Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Marcos Vinicius de Andrade SteidleMárika Utiike

E.E. PROFº TEOTÔNIO ALVES PEREIRASala 01 / Sessão 1

A MAGIA DAS LETRAS

Foco

• Arte

• História

• Sociologia

• Filosofia

PORTUGUÊS +

GEOGRAFIA

O DESAFIO DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR:

CONTEXTUALIZAÇÃO

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

TRANSVERSALIDADE

Contexto de Aplicação

A Escola de Ensino Integral Prof TeotônioAlves Pereira está localizado no bairro doIpiranga, em São Paulo. Conta com 235 alunosde Ensino Fundamental e 93 de Ensino Médio,com total de 328 alunos , agrupados em 7classes do EF e 4 classes do EM), com faixaetária predominante entre 10 aos 17 anos dasclasses C e D, com uma renda familiar superiora R$ 1.085,00 e inferior a R$7.475,00.

Parte significativa dos educandos moram nas proximidades da unidade escolar; entretanto, por ser uma escola de fácil acesso, próxima a uma estação de metrô e de grandes avenidas, alguns

educandos se deslocam de outras localidades para cursar nesta escola o ensino básico.

Público Alvo do ProjetoAlunos do 6º ano até 9º ano do Ensino Fundamental, com faixa de idade de 10 aos 14 anos.

Durabilidade do Projeto1º Semestre letivo de 2015.

JustificativaSegundo Ruth Rocha, o processo de leitura“possibilita essa operação maravilhosa que é oencontro do que está dentro do livro,com o que está dentro da nossa cabeça”.

Portanto, a leitura amplia a visão de mundodo educando, melhorando a sua escritae desenvolvendo o seu olhar crítico.Assim, a proposta é um livre conviteao mundo das letras, onde os alunos

possam sentir-se à vontade econquistar a capacidade de se

comunicar através de intervenções,palavras, frases, história ouvidase escritas por eles mesmos.

Objetivo GeralDespertar e/ou resgatar o prazer pela leitura e escrita, e utilizá-las como mediadoraspara a formação de jovens críticos, capazes de interferir e transformar a realidade em que vivem, na busca por um mundo mais humano e solidário

Objetivos Específicos Apresentar autores da literatura e seus personagens, considerando suaimportância social e histórica, de forma lúdica e contextualizada;

Estimular o prazer e as competências de leitura e escrita como açõeshumanas de apreciação e produção estética e afetiva;

Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com umcritério, considerando a linguagem e o espaço geográfico;

Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos acontextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, paratomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.;

Compreender a condição humana e exercitá-la através do anúncio de valores,de ações solidárias, cooperação e cidadania, permeadas pela sensibilidade;

Utilizar a leitura e a escrita crítica da realidade comoinstrumentos de denúncia e de transformação das injustiçassociais, pelo reconhecimento da essência da identidade terrena.

Desenvolvimento/ Metodologia Apropriação da Escrita e da Leitura, como formas de

comunicação;

Apresentação do desenvolvimento e evolução das linguagens como forma de cultura;

Intervenção como forma do pensamento individual e coletivo;

Reconhecimento de valores essenciais para vida em sociedade;

Projeto de Intervenção de Artística (Grafitti / Lambe-Lambe / Teatro)

Pátio

Parede dovizinho

Recursos Utilizados Multimídia

VídeosCidade Cinza – Direção: Guilherme Valiengo, Marcelo Mesquita Documentário | Livre | 80 min | Brasil

MúsicaArtista: CrioloÁlbum: Trilha Sonora Filme Cidade CinzaAno: 2013

MateriaisEVA / Tintas / Papeis Diversos / Pinceis / Cola

Recursos Utilizados Referências Bibliográficas

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1988. 80 p.

LACOSTE, Y. A Geografia - isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Tradução Maria Cecília França. 18 ed. Campinas: Papirus, 1988.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2012.

____. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagem e Códigos e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2012.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidade e Diferença - A Perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 1997. 130 p

Registros

Registros

Registros

Registros

Resultados Desenvolvimento das Competências Leitora e Escritora, previstas no

currículo, de modo crítico e participativo – apesar dos recursos limitados.

Apropriação de técnicas de intervenção, com desenvolvimento Artístico com Grafitti / Lambes / Teatral.

Reconhecimento das potencialidades e talentos dos alunos nas mais variadas áreas do conhecimento, proporcionando espaços e momentos de incentivo e reconhecimento de habilidades da Base Nacional Comum.

Revalorização dos espaços escolares, possibilitando sua readequação para atividades permanentes e nos intervalos escolares

Conclusões

O desenvolvimento de ações de intervenção dos alunos na escolapressupõe uma modificação na maneira de entender os adolescentese de agir em relação a eles. Deste modo, é preciso repensar como acomunicação se faz de maneira dominante ou dominadora.Não basta aprender a ler ou escrever formalmente,é preciso considerar o processo de construção social.

O adolescente deve começar a ser visto como solução ou parte primordial de soluções e não como problema. Assim, o

educando será fonte de iniciativa (na medida em que é dele que parte a ação), de liberdade (uma vez que na raiz de suas ações está uma decisão consciente) e de compromisso manifesto na

sua disposição em responder por seus atos, disseminando suas ideias com participação autêntica, nas suas relações sociais.