a atividade social nas aulas de língua espanhola .pontifÍcia universidade catÓlica de sÃo paulo

PONTIFCIAUNIVERSIDADECATLICADESOPAULO

PUC/SP

PENLOPEALBERTORODRIGUES

AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:

umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessode

ensinoaprendizagem

MESTRADOEM

LINGUSTICAAPLICADAEESTUDOSDALINGUAGEM

SoPaulo2012

PONTIFCIAUNIVERSIDADECATLICADESOPAULOPUC/SP

PENLOPEALBERTORODRIGUES

AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:

umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessode

ensinoaprendizagem

Dissertao apresentada Banca Examinadora da

PontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulocomo

exignciaparcialparaobtenodottulodeMestre

em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem,

sobaorientaodaProf.Dra.FernandaLiberali.

SOPAULO2012

BANCAEXAMINADORA

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minhameeaomeupai,responsveispelaminhaformao,

quecomseuamorincondicional,sempremeapoiaramemeincentivaram.

Estetrabalhodevocs!

AGRADECIMENTOS

minha querida e amada me, pelo amor, carinho, dedicao, amizade,

compreenso,apoioepacincia.

Aomeuqueridopai,queseiqueestevecomigodurantetodoessepercurso.

Glria, madrinha querida, pelo incentivo, amor, carinho, pelas leituras e

sugestesquetantocontribuiramparaestapesquisa.

Profa.Dra.FernandaCoelhoLiberali,maisqueorientadora,assessora,amiga,

companheira, por ser to exigente e dedicada e, principalmente, por sempre ter

acreditadoemmim,mesmoquando euno acreditava. Seno fossepor vocesta

pesquisanoteriasadodoprojeto.Muitoobrigada!

Profa. Dra. Angela Bramabilla Cavenaghi T. Lessa, coorientadora que

acompanhouestapesquisadesdeoincio.Obrigadapelosquestionamentos,crticase

sugestesvaliosasquederamrumoaestapesquisa.Obrigadaporparticipardabanca

dequalificao.

Profa. Dra. Maria Ceclia Magalhes, coorientadora, sempre disposta a

colaborar.Obrigadapelasorientaes,sugestespreciosasepeloincentivo!

Profa. Dra. MariaCristina Damianovic, pelas palavras de incentivo, pelas

leituras crticas, pelas sugestes preciosas e pela gentileza e disponibilidade em

participardabancadequalificao.

Profa.Dra.AlziraShimoura,assessoraquerida,porme tirarda situaode

confortoemqueeuestavaemeincentivaraingressarnomestrado.

Profa.DraBethBrait,porcompartilharseusconhecimentosepelasvaliosas

sugestes.

Profa.GloriaAbdala, pela leitura crtica, pelas estimadas sugestes e pela

gentilezaemparticipardabancadequalificao.

Ao Airton, Monica Lemos e ao Emerson, pelas crticas, contribuies e

valiosassugestesduranteosseminriosdeorientao,nasfamosasminiqualis.

MonicaGuerra,porgentilmenteorientaroinciodaanlisedosdados.

A todos os integrantes doGrupo LACE, pela acolhida e pelosmomentos de

discussesquetantocontribuiramparaestapesquisa.

MariaLuciaeMarciadoLAEL,pelaajudanosprocedimentosburocrticose

pelapacincia.

Maria Fernanda, amigairm, comadre, professora e tradutora, pelas

contribuiescomestapesquisa.

Ao diretor da instituio, por permitir a produo e coleta de dados desta

pesquisa.

Atodososalunosdogrupopesquisado,porparticiparemdesteestudo.

Aospaisdessesalunos,porautorizaremaparticipaodeseusfilhos.

Aos professores de idiomas e aos coordenadores da instituio, pelas

contribuiesemreuniesderea.

Tati,pelaparceriaepalavrasde incentivo.Elena,pelarevisodometerial

didtico.

Renata,amigairm,porescutara tantosdesabafos.Obrigadaporestarao

meuladonessacaminhada.

Ao Eric, pela amizade, parceria e contribuies no incio daminha trajetria

profissional.

AoRicardo,pormeajudarnabuscadealgunsartigos.

AoMarcos,sobrinhoquerido,pelacompreensoepacincia.

AoJooPedro,porentenderasausnciasdamadrinha.

sminhasamigasirms,CynthiaeAndrea,pelaamizade,apoioe carinhode

sempre.

AoEduardo,meuamado,peloamor,carinho,compreensoepacincia.

Ao meu irmo, pelo amor, carinho e por entender a importncia deste

trabalho.

Baba, pelo amor e carinho e ao meu av, que esteve comigo em meu

corao.

Aosmeusamigosefamiliares,peloapoioecarinhodesempre.

Muchsimasgracias!

AAtividadeSocialnasAulasdeLnguaEspanhola:

umarelaodialticaentreavidadoalunoeoprocessodeensinoaprendizagem

PenlopeAlbertoRodrigues

Resumo

Oobjetivodestapesquisacompreendercriticamentea transformaodoprocessodeensinoaprendizagem,pormeiode vivnciasdeatividades cotidianasem saladeaula com base na Atividade Social. Este estudo, como parte das investigaesdesenvolvidaspelogrupodepesquisaLinguagememAtividadesnoContextoEscolar/PUCSP, analisa como o trabalho com uma atividade social em aulas de lnguaespanhola,comolnguaestrangeira,contribuiuparaodesenvolvimentodosalunos.Apesquisa, desenvolvidaem uma escola particular de So Paulo, est pautada pelaTeoriadaAtividadeSciohistricocultural(TASCH),quesefundamentaemVygotsky(1934,2008),paraquemo conhecimentoprecisa ser contextualizadoeensinadodeacordo com as necessidades dos sujeitos; em Bakhtin (1979, 1997) para quem oenunciadorefleteascondiesespecficaseasfinalidadesdecadaesferadaatividadehumana; em Leontiev (1977,1997) e Engestrm (1987, 1999) que defendem que aatividadehumanaumconjuntoarticuladodeaesmobilizadasporumgrupoparaquejuntosalcancemummotivo.AinvestigaoestinseridanocampodaLingusticaAplicadaporsetratardeumestudotransdisciplinardalinguagememumdeterminadocontextoescolar.Otrabalhodesenvolvidono1Semestrede2011,comosalunosdo8 Ano do Ensino Fundamental, est organizado como uma Pesquisa Crtica deColaborao (MAGALHES, 2006), que permite que todos os sujeitos envolvidosparticipem da construo do conhecimento, podendo criar e recriar novaspossibilidadesde trabalho.Osdadosproduzidos foram coletadospormeiodeaulasgravadasemudioevdeoeanalisadossegundoaperspectivadialgicoenunciativa.Aanlisedocorpusrealizadapormeiodamaterialidade lingusticapresentenasfalastranscritasdosparticipantes (alunoseprofessorapesquisadora).A interpretaodosdados partiu de conceitos centrais da TASCH em relao construo doconhecimento, durante interaes sociais, por meio do duplo movimento entreconceitos cientficos e espontneos. Os resultados indicam a importncia de seestabeleceruma relaodialticaentreoprocessodeensinoaprendizagemeavidado aluno, para que possa reconhecer, analisar e refletir a respeito dos contedosdesenvolvidosemsaladeaulaeuslosemsituaesreais.PALAVRASCHAVE:Ensinoaprendizagem,LnguaEspanhola,AtividadeSocial

TheSocialLearningActivitiesintotheSpanishClasses:

adialecticalrelationshipbetweenthestudentlifeandtheteachinglearningprocess.

PenelopeAlbertoRodrigues

Abstract

ThepurposeofthisresearchistogetacriticalunderstandingaboutthechangesintheteachingandlearningprocessthroughdailylivingactivitiesintheclassroombasedontheSocialActivity.This study,alongwith the Language inActivity inSchoolContextresearch group (PUCSP), analyses how a social activitywork in the Spanish classescontributes meaningfully to the students development. This research which wasdeveloped at a private school in the city of So Paulo, ismeasured on the SocialCulturalHistoricalActivityTheory, basedonVygotsky ideas(19342008),whoagreesthat the knowledgemust be taught and contextualized according to the individualneeds;alsobasedonBakhtin (19791997),who thought that the statement reflexescondition and use of each human activity field; on Leontiev (19771997) andEngestrm(19871999)whodefendthatthehumanactivityisajointofstuckactionsbyagroup toachieveagoal togetheraswell.The investigation is introduced in theAppliedLinguisticfieldforbeingatransdisciplinarystudyofthe language inaspecificschoolcontext.Theworkwhichwasdevelopedduringthefirstterm in2011withthe8th grade students is organized as a Critical Search for cooperation (MAGALHES,2006), allows that the every individual who is involved can take part into theknowledgeconstruction, so theyareable tocreateand recreatenewpossibilitiesofwork.Theproduceddatawerecollectedthroughaudioandvisualrecordedclassesandexamined according to theDialogicalenunciativeperspective.The corpus analysis isorganizedthroughthe linguisticmateriality intheparticipants(studentsandteacherresearcher)speeches.Thedata interpretationhasthekeyconceptTASCH inrelationto knowledge construction during social interactions and through the doublemovement between scientific and spontaneous concepts.The results show theimportance in establishing a dialectical relation between the teaching and learningprocessandthestudentlifetorecognizeandanalyzeandreflectaboutthedevelopedcontentsintotheclassesandusedinrealsituationsoflife.KEYWORDS:Teachinglearning,SpanishLanguage,SocialActivity

SUMRIO

Introduo.....................................................................................................................13

Captulo1:FundamentaoTerica..............................................................................23

1.1.OrientaesdaLingusticaAplicada.......................................................................25

1.2.PanoramadosMtodosdeEnsinodeLnguaEspanholacomoLnguaEstrangeira

noBrasil..........................................................................................................................27

1.2.1.PerspectivadeEnsinoaprendizagemcomfocoemAtividadeSocial.............37

1.3.TeoriadaAtividadeScioHistricoCultural..........................................................41

1.4.AtividadeSocial.......................................................................................................50

1.4.1.AtividadeSocialcomoOrganizadorCurric