a lÍngua inglesa na base nacional comum curricular
TRANSCRIPT
A LÍNGUA INGLESA NA BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
INTRODUÇÃO
O ensino de inglês nas escolas vem sendo cada vez mais presente, sobretudo, depois de ser previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O idioma foi escolhido pela BNCC por seu caráter de comunicação internacional. A língua inglesa é a que possui mais influência e relevância dentre todas as faladas ao redor do mundo. Devido a isso, existe uma grande importância no que se diz respeito ao aprendizado do inglês durante a vida escolar dos alunos.
Preparamos este artigo com o intuito de abordar as principais questões relacionadas ao ensino de inglês de acordo com o documento da BNCC.
Boa leitura!
O QUE É A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)?
A Base Nacional Comum Curricular é um documento guia para nortear as instituições de ensino de todo o país. A BNCC engloba desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, contemplando uma série de aprendizados essenciais que devem ser aprendidos ao longo de todo o Ensino Básico. Ou seja, o documento não é o currículo escolar pronto, na verdade, ele elenca os ensinamentos mínimos que o aluno deve adquirir ao longo da sua jornada escolar.
Segundo trecho retirado do documento, a sua definição se dá a partir de:
Vale ressaltar que a elaboração da BNCC se deu a partir de uma necessidade de padronizar o que estava sendo lecionado nas escolas brasileiras, já que havia uma grande discrepância em relação aos conteúdos e a condução do ensino. Ou seja, por meio da Base, os direitos de aprendizagem dos alunos são assegurados. Contudo, a existência da BNCC não desconsidera as características regionais de cada escola. Sendo assim, cada uma delas tem a liberdade para construir seus currículos levando em consideração suas necessidades locais, devendo apenas seguir as diretrizes estipuladas.
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este
documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)1 , e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam
à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).”
AS COMPETÊNCIAS E AS HABILIDADES
Primordialmente, o objetivo da Base Nacional Comum Curricular é, portanto, garantir o acesso a uma educação com equidade. Isso é desenvolvido através da definição das competências essenciais para a formação do cidadão. Para isso, a BNCC apresenta os objetivos de aprendizagem em cada etapa escolar por meio da definição de competências e habilidades:
Em outras palavras, a competência é a capacidade de mobilizar recursos para resolver alguma situação-problema, enquanto habilidade é a aplicação dessa competência, ou seja, a sua ação prática. Ao longo da Educação Básica, cada estudante precisa desenvolver dez competências gerais por meio do trabalho das aprendizagens essenciais. Essas competências, de acordo com o documento, são:
“Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”
“As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares.”
-Trechos retirados do documento oficial da Base.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
A LÍNGUA INGLESA NA BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
O documento da Base elucida a importância acerca do aprendizado do idioma devido a sua capacidade de:
De acordo com a BNCC, a escolha desse idioma e não de algum outro se deu a partir da sua relevância de comunicação para o mundo. O inglês possui o status de língua franca, que quer dizer que, entre várias línguas, é a optada como idioma comum entre falantes de nacionalidades diversas.
A proposta do documento para o aprendizado do inglês é de que esse processo ocorra de maneira natural, conforme a aquisição da língua nativa (português). Para isso, a Base apresenta os eixos organizadores para a Língua Inglesa:
“criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e
plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez
mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos
necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da
cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção
de conhecimentos e de continuidade nos estudos.” (Página 241 – BNCC)
O EIXO ORALIDADE
O EIXO LEITURA
O eixo Oralidade: envolve as práticas de uso oral do inglês, tendo como foco a compreensão e produção oral, ou escuta e fala. Ambas, visando a construção de significados, ou seja, uma troca significativa entre os interlocutores. O documento ainda apresenta uma especificidade a respeito do desenvolvimento deste eixo:
O eixo Leitura: se refere a interação do leitor com o texto escrito, envolvendo a sua compreensão e interpretação dos diversos gêneros apresentados na língua Inglesa. O foco é a construção de significados no idioma estrangeiro. A Base mostra a relevância do estudo de uma pluralidade de
gêneros, explicando que:
“A oralidade também proporciona o desenvolvimento de uma série de comportamentos e atitudes – como arriscar-se e se fazer compreender, dar voz e vez ao outro, entender e acolher a perspectiva do outro, superar mal-entendidos e lidar com a insegurança, por exemplo. Para o trabalho pedagógico, cabe ressaltar que diferentes recursos midiáticos verbo-visuais (cinema, internet, televisão, entre outros) constituem insumos autênticos e significativos, imprescindíveis para a instauração de práticas de uso/interação oral em sala de aula e de exploração de campos em que tais práticas possam ser trabalhadas. Nessas práticas, que articulam aspectos diversos das linguagens para além do verbal (tais como o visual, o sonoro, o gestual e o tátil), os estudantes terão oportunidades de vivência e reflexão sobre os usos orais/ oralizados da língua inglesa.” (Página 243 da Base Nacional Comum Curricular.)
O EIXO ESCRITA
O eixo Escrita: relacionado com a prática de produção de textos, levando em consideração dois aspectos:
A BNCC alega que o objetivo desse eixo é o de desenvolver nos alunos uma “escrita autoral” e ao ser trabalhada ao longo do tempo, é desenvolvida uma escrita autêntica, criativa e autônoma. Iniciando-se em textos com poucos recursos verbais, tais como: mensagens, tirinhas, fotolegendas e adivinhas. A partir disso, o aluno vai se capacitando para desenvolver textos com recursos verbais mais elaborados, utilizando de diversos instrumentos linguístico-discursivos, como por exemplo: autobiografias, esquetes, notícias, relatos de opinião, chat, folder, entre outros.
“O trabalho com gêneros verbais e híbridos, potencializados principalmente pelos meios digitais, possibilita vivenciar, de maneira significativa e situada, diferentes modos de leitura
(ler para ter uma ideia geral do texto, buscar informações específicas, compreender detalhes etc.), bem como diferentes
objetivos de leitura (ler para pesquisar, para revisar a própria escrita, em voz alta para expor ideias e argumentos, para agir no
mundo, posicionando-se de forma crítica, entre outras). Além disso, as práticas leitoras em língua inglesa compreendem
possibilidades variadas de contextos de uso das linguagens para pesquisa e ampliação de conhecimentos de temáticas
significativas para os estudantes, com trabalhos de natureza interdisciplinar ou fruição estética de gêneros como poemas,
peças de teatro etc.” (Página 244 da Base Nacional Comum Curricular. )
“Por um lado, enfatizam sua natureza processual e colaborativa. Esse processo envolve movimentos ora coletivos, ora individuais, de planejamento-produção-revisão, nos quais são tomadas e avaliadas as decisões sobre as maneiras de comunicar o que se deseja, tendo em mente aspectos como o objetivo do texto, o suporte que lhe permitirá circulação social e seus possíveis leitores. Por outro lado, o ato de escrever é também concebido como prática social e reitera a finalidade da escrita condizente com essa prática, oportunizando aos alunos agir com protagonismo.” (Página 244 da Base Nacional Comum Curricular.)
O EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
O EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO
O eixo Conhecimentos linguísticos: está relacionado a prática de usar, analisar e refletir sobre a língua inglesa, articulando tanto o seu uso oral quanto a leitura e a escrita. Além disso, também é o estudo das regras gramaticais e do léxico, fazendo com que o aluno se desenvolva compreendendo como é o funcionamento sistêmico do idioma. O intuito é que o estudante se questione e reflita sobre a utilização da língua,
conforme explicitado pelo documento:
O eixo Dimensão Intercultural: compreende o entendimento acerca do contínuo processo de interação cultural, sobretudo na realidade contemporânea. O que ocorre é uma interação e conexão entre indivíduos com repertórios culturais e linguísticos diferentes e que, a partir disso, se constrói novas identidades pluralizadas. A Base explica que:
“Para além da definição do que é certo e do que é errado, essas descobertas devem propiciar reflexões sobre noções como
“adequação”, “padrão”, “variação linguística” e “inteligibilidade”, levando o estudante a pensar sobre os usos da língua inglesa,
questionando, por exemplo: “Essa forma de usar o inglês estaria ‘adequada’ na perspectiva de quem? Quem define o que é
o ‘correto’ na língua? Quem estaria incluído nesses usos da linguagem? Quem estaria silenciado?” De modo contrastivo,
devem também explorar relações de semelhança e diferença entre a língua inglesa, a língua portuguesa e outras línguas que porventura os alunos também conheçam. Para além de
uma comparação trivial, com vistas à mera curiosidade, o transitar por diferentes línguas pode se constituir um exercício
metalinguístico frutífero, ao mesmo tempo em que dá visibilidade a outras línguas, que não apenas o inglês.”
(Página 245 da Base Nacional Comum Curricular.)
Apesar desses eixos serem tratados separadamente pelo documento, todos estão interligados e devem ser trabalhados em conjunto para o aprendizado proposto no contexto escolar. A língua é considerada hibrida, polifônica e multimodal, e a Base deixa claro que nenhum desses eixos devem ser tratados como pré-requisito para o seu uso. Além disso, o documento esclarece que cada instituição de ensino pode desenvolver seus próprios currículos escolares, considerando outros
critérios de organização das habilidades:
Levando isso em consideração, a Base apresenta as competências específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental. Essas competências estão relacionadas a cada área do conhecimento e apresentam o que o componente
curricular da Língua Inglesa deve garantir aos alunos:
“Cumpre destacar que os critérios de organização das habilidades na BNCC (com a explicitação dos objetos de conhecimento aos
quais se relacionam e do agrupamento desses objetos em unidades temáticas) expressam um arranjo possível (dentre outros). Portanto,
os agrupamentos propostos não devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos currículos.”
(Página 246 da Base Nacional Comum Curricular.)
“Este é o cenário do inglês como língua franca, e, nele, aprender inglês implica problematizar os diferentes papéis da própria língua inglesa no mundo, seus valores, seu alcance e seus efeitos nas relações entre diferentes pessoas e povos, tanto na sociedade contemporânea quanto em uma perspectiva histórica. Nesse sentido, o tratamento do inglês como língua franca impõe desafios e novas prioridades para o ensino, entre os quais o adensamento das reflexões sobre as relações entre língua, identidade e cultura, e o desenvolvimento da competência intercultural.” (Página 245 da Base Nacional Comum Curricular.)
AS COMPETÊNCIAS PARA O USO DO INGLÊS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.” (Página 246 da Base Nacional Comum Curricular.)
Segundo as diretrizes de ensino contidas na Base Nacional Comum Curricular, o aprendizado da Língua Inglesa se torna essencial e obrigatório a partir do Ensino Fundamental II. Na prática, a partir dessa etapa escolar, todas as instituições do país devem ter em sua grade curricular o componente da Língua Inglesa. Contudo, apesar da BNCC apresentar essa obrigatoriedade somente a partir do 6º ano do Ensino Fundamental, isso não quer dizer que não seja possível iniciar a introdução ao idioma anteriormente.
Na verdade, segundo alguns estudos, iniciar o aprendizado de uma língua estrangeira nos anos iniciais da infância se mostra bastante benéfico para a formação do aluno em diversos aspectos. Quanto mais cedo começar o estudo no inglês, melhores serão os seus resultados e, consequentemente, o preparo para a vida profissional e sua inserção quanto cidadão em uma realidade globalizada. Pensando nisso, preparamos um material esclarecendo uma dúvida bastante frequente: QUAL A IDADE ADEQUADA PARA INICIAR O ENSINO DO INGLÊS?
A OBRIGATORIEDADE DO APRENDIZADO DA LÍNGUA INGLESA
QUAL A IDADE ADEQUADA PARA
INICIAR O ENSINO DO INGLÊS?
MATERIAIS RELACIONADOS
8 DICAS PARA O GESTOR QUE AJUDAM A MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO
ESCOLA BILÍNGUE X FORMAÇÃO BILÍNGUE:
QUAL A DIFERENÇA?
BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E O ENSINO DE INGLÊS
GOSTOU DO MATERIAL?
Compartilhe!
