a leitura: reflexÕes e estratÉgias para se … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma...

25

Upload: vuquynh

Post on 19-Jan-2019

220 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto
Page 2: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE TORNAR UM

LEITOR PROFICIENTE

Autora: Élcia Isabel de Souza ¹ Orientador: Edson José Gomes²

Resumo:

Este artigo trata sobre o tema da leitura a qual é considerada como um importante instrumento no processo de ensino e de aprendizagem no sentido de ampliar os conhecimentos e tem como objetivo geral refletir com os alunos o valor da leitura para o seu desenvolvimento comunicativo, através da reflexão sobre o que é, por que e para que serve a leitura, com estratégias diversificadas para se tornar um leitor proficiente. Para tal, foi utilizada uma diversidade de ações pedagógicas: leitura diária e compartilhada de textos diversos, leitura de livros literários, questionários sobre o hábito de leitura, apresentações com estratégias diversificadas, tais como: fantoches, cineminha, maquetes, dramatizações, sobre as obras literárias, etc. Tendo como pressupostos teóricos, autores que tratam da leitura, como Solé (1998), Kleimam (2004), Paulo Freire (1997), Yunes (1980), Martins (1985), entre outros. O resultado foi satisfatório, demonstrando a importância da leitura e da mediação do professor para a apropriação do conhecimento sistematizado e científico por meio da reflexão, compreensão e interpretação. Nesse sentido, os alunos perceberam o significado da leitura para o seu desenvolvimento comunicativo, tanto na oralidade quanto na escrita, e a sua contribuição para a formação de um leitor crítico, que tem conhecimento de mundo e de muita outras leituras, e também reflexivo dentro da sociedade em que estão inseridos, para o seu próprio crescimento pessoal e intelectual.

Palavras-chave: leitura; reflexão; estratégias; leitor proficiente.

______

¹Pós-graduada em Didática e Metodologia de Ensino (UNOPAR), graduada em Letras - Português pela Universidade Estadual de Maringá - PR (UEM), e professora de Língua Portuguesa no Colégio Estadual João XXIII em Maringá-PR.² Doutor em Língua Francesa (USP), Mestre em Estudos da Linguagem (UEM), graduado em Letras – Português- Francês (UEM) e ministra a disciplina de Língua Francesa na Universidade Estadual de Maringá – PR (UEM).

Page 3: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

1 – Introdução

Este artigo tem como tema central a leitura a qual é considerada como importante

instrumento para o ensino e a aprendizagem e, também, para o desenvolvimento da

competência comunicativa, uma vez que amplia os horizontes podendo formar cidadãos

conscientes para a sociedade na qual somos inseridos.

A leitura se dá a partir de interações sociais ou dialógicas entre o leitor e o texto.

Os jovens precisam da leitura para ampliar horizontes e para isso precisam ler. Ler muito

para familiarizar-se com os diferentes textos, como notícias, crônicas, piadas, poemas,

artigos científicos, ensaios, reportagens, propagandas, informações, charges, cordel,

fábulas, contos, contos de fadas, receitas, etc. em diferentes práticas sociais, percebendo

em cada texto a presença de um sujeito, de um interesse, de uma intencionalidade.

Infelizmente isto não está acontecendo, pois como se pode verificar nas

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ, mesmo vivendo

no século XXI, onde temos acesso rápido à leitura

Convivemos com o índice crescente de analfabetismo funcional, e os resultados das avaliações educacionais revelam baixo desempenho dos alunos em relação à compreensão dos textos que se lê (2008, p.48).

Então, faz-se necessário refletir e programar estudos de leitura para a construção

de novos significados, oportunizando e movimentando-se pelo tempo imaginário e ter

contato com a pluralidade de significados, melhorando assim o desempenho de ler,

escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. Por

isso, propomos desenvolver um trabalho que possa estimular, incentivar e proporcionar o

momento de leitura visando a melhorar os conhecimentos e a desenvolver a sensibilidade

para aprender a aprender. Nesse sentido, a leitura deve contemplar um caminho

prazeroso que leve as pessoas envolvidas a obterem êxito em tal processo.

Embora as crianças do Ensino Fundamental inicial sejam estimuladas a exercerem

a leitura, estas, por sua vez, chegam à fase da adolescência desinteressadas,

desmotivadas e rejeitam as atividades de leitura propostas pelo professor.

Por que há esse desinteresse? O que ocorre neste processo que afasta os

adolescentes de perceberem o valor da leitura para seu desenvolvimento intelectual? São

as estratégias que atrapalham? O que fazer para melhorar a leitura e interesses desses

Page 4: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

jovens e futuros adultos? Em função destes problemas e outros, cabe oportunizar um

estudo aprofundado para verificar o que interfere na formação de um leitor proficiente e

crítico, de leitores que se apropriem da leitura, não apenas por obrigação, que é o que, às

vezes, acontece na escola, mas como desafio prazeroso, instigante e importante para o

processo de ensino-aprendizagem em todas as áreas. Que aprendam mediante a leitura,

que aprendam que a habilidade de leitura se torna indispensável à vida.

Enfim, o objetivo deste trabalho é refletir e programar as atividades de leitura com

estratégias diversificadas, tais como: leitura reflexiva, compartilhada e diária de textos

pelo professor e alunos, refletir sobre a leitura realizada por nossos jovens educandos e

propiciando estratégias bem diversificadas e com a finalidade de despertar o gosto pela

leitura. Por isso, colocamos o Projeto de Intervenção Pedagógica em prática rumo a

estimular o hábito de leitura.

2- Pressupostos teóricos

A leitura faz parte da vida daquele que é alfabetizado. Ler não é simplesmente

ajuntar as letras, formar palavras, mas ler é muito mais que isso. Pesquisamos alguns

autores que se dedicaram ao estudo da leitura e alguns conceitos para fazermos

reflexões sobre a leitura, o ensino e a aprendizagem e o uso diário em nossa vida para

ampliarmos o conhecimento sistematizado e organizarmos ações para podermos adquirir

mais conhecimento e fazermos uso dele para melhorar o próprio mundo.

De acordo com as Diretrizes Curriculares de Educação Básica de Língua

Portuguesa (2008, p.56) a leitura é um processo de produção de sentidos que se dá a

partir de interações sociais e dialógicas que acontecem entre o texto e o leitor. O leitor

traz experiência, conhecimentos prévios que lhe permitam fazer previsões e inferências

sobre o texto: procura pistas, formula e reformula hipóteses; aceita ou rejeita conclusões,

usa estratégias baseadas no seu conhecimento linguístico e na sua vivência sociocultural,

seu conhecimento de mundo. Como diz Paulo Freire (1987, p.11) “a leitura de mundo

precede a da palavra”. Enfim, o diálogo intertextual multiplica as possibilidades dialógicas

de um texto. Assim, um texto leva a outro e também ao desejo; a uma política de

singularização do leitor que,convocado pelo texto, participa da elaboração dos

significados do leitor confrontando-o com o próprio saber, com a sua experiência em todo

o processo de ensino-aprendizagem. A leitura é uma coprodutora de sentido e

Page 5: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

compreende o contato do aluno com uma ampla variedade de textos produzidos numa

ampla variedade de práticas sociais.

Portanto, ler é familiarizar-se com diferentes textos produzidos em diferentes

práticas sociais – fábulas, cordel, contos de fadas, contos, romances, charges,

propagandas, poemas, piadas, crônicas, notícias, reportagens, artigos científicos,

ensaios, etc., - percebendo em cada texto a presença de um sujeito, de um interesse. A

construção dos significados de um texto é de responsabilidade do leitor. Vamos refletir um

pouco mais sobre o que outros autores pesquisaram sobre a leitura.

Mas o que é ler? O dicionário registra:

Ver o que está escrito, decifrar, interpretar um texto por meio da leitura: compreender o que está dito através dos sinais gráficos; tomar conhecimento do conteúdo de um texto pela leitura; reconhecer a mensagem do texto. (YUNES, 1998, p.56).

Nesta definição, há diferentes concepções do ato de ler, como por exemplo: a)

decifração do texto (decodificação da combinação gráfica de sinais e compreensão de

seu significado); b) possibilidade de interpretação do conteúdo; c) informação assimilada

pela transmissão do conteúdo do texto: d) recuperação do sentido do texto.

Ler na verdade pressupõe o texto – tecido, trama, tessitura de palavra, arranjo, portanto, pelo qual se escreve o mundo. Um texto é, pois, uma representação de uma visão, do real, uma encenação histórica na linguagem: como palavra expressa ela ganha o mundo, adquire autonomia, escapa do autor e se entrega ao uso, à leitura do outro. E, daí em diante, nunca mais será a mesma. (YUNES, 1998, p.56).

E falando em leitura, vem à mente alguém lendo um livro, jornal, revista, folheto e

também o ato de ler está relacionado com a escrita, mas não é bem só isso, pois segundo

Paulo Freire (1987, p.12): “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a

posterior desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem

realidade se prendem dinamicamente.”

Então, entendemos que começamos a ler desde os primeiros contatos com o

mundo ao nosso contexto pessoal. Para Martins (1985, p.29) é quando damos sentido ao

que e a que nos cerca. E ao ampliar a noção de leitura pressupõe transformações na

visão de mundo em geral e na cultura em particular.

Page 6: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

De acordo com os estudos elaborados por Solé (1998, p.21) a concepção de leitura

não é original, ela é compartilhada com outros estudiosos e a função da leitura na

educação escolar centra-se na leitura como objeto de conhecimento em si mesmo e como

instrumento necessário para realização de novas aprendizagens (SOLÉ, 1998, p.21).

Para a autora a leitura é um processo de interação entre leitor e o texto; neste

processo tenta-se satisfazer os objetivos que guiam a sua leitura e para isso destaca-se a

necessidade de ser um leitor ativo que analisa o texto; que tem objetivo, que faz

interpretação, que também depende dos objetivos e de um leitor que constrói um

significado do texto. E tudo isso envolve compreensão do texto escrito.

Por meio da leitura se compreende a linguagem escrita em que há intervenção do

texto, da sua forma e conteúdo, do leitor de suas expectativas e conhecimentos prévios.

De acordo com Solé (1998, p.23), para ler necessitamos manejar bem as habilidades de

decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias, experiências prévias.

Para formar leitores é necessário ensinar a ler e a compreender que a leitura é um

processo de construção de significados sobre o conteúdo, compreender que a

aprendizagem da leitura e da escrita se constrói com atividades compartilhadas e precisa

ter atividades antes da leitura, tais como: levantamento do conhecimento prévio,

estabelecer previsões e promover perguntas sobre o texto do qual os indivíduos precisam

estar motivados, definir o objetivo da leitura; atividades durante a leitura, como por

exemplo: formular previsões e perguntas sobre o texto, esclarecer dúvidas, localizar e

resumir a ideia principal, esclarecimento de palavras desconhecidas a partir das

inferências e consulta a dicionários e após a leitura, para continuar aprendendo, é

necessário algumas atividades como a construção da síntese do texto, trocar impressões

a respeito do texto lido e avaliar criticamente a leitura. Pois para Kleiman (2004, p.8), o

caminho para chegar a ser um bom leitor consiste em ler muito. Por isso, são necessárias

estratégias de leitura que possam estimular o hábito de ler e ajudar os alunos a aumentar

suas possibilidades leitoras para torná-los competentes e autônomos.

3- Metodologia

O Projeto e a Produção Didático-pedagógica foram apresentados durante a

Formação Continuada na Semana Pedagógica para a Direção, Equipe pedagógica,

professores e funcionários do Colégio Estadual João XXIII de Maringá - PR, e aprovado

Page 7: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

por todos, principalmente por todos sentirem a necessidade de mais leitura entre os

educandos. O mesmo foi aplicado para os alunos da 5ª série A (6º ano A) do Ensino

Fundamental II no período matutino do Colégio Estadual João XXIII, na cidade de Maringá

- PR, sendo que os alunos participantes foram 31 alunos do início ao fim. A metodologia

foi aplicada em etapas, oficinas e também foram aplicados questionários I e II (anexos A e

B), um no início da aplicação do projeto para obter conhecimento sobre o hábito de leitura

de cada um, e também para saber sobre o hábito de leitura dos pais (questionário II), para

conhecer sobre a influência deles na leitura dos filhos, e o questionário III (anexo C), no

final, com o objetivo de fazer uma avaliação, e verificar se houve mudança ou não no

hábito de leitura; isso com o objetivo de possibilitar uma aprendizagem significativa, tendo

o professor como mediador.

2.1 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Os objetivos do Projeto de Intervenção e da Implementação da Produção Didático-

pedagógica foram apresentados aos alunos que receberam bem as explicações. Neste

encontro, também foi solicitado que respondessem com sinceridade o Questionário I que

se refere ao hábito de ler de cada um, os quais responderam e também levaram para um

dos pais ou responsáveis para responderem o questionário, porém apenas vinte (20)

questionários retornaram no encontro seguinte.

Em seguida, foram apresentados os conteúdos e ações a serem desenvolvidos e

trabalhados com os alunos durante o período de 32 horas aulas. Como explicar a

importância da leitura na sociedade contemporânea, já que lemos tanto, só que não

lemos livros nem damos o devido valor à leitura. Já iniciando com o desenvolvimento de

uma das ações, a qual destaca o valor da leitura como o exercício é para o corpo,

demonstrando através da propaganda “Ler também é um exercício.” Pois segundo Joseph

Addison (poeta e ensaísta inglês) “A leitura é para o intelecto o que o exercício é para o

corpo”.

2.2. Oficinas

Page 8: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

As oficinas foram desenvolvidas a cada encontro, nos quais eram colocadas frases

referentes à leitura e também era lido um texto, nos primeiros encontros pela professora e

em seguida, orientados aos alunos para escolherem um texto e ler em voz alta, com

entonação adequada ao texto.

Foram desenvolvidas algumas ações pedagógicas através das oficinas, as quais

tinham o seu objetivo, recursos e atividades diversificadas.

2.4 Resultados

1- APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Durante a apresentação das ações, os alunos participantes reagiram bem com

perguntas e manifestando-se com comentários: “Eu gosto de ler.” Outros “Nossa vai ter

que ler muito.”, mas o importante que sem pressão e autoritarismo se comprometeram a

participar do desenvolvimento do projeto de leitura.

Em seguida, foi entregue o Questionário I para responderem, os quais fizeram com

o máximo de sinceridade. Ao analisarmos as respostas do questionário, num total de 3l

alunos, entre 10 e 12 anos, 17 alunos do sexo masculino e 14 do feminino, apenas 18

gostam de ler, conforme respostas dadas: “Porque a leitura faz saber e aprender mais e

ter novos conhecimentos”, “Porque é interessante, é legal e também porque a minha mãe

incentiva muito à leitura desde pequena”; já quatro alunos, responderam que não gostam

de ler “porque não tem paciência para ficar sentado lendo, é chato, não interessa” e

outros nem justificaram; e nove (9) alunos disseram que somente às vezes gostam de ler

porque gostam mais de escrever, tem outras atividades para fazer, ainda só leem quando

não tem o que fazer ou que não tem vontade de ler; quanto à pergunta se entendem o

que leem (questionário I anexo A) dezessete alunos responderam que sim e catorze (14)

somente às vezes, porque há muitas perguntas difíceis e não ficam muito tempo lendo.

Quanto ao modo de ler, dezenove (19) alunos informaram que iniciam a ler e vão até o

fim, mas sete param na metade e ficam apenas no inicio e três só olham a capa e as

figuras; os livros que citaram que mais gostaram de ler foram: “Menina bonita de laço de

fita, A saga de animais, A turma da Mônica, O leão e o Rato, Vulcões e terremotos,

Lendas e As aventuras de Barnabé”, outros não citaram porque não sabem, não tem

Page 9: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

preferência; quanto à questão cinco, dezessete (17) alunos não gostam de ler revistas

porque é chato, não interessam, as letras são pequenas e não há revistas para crianças,

já catorze (14) gostam de revistas porque tem noticias do mundo, é legal, interessante e

importante. E apenas um aluno não justificou; na sexta pergunta dezenove (19) alunos

responderam que tem o hábito de leitura, mas onze (11) deles não justificaram e nove

alunos que leem apenas na escola, outros doze (12) alunos não tem o hábito de leitura,

um disse por que não tem nada para ler em casa, outro porque é muito ocupado, outro

ainda, porque é chato, mas dois alunos porque não vão à biblioteca. E dois nem

justificaram. O jeito de ler dos alunos entrevistados é: catorze (14) procuram livros por

iniciativa própria, oito alunos pelo tamanho e número de páginas e sete pela capa e

figuras, já nas horas de folga doze (12) preferem assistir à programas de televisão e treze

(13) praticarem esportes, oito gostam de navegar na internet, apenas três alunos

responderam que leem nas horas de folga. Já o que se é mais lido diariamente são os

conteúdos escolares e o que é menos lido é o jornal, semanalmente o que é mais lido a

Bíblia e contos, crônicas, lendas e histórias, já a leitura que é feita apenas mensalmente

são as revistas e anualmente são as biografias. Dos alunos entrevistados 22 tem livros

em casa entre 10 até 60, mas 21 têm revistas e oito não têm nada, jornais apenas oito

alunos têm e apenas uma família é assinante num total de 19 famílias dos alunos tem

internet. Enfim, quem mais os incentivou a ler num total de vinte (20) foi à mãe, nove o pai

e cinco professores os demais foram integrantes das famílias e amigos e tem até mesmo

ninguém.

Por intermédio desse questionário, pode-se perceber o quanto a leitura de livros,

revistas, jornais não faz parte das vivências desses educandos, tem sim outros tipos de

leitura, mas infelizmente não tem ainda o hábito de ler com frequência. Neste dia citamos

Francis Bacon (filósofo inglês, 1561-1626) “Leia, não para contradizer e refutar, nem para

crer e pressupor, nem para achar assunto e conversa, mas para pensar e considerar”.

Porque é preciso pensar, refletir sobre o que se lê e por que não se lê.

Também foi feita a análise do questionário II realizado com os pais e ou

responsáveis desses alunos que participaram da Implementação do Projeto Didático-

pedagógico os quais temos os dados abaixo apresentados.

Foram entregues aos alunos trinta e um (31) questionário e retornaram apenas

vinte (20), dos quais catorze (14) do sexo feminino e apenas seis (6) do sexo masculino

responderam ao questionário. Dos pais ou responsáveis do sexo masculino, entre 32 e

42 anos, que responderam quatro(4) tem grau de escolaridade o ensino médio e dois

apenas o fundamental I. Quanto as mães ou responsáveis do sexo feminino apenas três

Page 10: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

(3) tem o Ensino Médio completo, três (3) tem o Ensino Médio incompleto, cinco (5) o

Ensino Fundamental completo e três (3) o Ensino fundamental incompleto. Todas entre 33

e 55 anos de idade.

Dentre os que responderam as perguntas, dezessete (17) informaram que tem

livros em casa em torno de 03 a 50 livros, e apenas dois (2) não tem livros em casa;

quanto à revistas 16 tem em casa entre duas e 50 revistas e seis (6) não tem nenhuma

revista em casa e apenas um (1) é assinante de revista; quanto aos jornais ninguém

assina e também não lê, mas a Internet 13 famílias têm e sete (7) não têm. Quanto à

pergunta se gosta de ler, nove (9) responderam que afirmativamente porque é bom para

ter cultura, para aprender mais e obter informações, mas três (3) responderam que mais

ou menos porque não tem paciência para ler, outro não se sente incentivado e

principalmente falta tempo. Já os demais não responderam. Mesmo alguns não gostando

de ler todos responderam achar importante ler porque aprendem muito, pois a memória é

ativada, a leitura faz compreender melhor os dias atuais, para aprender mais e manter-se

atualizado. Enfim, quanto mais se lê mais se aprende. Foram citados alguns livros que

lembraram terem lido quando jovens os quais são: Nunca desista dos seus sonhos

(Augusto Cury), Você é insubstituível, Jardim Secreto, Eclipse, Ágape (o mais citado) Meu

pé de laranja Lima (José Mauro de Vasconcelos), Mestres dos Mestres, Marley e eu, Um

dia após o outro, Bíblia, Gibis, A moreninha, livros de Paulo Coelho e Gregório de Matos,

Física, O monge e o executivo, Capitu, e três (3) não informaram ou esqueceram. A

quantidade de livros lidos está em torno de nenhum até três (3) livros por ano, mas dois

informantes não responderam.

Os livros mais indicados para os adolescentes, pelos pais ou responsáveis, foram

Jardim secreto, Ágape, Sinais de Esperança, Bíblia, todos da coleção Vaga-lume, e dos

seguintes autores: Monteiro Lobato, Machado de Assis, Augusto Cury, Claudio Manuel da

Costa, Gregório de Matos e três não responderam; para a pergunta se já presenteou

alguém com livro sete (7) não presentearam com livros, dois não responderam; apenas

quatro informaram os livros presenteados os quais são: Minutos de sabedoria, Bíblia e

Mensagem.

Para a pergunta Você lê para: treze (13) para obter informações; sete (7) para se

distrair, por lazer; um para somente quando tem um objetivo, um por obrigação e dois (2)

quando alguém estimula; quanto ao hábito de leitura apenas sete que responderam que

tem, porque “Quem não lê, não sabe e não fica informado”, e para ser mais informado;

doze (12) não têm este hábito e dois mais ou menos e as justificativas sempre são as

mesmas: falta de tempo; enfim para a pergunta: Se você fosse um livro que livro você

Page 11: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

seria? Os livros citados são: Eclipse, Ágape, Vida do Bebê, O monge e o executivo, Bíblia

(resposta para todas as perguntas), histórias infantis onde não tem violência, livros

românticos, de poesia, um livro que falasse sobre as drogas, A minha família, um livro

divertido e um livro que todos gostassem de ler. Apenas quatro não responderam e não

indicaram o livro.

A partir da análise dos questionários percebe-se que a influência maior de leitura

vem da família e por isso muitos educandos não gostam de ler, pois não tem como se na

própria casa não se vê os pais ou responsáveis lendo e também tem pouco acesso a

livros, revistas e nenhum acesso a jornais. Apesar de todos valorizarem a leitura não a

praticam. Por isso é importante que a escola priorize e incentive a leitura para que os

alunos ampliem seus conhecimentos.

2 - Oficinas

Colocamos frases sobre a leitura, como por exemplo: a frase de Sêneca (filósofo -

4 a.C - 65 d.C) ”A leitura especializada é útil, a diversificada dá prazer.” sua importância

no mundo contemporâneo, explicamos o significado e falamos sobre os autores. A leitura

de textos foi a cada dia uma descoberta, pois os alunos se interessaram e traziam o texto

para a organização do portfólio, o qual se destacou entre os alunos, pois além de

registrarem os textos no Diário de Leitura, foi entregue a cada aluno um caderno pequeno

para fazerem as anotações, queriam ler todos os dias. Em todos os encontros era

destacada a importância de ler, por que ler e para que serve ler, procurando prepará-los

para as demais oficinas, as quais não foram realizadas na ordem do cronograma.

Antes de iniciarmos a oficina de leitura e análise de texto com as estratégias antes,

durante e após a leitura, de acordo com Solé (1998); citamos uma frase de Paulo

Freire(Educador) “A leitura do mundo precede a leitura da palavra.” Esta oficina foi muito

interessante, fizemos o levantamento prévio sobre o que é uma aula de leitura (o antes), e

durante a leitura do texto foram realizadas atividades de compreensão, interpretação,

vocabulário e após a leitura realizou o registro no Diário de leitura, o qual é uma estratégia

para a leitura critica de textos, pois esta prática contribui para o aluno ter uma atitude de

leitor ativo, interativo e critico diante dos textos, ajudando-os a terem uma opinião mais

segura e fundamentada sobre o texto lido. Também se realizou o estudo dos textos:

Historinha, O catador de pensamentos, entre outros, usando a mesma estratégia antes,

Page 12: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

durante e depois do texto, com algumas estratégias diferentes em todos os textos.

Ao iniciar a oficina VIII colocou-se no quadro a frase de Julian Correa (mestre) “A

leitura não é uma atividade elitizada, mas uma ferramenta de transformação social dos

indivíduos.” Então, iniciou a contação de histórias, e a primeira que foi contada pela

professora foi a Historinha, foi entregue a cada aluno uma folha de papel dobradura, e ao

contar a história foram seguindo as etapas das dobras para a construção de um tangram

(espécie de quebra–cabeça de origem chinesa) e através da história foram percebendo o

inconformismo da personagem, a transformação, a determinação, a essência e os

valores. Após ouvirem a história, organizaram o tangram, anotaram no diário de leitura,

começaram a contar histórias para os colegas, fábulas, contos de fadas, causos. Na

sequência, fizemos a audição da música Companheiro (MARIA EUGÊNIA, 2010)

analisaram a letra oralmente e com destaque para o verso “Nada muda se você não

mudar”, sempre atentos ao que já tinham estudado, analisando para perceberem as lições

que podem tirar para a vida.

A oficina seguinte foi sobre o “O catador de pensamentos”, com o objetivo de ler,

compreender e interpretar o texto. Foi lido o livro na sala de aula, utilizou também da

estratégia do antes, durante e depois da leitura. Também fez o jogo do vocabulário, onde

cada um procurou uma palavra no dicionário, escreveu numa papeleta para depois

tentarem adivinhar ou usar seus conhecimentos prévios para responder as perguntas.

Também foi colocado um trecho e comentado pela professora sobre o filme “Mãos

talentosas”, dando destaque para o incentivo à leitura da mãe da personagem, e como fez

diferença em sua vida. Citando o texto Analfabetismo Funcional onde tem o resultado de

pesquisa, que fala sobre a insuficiência da leitura pelas pessoas que sabem ler, mas não

leem como já disse Mário Quintana (poeta) ”Os verdadeiros analfabetos são os que

aprenderam a ler e não leem”.

Para iniciar a oficina VII colocamos a frase do dia de René Descartes (filósofo –

1596 -1650) que diz “A leitura de bons livros é como ter uma conversa com os homens

mais ilustres dos séculos passados, ou seja, os seus autores.” Neste momento do

desenvolvimento da Implementação do projeto na Escola foi solicitado a cada aluno para

iniciar a ler livros literários, fomos à biblioteca, escolhemos livros para serem lidos,

conseguimos também levar alguns exemplares para a sala de aula e estávamos fazendo

o planejado, mas surgiu uma oportunidade maior a qual não perdemos tempo, fizemos o

planejado, que foi que os alunos lessem um livro e apresentassem para os colegas na

sala de aula e fomos além do planejado porque os alunos apresentaram para quase todos

os alunos da escola e comunidade escolar, portanto apresentação realizou no dia

Page 13: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

23/09/2011 no Dia Cultural. Preparamos os alunos, e cada equipe apresentou um livro de

forma diferente, como por exemplo: Cineminha, Teatro de sombra, Fantoche, e Maquete e

explicação do livro literário, e dezenove (19) alunos participaram com empenho, fizemos

parte até reportagem do Jornal da Escola “Olho Vivo” (Anexo D) na qual dizia sobre a

literatura utilizada para a conscientização ambiental, pois leitura de obras literárias

inspiradas no meio ambiente para sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância

das questões ambientais e da mudança de hábitos e também para estimular o gosto pela

leitura. Um dos livros lidos e colocado em exposição foi “Casé, o jacaré que anda em pé”

de Carlos Eduardo Novaes (1994) que faz uma reflexão satírica sobre a ecologia e o

mundo de hoje.

Tínhamos de dar continuidade à leitura de livros literários até o final do período,

então como citamos, fomos além do que estava proposto, pois surgiu um patrocinador

interessado em doar algo para ser sorteado entre os alunos que lessem mais durante o

quarto bimestre. Como a implementação do projeto estava dando certo com a 5ª série A

(6º ano A), ampliamos as atividades de leitura para as outras turmas de 5ª séries,

conversamos com a direção do colégio, as bibliotecárias e organizamos uma lista dos

autores (poetas) para que os alunos começassem a ler. Os autores escolhidos foram:

Cecilia Meireles, Mário Quintana, Carlos Drummond de Andrade, Cora Coralina, Manuel

Bandeira e Vinícius de Moraes. Organizamos um sorteio e cada turma ficou com um

poeta para pesquisar a biografia, contexto histórico e ler, pelo menos um livro, mas muitos

poemas.

Fizemos uma seleção da sugestão do título do projeto, o qual ficou “Mais Leitura”.

Compramos um caderno pequeno, para cada aluno para que fizessem o Diário de Leitura,

isto é, que registrassem tudo o que fossem lendo sobre o autor e também anotando os

poemas que mais gostassem para depois declamar no “Sarau Literário”. Os alunos leram

os autores, fizeram pesquisas, escolheram os poemas, leram, em voz alta, na sala de

aula, no pátio, na biblioteca, se prepararam para o dia da apresentação. Fizeram cartazes

com os poemas escolhidos e um mural: Vi, li e gostei! Decoraram os poemas, cada um

mais interessado do que o outro, pois iriam concorrer a um prêmio. Tudo foi organizado e

no dia 08/12/2012 foi realizada a apresentação do Sarau Literário no período da manhã e

da tarde, com a presença da diretora auxiliar, do patrocinador e dos demais convidados:

pais e comunidade escolar.

Os alunos participaram, declamaram, cantaram, leram sobre a vida de cada autor

ou autora e durante as apresentações no Datashow foi colocado um pouco da história dos

autores e também fotos dos professores do colégio com o Livro que mais os influenciou

Page 14: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

durante a vida. O Salão Nobre do Colégio foi decorado com painéis com frases dos

autores estudados, os alunos preparam para a apresentação, vestiram a camiseta com o

título do projeto e do autor que estudaram e conheceram mais, organizaram as pastas

com os poemas, enfim foi muito bem elaborado e saiu até no Jornal “Na sala de Aula”,

realizado pelas funcionárias da secretaria do colégio, um relato sobre o Projeto Mais

Leitura (anexo F). E ao término foram sorteadas seis bicicletas, doadas pelo patrocinador,

e quem ganhou sentiu-se realizado e os outros querem participar de outros Saraus

Literários para ganharem em conhecimento e também participarem do sorteio, que é uma

estratégia de incentivo à leitura.

Enfim, após a aplicação das oficinas foi realizada uma avaliação final para verificar

os pontos positivos e negativos durante o projeto e aplicado o questionário final (anexo C)

para verificar a mudança de comportamento em relação à leitura, se há um antes e um

depois no hábito de leitura. E a análise dos dados foram o seguinte: apenas 25 alunos

responderam o questionário de 31 alunos da sala, dos quais 13 do sexo feminino e 12

masculinos; a primeira pergunta foi se agora, após este período de desenvolvimento do

projeto de leitura, você gosta de ler? Apenas dez (10) alunos disseram que sim e por

que. Segue abaixo, alguns exemplos de respostas que se destacaram:

“Porque é bom”; (questionário 16)

“Aprende mais”; (questionário 01)

“Porque a cada livro uma surpresa no fim”; (questionário 12)

“Porque é uma reflexão que ajuda a entender as coisas e pode escrever melhor”.

(questionário 22)

Apenas um aluno respondeu que não gosta de ler, mas pela vivência com eles não

é bem isso que se percebe. Mas quinze alunos responderam que ás vezes gosta de ler e

deram muitas justificativas, as quais são: “tenho compromisso”; “porque sou preguiçoso”;

“não tenho tempo”; “só leio quando não tenho nada para fazer”; entre outras respostas

similares. Entre os livros mais lidos durante a implementação do projeto e material

pedagógico foram destacados os seguintes: Eclipse, porque é um romance, Crepúsculo,

Jardim secreto, Meus primeiros versos de Cecília Meireles; Antologia poética, O trem,

Senhor de gato porque é interessante; Romeu e Julieta, Contos de um reino perdido,

Poesia Completa de Cecilia Meireles, Persil Jackson, História da Mônica. Também foi

perguntado dentre os textos quais mais gostou? Eles responderam: O catador de

pensamento, O sapo e o boi (fábula), os poemas: Retrato, Canção, Ou isto ou aquilo de

Cecilia Meireles. Quanto à pergunta vital do questionário Se agora estão lendo mais ou

menos? As respostas de 17 alunos foram que estão lendo mais porque “não fazem nada

Page 15: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

sem leitura”; “Porque gosta muito de ler”; “Porque sempre li”; “Porque é bom e relaxa”; e

apenas três (3) alunos agora estão gostando menos de ler porque, como resposta deles,

“Não tem tempo para ler” e “não é fã da leitura”.

Foi proposto deixar uma mensagem para quem gosta de ler e para quem não

gosta. Apenas cinco (5) alunos não deixaram nenhuma mensagem, porém os outros

quinze (15) deixaram mensagens. Dentre as quais citarei algumas:

Mensagem para quem gosta de ler:

“Continue assim!” ( questionário 01)

“Parabéns! Pois esta seguindo o caminho...”. (questionário 07)

“Ler ajuda a construir o futuro”; (questionário 20)

Para quem não gosta de ler:

“Para quem não lê comece a ler”; (questionário 12)

“Comece a gostar de ler”; (questionário 17)

“Se aprende a gostar de ler”: (questionário 05)

“Ler é um estímulo ao aprendizado”; (questionário 04)

O aluno que respondeu o questionário 01 escreveu “Leia, mesmo que você não

goste de ler, porque um dia você vai sentir a diferença”.

O aluno que respondeu o questionário 18 escreveu “Quem gosta leia mais e mais e

quem não gosta de ler tem ler mais e mais”.

E uma resposta que destacou, dada pelo aluno que respondeu o questionário 03,

também foi “Não adianta forçar ler quem não gosta de ler não vai adiantar nada”.

Esta colocação traz uma mensagem que é apenas de um aluno que não gosta de

ler, mas que reflete o que muitos pensam e principalmente fazem.

Esta foi à última oficina. Foi destacada a frase de Toni Morrison (novelista e

escritora americana) “Se há um livro que você quer ler, mas não foi escrito ainda, então

você deve escrevê-lo”, como incentivo à escrita de textos, e quem sabe livros.

3 - Conclusão

Quando o projeto “A Leitura: reflexões e estratégias para se tornar um leitor

proficiente”, foi apresentado aos alunos da 5ª série A (6º ano) matutino do Colégio

Estadual João XXIII de Maringá - PR, verificou-se como os mesmos ficaram motivados e

até interessados em desenvolver o projeto devido a sua importância para ampliar seus

Page 16: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

conhecimentos.

Para o desenvolvimento do projeto houve uma diversidade de ações pedagógicas

as quais foram se destacando a partir do momento em que se começa a ser

desenvolvidas. A leitura diária e compartilhada de textos todos queriam participar, ler o

texto pesquisado, o poema que mais gostou e também para organizarem o portfólio

também porque iriam à frente ler algo que eles haviam escolhido algo do seu próprio

interesse, embora muitos ainda com dificuldade para a leitura em voz alta, com entonação

adequada e para todos, mas enfrentaram as dificuldades e participaram. Teve aluno que

leu mais de um texto e queria ler todos os encontros. Na sequência a leitura dos livros

literários, tanto na biblioteca, como sala de aula ou em casa, teve uma participação

considerável e entusiasmada, pois também apresentariam os livros lidos de uma forma

diferenciada, através das dinâmicas: Cineminha, Dramatização, Fantoches, maquetes,

isto os motivou a participar. As frases, de autores diversos, colocadas no inicio de cada

encontro, também os fazia pensar, anotar e questionar o que significava e sua

importância. Os textos estudados em sala de aula, com objetivos e estratégias de antes,

durante e depois, foram compreendidos, interpretados e anotados as lições que

aprenderam com o tema e personagens. A música, o trecho do filme, os comentários, os

jogos e brincadeiras ativaram os conhecimentos prévios dos alunos, fazendo-os

participarem do projeto. A apresentação no Dia Cultural e depois no Sarau Literário fez

com que ampliassem seus conhecimentos e os motivassem a participarem com

entusiasmo no desenvolvimento do projeto. Estão à procura de algo diferente que até eles

mesmos não sabem. Esperam ser “bombados” em relação aos estudos e principalmente

da leitura.

Enfim, todas as ações realizadas foram estrategicamente desenvolvidas. E é um

projeto viável às séries finais do Ensino Fundamental e se ampliado até para o Ensino

Médio, pois o objetivo é desenvolver o hábito de leitura nos nossos educandos para que

possam crescer desenvolvendo suas habilidades leitoras.

O GTR (Grupo de Trabalho em Rede) teve um papel importante no fortalecimento e

desenvolvimento desse projeto. Houve interação e socialização entre os professores

participantes, os quais incentivaram e relataram que o projeto é relevante para que o

aluno possa se ver como um sujeito atuante, melhorar a sua capacidade leitora, embora

isso seja um desafio, o projeto é um meio de contribuir para a formação do leitor critico e

proficiente. Isso através de estratégias diversificadas de leitura e de um material também

diversificado que enriquece a nossa prática pedagógica. Portanto, isto tudo contribuiu

para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.

Page 17: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

A leitura é um caminho mais curto para a conquista de novos conhecimentos, de

informações e uma inesgotável fonte de histórias e personagens divertidos, misteriosos,

jovens e idosos em busca de novas aventuras, além de contribuir para o aprimoramento

da comunicação oral e escrita

4 - Referências Bibliográficas

FREIRE Paulo. A importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 20ªed. São Paulo: Cortez, 1987.

KLEIMAN, Ângela. Leitura: ensino e pesquisa. 2ª ed. Campinas, SP: Pontes, 2004.

KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2008.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª ed. São Paulo: Ática, 2008.

MARCHEZI, Vera L. de C. (coord.). Caderno Pedagógico Viagem Nestlé pela Literatura, 2003.

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 5ª ed. Editora Brasiliense S/A, 1985.Paraná. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa da Rede Pública de Educação Básica do Estado do. Curitiba: SEED, 2008.

QUEIROZ, Tânia D. e RIBEIRO, Paula A, (org.). A magia das virtudes. São Paulo: Rideel, 2002.

RANGEL, Mary. Dinâmica de leitura em sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990.

SANTOS, Anne Rose dos (org.). Concepções de linguagem e o ensino de língua portuguesa. Maringá: EDUEM, 2005.

SILVA, Ezequiel Theodoro Da. A produção da Leitura na Escola: pesquisas e propostas. São Paulo, SP: Ática, 2005

SMOLKA, Neide (trad). Esopo: Fábulas Completas. São Paulo: Moderna, 1994.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução Claudia Schilling, 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Page 18: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

YUNES, Eliana &GLÓRIA, Pondé. Leitura e leituras da literatura infantil São Paulo: FTD, 1988.

ZILBERMAN. Regina. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Editora Contexto, 1988.

SITES

http://pt.wikipedia.org./wiki.portf

http://tudosobreleitura.blogspot.com/2011/poema-aula-de-leitura.html

http://tudosobreleitura.blogspot.com/2011/02/ler-tambem-e-exercicio.html

http://www.vagalume.com.br/araguaia-novela/companheiro-maria-eugenia.html

Anexos

A - Anexo I

Questionário sobre leitura I(alunos)

IdentificaçãoIdade: .......... anos sexo: ( ) masculino ( ) femininoSérie: 5ª série........ Escolaridade do pai........................ Profissão do pai...............Escolaridade da mãe....................... Profissão da mãe.........Outros:Responda:1- Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não ( ) às vezesPor quê?_______________________________________________________________________________________________________________________ 2- Você entende o que lê? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes. 3-Ao ler um livro, uma revista ou um texto você costuma:( ) ficar no inicio( ) parar na metade( ) ir até o final( ) só olhar a capa e as figuras4-Que livro você mais gostou de ter lido até hoje? Por quê? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5– Que revista você mais gosta de ler? Por quê? 6-Você tem a leitura como um hábito?( )sim ( )não Por quê?

Page 19: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7-Assinale com “X” duas alternativas que indicam o seu jeito de ler:a) Você procura um livro para ler:( ) por iniciativa própria( ) por indicação do professor( ) por indicação de um amigo( ) pelo título ou nome do livro e autor( ) pela capa e figuras( ) pelo tamanho ou número de páginas( ) quando ganha de presente( ) quando vê na biblioteca( ) quando está fazendo sucesso na mídia( ) outro jeito:_______________________________________b) Nas suas horas de folga o que você mais faz é:( ) brincar( ) assistir TV( ) ler( ) praticar esporte( ) descansar( )outra coisa:____________________________________________8- Assinale com “X” quanto você lê os materiais abaixo:

Diariamente Semanalmente Mensalmente AnualmenteContos/histórias: lendas, crônica...JornalRevistasPoesiasLivros de estudosBiografiasTextos na InternetBíbliaFrasesHistórias em quadrinhosConteúdos escolares

9- Na sua casa há: Tem Não tem Número aproximado de títulos

LivrosRevistaJornais É assinante de jornal?Internet XXXXXXXXXX

10- Alguém em sua vida já o estimulou a ler?Quem?______________________________________________________________________________________________________________________________________ Obrigada por sua participação nesta pesquisa.

B- Anexo II

Page 20: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

Questionário sobre leitura II(pais ou responsáveis)

IdentificaçãoIdade............ anos Sexo: ( ) masculino ( ) femininoEstado civil......................................Escolaridade:..................................Profissão:........................................1- Responda:a) Livros em casa: tem ( ) não tem ( ) Número aproximado de livros:- ----------- b) Revistas em casa: tem ( ) não tem ( ) Número aproximado de revistas: ----------É assinante de alguma revista? Sim ( ) não ( ) Qual?-------------------- c) Jornais em casa: tem ( ) não tem ( ) É assinante de jornal? Sim ( ) Não ( ) d) Internet em casa: tem ( ) não tem ( )2) Você gosta de ler? Por quê?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Você acha importante ler? Por quê?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4) Você se lembra de algum livro que leu? Se sim, cite-o.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5) Quantos livros você já lê por ano?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6) Que livro indicaria para um estudante ler?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7)Você já presenteou alguém com um livro? Qual? Por quê? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8) Você lê para: ( ) obter informações ( ) para se distrair, por lazer ( ) somente quando tem um objetivo ( ) por obrigação ( ) quando alguém estimula a ler9) Você tem a leitura de livros, revistar e/ou jornais como algo freqüente em sua vida? Sim ( ) Não( ) Por quê?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10) Se você fosse um livro que livro seria?

Page 21: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Obrigada por sua participação nesta pesquisa.

C- Anexo IIIQuestionário final sobre leitura

(Aluno)IdentificaçãoIdade:........... sexo: ( ) masculino ( ) femininoSérie: 5ª série.........período: ( ) manhã ( ) tardeE agora, após este período de implementação do Material Didático, responda:1-Você gosta de ler? ( ) sim ( ) não ( ) às vezesPor quê?...............................................................................................................

2-Qual livro você leu? Você gostou? Por quê?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3-E os textos, qual você mais gostou? Por quê?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4-Hoje você está lendo mais ou não? Por quê?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5-Deixe uma mensagem para quem gosta de ler e para quem não gosta de ler.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Obrigada por sua participação nesta pesquisa.

D- Jornal Olho Vivo

Page 22: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto
Page 23: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto

ANEXO E

Page 24: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto
Page 25: A LEITURA: REFLEXÕES E ESTRATÉGIAS PARA SE … · escrever, falar, ouvir e refletir com uma finalidade, bem como adquirir o hábito de ler. ... Ler na verdade pressupõe o texto