INSTITUTO POLITÉCNICO DE LISBOA

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA

Mestrado em Intervenção Precoce

UC Infância, Sociedade e Direitos

Débora Raquel Rosa Marques

30 de Novembro de 2013

Comentário Crítico: Normas e Procedimentos

O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Infância, Sociedade e

Direitos, que, tal como o nome indica, se pretende abordar a criança como um ser ator

social que possui direitos perante uma Sociedade em que se encontra inserido. A

priori de investigação com crianças, é necessário um conjunto de normas e

procedimentos associados à Ética de modo a serem respeitados todos os Direitos

existentes na Declaração dos Direitos da Criança. A Convenção dos Direitos da

Criança (1989), adiante designado por CDC,sinaliza um abordagem diferente

relativamente aquilo que consideram serem os direitos da criança, apresentando-se o

citado documento como um símbolo da nova percepção sobre a infância. Sendo um

documento que reconhece a individualidade e personalidade de cada criança,

incorpora igualmente uma diversidade de direitos que têm sido agrupados em três

categorias (Hammarberg, 1990):Direitos de provisão-reconhecidos os direitos sociais

da criança - salvaguarda da saúde, educação segurança social, cuidados físicos, vida

familiar, recreio e cultura;Direitos de Proteção-identificados os direitos da criança-

discriminação, abuso físico e sexual, exploração, injustiça e conflito;Direitos de

Participação-identificados os direitos civis e políticos - aqueles que abarcam o direito

da criança ao nome e identidade, o direito a ser ouvida e consultada, o direito á

informação, à liberdade de expressão e opinião, e o direito de tomar decisões em seu

proveito. Por pesquisa que “envolve crianças” referimo-nos a toda a pesquisa onde as

crianças ocupam parte seja de modo direto ou indiretamente através de um papel

representativo, e métodos utilizados na recolha, análise e reportar os resultados ou

informação. Por estas razões, a Ethical Research Envolving Chilren (ERIC), que

explica o que é necessário no planeamento e condução de uma pesquisa ética que

envolve crianças em contextos geográficos, sociais, culturais e metodológicos,

diferentes, onde procura assegurar que a dignidade humana das crianças é

assegurada, e os seus direitos e bem-estar são respeitados em toda a pesquisa,

indenpendentemente do contexto.Em termos da Metodologia, precisamos de pensar

cuidadosamente acerca do ponto de vista pelo qual estudamos a criança, e as

implicações éticas desse mesmo ponto de vista, essencialmente, isto envolve o

respeito pelas competências das crianças – tornando-se uma técnica metodológica –

lutando pelo Respeito, Justiça e Benefício (Ferreira, 2010). Existem 10 tópicos na

investigação ética (Alderson, 1995; Alderson & Morrow, 2004):

1. O propósito da investigação: Desenvolver mais acerca dos pontos de vista da criança,

experiências e capacidades, de modo a desenvolver um projecto de observação

bioecológica de uma criança típica num contexto educativo. Pretende-se comparar os

casos de crianças típicas, crianças que estejam sinalizadas e em risco de sinalização

pela mesma, de modo a ser possível estabelecer ligação entre os diferentes tipos de

desenvolvimento e intervenções por parte da inclusão das escolas no pré-escolar.

2. Custos e benefícios: Em termos de contribuições por parte das crianças na nossa

investigação, pretende-se somente aplicar Escala de Desenvolvimento Infantil – Growing

Skills - e a sua observação em termos do contexto educativo. A criança poderá

experienciar algum tipo de pudor somente no que concerne à avaliação e observação

individual perante outro mas poderá aumentar a sua auto-estima, bem como, capacitação

em termos de uma escuta ativa por parte de um adulto. Caso a criança queira recusar,

retirar-se ou se sinta angustiada irei agir em conformidade e primeiramente explicar que

irei encerrar o meu projecto de pesquisa pois não irei ir contra a vontade da criança

respeitando o direito da sua opinião e decisão.

3. Privacidade e Confidencialidade: O nome da criança será confidencial, onde será

questionada àcriança, como quer que apareça o nome da mesma, na presente

investigação, ou iremos optar, caso a criança assim o permita, pela colocação de iniciais

do seu nome. Em termos dos vídeos e fotografias da criança, primariamente será

questionada a possibilidade de efectuação dos mesmos, pela criança e a posteriori pelos

pais, bem como, quando extractos das entrevistas sejam incluídos nos relatórios, os

mesmos serão questionados perante o conhecimento dos pais e criança.

4. Seleção dos participantes: A criança que toma parte desta investigação é filha de um

sujeito masculino conhecido por parte da investigadora, sendo um processo mais

facilitado em termos de consentimento e relacionamento interpessoal, sendo uma criança

típica sem problemas de desenvolvimento e cognitivos, pelo que será um desafio realizar

a observação e avaliação da criança de modo a poder existir uma comparação do seu

desenvolvimento, tipo de vinculação, e esfera familiar, perante outras crianças

referenciadas.

5. Revisão e avaliação dos objectivos e métodos de investigação: A qualquer altura da

investigação os pais poderiam comentar acerca da mesma, sendo mesmo incentivados

para tal de modo a contribuir para a inclusão mais profunda dos mesmos na investigação

e de modo a não ir contra qualquer tipo de perspectiva. Foi criado um roteiro ético de

modo a abordar os aspetos éticos e abordagem á criança pré-escolar de modo a

respeitar a integridade e direitos da criança e pais.

6. Informação: À criança e pais foram dados detalhes acerca do propósito e natureza da

investigação, e os possíveis riscos que poderiam ocorrer em caso de não seguir certos e

determinados procedimentos. Os conceitos como o consentimento foram explicados de

forma clara e concisa de modo a não suscitar dúvidas. Á criança o assentimento

informado foi desenvolvido de modo a entender através de desenhos e figuras reais o

que iria ser feito e de seguida explicado oralmente, de modo a ser perceptível e simples

de entendimento para a criança. Foi mencionado antes e durante a investigação, a

possibilidade de colocarem questões.

7. Consentimento: Em termos do consentimento, a criança independentemente da sua

idade e consoante a capacidade mental de cada criança, possuem o direito de serem

questionados se querem ou não fazer parte de uma investigação de observação, como

tal foi pedido e entregue o assentimento informado á criança. No assentimento escrito

vinha descrito (verificar Anexo) que poderia colocar as questões que quisesse e que

poderia solicitar ajuda de algum interveniente, bem como, de que poderia recusar

participar ou mesmo abandonar no decorrer da investigação. A criança não foi

pressionada de algum modo, tendo sido dito e descrito no assentimento de que não era

de carácter obrigatório, e que a criança tinha possibilidade de escolha. Aos pais foi

prestado o consentimento informado oral e escrito, onde explicava os objectivos de

investigação e a permissão de observação do seu filho.

8. Disseminação: Em termos de disseminação da informação, os dados de investigação

serão prestados de modo confidencial de identidades, e, será divulgado primariamente

aos pais e á criança de modo a confirmarem o que foi descrito no consentimento

informado, sendo que irão obter uma cópia do documento final de investigação.

9. Impacto na criança: Os modelos da infância adotados na investigação, assumem a

criança como capazes de serem agentes morais maturos, com discernimento de opção, e

com direitos como ator social numa sociedade civil. Este modelo irá afetar os métodos de

recolha dos dados no sentido de permissão por parte da criança, bem como, não verificar

a criança como um objeto mas sim como um ser humano possuidor de direitos e deveres,

balançando uma investigação imparcial no que respeita ao valor da criança e a sua

dignidade.

No que concerne aos direitos de provisão, os direitos sociais da criança,

nomeadamente da assistência social, onde a criança possui o direito de ser “protegida

contra todas as formas de violência física ou mental, dano ou sevícia, abandono ou

tratamento negligente, maus-tratos ou exploração incluindo a violência sexual,

enquanto se encontrar sob a guarda dos seus pais, dos representantes legais ou de

qualquer outra pessoa cuja guarda haja sido confiada” (Art.º 19) a criança foi protegida

contra qualquer tipo de risco inerente á investigação, em termos de privacidade e

confidencialidade-Art.º 8–foi descrito á criança os riscos associados á divulgação da

sua identidade, em termos da ”proteção contra intromissões arbitrárias ou ilegais e

ofensas geradas na sua vida privada, na sua família, ou no seu domicílio ou

correspondência, nem a ofensas ilegais á sua honra e reputação”-Art.º 16- e, como tal,

foi dito que o seu nome poderia vir descrito em siglas ou, caso preferisse, em outro

nome da sua preferência - no que concerne ao assentimento informado onde a

criança foi respeitada tendo em conta o princípio de integridade física e moral, bem

como a garantia da sua proteção e cuidados inerentes ao seu bem-estar (Art.º 3), bem

como, ao respeito pela sua decisão de “pretender ou não pretender” integrar na

investigação–Art.º 14–“[…] respeitam o direito da criança á liberdade de pensamento,

de consciência, e de religião”. Primariamente foi questionada a possibilidade de

inclusão na investigação, informando a criança do que se tratava da investigação,

quais os seus objectivos e métodos de recolha de dados permitindo á criança o seu

direito á informação, onde todas as questões e decisões inerentes á criança, foram

colocados á criança promovendo o seu interesse superior (Art.º 3). Em termos do

roteiro ético, foi explicado á criança, que em qualquer momento da investigação

poderia suscitar questões e dúvidas, sem qualquer tipo de constrangimento pois não

iria afetar a investigação, pois, era Livre de se expressar– Art.º 13– “a criança tem

direito á liberdade de expressão. Este direito compreende a liberdade de procurar,

receber e expandir informações e ideias de toda a espécie”, bem como, de abandonar

a investigação a qualquer momento, permitindo sempre a possibilidade de Ouvir a Voz

da Criança –Art.º 12– “[…] garantem á criança com capacidade de discernimento o

direito de exprimir livremente a sua opinião sobre as questões que lhe respeitem,

sendo livremente tomadas em consideração as opiniões da criança”, pelo que o

Assentimento informado (ferramenta gráfica) foi realizado de modo a ser perceptível

para a criança, sem a existência de incapacidade de comunicação. De modo a

salvaguardar os direitos de proteção das crianças, a prática ética da pesquisa procede

primeiramente junto dos adultos, os pais da criança, de modo a obter o seu

Consentimento Informado, associando-se-lhes, um conjunto de deveres e

responsabilidades adultas relativos á salvaguarda da sua privacidade, anonimato e

confidencialidade (Robson & Robson, 2002).

Bibliografia

Alderson, P. (1995). Listening to children: children, ethics and social research. London: Barnardo's.

Alderson, P., & Morrow, V. (2004). Ethics, social research and consulting with children and young people.Barkingside: Barnardo's.

Ferreira, M. (2010, Jul/Dez Vol. 18, nº 2). Ela é nossa prisioneira! Questões teóricas, epistemológicas e ético-metodológicas a prpósito dos processos de obtenção da permissão das crianças pequenas numa pesquisa etnográfica. Revista Reflexão e Ação, pp. 151-182.

Hammarberg, T. (1990). The UN Convention on the rights of the child - and how to make it work. Human Rights Quarterly, 97.

Robson, K., & Robson, M. (2002). Ethical dilemas in qualitative research. Aldershot: Ashgate Publishing Company.

Anexo

Assentimento Informado Escrito