a “garra” e o “mel” do que passou, de tudo que aconteceu ... · em desespero, o homem corre...

Querido(a) Estudante,

O que passou não conta? Indagarão as bocas desprovidas. Não deixa de valer nunca. Que passou ensina com sua garra e seu mel. Por isso é que agora vou assim no meu caminho. Publicamente andando Não, não tenho caminho novo. O que tenho de novo é o jeito de caminhar..

Thiago de Melo

Trecho do poema: A Vida verdadeira

A “garra” e o “mel” do que passou, de tudo que aconteceu até agora são

os ingredientes para este novo momento, a Unidade III. É o período para

que a caminhada de 2012 se complete com êxito, como se fosse um valio-

so presente que você se dá e também oferece a todos que caminham ao

seu lado lhe incentivando e apoiando.

Observe atentamente a mensagem, os cronogramas de avaliações, os

conteúdos e os descritores deste informativo. Tudo foi preparado para

você obter ótimos resultados, porém a sua atenção, o seu esforço e a dedi-

cação ao estudo são os ingredientes que realmente possibilitarão o seu su-

cesso.

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

http://pensador.uol.com.br/autor/thiago_de_melo/

24/09/2012 07:57-Cood-out-Informativo 8º Ano III Unid.720.Silver-Márcia.doc 2


Mensagem

A Teia de Aranha

Um homem estava sendo perseguido por malfeitores que planejaram

matá-lo. Em desespero, o homem corre e em um atalho que saía da es-

trada em direção ao mato, em estado de pânico, elevou uma oração a

Deus.

— Deus Todo-Poderoso, fazei com que dois anjos venham do céu e ta-

pem a entrada da trilha para que os bandidos não me matem!

Nesse momento escutou que os homens se aproximavam da trilha on-

de ele se escondia e viu que na entrada da trilha apareceu uma minúscula

aranha, que começou a tecer uma teia.

O homem se pôs a fazer outra oração, cada vez mais angustiado.

— Senhor, eu vos pedi anjos, não uma aranha. Senhor, por favor,

com tua mão poderosa coloca um muro forte na entrada desta trilha,

para que os homens não entrem.

Então ele abriu os olhos esperando ver um muro tapando a entrada e

viu apenas a aranha tecendo a teia.

Ele, apavorado, ouvia a voz dos malfeitores que se aproximavam. Os

malfeitores pararam em frente do lugar em que o homem se escondia. Ele

apenas esperava a morte.

Nisso o homem escuta a fala de um de seus perseguidores:

— Vamos embora, não está vendo que aqui ele não está, tem até teia

de aranha na entrada. Nada entra aqui há muito tempo. Continuemos

procurando nas próximas trilhas.

Essa estória nos faz refletir sobre a seguinte situação:

Fé é crer no que não se vê, é perseverar diante do que parece impossí-

vel. PENSE NISSO!


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente ............................................................ 05

2. Calendário Escolar 2012 (3o Trimestre) ......................................... 06

3. Projeto Aprender a aprender ........................................................ 10

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ............ 12

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina .................. 13

6. Programação por disciplina .......................................................... 16

7. 2ª Chamada e Prova Final ............................................................ 27

8. Ficha de autoavaliação ................................................................. 28

9. Anotações ................................................................................... 29


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Clélia Gonçalves

Redação Yeda Neves

Inglês Nádia Prazeres e Patrícia Hayne

Arte/Teatro Ângela Dantas e Cristiane Pinho

Matemática Márcia do Vale

Ciências Lílian Marcelino

Laboratório Daniel Arizi

História Mirtes Lima

Geografia Edmar Abbud

Educação Física Elisnanda Guimarães

DPS Ana Paola Porciúncula


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (3O TRIMESTRE)

SETEMBRO

10 (segunda-feira)

Início da Unidade III Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano)

11 (terça-feira)

Abertura da Olimpíada Interna

12

(quarta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

13 (quinta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

14 (sexta-feira)

Olimpíada Interna Avaliação de 2ª Chamada (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos

15 (sábado)

SIMULADO ENEM (3º ano e Cursinho) Reposição de aula (horário de terça-feira - 29/05) E.F. e E.M.

17 (segunda-feira)

Entrega do boletim (6º ao 2º ano)

18 (terça-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

19 (quarta-feira)


20 (quinta-feira)


21

(sexta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

22

(sábado)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

Avaliação do 3º ano Plantão Pedagógico Reunião de Pais do 8º e 9º ano do E.F. e

E.M.

24

(segunda-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

25

(terça-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

26

(quarta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

27

(quinta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

28

(sexta-feira)


Avaliação do 3º ano

29

(sábado)

Reposição de aulas (horário de quarta-feira - 30/05)

Avaliação 3º ano E.M.


OUTUBRO

01

(segunda-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

02

(terça-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

03 (quarta-feira)


04 (quinta-feira)


05 (sexta-feira)


06 (sábado)


08 (segunda-feira)


09 (terça-feira)


10 (quarta-feira)


11 (quinta-feira)


12 (sexta-feira)

FERIADO (Nossa Senhora Aparecida) Viagem Pedagógica do Ensino Médio

13 (sábado)

Viagem Pedagógica do Ensino Médio

14 (domingo)

Viagem Pedagógica do Ensino Médio

15 (segunda-feira)

FERIADO (Dia do Professor) Viagem Pedagógica do Ensino Médio

16 (terça-feira)

Homenagem ao Dia do Professor

17 (quarta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano)

18 (quinta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano)

19 (sexta-feira)

2ª Chamada da Unidade III (3º ano) Aula de Campo (6º ano)

20 (sábado)

Avaliação do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) Avaliação do Ensino Médio (1º ao 3º ano) Encontro Pedagógico

25 (quinta -feira)

Simulado ENEM (1º e 2º ano E.M.) à tarde

26 (sexta-feira)

Entrega do boletim da Unidade III (3º ano) Simulado ENEM (1º e 2º ano E.M.) à tarde

27 (sábado)

Reposição de aula (horário de quinta-feira -31/05) E.F. e E.M.


NOVEMBRO

02 (sexta-feira)

Viagem Pedagógica do Ensino Fundamental

03 (sábado)


04 (domingo)


10 (sábado)

Avaliação E.F. (6º ao 9º ano) e E.M. (1º ao 2º ano)

13 (terça-feira)

Festival English

15 (quinta-feira)

FERIADO (Proclamação da República)

16 (sexta-feira)

Inscrição da Recuperação 3º ano

Reposição de aula (horário de sexta-feira - 01/06) E.F. e E.M.

17 (sábado)

Avaliação do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)

Avaliação do Ensino Médio (1º e 2º ano)

Encontro Pedagógico

19 (segunda-feira)

Recuperação do 3º ano (à tarde)

Reposição de aula (horário de segunda-feira - 04/06) E.F. e E.M

20 (terça-feira)


Reposição de aula (horário de terça-feira - 05/06) E.F. e E.M.

21 (quarta-feira)


Reposição de aula (horário de quarta-feira - 08/02) E.F e E.M

22 (quinta-feira)


Reposição de aula (horário de quinta-feira – 09/02)

23 (sexta-feira)

Reposição de aula (horário de sexta-feira – 10/02)

Avaliação Final do 6º ao 2º ano


24 (sábado)



26 (segunda-feira)



27 (terça-feira)



28 (quarta-feira)



29 (quinta-feira)



30 (sexta-feira)


2ª Chamada da Unidade III E.F. e E.M. (6º ao 2º ano - manhã e tarde)


DEZEMBRO

01 (sábado)

Recuperação do 3º ano (manhã) 2ª Chamada da Unidade III E.F. e E.M. (6º ao 2º ano - manhã)

03 (segunda-feira)

Entrega do boletim (6º ao 2º ano) Recuperação do 3º ano (à tarde)

04 (terça-feira)


05 (quarta-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano) Recuperação do 3º ano (à tarde)

06 (quinta-feira)


07 (sexta-feira)


08 (sábado)

FERIADO (Nossa Senhora da Conceição)

10 (segunda-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano)

11 (terça-feira)

Prova Final (6º ao 2º ano) Conselho de Classe da Recuperação do 3º ano

12 (quarta-feira)

Conselho de Classe do 6º ao 2º ano (pós-final) - manhã e tarde

13 (quinta-feira)

Resultado do 6º ao 2º ano (pós-final) Inscrição da Recuperação do 6º ao 2º ano

14 (sexta-feira)

Inscrição da Recuperação

15 (sábado)

Recuperação do 6º ao 2º ano

17 (segunda-feira)


18 (terça-feira)


19 (quarta-feira)


20 (quinta-feira)

Recuperação do 6º ao 2º ano Festa do Encerramento do 3º ano do E.M.

21 (sexta-feira)


22 (sábado)


26 (quarta-feira)


27 (quinta-feira)


28 (sexta-feira)


29 (sábado)



JANEIRO 2013

03 (quinta-feira)


04 (sexta-feira)


05 (sábado)


07 (segunda-feira)


08 (terça-feira)

Conselho de Classe do 6º ao 2º ano

09 (quarta-feira)

Resultado das provas finais do 6º ao 2º ano

10 (quinta-feira)

Revisão de provas do 6º ao 2º ano

PROJETO APRENDER A APRENDER

Planejar é a arte de programar ações visando atingir certo objetivo. Estamos chegando ao

final do ano letivo e você precisa traçar novas estratégias para aproveitar da melhor forma pos-

sível o seu tempo. Segundo o educador Paulo Freire, o respeito à autonomia diminui a distância

entre o discurso e a prática. Pensando nisso, o Serviço de Orientação Educacional sugere que

você construa o seu plano de estudo.

Passo a passo para elaboração do seu Plano de Estudo

Prepare o calendário da semana, numa folha de papel ou no computador.

Lembre-se de marcar as suas atividades extras e os compromissos pessoais.

Registre os compromissos fixos, como esporte, curso de idiomas e outros.

Reserve um horário para o lazer, mas caso ocorra qualquer imprevisto que o impeça de estu-

dar, este tempo precisa ser reposto utilizando este horário.

Se nada atrapalhar a sua semana, aproveite o seu horário livre para passear, descansar, estar

com os amigos etc. O seu horário livre também pode ser usado para você estudar um pouco

mais.

O tempo deve ser ajustado conforme o seu ritmo. É importante que você consiga dar conta de

todas as atividades a que se propôs fazer, do contrário este plano precisa ser refeito.


SUGESTÃO DE PLANO DE ESTUDO

TU

RN

O M

AT

UT

INO

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Aulas de: Aulas de: Aulas de: Aulas de: Aulas de: Livre

TU

RN

O V

ES

PE

RT

INO

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Aulas de: Aulas de: Aulas de: Aulas de: Aulas de: Livre


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 8O ANO / 3a

UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

SETEMBRO

21

(sexta-feira) 1ª Avaliação de Redação

28

(sexta-feira) 1ª Avaliação de Matemática

OUTUBRO

05

(sexta-feira) 1ª Avaliação de História

19

(sexta-feira) 1ª Avaliação de Geografia

20

(sábado) 1ª Avaliação de Ciências

26

(sexta-feira) 1ª Avaliação de Geometria

NOVEMBRO

09

(sexta-feira) 3ª Avaliação de Matemática

10

(sábado) 2ª Avaliação de Português

16

(sexta-feira)

2ª Avaliação de Geometria

17

(sábado) Avaliação integrada: 4ª de Redação (Final) e 3ª de Português

23

(sexta-feira)

Avaliação interdisciplinar: 4ª de Português (Final) e 5ª de Ciên-

cias (Final)

24

(sábado) 4ª Avaliação de Matemática (Final)

26

(segunda-feira) 4ª Avaliação de Geografia (Final)

27

(terça-feira) 4ª Avaliação de História (Final)

28

(quarta-feira) 4ª Avaliação de Geometria (Final)

29

(quinta-feira) 5ª Avaliação de Inglês (Final)

Observações:

1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As Avaliações das sextas-feiras ocorrem no 1º e 2º horários, com fiscal.

3. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinze-nal, mensal ou trimestral – ver quadro de agendamento por disciplina).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 3a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

1ª Avaliação 5,0 01 a 05/10

Produção de leitura / ques-tões discursivas / fatos lin-guísticos — os termos essen-ciais e acessórios da oração, sujeito indeterminado, oração sem sujeito, tipos de predi-cado, predicação verbal, ob-jeto direto e indireto, predica-tivo do sujeito e do objeto, figuras de linguagem, verbos (modo e tempo: indicativo, subjuntivo, imperativo) vozes verbais, classes gramaticais - todas.

2ª Avaliação 5,0 10/11

Produção de leitura / ques-tões discursivas / fatos lin-guísticos — os termos essen-ciais e acessórios da oração, tipos de predicado – predica-do verbo-nominal –, predica-ção verbal, objeto direto e indireto, orações sem sujeito, vozes do verbo, figuras de linguagem, classes gramati-cais – todas.

3ª Avaliação 3,0 17/11

Literatura (integrada com Português) – produção de leitura e estudo de texto do livro “As boas más compa-nhias”.

4ª Avaliação 4,0 23/11 Integrada com Ciências – Produção de leitura (todo conteúdo da Unidade).

5ª Avaliação 3,0 Durante a uni-

dade

Um (1,0) ponto para o ca-derno de Português (cada atividade sem fazer, significa 0,1 (um) décimo perdido) e 2,0 (dois) pontos para o tra-balho de contos, em grupo.

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por 2,0 (dois).

RE

DA

ÇÃ

O

1ª Avaliação 2,0 21/09 Parágrafo argumentativo.

2ª Avaliação 2,0 09/10 Parágrafo argumentativo – integrada com Geografia.

3ª Avaliação 3,0 30/10 Resumo de contos – “Estórias da casa velha”.

4ª Avaliação 3,0 17/11 Resumo integrado com Por-tuguês (Literatura) – “As bo-as e más companhias”




ADQUI-RIDA

MA

TE

MÁ

TIC

A

1ª Avaliação 2,0 28/09 Frações Algébricas (introdu-ção e simplificação).

2ª Avaliação 2,0 17/10 Conteúdo anterior e Frações Algébricas (multiplicação e divisão).

3ª Avaliação 2,0 09/11 Conteúdo anterior e Equa-ções Fracionárias.

4ª Avaliação 4,0 24/11 Todos os conteúdos traba-lhados e Sistema de Equa-ções.

Obs.: Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 (um) ponto extra.

GE

OM

ET

RIA

1ª Avaliação 2,5 26/10 Triângulo

2ª Avaliação 2,5 16/11 Conteúdo anterior e quadri-látero.

3ª Avaliação 1,0 Durante a Unidade

4ª Avaliação 4,0 28/11 Conteúdo anterior, circunfe-rência e círculo.

Obs.: Durante toda a unidade, nas sextas-feiras, haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 (um) ponto extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,0 24 a 28/09 Listening – vocabulário.

2ª Avaliação 2,0 22 a 26/10 Paradidático – THE WRONG TROUSSERS.

3ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Atividades de casa e classe.

4ª Avaliação 1,0 13/11 Festival “Grease”

5ª Avaliação 4,0 29/11 Lições 09, 10, 11 e 12.

GE

OG

RA

FIA

1ª Avaliação 3,0 19/10 Continente Americano - América Latina. África – Aspectos históricos.

2ª Avaliação 2,0 08 a 12/10 Atlas Geográfico-Histórico. Atividade Interdisciplinar: Geografia e Redação.

3ª Avaliação 1,0 Durante a Unidade

Atividades realizadas (exer-cícios).

4ª Avaliação 4,0 26/11 África – aspectos humanos, econômicos e físicos.




ADQUI-RIDA

HIS

TÓ

RIA

1ª Avaliação 3,0 05/10 Revolução Industrial – efeitos sociais e ideológicos. Ciclo do Ouro.

2ª Avaliação 1,0 24 e 25/10 Conjuração Mineira e Baiana – trabalho de comparação.

3ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Exercícios de sala e casa

4ª Avaliação

5,0 27/11 Todo conteúdo da unidade.

CIÊ

NC

IAS

1ª Avaliação 3,0 19/10 Sistema excretor Sistema endócrino

2ª Avaliação 1,0 Final de outu-bro e início de

novembro (Bingo) – sistema nervoso

3ª Avaliação 1,0 Durante toda a

unidade Relatório das aulas práticas no laboratório.

4ª Avaliação 1,0 Durante toda a

unidade Atividades de classe e casa

5ª Avaliação 4,0 23/11 (Integrada com Português). Todo o conteúdo com siste-ma reprodutor

TE

AT

RO

/A

RT

E 1ª Avaliação 2,0

Durante toda a unidade

PESQUISA “Sarau”

2ª Avaliação 3,0 Produção em Artes Plástica

3ª Avaliação 5,0 Interpretação de contos de Cora Coralina


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

PRODUÇÃO DE LEITURA

III.1.1 Seleção de ideias signifi-cativas.

III.1.1.1 Identificar a temática central do texto. III.1.1.2 Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto,

considerando os elementos de organização de idei-as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.

III.1.1.3 Unir os níveis de compreensão e interpretação no processo de produção de leitura.

III.1.1.4 Demonstrar habilidade de leitura por meio do exercí-cio de determinadas operações, como antecipações a partir do conhecimento prévio que possui acerca do título ou do gênero.

III.1.1.5 Levantar hipóteses, captando o que se encontra nas entrelinhas do texto, com base na sua coerência in-terna.

III.1.1.6 Intertextualizar com linguagens diversas, identifican-do informações importantes no texto.

III.1.1.7 Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto histórico, social e político.

III.1.1.8 Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto va-lendo-se da variedade linguística de acordo com o gênero.

III.1.1.9 Reconhecer os sentidos de certas expressões e cons-truções da língua, pontuação, ambiguidades, figuras de linguagem, uso enfático de palavras e expressões, arcaísmos, estrangeirismos como elementos que auxi-liam a compreensão.

III.1.1.10 Reconhecer a construção de sentidos do texto a par-tir de recursos gráficos, repetições estilísticas, pre-dominância de subordinação e coordenação, marca de pessoalidade e impessoalidade do discurso.

III.1.1.11 Comparar textos, buscando semelhanças e diferen-ças quanto às ideias e à forma, valendo-se (do cru-zamento de linguagem entre textos lidos exemplos: entre um poema e uma crônica, ou uma notícia de jornal e uma crônica, um texto literário com uma fo-to, uma narrativa literária com uma tirinha de qua-drinhos ou um cartum).

III.1.1.12 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

III.1.1.13 Desenvolver habilidades de leitura de textos de lin-guagem transverbal (O que é? A linguagem trans-verbal ajuda-nos a olhar para o mesmo fa-to/realidade de outra forma, dando–nos novas vi-sões e diferentes dimensões da mesma situação.)

III.1.1.14 Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação oral e es-crita.


III.1.2 Implícitos (pressupostos, sub-entendidos, ideologia, polifo-nia, intertextualidade), infe-rências, fatos e opiniões, con-textualidade, características de estilo, variações linguísti-cas.

III.1.2.1 Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do

locutor e as diferenças de sentido subsequentes do

seu lugar social (relação de força).

III.1.2.2 Evidenciar marcas decorrentes de identificações políti-cas, ideológicas e de interesses econômicos.

III.1.2.3 Relacionar informações do texto com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos.

III.1.2.4 Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, contidas no texto.

III.1.2.5 Comparar o tratamento da informação sobre o mes-mo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.

III.1.2.6 Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.

III.1.3 Relações semântico-lexicais:

(sinonímia, antonímia, cono-

tação, polissemia, denotação

e variação linguística).

III.1.3.1 Reconhecer que as relações de significado entre as palavras atuam como elementos estruturadores nos textos.

III.1.3.2 Analisar as possibilidades expressivas e comunicativas da linguagem por meio da exploração dos elementos de estilística (figuras de linguagem) metáfora, com-paração, metonímia, personificação/prosopopeia, hi-pérbole, eufemismo, antítese, paradoxo, ironia.

III.1.3.3 Compreender as operações sintáticas e morfológicas que permitem o estabelecimento variado de relações entre forma e sentido e de suas implicações discursi-vas, de modo a ampliar os recursos expressivos. Ava-liar as variações linguísticas como recursos expressi-vos no texto.

III.1.3.4 Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-cos, sinonímia, antonímia, hiponímia, repetição) como recursos expressivos, em função da estratégia argu-mentativa do autor.

III.1.3.5 Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.

III.1.4 Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto.

III.1.4.1 Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o va-

lor sintático-semântico de elementos coesivos (reto-

mada pronominal, repetição, substituição lexical) re-

conhecendo seus mecanismos básicos.

III.1.4.2 Estabelecer relação entre os recursos coesivos, usa-

dos pelo autor e sua estratégia argumentativa (orga-

nização da macroestrutura semântica e a articulação

entre ideias/relações lógico-semânticas).

III.1.4.3 Estabelecer relações entre partes de um texto, consi-

derando os mecanismos de concordância verbal e

nominal.

III.1.4.4 Analisar as relações sintático-semânticas em segmen-

tos do texto (temporalidade, gradação, disfunção,

explicação, causalidade, conclusão, comparação, opo-

sição/contraposição, exemplificação, retificação).


III.1.4.5 Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em pro-

cessos de coesão textual, elementos de articulação

das sequências do texto ou da construção da macro-

estrutura do texto.

III.1.4.6 Estabelecer, na construção de sentido do texto, arti-culações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

III.1.5 Estrutura do gênero textual, suas características estáveis e aspectos tipológicos: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor, descrever e a organiza-ção de ideias: a coerência in-terna/textualidade, a progres-são, o grau de informativida-de.

III.1.5.1 Reconhecer em textos as marcas típicas da modalida-de oral; níveis de registro formal e informal; índices que permitam identificá-lo quanto à época.

III.1.5.2 Atribuir sentido aos textos, identificando / compreen-dendo o gênero textual como ação sociodiscursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo, perceben-do suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e características estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os componentes in-ternos dos gêneros: narrar, relatar, argumen-tar/dissertar, expor e descrever).

III.1.5.3 Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto tipológico NARRAR como representação e uma mime-se de ação por meio de criação de enredo no domínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto ti-pológico RELATAR – valendo-se do discurso de expe-riências vividas, situadas no tempo (documentação e memorização das ações humanas). Aspecto tipológi-co ARGUMENTAR/DISSERTAR como sustentação, re-futação e negociação de tomada de posição – discus-são de problemas sociais controversos. O aspecto ti-pológico EXPOR como apresentação textual de dife-rentes formas dos saberes – transmissão e constru-ção de saberes. O aspecto tipológico DESCREVER como regulação mútua de comportamen-tos/procedimentos – instruções e prescrições.

III.1.5.4 Comparar diferentes textos, construindo um desenca-deamento de processo do fortalecimento de identida-des e historicidade negada ou distorcida.

III.1.6 Fatos linguísticos na constru-ção do texto, o efeito de sen-tido, a relação sintático-semântica, o efeito estilístico e o paralelismo sintático e se-mântico.

III.1.6.1 Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para compreensão do texto.

III.1.6.2 Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no tex-to.

III.1.6.3 Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em rela-ção ao contexto em que o texto é constituído: ele-mentos de referência pessoal, temporal, espacial, re-gistro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais.

III.1.6.4 Reconhecer que um texto é um conjunto articulado de frases e que entre as frases há um jogo de refe-rências que as torna coesas.

III.1.7 Relações lógico-argumenta-tivas / os de tipos de argu-mentação (raciocínio): causa-lidade, demonstração, pontos positivos e negativos, compa-

III.1.7.1 Compreender a relação lógico-semântica entre os

argumentos de um texto (casualidade, comparação,

pontos positivos e negativos, demonstração, analogi-

a, método dedutivo e indutivo).


ração, analogia, método de-dutivo e indutivo.

III.1.7.2 Estabelecer relação de sentido entre o modo de expo-sição e a estratégia argumentativa do autor, avalian-do a progressão temática, a seleção/pertinência dos argumentos e a organização argumentativa/narrativa, papéis sociais.

III.1.7.3 Compreender que a argumentação não é necessaria-mente uma prova de Verdade, mas um recurso lin-guístico destinado a fortalecer os pontos de vista da-quele que fala no texto.

III.2.0 PRODUÇÃO DE TEXTO

a) Plano de texto para questões dis-cursivas

b) Parágrafo Argumentativo c) Resumo

III.2.1 Utilizar marcas de segmentação em função do projeto textual:

* título e subtítulo;

* paragrafação;

* periodização;

* Pontuação e outros sinais gráficos (aspas, travessão, parên-teses);

III.2.2 Utilizar procedimentos diferenciados para a elaboração

do texto (estabelecimento de tema; levantamento de ideias e dados; planejamento; rascunho; revisão (com intervenção do professor); versão final.

III.2.3 Estabelecer, na construção de sentido do texto, articu-lações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

III.2.4 Compreender informações oferecidas por um verbete de dicionário para a interpretação do texto.

III.2.5 Escolher um modo ou método de abordagem da situa-ção (organização das ideias), analisando a macroestru-tura.

III.2.6 Reconhecer que o parágrafo argumentativo apresenta uma clara intenção persuasiva, pertencente à tipologia dos textos argumentativos.

III.2.7 Reconhecer a estrutura livre da crítica, embora conten-

do alguns elementos essenciais, como a descrição do

objeto e a sua avaliação crítica.

III.2.8 Identificar que a estrutura básica desse gênero textual

é composta por uma ideia central (que resume o ponto

de vista do autor) e sua fundamentação com base em

argumentos construídos a partir de verdades e opini-

ões.

III.2.9 Associar e identificar as características e estratégias

específicas do gênero Resumo.

III.2.10 Reconhecer no texto estratégias argumentativas em-

pregadas para o convencimento do público, tais como

intimidação, sedução, ironia, entre outras.

III.2.11 Analisar a adequação do texto, considerando sua fun-

ção, sua finalidade e seu veículo de divulgação.

III.2.12 Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores do gênero Resumo e Parágrafo Argumentativo.

III.2.13 Inferir no texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo.


III.3.0 Fatos linguísticos (gramá-tica)

As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Atividade de epilinguagem: com-

preensão do fato linguístico na perspectiva da enunciação - a partir do texto, contexto –, obser-vando o valor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividade de metalinguagem: i-dentificar e classificar o fato lin-guístico na construção do texto.

III.3.1 Morfossintaxe (reflexão duran-te a análise) – revisão.

III.3.1.1 Analisar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística das diferentes classes gramati-cais.

III.3.1.2 Perceber que o sentido global de um texto não é re-sultado de mera soma de suas partes, mas de certa combinação geradora de sentido por meio da associ-ação dos vocábulos de diferentes classes gramati-cais.

III.3.1.3 Captar a relevância da função referencial das diversas classes gramaticais a partir do contexto.

III.3.1.4 Reconhecer no verbo – ou locução verbal – o núcleo de um enunciado, percebendo a existência de uma oração e não a existência obrigatória de um sujeito.

III.3.1.5 Compreender que a partir do verbo depende a esco-lha das outras unidades que aparecerão à direita ou à esquerda e até o fato de que não vai aparecer unida-de nenhuma (como em “choveu”).

III.3.1.6 Analisar os verbos no texto, privilegiando seu valor semântico.

III.3.1.7 Considerar as funções sintático-semânticas do verbo, como selecionador dos elementos que constituem o enunciado.

III.3.1.8 Compreender que o bom relacionamento entre as orações de um texto garante a perfeita estruturação de suas frases e parágrafos.

III.3.1.9 Empregar os diferentes tempos e modos verbais, pre-vendo suas relações com os diferentes tipos de textos e as intenções pretendidas para a interação.

III.3.1.10 Reconhecer a importância das preposições e conjun-ções na construção de frases e textos.

III.3.1.11 Empregar adequadamente os advérbios, porque eles auxiliam na decifração das diferentes circunstâncias e oferecem a quem escreve a oportunidade de tra-çar juízo de valor em textos dissertativos.

III.3.1.12 Reconhecer que a adjetivação é um dos elementos estruturadores do texto, pois feita com sobriedade e sensibilidade contribui para a eficiência comunicativa do texto.

III.3.1.13 Reconhecer que a preposição estabelece nexos se-mânticos entre as palavras e os termos da frase.


III.3.14 Empregar apropriadamente os artigos definidos e in-definidos a fim de explorar detalhes expressivos de significação.

III.3.2 Morfossintaxe – os termos essenciais da oração: Con-ceitos. Tipos de sujeito. Sujei-to determinado. Sujeito inde-terminado. Orações sem sujei-to. Tipos de predicado. Predi-cado verbal, nominal, verbo-nominal. (revisão)

— Termos integrantes da oração: Os complementos verbais. O com-plemento nominal. O agente da pas-siva. As vozes verbais. — Termos acessórios da oração e o vocativo: Adjunto adverbial. Adjunto adnominal. Aposto. Vocativo. — Período composto: Orações coordenadas. — Transitividade verbal.

III.3.2.1 Conhecer e identificar o sujeito indeterminado de ora-ções a partir do verbo.

III.3.2.2 Reconhecer a intencionalidade subjacente em enun-ciados em que se faz uso do sujeito indeterminado.

III.3.2.3 Conhecer e identificar os casos em que uma oração não apresenta sujeito.

III.3.2.4 Observar o emprego de orações sem sujeito no regis-tro coloquial da língua.

III.3.2.5 Conhecer e identificar os tipos de vozes verbais. III.3.2.6 Verificar, por meio de questões propostas, a função

semântico-estilística do sujeito indeterminado, da o-ração sem sujeito e das vozes verbais na construção de textos.

III.3.2.7 Conhecer e identificar categorias sintáticas como pre-dicativo do objeto e do predicado verbo-nominal.

III.3.2.8 Reconhecer o valor expressivo das figuras de lingua-gem.

III.3.2.9 Observar aspectos semânticos e estilísticos que en-volvem o predicativo do objeto, o predicado verbo-nominal, o modo imperativo e as figuras de lingua-gem na construção de textos.

III.3.2.10 Observar e pôr em uso aspectos discursivos, estilísti-cos e semânticos relacionados ao complemento no-minal, ao aposto, ao vocativo e à pontuação.

III.3.2.11 Reconhecer as conjunções coordenativas e distinguir o período composto por coordenação.

IIII.3.2.12 Identificar os termos da oração como ferramenta para a boa comunicação tanto escrita quanto verbal.

III.3.2.13 Refletir sobre a importância das relações sintáticas da língua portuguesa, da predicação e dos comple-mentos verbais a fim de estruturar textos coesos, coerentes e claros.

III.3.2.14 Identificar e classificar as palavras que exprimem circunstâncias.

III.4.0 Ortografia a) Apropriação de regularidades e

irregularidades da escrita das pa-lavras segundo a convenção ofici-al. Estudo desenvolvido durante o trabalho com produção de leitura, análise linguística e produção tex-tual.

* As práticas para desenvolver com-

petências e habilidades envolvem:

O regrado (pesquisa, análise, comparação e sistematização).

O não regrado (autoavaliação, reflexão sobre a inadequação orto-gráfica, transgressão intencional.

Desafios ortográficos: emprego do onde/aonde – mal /mau – mas/mais – tem / têm

III.4.1 Refletir sobre cada desafio ortográfico estudado, exerci-tando o regrado e o não regrado, apropriando-se da es-crita adequada das palavras, segundo a convenção ofi-cial.


III.5.0 Literatura III.5.1 Desenvolver habilidade de leitura extraclasse para:

recrear-se e informar-se, analisando dados da realida-

de/processo social na construção do universo ficcional, valo-

rizando a diversidade cultural.

conhecer-se como indivíduo participante/atuante de um con-

texto social histórico em condições de interferir e/ou partici-

par para alterar o contexto.

emocionar-se diante de um contexto ficcional, estabelecendo

relações com a realidade na qual encontra-se inserido.

III.5.2 Ler o texto literário, estabelecendo relações entre pro-

dução literária e processo social, procedimentos de

construção e recepção de textos.

III.5.3 Ler o texto literário interpretando e percebendo as re-

presentações do mundo para o fortalecimento dos pro-

cessos de identidade e cidadania.

III.6.0 As sequências didáticas pla-nejadas para os conteúdos de LP permitem trabalhar conteúdos atitu-dinais com o intuito de desenvolver valores humanos – princípios que fundamentam a consciência humana: amor, verdade, ação correta, paz e não violência.

III.6.1 Perceber e criticar a realidade com discernimento.

III.6.2 Revelar interesse/busca pelo conhecimento.

III.6.3 Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tan-

to em trabalhos grupais como no cotidiano, demons-

trando habilidade para essas atividades.

III.6.4 Desenvolver e exercitar atitudes de interação, coopera-

ção e solidariedade em convívio coletivo, superando a

indiferença, injustiça e desqualificação.

III.6.5 Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural,

física, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a pri-

vação e a violação aos direitos humanos.

III.6.6 Demonstrar autocontrole e concentração.

III.6.7 Desenvolver a habilidade de autoanálise, sincerida-

de/honestidade e coerência.

III.6.8 Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a

certas variedades como elemento determinante de dis-

criminação de seus usuários.

INGLÊS


III.1.0 Reading-Produção de Leitura Development of the Reading – Skills

– Activating background knowledge

– Making predictions

– Skimming

– Scanning

– Guessing meaning from context

– Recognizing sequence of events

– Making inferences

III.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas. III.1.2 Compreender, interpretar as ideias de um texto. III.1.3 Organizar as ideias sequenciadas de um texto. III.1.4 Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.


III.2.0 Fatos Linguísticos III.2.1 Past Continuous x Simple Past III.2.2 Review -Units 7-9 III.2.3 Pronunciation: Word stress III.2.4 May, Might, Could, Can´t and

Must (Modal Verbs) III.2.5 Pronunciation: Word stress III.2.6 Used to III.2.7 Pronunciation: Reduction of

Used to III.2.8 If Clauses with Modal Verbs

(First Conditional) *Review –units 10 /12

III.2.1.1 Diferenciar o uso do Passado Contínuo e do Passado

Simples nas sentenças.

III.2.2.2 Revisar e praticar a linguagem apresentada nas unida-

des 7/8/9.

III.2.2.3 Reconhecer a entonação correta das palavras nas sen-

tenças.

III.2.2.4 Empregar os Verbos Modais adequadamente nas sen-

tenças.

III.2.2.5 Reconhecer a entonação correta das palavras nas fra-

ses.

III.2.2.6 Usar o verbo Used to para hábito e ou situações passa-

das as quais não acontecem mais no presente.

III.2.2.7 Perceber a redução de sílabas ao usar Used to.

III. 2.2.8 Aplicar o If Clauses com os verbos modais.

* Revisar e praticar a linguagem apresentada nas unidades 10/ 11/12

III.3.0 Vocabulary (Accidents and

Injuries; Extreme

Natural Events; School Activities; Places to live.

III.3.1 Utilizar e aplicar o vocabulário (acidentes e lesões; acon-tecimentos extremos naturais; atividades escolares; lu-gares para morar.

MATEMÁTICA

Eixo Temático:

Números e operações.

Tratamento de informação.


III.1.0 Interpretação e leitura de in-formações expressas em tabe-las e/ou gráficos.

III.2.0 Equações Fracionárias. III.3.0 Sistema de Equações.

.

III.1.1 Associar informações apresentadas em lista e/ ou

tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-

versa.

III.1.2 Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas

como recursos para construção de argumentos.

III.2.1 Identificar uma equação ou inequação do primeiro grau

que expressa um problema.

III.2.2 Construir procedimentos para resolver equações fracio-

nárias, utilizando as propriedades de igualdades.

III.3.1 Identificar a relação entre as representações algébricas e

geométricas de um sistema de equações do primeiro

grau.

III.3.2 Apresentar os diferentes métodos para resolver sistemas

de equações do primeiro grau, incluindo a representa-

ção das equações no plano cartesiano.

III.3.3 Resolver situações-problema envolvendo equações

fracionárias e sistema de equações.

III.3.4 Discutir as possíveis soluções de um sistema.


GEOMETRIA

Eixo Temático: Espaço e Forma


III.1.0 Quadriláteros.

III.1.1 Reconhecer os elementos de um quadrilátero e classificá-los.

III.1.2 Relacionar os ângulos e os lados dos quadriláteros entre si.

III.1.3 Resolver situações-problema envolvendo os quadriláte-ros.

III.1.4 Identificar a relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

III.1.5 Compreender as propriedades fundamentais dos parale-logramos e dos trapézios.

III.2.0 Circunferência e Círculo.

III.2.1 Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.

III.2.2 Aplicar as propriedades das retas secantes, tangentes e externas a uma circunferência.

III.2.3 Conhecer os arcos de circunferência. III.2.4 Reconhecer os ângulos relacionados a uma circunferên-

cia. III.2.5 Resolver situações-problema envolvendo circunferência e

círculo. III.2.6 Relacionar arcos de circunferência com ângulos centrais,

inscritos e excêntricos.

CIÊNCIAS


III.1.0 Sistema excretor

III.1.1 Reconhecer a excreção como um processo de eliminação de resíduos metabólicos.

III.1.2 Relacionar os processos de filtração do sangue e forma-ção da urina como mecanismos essenciais para a manu-tenção da composição química do sangue.

III.1.3 Reconhecer os órgãos que constituem o sistema excretor e a função exercida por cada um deles.

III.1 4 Estabelecer relações entre as doenças ligadas ao sistema excretor com as questões ambientais e fatores socioeco-nômicos, políticos e culturais.

III.2.0 Sistema endócrino

III.2.1 Relacionar o sistema endócrino com a coordenação de algumas funções orgânicas.

III.2.2 Identificar as que comprometem o funcionamento do sistema endócrino e as principais consequências para o organismo.

III.3.0 Sistema nervoso III.3.1 Relacionar o sistema nervoso com a coordenação das funções orgânicas.

III.4.0 Sistema reprodutor

III.4.1 Identificar a importância da reprodução no processo de perpetuação das espécies.

III.4.2 Relacionar as mudanças ocorridas na puberdade e ado-lescência com aspectos de ordem física, comportamental e emocional.


HISTÓRIA


III.1.0 A Revolução Industrial e seu papel na consolidação do sis-tema capitalista.

a) Pioneirismo inglês na Revolução

Industrial. b) Surgimento dos primeiros sindica-

tos e lutas operárias na Primeira Revolução Industrial.

c) Efeitos sociais e ideológicos da Revolução Industrial.

III.1.1 Identificar as razões do pioneirismo inglês na Revolução Industrial.

III.1.2 Comparar a qualidade de vida da burguesia industrial e a do operariado urbano, na Inglaterra do século XIX.

III.1.3 Identificar as lutas do operariado por melhores condi-ções de vida e registrar suas conquistas nos dias atu-ais.

III.1.4 Ler e interpretar imagens, textos historiográficos, do-cumentos escritos e visuais sobre a Revolução Industri-al.

III.1.5 Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioeconômicas no séc. XIX.

III.2.0 Ciclo do ouro a) As transformações econômicas,

sociais e culturais nas regiões das minas.

b) Surgimento de novos elementos na sociedade colonial, mascate, tro-peiro e garimpeiro.

c) Decadência da mineração e suas consequências para a Colônia.

d) Resistências e rebeliões do período (Século XVIII).

III.2.1 Caracterizar a economia mineradora do século XVIII. III.2.2 Identificar as transformações coloniais advindas da mi-

neração. III.2.3 Relacionar as transformações vividas pelo Brasil com o

ciclo do ouro e a crise do Sistema Colonial.

III.3.0 Inconfidência Mineira a) Ideais liberais no Brasil. b) Influências do liberalismo.

III.3.1 Identificar e diferenciar rebeliões nativistas e rebeliões separatistas.

III.3.2 Identificar as razões das rebeliões bem como a impor-tância do ideal libertário na emancipação política brasi-leira.

III.4.0 Conjuração Baiana a) A defesa de igualdade. b) Conjuntura da época em que esses

movimentos eclodiram.

III.4.1 Diferenciar os dois movimentos separatistas do Brasil, compreendendo os pontos de divergência entre ambos - grupos sociais envolvidos, principais reivindicações, desdobramento das revoltas.

III.4.2 Compreender os elementos culturais que constituem as identidades baiana e mineira. (Projeto Identidade).

III.4.3 Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democra-cia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade brasileira. (Projeto).

GEOGRAFIA


III.1.0 América população América população (característi-

cas) Fluxos migratórios

III.1.1 Identificar os movimentos populacionais de diversas regiões que deu origem a população atual do conti-nente americano.

III.1.2 Avaliar criticamente conflitos culturais ou socioambien-tais ao longo da história.

III.2.0 América Latina

Economia da América Latina Processo de Integração

III.2.1 Identificar as características econômicas da América Central e Sul.

III.2.2 Analisar o papel do Brasil no conjunto latino-americano.


III.3.0 O Continente Africano Localização do continente africano. Aspectos físicos do continente afri-

cano. Invasão e expansão da Europa na

África. Formação das fronteiras artificiais.

III.3.I Identificar e localizar o Continente Africano III.3.2 Reconhecer os processos históricos e os processos re-

centes que caracterizam a divisão do continente africa-no

III.3.3 Identificar e conceituar os elementos fundamentais da análise do espaço e suas transformações ao longo da história.

1II.3.4 Identificar e compreender a importância do continente africano para o mundo.

III.4.0 África População Características da população Migrações do continente africano Diversidade de etnias.

III.4.1 Identificar os movimentos populacionais de diversas regiões que deu origem a população atual do conti-nente africano.

III.4.2 Avaliar criticamente conflitos culturais ou socioambien-tais ao longo da história.

III.5.0 Economia do Continente Africano

A economia africana O fator histórico na economia Os setores econômicos na África

III.5.1 Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de desterritorialização da pro-dução industrial e agrícola.

III.5.2 Interpretar e analisar o papel do sistema capitalista de produção no processo de configuração e estruturação do Espaço Geográfico.

III.5.3 Identificar as principais atividades econômicas do conti-nente africano.

III.5.4 Identificar de que forma os países desenvolvidos inter-feriram e interferem na atividade econômica do conti-nente africano.

ARTES/TEATRO


III.1.0 Sarau – Origem e característi-cas

III.1.1 Compreender e identificar a origem do Sarau, seu pe-ríodo histórico e características.

III.2.0 Texto dramático III.2.1 Identificar e aplicar técnicas de adaptação de texto narrativo para o texto dramático.

III.3.0 Arte Plástica – técnica de fo-tomontagem e releitura de de-senho com caricatura.

III.3.1 Ler e interpretar texto do livro Cora Coralina, utilizando diversas técnicas artísticas.

III.4.0 Interpretação cênica III.4.1 Produzir cenas dramáticas.

EDUCAÇÃO FÍSICA


III.1.0 Jogos Populares III.1.1 Compreender os jogos populares como elementos da nossa cultura.

III.1.2 Interpretar os jogos populares como elemento da inclu-são, socialização e resgate à cultura.

III.1.3 Identificar as características das brincadeiras vivencia-das.

III.2.0 Fundamentos e regras do bas-quete e handebol

III.2.1 Identificar e aplicar os fundamentos e regras do bas-quete e handebol.

III.3.0 Avaliação Biométrica III.3.1 Analisar perímetros corporais, medida de massa, per-centual de gordura e estatura.

III.3.2 Compreender a importância da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: até 48h antes do período da 2ª Chamada. Local: Tesouraria do Colégio.

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educa-cional.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2ª Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações:

Dias: 30/11 e 01/12 Calendário:

Data Horário Disciplinas

30/11 (sexta-feira)

7h Língua Portuguesa/História

11h Inglês

13h30min Redação/Matemática

01/12 (sábado)

7h Geografia/ Ciências/ Geometria

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2ª Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2ª Chamada não terá outra oportunidade.

PROVA FINAL

Período: 05 a 11/12 Calendário:

Data Horário Disciplina

05/12 (quarta-feira)

7h Redação

06/12 (quinta-feira)

7h Língua Portuguesa/Inglês

07/12 (sexta-feira)

7h Matemática

10/12 (segunda-feira)

7h Ciências/ Geografia

11/12 (terça-feira)

7h História/ Geometria


OBSERVAÇÕES: 1. Estará dispensado da prova final o estudante que obtiver a média de curso igual ou maior

que 7,0 (sete), e sua média final para aprovação será sua média de curso.

2. A média de curso é o resultado da média ponderada das três unidades (com peso três para

a primeira e segunda unidades, e peso quatro para a terceira unidade).

MC = (M1 X 3) + (M2 X 3) + (M3 X 4)

10

3. Ao final da 3ª unidade, o estudante que não obtiver a média de curso 7,0 (sete) será subme-

tido à prova final da disciplina. O cálculo para saber a nota mínima que o estudante precisa

tirar na prova final é o seguinte:

PF ≥ 50 – (MC x 7) 3

4. A média mínima para promoção ao término das provas finais em cada disciplina é 5,0

(cinco), obtida através da seguinte fórmula:

MF (média final) = (média do curso x 7) + (prova final x 3)

10

AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X, de acordo com a legenda.

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de Aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa


Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

ANOTAÇÕES

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a “garra” e o “mel” do que passou, de tudo que aconteceu ... · em desespero, o homem corre...

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