A IMPORTANCIA DA LITERATURA INFANTIL NO

DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM 4 ANOS

Luciana Sponton da Silva

Profª Ms Elaine Cristina Moreira da Silva

LINS - SP 2009

1

A IMPORTANCIA DA LITERATURA INFANTIL NO

DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM 4 ANOS

RESUMO

O ouvir historia desperta nas crianças o interesse pela leitura, Os objetivos propostos foram de verificar quais estratégias de leitura literária são otimizados pelos professores; identificar o quanto a literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criança; analisar os resultados que traz a literatura para o desenvolvimento da oralidade da criança. A metodologia da pesquisa foi bibliográfica, com pesquisa de campo e seus dados com análise qualitativa. Concluiu-se até o momento que os professores privilegiam as historias como um instrumento que possibilitara inúmeras formas de se trabalhar, não se restringindo apenas como um suporte para a aprendizagem e para o desenvolvimento. As boas relações que se pode existir com o mundo do faz de conta, considerando sua inegável importância para a formação da criança, como um ser pensante, critico, consciente de seu papel perante a sociedade.

Palavra-chave: Leitura. Ouvir. Imaginação.

2

INTRODUÇÃO

As histórias e os contos de fadas trazem a rotina escolar uma atividade

insubstituível repleta de expressão, fantasia e anseios, ajudando a criança a lidar

com determinadas questões mentais inquietantes a seu ponto de vista. Em outro

aspecto, no contexto escolar as historias são fonte de aprendizagem e

desenvolvimento.

É evidente que a literatura infantil serve para reforçar os laços de

desenvolvimento e descobertas da criança. Elas aprendem desde cedo, que a

linguagem dos livros tem as suas próprias convenções, e que as palavras podem

criar mundos imaginários para além do aqui e agora.

As histórias infantis irão desenvolver a linguagem das crianças, cativando-as

pelo prazer de ouvir o outro, pela entonação e sonoridade da voz do narrador, pela

ampliação do vocabulário, medindo a compreensão de conceito necessário ao

reconhecimento da importância e valorização da cultura escrita nos diferentes

portadores e suportes de textos.

A escolha deste tema se deve a abrangência e possibilidades que a literatura

propicia, não sendo algo meramente simples, uma ferramenta que contribuirá

apenas para distrair a criança; uma terapia que se ministra quando necessário, mas

um caminho de infinita possibilidade para a descoberta de si própria e do mundo.

Os objetivos consistem em verificar quais estratégias de leitura são utilizados

pelos professores de crianças de 4 anos; identificar, o quanto à literatura infantil

contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criança; analisar os

resultados que traz a literatura para o desenvolvimento da linguagem e criatividade.

. A literatura infantil tem como ferramenta fundamental, despertar na criança o

habito saudável de se ouvir histórias, pois é nesta fase que se tornam prováveis

leitores. E com isso se garante não apenas possíveis leitores, mas o que se

evidencia são os caminhos infindáveis que o simples ato de ler nos oferece.

As historias contribui para que a criança entre em contato com diversos

modos de ver e sentir o mundo e com o “contar historias” é que se lida com os

aspectos emocionais, socioculturais, históricos, lingüísticos e literários.

O simples fato de se ouvir historia já coloca a criança em contato com a

linguagem oral e a linguagem escrita, pois elas oferecem um amplo leque de

conhecimentos alem de ser fonte de prazer e diversão, a criança aprende história,

3

matemática, geografia, sem se dar conta de que esta aprendendo vários conteúdos

pedagógicos. Não considerando este ato em um simples passatempo lúdico.

A criança permite o envolver, e mesmo que isso aconteça sem que se julgue

sua própria realidade, ela torna-se parte da realidade porque a lógica abstrata do

mundo não foi compreendida pela criança que ainda não faz paralelos entre o real e

o imaginário, esta é a razão que elas encontram para buscar na linguagem

imaginaria a busca de explicações para seus conflitos humanos.

Ao se identificar com os contos de fadas a criança passa a querer ouvi-la

incontáveis vezes, por sentir que naquela personagem algo semelhante ao que vive

ou sente no momento.

As historias precisam trazer temas que abordem sobre a morte, laços

familiares desfeitos, política e que falem sobre o crescimento amadurecimento da

criança e outros conflitos que povoem seu imaginário, podendo ser um forte aliado

no auxilio do equilíbrio emocional.

Como diz Cademartori (1986, p. 73): “Através da história, a dimensão

simbólica da linguagem é experimentada, assim com a sua conjunção com o

imaginário e o real”.

A criança que é estimulada com as historias que lhe são contadas, a

enfrentar seus medos, vencer suas dificuldades e, sobretudo o preparo para a vida

e é com este contato primordial, que ela encontrará meios para o seu

desenvolvimento afetivo e emocional, pois sua sensibilidade capta a sua realidade.

Contar e ouvir histórias deve ser rotina nas escolas de Ensino Infantil, mesmo

que existam contradições quanto ao seu objetivo e valor, esta é uma atividade

incomparável que merece ter destaque nas atividades escolares.

Deve-se reconhecer o papel que a literatura exerce; espaço de ampla

significação aberto as emoções, ao sonho e a imaginação, favorecendo também a

construção de conceitos, como os de cultura, civilização e tempo histórico durante a

infância.

É preciso que o professor haja de maneira adequada, partilhando com os

alunos suas historias pessoais, produto do espaço sociocultural em que vivem com

prazer propriedade e sabedoria.

Devem-se levar as crianças historias que falem de acontecimento ou fatos

próximos a suas vivencias internas e de seu cotidiano esta oportunidade de

vivenciar experiências que as personagens das historias passam, e sentido na

4

criança não como algo imediato, mas como algo que se processa aos poucos na

vida do ouvinte que fará relações com a mesma.

Pelas leituras das obras infantis a criança percorre um caminho de

experimentação e descoberta tornando-se ela o sujeito de sua própria

aprendizagem, capaz de aprender textos, códigos lingüísticos e pictóricos contidos

nas histórias infantis.

Afinal, não ler é acastelar-se e sentenciar a si próprio a solidão diante das

experiências vividas por aqueles que deixaram suas memórias registradas, como

um desenho rupestre que atravessa gerações.

Ler, ouvir histórias è um gesto de libertação, é estar em vários lugares ao

mesmo tempo, sentir o que o outro sente, antecipar outros mundos que não

existem, é fazer castelos e deixar que o mar os leve, este é o jeito mais simples de

fazer perguntas, de rir, de alimentar a alma.

Por isso se deve despertar nas crianças o desejo, o gosto pelas histórias,

para fazer delas adultos leitores, críticos e inseridos no contexto social e histórico.

A literatura abre todas as comportas para os conhecimentos é um rio que se

entregará depois de muito percorrer ao mar.

Os contos de fadas não se restringem apenas em meros apanhados de

informação ou reprodução de lendas e contos de uma determinada época, mas um

valioso instrumento a matéria prima para o enriquecimento das vivências

emocionais e do âmbito escolar, considerando que o universo particular de uma

criança é repleto de significação.

Isto mostra que ela não se desvincula de seu mundo mágico mesmo que já

tenha formado seu pensamento lógico, conservam seu mundo particular como

escapismo as reações e incompreensões dos adultos. Pode-se considerar este

momento oportuno para a introdução da criança não apenas no contexto literário,

mas em todas as formas de representação da cultura e da arte

A questão está em oferecer as crianças histórias apropriadas, que se

adéqüem as suas necessidades que correspondam a todas as suas expectativas

sendo um ato de libertação, mostrando a elas que uma vida de realizações e boa

está ao alcance de todos, basta não esmorecer diante das divergências que lhe são

apresentadas, pois sua identidade apenas será adquirida verdadeiramente

vivenciando as adversidades.Para os pequenos os contos de fadas são

5

manifestações da realidade, algo que aconteceu de verdade não sendo relatos de

uma simples brincadeira.

A metodologia consiste em pesquisas bibliográficas, pesquisa de campo e

seus dados com análise qualitativa.

.

DESENVOLVIMENTO

1. A literatura infantil e sua importância na infância

As historias nos acompanham há séculos, desde a antiguidade, onde o

simples ato de se desenhar nas pedras era tão somente uma maneira de se relatar

uma historia descrevendo o seu cotidiano, suas idéias. Não existe uma língua

sequer que não tenha historia.

A literatura infantil surge por volta do século 18, para suprir as necessidades

de uma nova sociedade burguesa,que não mais vê a criança como um adulto, que

compartilhava os mesmos acontecimentos,vivendo na mesma promiscuidade,

desvalorizando a infância em seu mais elevado grau ,não havia laços de

afetividade,e tal característica nos denuncia o grande numero de mortalidade infantil

na época,se uma criança morria outra a substituiria .Com as mudanças de uma nova

estruturação familiar a criança passa a ser vista como um ser humano com

necessidades próprias ,e um tempo diferente para o seu desenvolvimento

Sabe-se que sua importância não se restringe apenas como um passatempo

módico, as histórias têm como função, despertar na criança o gosto pela leitura,

sendo que, pai e professores serão seus fieis incentivadores, pois é nesta fase

onde o fantástico o irreal estão aguçados e sua imaginação transborda para mundos

inexplorados onde tudo é possível (bichos falantes, fadas, príncipe e dragões)

povoam este universo.

A literatura infantil alem de promover a educação, ensina e as diverte, mas é

preciso que as historias correspondam as necessidade das crianças ,estas ao

identificarem –se com as personagens conseguirão sentir as emoções vivenciadas

pela personagem, percebendo que mesmo os seres fantásticos também sentem as

mesmas emoções.o que nos mostra que dependendo de seu conteúdo, a ser

trabalhado, falar de abandono, medo ou rejeição, o que significa que tais

características fazem parte do cotidiano da criança, esta de maneira inconsciente se

6

apropriara da historia para de tal modo estruturar o que lhe perturba em seu

intimo.as mensagens de uma historia,seu enredo, gravuras o simples manusear de

um livro é algo realmente significativo no sentido que se estabelece uma afinidade

pelo objeto a ser explorado.

Como diz Cademartori (1986, p. 73): “Através da história, a dimensão

simbólica da linguagem é experimentada, assim com a sua conjunção com o

imaginário e o real”.

2 Escola e literatura infantil

É evidente que a escola possui um importantíssimo papel para incentivar os

alunos ao habito de se ouvir historias, despertara na criança ,a curiosidade,que

facilitara a aprendizagem e contribuirá nos aspectos como:senso - critico

afetividade,criatividade e raciocínio.a literatura infantil deve estar presente na

escolaridade infantil para auxiliar na formação de futuros leitores e escritores.

Como afirma Cademartori (1986, p.66):

No entanto, a literatura tem um papel no desenvolvimento lingüístico e intelectual do homem e, desse modo articula-se com interesses que a escola propala com seus, cabe a tentativa de explicitar qual poderia ser a relação da literatura com a criança a partir do inicio da escolaridade.

As historias infantis são caminhos que devem ser explorados pelo educador,

de maneira a não desperdiçá-la apenas como conteúdo para a aprendizagem, há de

se considerar as caracteristicas do universo infantil ajudando em seu

desenvolvimento, as histórias, devem suscitar nas crianças momentos de prazer

onde será experimentado novas sensações, mundos a serem descobertos,

fantasias a serem vividas, historias que povoaram a mente infantil, indicando que os

heróis também sofrem, e que o mocinho ao fim de muito sofre encontra a felicidade.

O momento do faz de conta, a hora de se ouvir uma historia não deve ser vista

apenas com um fazer pedagógico.

A criança que tem contato com a literatura passa a ser agente de seus

próprios pensamentos e de sua aprendizagem, torna-se autônoma, sendo apenas

criança, com sua espontaneidade, percepções e parecenças.

3. A literatura infantil e o desenvolvimento afetivo, intelectual e social.

7

As historias são recursos que devem ser explorados para se obter o que ela

prontamente oferece, lidando com os aspectos. Os quais veremos nos seguintes

parágrafos.

Afetivo: o ato de se ouvir uma historia, coloca a criança em contato não

apenas com o mundo imaginário, com suas fantasias e inquietações, de acordo com

Abramovich (1993, p. 21) (...): para a criança de pré –escola ouvir historias também

é fundamental (agora numa relação a muitos: um adulto e varias crianças).isto

podemos considerar que a criança terá a sua frente a oportunidade de expressar

suas opiniões ,de ouvir o que o seu amigo de classe esta pensando ,a roda de

historias pode propiciar momentos relevantes com relação ao que podemos

considerar ,a formação do aspecto afetivo

Intelectual: a literatura infantil deve possuir um espaço considerável nas salas

de aulas, Cademartori considera que (1986 p.19): Se, adquirindo o habito da leitura,

a criança passa a escrever melhor e a dispor de um repertório mais amplo de

informações(...),a literatura possibilita a formação de gerações criticas ,com uma

visão ampla da política e da sociedade.

Social: não se pode desprezar a cumplicidade que existe entre o autor e o

leitor, já que o que lemos e algo que buscamos para suprir alguma necessidade, que

de momento que nos intriga ou nos perturba.

A pesquisa revela que a literatura infantil nas salas de aulas, ocupa um lugar

de devida importância, sendo utilizado com o intuito de transmitir determinada

mensagem ao qual esta direcionada o conteúdo do livro, e trabalhar o lúdico da

criança.

CONCLUSÃO

Desta forma tem-se aqui enunciado, que ler e ouvir historias não e um ato

passivo, mas um caminho onde se encontra possibilidade inúmera de serem

trabalhadas com as crianças da educação infantil.Delimitar o tema requer uma

apreciação mais cuidadosa do assunto, sem que se passe desapercebida

determinada mensagens contidas nas historias, sem que se despreze seu apoio

para a aprendizagem.

A literatura infantil tem como ferramenta fundamental, despertar na criança o

habito saudável de se ouvir histórias, pois é nesta fase que se tornam prováveis

8

leitores. E com isso se garante não apenas possíveis leitores, mas o que se

evidencia são os caminhos infindáveis que o simples ato de ler nos oferece.

9

The IMPORTANCE OF THE INFANTILE LITERATURE IN THE DEVELOPMENT OF

CHILDREN WITH 4 YEARS

SUMMARY

Hearing awake history in the children the interest for the reading, The proposed

objectives were of to verify which strategies of literary reading are otimizados for the

teachers; to identify the as the infantile literature contributes to the child's emotional

and cognitive development; to analyze the results that he/she brings the literature for

the development of the child's oralidade. The methodology of the research was

bibliographical, with field research and its data with qualitative analysis. It was

concluded until the moment that the teachers privilege the histories as an instrument

that had facilitated countless forms of working, if just not restricting as a support for

the learning and for the development. The good relationships that he/she/it can exist

with the world of the he/she does of bill, considering its undeniable importance for the

child's formation, as a to be pensante, I criticize, conscious of its role before the

society.

Word-key: Reading. To hear. Imagination.

10

REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH. Fanny. Gostosuras e Bobices. São Paulo: Scipione, 1989.

CADEMARTORI, Ligia. O que é literatura infantil. 4.ed. São Paulo.: Brasiliense, 1987.

11

AUTORES

Luciana Sponton da Silva - Graduada em Pedagogia luciana.sponton@hotmail.com fone:(14)3541.6639

Orientador

Profª Ms Elaine Cristina Moreira da Silva – Mestre pedagogia@unisalesiano.edu.br fone