKLU[L�� KPÄJPSTLU[L� HSN\tT�� X\L�não esteja inserido num contexto ambien-

[HS� �WYVÄZZqV�� LZ[\KV� V\� HML[P]PKHKL� WLSV�HTIPLU[L��V\�[LUOH�\T�LZ[PSV�KL�]PKH�THPZ�Z\Z[LU[m]LS��]HP�[LY�LZ[H�WYLVJ\WHsqV�

5H�KtJPTH�HÄYTHsqV�¸Desligo as luzes e/ou ventiladores quando sou o(a) último(a) aluno(a) a sair da sala¹�� OV\]L�� Z\YWYLLU-

dentemente, uma porcentagem muito

ZPNUPÄJH[P]H�KL�YLZWVZ[HZ�X\L�MVYHT�WVZP-[P]HZ�� ���KVZ�WHY[PJPWHU[LZ�KH�[YPSOH�[vT�V\� [P]LYHT� LZ[H� WYLVJ\WHsqV� LT� HSN\T�momento em sala de aula, conforme nos

TVZ[YH�V�NYmÄJV�HIHP_V��

� 5H� WLU�S[PTH� HÄYTHsqV� ¸0UJLU[P]V� HZ�pessoas nos cuidados necessários para

H�JVUZLY]HsqV�KVZ�LZWHsVZ�KH�<UP]LYZP-KHKL¹�[HTItT�VI[P]L�\T�YLZ\S[HKV�H�X\HS�HJOLP�T\P[V�WVZP[P]V��TLZTV�JVUZPKLYHU-

KV�VZ�����KL�YLZWVZ[HZ�¸WV\JV¹�L�¸T\P[V�WV\JV¹��8\HUKV�ZL� [YHIHSOH�JVT�LK\JH-

sqV� HTIPLU[HS�� UqV� ZL� LZWLYH� YLZ\S[HKVZ�HS[VZ� X\HU[P[H[P]HTLU[L�� LZWLYH�ZL� X\L�alguém seja de fato tocado com a expe-

YPvUJPH� HTIPLU[HS� L� KLZWLY[L� WHYH� UV]HZ�H[P[\KLZ� THPZ� Z\Z[LU[m]LPZ�� :L� LT� \TH�L_WLYPvUJPH� KL� LK\JHsqV� HTIPLU[HS� JVT�\T�NY\WV�KL�]PU[L�WLZZVHZ��\T�MVY�[VJH-

KV�WLSH� ]P]vUJPH�L�T\KHY�V�ZL\�JVTWVY-[HTLU[V�KPHU[L�KV�HTIPLU[L��Qm�t�YLSL]HU-

te, pois dará exemplos de boas condutas

para algum familiar, que seguirá o exemplo

L�[VYUHY�ZL�m�KL�L_LTWSV�WHYH�V�]PaPUOV�L�assim por diante, seguindo como multi-

plicadores de condutas ecológicas nesta

JVTWSL_H�[LPH�KL�YLSHs�LZ�KH�X\HS�ÄaLTVZ�WHY[L�

(� �S[PTH� HÄYTHsqV� KV� X\LZ[PVUmYPV��¸8\HUKV� MHsV� PTWYLZZ�LZ� UVZ� SHIVYH[}-

YPVZ�KL�PUMVYTm[PJH��\[PSPaV�VZ�KVPZ�SHKVZ�KH�MVSOH¹��UqV�KLWLUKPH�ZVTLU[L�KL�\TH�IVH�

.YmÄJV� !�,]P[V�JVUZ\TPY�ILIPKHZ�LT�JVWVZ�KLZ-cartáveis nos bares do campus que frequento

.YmÄJV����!+LZSPNV�HZ�S\aLZ�L�V\�]LU[PSHKVYLZ�quando sou o(a) último(a) aluno(a) a sair da sala

.YmÄJV���!�0UJLU[P]V�HZ�WLZZVHZ�UVZ�J\PKHKVZ�necessários para a conservação dos espaços da Universidade

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

753ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

PU[LUsqV� KVZ� WHY[PJPWHU[LZ��THZ� [HTItT�KH� WLYTPZZqV� V\� TV[P]HsqV� KVZ� SHIVYH-

tórios de informática de suas Unidades

(JHKvTPJHZ��5LZ[L�YLZ\S[HKV��V�NYmÄJV�H�ZLN\PY�TVZ[YH�\T�LX\PSxIYPV�THPVY�LT�YLSH-

sqV�HVZ�HU[LYPVYLZ��VUKL�[VKHZ�HZ�VWs�LZ�KL�YLZWVZ[HZ�NHUOHYHT�\TH�WVYJLU[HNLT�ZPNUPÄJH[P]H�KL�]V[VZ��(Z�VWs�LZ�¸U\UJH¹�L�¸ZLTWYL¹�[P]LYHT�\TH�KPMLYLUsH�KL�HWL-

UHZ� ��� L� H� ZVTH� KL� ¸YHaVm]LS¹� L� ¸IHZ-

[HU[L¹�� X\L� JVUKPaLT� WVZP[P]HTLU[L�� ZL�ZVIYLZZHxYHT�n�ZVTH�KL�¸WV\JV¹�L�¸T\P[V�WV\JV¹��X\L�HWVU[HT�WHYH�\T�JVTWVY[H-

TLU[V�ULNH[P]V�H�LZ[H�X\LZ[qV�

5V� LU[HU[V�� SL]HUKV� L� JVUZPKLYHsqV� X\L�as questões deste questionário são rela-

JPVUHKHZ�HV�JHTW\Z�\UP]LYZP[mYPV��OH]LU-

do alguma possibilidade do usuário optar

WVY�PTWYLZZqV�MYLU[L�L�]LYZV��TLZTV�X\L�seja em raras ocasiões, é porque o labora-

tório de sua unidade acadêmica possibilita

esse tipo de impressão e, com isso, não

Om�\T�PTWLKPTLU[V�WVY�WHY[L�KLZ[L�ZL[VY��-HS[H�� [HS]La�� \T� PUJLU[P]V� H� LZ[H� WYm[PJH�por parte do laboratório ou uma atitude

THPZ�LJVS}NPJH�WVY�WHY[L�KV�WY}WYPV�HS\UV�

A transformação na percepção

-PUHSPaHKV� V� WLYJ\YZV� KL� JHTPUOHKH�� VZ�WHY[PJPWHU[LZ� LYHT� JVUK\aPKVZ� WHYH� \T�SVJHS� VUKL� LYH� WVZZx]LS� ZLU[HY�ZL� HIHP_V�KL� \TH� NYHUKL� mY]VYL�� X\L� MHa� WHY[L� KH�WHPZHNLT� VYPNPUHS� KH� <UP]LYZPKHKL�� ,Z[L�TVTLU[V�WLYTP[PH�\TH�JVU]LYZH�ZVIYL�H�WLYJLWsqV�KL�JHKH�\T�KLZ[H�L_WLYPvUJPH�L�V�X\L�OH]PH�T\KHKV�WHYH�LSLZ��,Z[L�TV-

TLU[V�[HTItT�LYH�WYVWxJPV�WHYH�\TH�WL-

quena discussão sobre comportamentos

WY}�HTIPLU[HPZ� KLU[YV� KH�<UP]LYZPKHKL� L�ZVIYL�V�WHWLS�KH�0UZ[P[\PsqV�MYLU[L�nZ�WYV-

ISLTm[PJHZ�HTIPLU[HPZ�SVJHPZ�L�NSVIHPZ�

(V�ÄUHS��VZ�WHY[PJPWHU[LZ�LYHT�JVU]PKHKVZ�H� LZJYL]LY� \T� JVTLU[mYPV� ZVIYL� H� H[P]P-dade, o que resultou numa leitura muito

WVZP[P]H�KH�[YPSOH��JVUMVYTL�HSN\UZ�[YLJOVZ�HIHP_V�

[...] Acredito que a proposta de pesquisa de mestrado “Viva esse Campus” foi muito feliz ao propor e conduzir essa trilha ecológica L� ZPZ[vTPJH�� H� X\HS� KLZHÄV\� VZ� TVKLSVZ�mentais dos “trackers” com o intuito de es-timular novas “lentes” que irão, certamen-te, alavancar novos processos de ensinar e aprender.É importante salientar que saímos dessa singela experiência com uma série de novos conhecimentos e visões que fo-ram compartilhados pelos organizadores da pesquisa, e, ao mesmo tempo, convictos de que pudemos contribuir com a transforma-ção das “lentes” dos próprios pesquisado-res. Ou seja, vivenciamos aí uma mais uma prova da indissociabilidade entre os movi-mentos de pesquisa e de ensino. (E.Z)

.YmÄJV���!�8\HUKV�MHsV�PTWYLZZ�LZ�UVZ�SHIV-ratórios de informática, utilizo os dois lados da folha

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

754 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

Após realizar a trilha, quando volto ao cam-pus eu presto mais atenção aos itens e lo-cais apresentados naquela ocasião. Fiquei realmente impressionado com a organiza-ção dos ambientes, saber que os jardins no estilo francês e inglês, que até então não faziam sentido para mim, foram pensados e recebem manutenção com periodicidade. Assim como entender que as arvores fru-tíferas possuem um papel na dia a dia do campus. Sobre esse último item ainda, eu não tinha ideia que existiam tantas árvores frutíferas no campus, além disso, elas são de acesso público, qualquer um pode co-lher. Pretendo usufruir desta fonte até então

KLZJVUOLJPKH���9�4��B���D�

.VZ[HTVZ� T\P[V� KH� [YPSOH�� WVPZ� HStT� KL�WLYJLILY� V� JHTW\Z� JVT�V\[YV� VSOHY�� JV-

UOLJLTVZ� HSN\UZ� WYVQL[VZ� ]VS[HKVZ� WHYH�V� J\PKHKV� JVT� V� TLPV� HTIPLU[L�� *VTV�no caso da coleta de lixo ou das energias

YLUV]m]LPZ�� ,U[qV�� V� LZWHsV� KV� JHTW\Z�JVU[YPI\P� HPUKH� WHYH� \TH� HWYLUKPaHNLT�KL�J\UOV�HTIPLU[HS��MH]VYLJLUKV�n�[VKVZ�X\L� MHaLT�WHY[L� KV� JHTW\Z�� L� HPUKH� KH�ZVJPLKHKL�LT�NLYHS�

(V� JHTPUOHYTVZ� WLSV� JHTW\Z�� WLYJLIL-

mos que a pesquisa é fundamental para

V�LUZPUV��5}Z�UqV�JVUOLJxHTVZ�PU�TLYVZ�[PWVZ� KL� mY]VYLZ� UHZ� X\HPZ� WHZZHTVZ� HV�SHKV�[VKVZ�VZ�KPHZ��WVY�L_LTWSV��,�HPUKH��H�[YPSOH�KLZWLY[V\�HPUKH�THPZ�PU[LYLZZL�LT�JVUOLJLYTVZ� VZ� WYVQL[VZ� ZVIYL� V� TLPV�HTIPLU[L��

Não sabíamos que a Faculdade de Enge-nharia tem pesquisas envolvendo os dife-

rentes tipos de energias, portanto, gosta-mos e vamos buscar mais informações para UVZ�HWYVM\UKHYTVZ�UV�HZZ\U[V��8\HUKV�VZ�alunos vivenciam alguma experiência dife-renciada e aplicada ao cotidiano a aprendi-zagem acontece naturalmente. (J.N; L.V) Desde criança frequento o campus e já sou formada em psicologia, frequentando todos os dias durante quatro anos, e acredito que essa trilha, essa apresentação com este olhar, desde o início deveria ser feito. Sem-pre admirei a paisagem da PUC, mas a partir

de hoje vou olhar com outro “olhar”. (J.K)Adorei o passeio. Há tanta coisa no caminho que percorremos quase que todos que dia-riamente e que não vemos... ou por pressa, ou por pensamentos longínquos, ou por não LZ[HYTVZ�HILY[VZ�WHYH�]LY��8\L�IVT�X\L�[L-mos espaços tão bem preparados, cuida-KVZ�L�HILY[VZ�WHYH�[VKVZ��8\L�IVT�[LYTVZ�oportunidade de participar de uma atividade como esta. Obrigada! (P.S)A trilha foi uma excelente oportunidade para conhecer o espaço verde que temos à nos-sa disposição, além de fazer com que a gen-te se atente e preste mais atenção ao meio ambiente. (A.W)Adorei o passeio, mas gostaria que este mo-mento fosse aplicado no primeiro semestre, para aqueles alunos novos conhecer aonde permanecem durante anos. (J.A)A proposta da atividade foi bastante inte-ressante, as informações passadas pela responsável tiveram grande importância para uma nova forma de ver os percursos realizados aqui no campus, pena que esta proposta aconteceu somente no nosso últi-mo semestre de aula. (T.G)

+LU[YL� T\P[VZ� JVTLU[mYPVZ�� HSN\UZ� JOH-

THT�THPZ�H[LUsqV�WLSH�MVYTH�ZPUJLYH�X\L�expõem esses sentimentos transformados

CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ

755ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

WLSH� H[P]PKHKL�� i� KPMxJPS� UVZ� KPZWVYTVZ� H�T\KHY�V�VSOHY�ZVIYL�HSNV�X\L�UqV�UVZ�[VJH�KL�HSN\TH� MVYTH��,�H[YH]tZ�KHZ�WHSH]YHZ�KVZ�WHY[PJPWHU[LZ��ÄJH�JSHYV�X\L�H�HIVYKH-

NLT�MLP[H�UH�[YPSOH�MVP�PTWVY[HU[L�WHYH�X\L�PZZV�MVZZL�WVZZx]LS�KL�HJVU[LJLY�

Conclusões

(� YLHSPaHsqV� KL� \TH� H[P]PKHKL� VYPLU[HKH�L_[LYUH� n� ZHSH� KL� H\SH�TVZ[YV\�ZL�T\P[V�PU[LYLZZHU[L� HVZ� HS\UVZ�� WLYTP[PUKV�SOLZ�JVUOLJLY� V� JHTW\Z� ZLT�WYLJPZHY� KL� \T�tempo extra para isso e ainda compreen-

KLY�H�Z\Z[LU[HIPSPKHKL�ZVI�KPMLYLU[LZ�VSOH-

res em um mesmo momento, já que os

WHY[PJPWHU[LZ�LYHT�KL�KPMLYLU[LZ�J\YZVZ�

(�[YHUZMVYTHsqV�UH�WLYJLWsqV�KV�JHTW\Z�e o sentimento de pertencimento a este

LZWHsV� MVP� YLSH[HKV� LT� T\P[VZ� JVTLU-

[mYPVZ� HW}Z� H� [YPSOH�� (Z� mY]VYLZ� MY\[xMLYHZ�foram uma grande descoberta durante a

[YPSOH��HZZPT�JVTV�VZ�WYVQL[VZ�HTIPLU[HPZ�YLHSPaHKVZ�UH�<UP]LYZPKHKL�UHZ�KPMLYLU[LZ�MHJ\SKHKLZ�JVT�LX\PWLZ�T\S[PKPZJPWSPUHYLZ���

8\HU[V� H� ZLUZPIPSPaHsqV� WHYH� JVTWVY[H-

TLU[VZ� WY}�HTIPLU[HPZ�� H� [YPSOH� [L]L� \T�LMLP[V� T\P[V� WVZP[P]V�� VWVY[\UPaHUKV� V�debate sobre sustentabilidade nos dias

atuais e sobre pequenas atitudes muito re-

SL]HU[LZ�X\L�WVKLT�ZLY� PUJVYWVYHKHZ�UH�YV[PUH�HJHKvTPJH���

,Z[H� H[P]PKHKL� WYVWVYJPVUV\� HVZ� WHY[PJP-pantes um momento diferente de aprender

L�JVTWYLLUKLY�ZVIYL�V�LZWHsV�X\L�OHIP-[HT�� HTWSPHUKV� H� WLYJLWsqV� KV� X\L� VZ�JLYJH��LZ[YLP[HUKV�SHsVZ�LU[YL�O\THUVZ�L�UqV�O\THUVZ�L�TVZ[YHUKV�H�<UP]LYZPKHKL�JVTV�\TH�0UZ[P[\PsqV�WYLVJ\WHKH�JVT�V�seu impacto ambiental na sociedade, atra-

]tZ�KVZ�WYVQL[VZ�X\L�LSH�HW}PH�L�YLHSPaH�

+L]PKV�HV�PTWHJ[V�WVZP[P]V�KLZ[H�H[P]PKH-

de sobre os participantes, a maioria deles

Z\NLYP\�X\L�LSH� MVZZL� PUJVYWVYHKH�nZ�H[P-]PKHKLZ� KH� <UP]LYZPKHKL�� WYPUJPWHSTLU[L�WHYH�VZ�UV]VZ�HS\UVZ��WHYH�X\L�LSLZ�W\-

KLZZLT�JVUOLJLY�V�JHTW\Z�X\L�]qV�LZ[\-

KHY�SVNV�UV�PUxJPV�KLZ[H�QVYUHKH��(�7<*9:�HPUKH�UqV�PUZ[P[\JPVUHSPaV\�LZ[H�H[P]PKHKL��THZ� V�4\ZL\� KL�*PvUJPHZ� L� ;LJUVSVNPHZ�KH�7<*9:�� X\L� KLZLU]VS]L�T\P[HZ� H[P]P-KHKLZ�S�KPJHZ�JVT�JYPHUsHZ�L�HKVSLZJLU-

[LZ�PUJVYWVYV\�H�[YPSOH�nZ�Z\HZ�H[P]PKHKLZ��(StT� KPZZV�� H� [YPSOH� [HTItT� t� YLHSPaHKH�HPUKH�OVQL�H�WLKPKV�KL�WYVMLZZVYLZ�L�\UP-dades acadêmicas e o retorno dos partici-

WHU[LZ�HPUKH�t�[V[HSTLU[L�WVZP[P]V�

:VIYL�V�WYVJLZV�KL�HTIPLU[HSPaHsqV��HPUKH�que os passos dados sejam primários em

]PZ[H�KV�SVUNV�JHTPUOV�X\L�Om�WLSH�MYLU[L��t� PTWVY[HU[L� X\L� HZ� 0UZ[P[\Ps�LZ� LZ[LQHT�HILY[HZ� WHYH� X\L� HZ� T\KHUsHZ� VJVYYHT�KL� MVYTH� ZPNUPÄJH[P]H�� 5H� 7<*9:�� HStT�KH�ULJLZZPKHKL�KL�H]HUsHY�THPZ�UVZ�WYV-

jetos ambientais já existentes e colocar em

WYm[PJH�VZ�X\L�HPUKH�UqV�ZHxYHT�KV�WHWLS��Om� \TH� ULJLZZPKHKL� KL� H]HUsHY� LT� \T�

A percepção da paisagem no campus da PUCRS

756 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

7YVNYHTH� KL� ,K\JHsqV� (TIPLU[HS� WHYH�alunos, funcionários e professores, para

X\L�LZ[LZ�\Z\mYPVZ�JVUOLsHT�L�ZL�LU]VS-]HT�JVT�HZ�Hs�LZ�L�WYVQL[VZ�HTIPLU[HPZ�KLZLU]VS]PKVZ�UV�ZL\�JHTW\Z��(�JPYJ\SH-

sqV�WHYH�HStT�KL�Z\H�\UPKHKL�HJHKvTPJH�MH]VYLJLYPH�H�PU[LNYHsqV�L�H[\HsqV�KV�\Z\-

ário no e com o campus, proporcionando,

HV�TLZTV� [LTWV�� H� YLÅL_qV� KVZ� HS\UVZ�ZVIYL�H�YLSHsqV�KH�Z\H�M\[\YH�WYVÄZZqV�L�HZ�X\LZ[�LZ�HTIPLU[HPZ��(�WV\JH� [LTH[P-aHsqV�KH�X\LZ[qV�HTIPLU[HS�UHZ�KPZJPWSP-UHZ"�H�H\ZvUJPH�KL� YLK\sqV�KL�KLZJHY[m-

]LPZ� V\� V\[YVZ� J\PKHKVZ� HTIPLU[HPZ� UVZ�YLZ[H\YHU[LZ�� H� WYLJmYPH� WYLVJ\WHsqV� KL�Z\Z[LU[HIPSPKHKL� UH� JVU[YH[HsqV� KL� ZLY-]PsVZ� L� JVTWYH� KL�TH[LYPHPZ�� ILT� JVTV�H�HKHW[HsqV�WVY� PS\TPUHsqV�THPZ�LJVU�-

TPJH�KHZ�LKPÄJHs�LZ�L�LZWHsVZ�L_[LYUVZ�L�H� MHS[H�KL� PUJLU[P]V�UVZ� SHIVYH[}YPVZ�KL�PUMVYTm[PJH�WVY�LJVUVTPH�UH�\[PSPaHsqV�KL�WHWLS�ZqV�L_LTWSVZ�KL�X\LZ[�LZ�YLSL]HU-

[LZ�L�X\L�TLYLJLYPHT�H�H[LUsqV�KL�\TH�WVSx[PJH�KL�NLZ[qV�L�LK\JHsqV�HTIPLU[HS��[LUKV�LT�]PZ[H�H�JVUZ[Y\sqV�KL�\T�LZWH-

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5HIHUHQFLDV�ELEOLRJUiÀFDV

*699(3�=,9+<.6��=�"�705/,096��1�8��(WYV_P-maciones al estudio de la conducta susten-

[HISL�������*699(3�=,9+<.6��=�"�705/,096��1�8���3H�KL-

ÄUPJP}U� KLS� JVTWVY[HTPLU[V� WYVHTIPLU[HS��3H� 7ZPJVSVNxH� :VJPHS� LU� 4t_PJV�� =VS�� =000��WW�����������.\HKHSHQHYH!�4(,7:6�¶�(ZV-

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CHALISSA BEATRIZ WACHHOLZ