a atividade social nas aulas de língua espanhola .pontifÍcia universidade catÓlica de sÃo paulo
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PONTIFCIAUNIVERSIDADECATLICADESOPAULO
PUC/SP
PENLOPEALBERTORODRIGUES
AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:
umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessode
ensinoaprendizagem
MESTRADOEM
LINGUSTICAAPLICADAEESTUDOSDALINGUAGEM
SoPaulo2012
PONTIFCIAUNIVERSIDADECATLICADESOPAULOPUC/SP
PENLOPEALBERTORODRIGUES
AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:
umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessode
ensinoaprendizagem
Dissertao apresentada Banca Examinadora da
PontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulocomo
exignciaparcialparaobtenodottulodeMestre
em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem,
sobaorientaodaProf.Dra.FernandaLiberali.
SOPAULO2012
BANCAEXAMINADORA
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minhameeaomeupai,responsveispelaminhaformao,
quecomseuamorincondicional,sempremeapoiaramemeincentivaram.
Estetrabalhodevocs!
AGRADECIMENTOS
minha querida e amada me, pelo amor, carinho, dedicao, amizade,
compreenso,apoioepacincia.
Aomeuqueridopai,queseiqueestevecomigodurantetodoessepercurso.
Glria, madrinha querida, pelo incentivo, amor, carinho, pelas leituras e
sugestesquetantocontribuiramparaestapesquisa.
Profa.Dra.FernandaCoelhoLiberali,maisqueorientadora,assessora,amiga,
companheira, por ser to exigente e dedicada e, principalmente, por sempre ter
acreditadoemmim,mesmoquando euno acreditava. Seno fossepor vocesta
pesquisanoteriasadodoprojeto.Muitoobrigada!
Profa. Dra. Angela Bramabilla Cavenaghi T. Lessa, coorientadora que
acompanhouestapesquisadesdeoincio.Obrigadapelosquestionamentos,crticase
sugestesvaliosasquederamrumoaestapesquisa.Obrigadaporparticipardabanca
dequalificao.
Profa. Dra. Maria Ceclia Magalhes, coorientadora, sempre disposta a
colaborar.Obrigadapelasorientaes,sugestespreciosasepeloincentivo!
Profa. Dra. MariaCristina Damianovic, pelas palavras de incentivo, pelas
leituras crticas, pelas sugestes preciosas e pela gentileza e disponibilidade em
participardabancadequalificao.
Profa.Dra.AlziraShimoura,assessoraquerida,porme tirarda situaode
confortoemqueeuestavaemeincentivaraingressarnomestrado.
Profa.DraBethBrait,porcompartilharseusconhecimentosepelasvaliosas
sugestes.
Profa.GloriaAbdala, pela leitura crtica, pelas estimadas sugestes e pela
gentilezaemparticipardabancadequalificao.
Ao Airton, Monica Lemos e ao Emerson, pelas crticas, contribuies e
valiosassugestesduranteosseminriosdeorientao,nasfamosasminiqualis.
MonicaGuerra,porgentilmenteorientaroinciodaanlisedosdados.
A todos os integrantes doGrupo LACE, pela acolhida e pelosmomentos de
discussesquetantocontribuiramparaestapesquisa.
MariaLuciaeMarciadoLAEL,pelaajudanosprocedimentosburocrticose
pelapacincia.
Maria Fernanda, amigairm, comadre, professora e tradutora, pelas
contribuiescomestapesquisa.
Ao diretor da instituio, por permitir a produo e coleta de dados desta
pesquisa.
Atodososalunosdogrupopesquisado,porparticiparemdesteestudo.
Aospaisdessesalunos,porautorizaremaparticipaodeseusfilhos.
Aos professores de idiomas e aos coordenadores da instituio, pelas
contribuiesemreuniesderea.
Tati,pelaparceriaepalavrasde incentivo.Elena,pelarevisodometerial
didtico.
Renata,amigairm,porescutara tantosdesabafos.Obrigadaporestarao
meuladonessacaminhada.
Ao Eric, pela amizade, parceria e contribuies no incio daminha trajetria
profissional.
AoRicardo,pormeajudarnabuscadealgunsartigos.
AoMarcos,sobrinhoquerido,pelacompreensoepacincia.
AoJooPedro,porentenderasausnciasdamadrinha.
sminhasamigasirms,CynthiaeAndrea,pelaamizade,apoioe carinhode
sempre.
AoEduardo,meuamado,peloamor,carinho,compreensoepacincia.
Ao meu irmo, pelo amor, carinho e por entender a importncia deste
trabalho.
Baba, pelo amor e carinho e ao meu av, que esteve comigo em meu
corao.
Aosmeusamigosefamiliares,peloapoioecarinhodesempre.
Muchsimasgracias!
AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:
umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessodeensinoaprendizagem
PenlopeAlbertoRodrigues
Resumo
Oobjetivodestapesquisacompreendercriticamentea transformaodoprocessodeensinoaprendizagem,pormeiode vivnciasdeatividades cotidianasem saladeaula com base na Atividade Social. Este estudo, como parte das investigaesdesenvolvidaspelogrupodepesquisaLinguagememAtividadesnoContextoEscolar/PUCSP, analisa como o trabalho com uma atividade social em aulas de lnguaespanhola,comolnguaestrangeira,contribuiuparaodesenvolvimentodosalunos.Apesquisa, desenvolvidaem uma escola particular de So Paulo, est pautada pelaTeoriadaAtividadeSciohistricocultural(TASCH),quesefundamentaemVygotsky(1934,2008),paraquemo conhecimentoprecisa ser contextualizadoeensinadodeacordo com as necessidades dos sujeitos; em Bakhtin (1979, 1997) para quem oenunciadorefleteascondiesespecficaseasfinalidadesdecadaesferadaatividadehumana; em Leontiev (1977,1997) e Engestrm (1987, 1999) que defendem que aatividadehumanaumconjuntoarticuladodeaesmobilizadasporumgrupoparaquejuntosalcancemummotivo.AinvestigaoestinseridanocampodaLingusticaAplicadaporsetratardeumestudotransdisciplinardalinguagememumdeterminadocontextoescolar.Otrabalhodesenvolvidono1Semestrede2011,comosalunosdo8 Ano do Ensino Fundamental, est organizado como uma Pesquisa Crtica deColaborao (MAGALHES, 2006), que permite que todos os sujeitos envolvidosparticipem da construo do conhecimento, podendo criar e recriar novaspossibilidadesde trabalho.Osdadosproduzidos foram coletadospormeiodeaulasgravadasemudioevdeoeanalisadossegundoaperspectivadialgicoenunciativa.Aanlisedocorpusrealizadapormeiodamaterialidade lingusticapresentenasfalastranscritasdosparticipantes (alunoseprofessorapesquisadora).A interpretaodosdados partiu de conceitos centrais da TASCH em relao construo doconhecimento, durante interaes sociais, por meio do duplo movimento entreconceitos cientficos e espontneos. Os resultados indicam a importncia de seestabeleceruma relaodialticaentreoprocessodeensinoaprendizagemeavidado aluno, para que possa reconhecer, analisar e refletir a respeito dos contedosdesenvolvidosemsaladeaulaeuslosemsituaesreais.PALAVRASCHAVE:Ensinoaprendizagem,LnguaEspanhola,AtividadeSocial
TheSocialLearningActivitiesintotheSpanishClasses:
adialecticalrelationshipbetweenthestudentlifeandtheteachinglearningprocess.
PenelopeAlbertoRodrigues
Abstract
ThepurposeofthisresearchistogetacriticalunderstandingaboutthechangesintheteachingandlearningprocessthroughdailylivingactivitiesintheclassroombasedontheSocialActivity.This study,alongwith the Language inActivity inSchoolContextresearch group (PUCSP), analyses how a social activitywork in the Spanish classescontributes meaningfully to the students development. This research which wasdeveloped at a private school in the city of So Paulo, ismeasured on the SocialCulturalHistoricalActivityTheory, basedonVygotsky ideas(19342008),whoagreesthat the knowledgemust be taught and contextualized according to the individualneeds;alsobasedonBakhtin (19791997),who thought that the statement reflexescondition and use of each human activity field; on Leontiev (19771997) andEngestrm(19871999)whodefendthatthehumanactivityisajointofstuckactionsbyagroup toachieveagoal togetheraswell.The investigation is introduced in theAppliedLinguisticfieldforbeingatransdisciplinarystudyofthe language inaspecificschoolcontext.Theworkwhichwasdevelopedduringthefirstterm in2011withthe8th grade students is organized as a Critical Search for cooperation (MAGALHES,2006), allows that the every individual who is involved can take part into theknowledgeconstruction, so theyareable tocreateand recreatenewpossibilitiesofwork.Theproduceddatawerecollectedthroughaudioandvisualrecordedclassesandexamined according to theDialogicalenunciativeperspective.The corpus analysis isorganizedthroughthe linguisticmateriality intheparticipants(studentsandteacherresearcher)speeches.Thedata interpretationhasthekeyconceptTASCH inrelationto knowledge construction during social interactions and through the doublemovement between scientific and spontaneous concepts.The results show theimportance in establishing a dialectical relation between the teaching and learningprocessandthestudentlifetorecognizeandanalyzeandreflectaboutthedevelopedcontentsintotheclassesandusedinrealsituationsoflife.KEYWORDS:Teachinglearning,SpanishLanguage,SocialActivity
SUMRIO
Introduo.....................................................................................................................13
Captulo1:FundamentaoTerica..............................................................................23
1.1.OrientaesdaLingusticaAplicada.......................................................................25
1.2.PanoramadosMtodosdeEnsinodeLnguaEspanholacomoLnguaEstrangeira
noBrasil..........................................................................................................................27
1.2.1.PerspectivadeEnsinoaprendizagemcomfocoemAtividadeSocial.............37
1.3.TeoriadaAtividadeScioHistricoCultural..........................................................41
1.4.AtividadeSocial.......................................................................................................50
1.4.1.AtividadeSocialcomoOrganizadorCurric