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2015Ensino Fundamental | 9o ano

2015Ensino Fundamental | 7o ano

Apresentação

Aos nossos queridos(as) alunos(as),

Dá-se início a mais um ano e com ele a renovação de um

ciclo de responsabilidades, desconstruções e reconstru-

ções de saberes.

Estaremos juntos nessa empreitada, em busca dos nos-

sos objetivos e, para isso, desejamos vontade, energia,

diversão e dedicação.

Esperamos de 2015 um ano de muitas conquistas!

E lá vamos nós...

Direção e Equipe Pedagógica.

Calendário 2015JANFEVMARABRMAIJUNJULAGOSETOUTNOVDEZ

1o | Confraternização Universal

26 | Início do ano letivo | 3a. série, ensino médio

3 | Início do ano letivo | 6o e 7o anos e alunos novos do 8o ano à 2a série do ensino médio

4 | Início do ano letivo | Todos os alunos do ensino fundamental e médio

12 a 18 | Recesso | Carvaval

ATIVIDADE PEDAGÓGICA20 | Gincana

ATIVIDADEPEDAGÓGICA

DIA NÃO LETIVO

DIAS NÃO LETIVOS2 a 5 | Semana Santa e Páscoa (5)20| Antecipação do Dia do Estudante21 | TiradentesATIVIDADE PEDAGÓGICA11 | Fórum

DIA NÃO LETIVO 4 | Corpus Christi5 | Recesso20 | Início do recesso junino

(até o dia 5 de julho)

ATIVIDADE PEDAGÓGICA 2 | Superséries

DIA NÃO LETIVO7 | Independência do Brasil

DIA NÃO LETIVO12 | Nossa Senhora Aparecida15 | Dia do Professor

DIA NÃO LETIVO2 | Finados15 | Proclamação da RepúblicaATIVIDADE PEDAGÓGICA 4 | Festival de Talentos

6 | Fim do recesso escolar Início do 2o semestre

ATIVIDADE PEDAGÓGICA

8 | CONESCO

DIA NÃO LETIVO1o | Dia do Trabalho

QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB DOM SEG TER QUA QUI 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Dias 10 e 11Troca-troca

3GUIA DO ALUNO 2015 | 9o Ano do Ensino Fundamental

>> Este manual também está disponível no nosso site: www.colegiooficina.com.br

Sumário

Apresentação 1Histórico 4Equipe técnico-pedagógica 4Pense com a gente 5Direitos e Deveres 6Normas e Rotinas 8Sistema de avaliação 11Orientação de estudos 15Projetos pedagógicos 17Programação Anual 20Linguagem, códigos e suas tecnologias 19Ciências naturais e suas tecnologias 30Ciências humanas e suas tecnologias 33Matemática e suas tecnologias 41

4 GUIA DO ALUNO 2015 | 9o Ano do Ensino Fundamental

Histórico

A história do Colégio Ofi cina tem início na década de 1990,

quando um grupo de professores comprometidos com o ideal

de transformação democrática da sociedade, cria o Curso Ofi cina.

A origem do nome está no Teatro Ofi cina que, nos anos de 1960,

ousou apresentar textos polêmicos e críticos no teatro brasileiro,

contrariando os rigores da censura institucionalizada pela ditadura

militar. Esse papel desafi ador do Teatro Ofi cina, no contexto político-

cultural do país, serviu de inspiração para a formulação de um projeto

inovador. Cinco anos mais tarde, quando já se aliava a experiência

de dirigir uma instituição de ensino à de anos de docência, passados

nas incontáveis salas de aula de diversos colégios de Salvador,

decidiu-se por fundar uma escola de primeiro e segundo graus,

atuais Ensino Fundamental e Médio. A partir daí, temos traduzido o

saber teórico em práticas, através dos nossos projetos pedagógicos.

Completaremos 26 anos de existência, enfrentando desafi os,

mudanças, descobertas, resgates, isto é, pensando e fazendo

EDUCAÇÃO.

DIRETORIA GERAL

Lurdinha VianaMagaly FigueiredoMárcia KalidGERÊNCIA FINANCEIRA

Heleno KalidGERÊNCIA DE RH

Mariana Viana

Equipe técnico-pedagógica

VICE-DIREÇÃO

Teresa Cristina VieiraCOORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Teresa Cristina VieiraORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Cristiane Bezerra


Pense com a gente

RECEITA DE ANO NOVO

Para você ganhar belíssimo Ano Novo

cor de arco-íris, ou da cor da sua paz,

Ano Novo sem comparação como todo o tempo já vivido

(mal vivido ou talvez sem sentido)

para você ganhar um ano

não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,

mas novo nas sementinhas do vir-a-ser,

novo até no coração das coisas menos percebidas

(a começar pelo seu interior)

novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,

mas com ele se come, se passeia,

se ama, se compreende, se trabalha,

você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita,

não precisa expedir nem receber mensagens

(planta recebe mensagens?

passa telegramas?)

Não precisa

fazer lista de boas intenções

para arquivá-las na gaveta.

Não precisa chorar de arrependido

pelas besteiras consumadas

nem parvamente acreditar

que por decreto da esperança

a partir de janeiro as coisas mudem


e seja tudo claridade, recompensa,

justiça entre os homens e as nações,

liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,

direitos respeitados, começando

pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo

que mereça este nome,

você, meu caro, tem de merecê-lo,

tem de fazê-lo de novo, eu sei que não é fácil,

mas tente, experimente, consciente.

É dentro de você que o Ano Novo

cochila e espera desde sempre.

Carlos Drummond de Andrade

Cristiane BezerraOrientadora Educacional

Pense com a gente


Direitos e deveres

Direitos do aluno● Receber educação de qualidade tal que lhe proporcione uma formação in-

tegral como cidadão.● Ser considerado e valorizado em sua individualidade.● Ser respeitado em suas convicções religiosas, políticas, em sua condição

social, étnica, em sua orientação sexual e em seus direitos de cidadão.● Ter respeitadas sua história de vida e as características sociais e históricas

da comunidade em que vive.● Ser tratado com respeito pelos membros da comunidade escolar.● Organizar o Grêmio conforme estatutos próprios, para tratar dos interesses

estudantis.● Filiar-se, votar e ser votado para o Grêmio, conforme estatutos.● Ser informado sobre o Regimento Escolar, programas, calendário, crono-

gramas.● Escolher livremente seus representantes de projetos, que deverão represen-

tar a turma nas atividades necessárias junto aos órgãos Colegiados e apresen-tar sugestões que favoreçam o processo ensino-aprendizagem, bem como dirigir-se ao Corpo Técnico-Pedagógico para convocação de reuniões com fi ns diversos.

● Assegurar o direito de liberdade de expressão, desde que resguardado o respeito às pessoas e à instituição.

● Ser orientado em suas difi culdades de aprendizagem e socioafetivas.● Ser ouvido em suas reivindicações e/ou insatisfações.● Tomar conhecimento, através do boletim escolar, das notas obtidas e de

seu desempenho.● Receber trabalhos, tarefas e verifi cações devidamente corrigidas em tempo

hábil estabelecido pela Coordenação Pedagógica.● Em caso de necessidade, justifi car quando comprovada alguma falta, assis-

tido pelo responsável e munido de atestado.● Solicitar 2ª via de qualquer documento, mediante pagamento das taxas

estipuladas, considerando os prazos solicitados pelo setor.● Participar dos eventos e atividades multidisciplinares e complementares

acontecidos no decorrer do ano letivo.● Solicitar equipamentos audiovisuais, quando necessário, sempre com acom-

panhamento de um professor ou funcionário, responsável pelo cuidado e devolução no prazo estabelecido pela coordenação.

● Participar de cursos de recuperação, nos termos da Legislação em vigor e deste Regimento.

● Utilizar a sala de leitura nos termos do regulamento da mesma.● Requerer transferência e cancelamento de matrícula através do seu respon-

sável perante o Colégio, considerando os prazos estipulados pela Secretaria.


Direitos e deveres

Deveres do aluno● Zelar pelo bom conceito do Colégio, mantendo atitudes condizentes com os princípios

do mesmo.● Acatar, com respeito, a autoridade hierárquica dos Diretores, Professores, Coorde-

nadores, Orientadores, Funcionários e de quantos estiverem investidos dessa autoridade.● Participar das aulas de modo a contribuir para que o processo ensino-aprendizagem acon-

teça em ambiente produtivo e harmônico.● Zelar pelo ambiente físico que o rodeia, contribuindo para torná-lo agradável à convivên-

cia.● Indenizar prejuízos causados ao meio físico ou a qualquer membro da comunidade escolar.● Tratar com civilidade todos os membros da comunidade escolar.● Dispor do material escolar solicitado pelo colégio.● Comparecer pontual e assiduamente a todas as atividades escolares (aulas, avaliações

e projetos) devidamente uniformizados e portando a carteira de identifi cação, inclusive no turno oposto.

● Executar as tarefas necessárias ao processo ensino-aprendizagem, visando ao crescimento individual e coletivo.

● Usar de honestidade na execução de provas, trabalhos, exercícios e demais instrumentos de avaliação de rendimento escolar.

● Justifi car, por escrito, com assinatura dos pais ou responsável, faltas, atrasos, impedimen-tos.

● Solicitar autorização da Coordenação/Orientação Pedagógica para ausentar-se do Colégio antes do fi nal do período de aulas.

● Solicitar consentimento da Diretoria Pedagógica para usar o nome do Colégio para quais-quer fi ns.

● Zelar pela conservação dos livros da biblioteca, devolvendo-os nos prazos estipulados e em bom estado.

● Responsabilizar-se pelo seu material no horário das aulas.● Não usar fumo, bebidas alcoólicas ou outras substâncias tóxicas nas dependências e me-

diações do Colégio.● Devolver o boletim escolar devidamente assinado pelos responsáveis no prazo de 72

horas.● Entregar aos responsáveis os comunicados (convites, avisos etc.) enviados pelo Colégio.● Cumprir as datas e os horários das avaliações.● Não portar objetos ou substâncias, nas dependências da escola, que atentem contra a

saúde física e/ou psíquica, individual ou da coletividade.● Não utilizar o celular durante as atividades pedagógicas.● Manter-se informado, através dos diversos veículos de comunicação da escola (in-

formes, circulares, avisos afi xados, impressos ou veículados no site da escola), sobre os calendários de avaliações, 2ª chamadas, feriados, recessos e atividades curriculares ou intercurriculares.


Horário

● Entrada | 07h ● Intervalo | 09h30min às 10h ● Saída | 12h30min

Uniforme

O uso do uniforme é obrigatório para o acesso às aulas e qualquer atividade em turno oposto, inclusive 2ª chamada, sob pena do aluno ser impedido de as-sistir às aulas, o que acarretará transtornos para sua aprendizagem e avaliação.

O uniforme diário e oficial do Colégio Oficina é composto de:

● Camisa de malha padronizada (azul ou branca);● Calça ou bermuda jeans azul ou preta (modelo padrão);● Tênis, sapato fechado ou sandália alpercata ou fechada, não sendo permitida a entrada de sandália tipo “chinelo” de qualquer marca ou modelo.● Bermuda padrão Ofi cina.● Não é permitido o uso de camisas de Projetos Pedagógicos de anos anteriores, somente do ano em curso.

Para as atividades culturais e esportivas o uniforme exigido, por modalidade é:

Atividades Culturais

● Fardamento ofi cial da escola;● NÃO é permitido o uso de sandálias tipo “havaianas”.

Atividades Esportivas:

● Fardamento ofi cial de Educação Física da escola;

● Uso obrigatório do tênis.

OBSERVAÇÕES:

1) Não será permitida a entrada do aluno(a), trajando uniforme descaracterizado de sua forma original, “customizado”, sem gola, transformado em “estilo” baby look, sem mangas ou com recortes.2) O uso do uniforme ofi cial do Colégio Ofi cina é obrigatório nas últimas avaliações da III unidade e nas provas fi nais.3) Não é permitido o uso do uniforme em atividades que não estejam relacionadas com o Projeto Pedagógico proposto pelo Colégio Ofi cina.

Normas e rotinas


Material EscolarA preparação para a aula deve ser um momento de atenção. Cabe ao aluno(a) veri-

fi car na agenda o seu horário do dia seguinte e organizar os materiais (livros, mó-

dulos, listas, cadernos) que são necessários para o bom aproveitamento das aulas.

● Assistir aula sem material é um prejuízo para o aprendizado, esse fato, quando repetido, é relatado aos pais, para que possamos resolver o problema.● Seu material deve estar identifi cado, etiquetado, para que, em caso de extravio, tentemos recuperá-lo.● A AGENDA é fundamental e obrigatória para sua organização; os professores esta-

rão atentos para que os alunos(as) utilizem corretamente, principalmente nas séries iniciais,

auxiliando a organização e ao cumprimento das tarefas de casa, seus deveres e trabalhos.

Entradas e saídas

A porta principal é aberta para entrada dos alunos às 6h30min e fechada após o encerramento das atividades diárias.

● É absolutamente imprescindível a apresentação e entrega ao porteiro da car-

teira de identifi cação do aluno para acesso ao colégio, em horário que tenha atividade.

● A devolução da carteira é feita pelo professor, na última aula da manhã, e é o seu pas-

saporte de identifi cação. Em nenhuma hipótese o aluno deve sair do colégio sem a mesma.

● O aluno deve estar devidamente uniformizado para as atividades pedagógicas,

esportivas e culturais, mesmo quando no turno oposto.

● O esquecimento da carteirinha implica no encaminhamento ao assistente de

disciplina da recepção, que registra o fato. Após três esquecimentos a família será infor-

mada para tomar as devidas providências.

● Em caso de extravio da carteira escolar, deverá ser solicitada a 2ª via ao assis-

tente de disciplina da recepção, mediante pagamento.

● Os alunos do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) são liberados após o término

das aulas, mediante documento assinado pelos responsáveis. Nos intervalos é termi-

nantemente proibida a saída.

● As carteiras com tarja vermelha, impedem a saída do aluno, sem a presença do

responsável, em qualquer situação.

● Se houver alguma aula vaga, em função de imprevistos irremediáveis, sugerimos

procurar a sala de leitura ou outra atividade interna, pois não é permitida a saída do aluno.

● Sendo necessário sair mais cedo, o aluno deve apresentar ao NOP, autorização

do(s) responsável(is) e a liberação deve ser entregue na portaria.

● Ausentar-se da sala só é possível com autorização expressa do professor ou com

o conhecimento da Orientadora e/ou Coordenadora Pedagógica.

Normas e rotinas


● Qualquer comunicação ao aluno em sala de aula só poderá ser feita com a

autorização por escrito de um integrante do Corpo Técnico-Pedagógico.

● Solicitamos que os pais ou responsáveis, evitem autorização, avisos, recados, ou

qualquer outro pedido, via telefone. Será mais seguro, através de comunicação escrita,

diminuindo o risco de algum engano e nos ajudando a cuidar melhor de nossos alunos.

Boa convivência

Você recebe todas as manhãs a sua sala limpa. Conservá-la em condições de uso é um dever de todos nós, que necessitamos de um ambiente saudável para vivermos melhor.

● O Colégio não se responsabiliza por objetos pessoais, esquecidos ou perdidos

pelos alunos nas dependências da escola, sendo tais objetos de total e exclusiva res-

ponsabilidade de seus proprietários.

● É proibido o uso de aparelhos celulares ou aparelhos eletrônicos no ambiente

da sala de aula, como também o seu uso, durante as avaliações. O não cumprimento

desta norma, nas avaliações, implicará na anulação das mesmas.

● Em respeito a lei nº 2947, fi ca expressamente proibido fumar ou portar cigarros

ou similares, em qualquer dependência do Colégio.

Infrações diferentes – consequências diferentes:

O rompimento das relações de diálogo e respeito mútuo, assim como a recusa de participação nas atividades propostas e a falta de material didático, poderão ter consequências para o aluno e serão comunicadas a família.

Medidas que o Colégio poderá tomar quando:

● houver transgressão das normas regimentares;

● quando os direitos da coletividade estiverem ameaçados;

● e/ou, a(s) atitude(s) do aluno, após esgotadas as tentativas de conscientização, não so-

frerem modifi cações.

1. Retirada de sala de aula e encaminhamento para o NOP ou Coordenação Pedagógica;

2. Advertência verbal reservada e registrada;

3. Advertência escrita;4. Suspensão por escrito, pela Direção;

5. Matrícula Condicional;6. Desligamento do aluno do corpo discente por deliberação do Conselho de Classe

ou Direção Pedagógica.

Observação: A aplicação das medidas previstas será feita observando-se os antecedentes, as

reincidências e a gravidade da(s) falta(s) cometida(s), não sendo obrigatório seguir a sequência,

a depender da gravidade da situação.

Normas e rotinas


Avaliação

O processo de avaliação não pode ser considerado um � m em si mesmo, mas sempre como um meio para construção de estruturas cognitivas necessárias à ela-boração do conhecimento, priorizando a participação, a troca, o estudo sistemáti-co, o envolvimento e a relação com o objeto em estudo.

Nosso processo de avaliação, coerente com a nova LDB 9394/96 e com o nosso projeto políti-co pedagógico, coloca o aluno como agente de ação educativa e tem as seguintes conotações:

Qualitativa: baseado no processo (onde o aluno é o agente) e não apenas no produto.

Global: onde serão considerados o espírito inovador dos alunos e suas “Múltiplas Inteligên-cias”: a Linguística, a Lógica, a Matemática, a Espacial, a Corporal, a Musical e Relação In-terpessoal.

Sistemática e Contínua: que resultará de todas as atividades pedagógicas e avaliações realiza-das no ano letivo, dentro das competências e conteúdos estabelecidos no planejamento feito pelos professores nos Departamentos e assessorados pela Equipe Técnica.

A média do curso (MC), para cada disciplina, será a média aritmética das três unidades.

Será benefi ciado com critério de aproximação para 21 pontos o aluno com valores relaciona-dos com a aprendizagem que totalizem 20,5 pontos (vinte inteiros e cinco décimos), fi cando esse aluno liberado da prova fi nal.

Caso o aluno vá para a prova fi nal, o cálculo do valor necessário será feito da seguinte maneira:

P.F = 50 – M.C.x 7,0 = PONTOS NECESSÁRIOS 3

P.F = PROVA FINALM.C = MÉDIA ARITMÉTICA DAS TRÊS UNIDADES

Orientações para as avaliaçõesAs avaliações de aprendizagem da 8ª série / 9º ano serão realizadas aos sába-dos pela manhã e eventualmente no turno vespertino de 2ª à 6ª feira.

As datas e discriminação das avaliações serão divulgadas em calendário específi co.

Recomendamos:

● Não acumular assuntos para estudar próximo às avaliações.

● Leitura atenta das instruções das avaliações.

Sistema de avaliação


● Preenchimento correto da Folha de Respostas, sem rasuras, respondidos com caneta preta.● Produção de textos com clareza e concisão.● Leitura diária do mural informativo.● Evitar marcar consultas médicas ou outras atribuições no horário das aulas e ava-liações.

Lembramos que:

Dentro dos aspectos qualitativos da aprendizagem, destacamos:

a) Frequência às aulas;b) Pontualidade e participação nas atividades;c) Qualidade na apresentação dos trabalhos e exercícios;d) Cumprimento às normas disciplinares do Colégio.

Normas das avaliações:Instruções | Todas as avaliações trazem instruções claras, que orientam o aluno na elaboração e organização de suas respostas. O não cumprimento das instru-ções pode ocasionar perda de pontos e até anulação da prova. É necessário ler atentamente as instruções das avaliações.

● A pontualidade é obrigatória para que o aluno inicie a avaliação. O atraso pode acarretar na perda da avaliação.

● A avaliação será imediatamente suspensa e zerada caso o aluno seja fl agrado com “pesca” em seu favor ou de seus colegas (norma regimental).

● Não é permitido o porte ou uso de aparelhos celulares e aparelhos eletrônicos, sob pena da avaliação ser anulada.

● É indispensável a apresentação da carteira de identifi cação do aluno nas avaliações.

● Durante as provas não são permitidos:

– empréstimos de qualquer material;– conversa ou qualquer comunicação entre alunos;– saída de aluno da sala de aula antes do término da avaliação. A saída será permiti-da, somente em caso de grande necessidade, quando o aluno(a) deve dirigir-se ao fi scal de prova ou professor e ser acompanhado pelo fi scal da área externa. A saída da sala sem autorização, implica na anulação da avaliação, sem direito a segunda chamada.



● Avaliação domiciliar

– Terá direito à avaliação domiciliar o aluno que, comprovadamente, através de

atestado médico, estiver impossibilitado de comparecer às avaliações e à 2ª chamada.

A avaliação domiciliar deve ser requerida, por escrito, à Coordenação Pedagógica, con-

siderando-se os procedimentos previstos no Contrato de Prestação de Serviços.

– Se aprovado o requerimento, caberá à Coordenação Pedagógica marcar dia e

hora para o início e término da avaliação, garantido a presença do fi scal em local pre-

viamente determinado. A remuneração do fi scal é obrigação do responsável fi nanceiro

que deverá efetuar o pagamento no setor fi nanceiro do colégio.

Recomendações para realização de 2ª chamadaTerá direito à 2a chamada, o aluno que comprovadamente estiver impossibilita-

do de comparecer às avaliações. Para tal o aluno deve:

● Procurar a Coordenadora Pedagógica para receber o requerimento da 2a chama-

da e consultar o calendário de avaliações.

● Levar o requerimento para casa, preencher devidamente e trazer assinado pelo

responsável e apresentar de volta à Coordenação. Em caso de problema de saúde,

anexar o atestado médico comprobatório.

● Em caso de alunos Federados, anexar atestado de participação em competições

esportivas.

● Só estão isentos de pagamento os alunos que tiverem sido acometidos de

doença infectocontagiosa, os federados ou em caso de morte na família.

● Em caso de deferimento pela Coordenação, o responsável pelo aluno, receberá

em casa, o boleto para efetuar o pagamento.

● O aluno só fará a(as) avaliação(ões) de 2ª chamada, se estiver devidamente inscrito, ou

seja, se tiver cumprido todos as etapas anteriores.

● O conteúdo a ser estudado refere-se àquele trabalhado durante toda unidade.

● Não haverá avaliação de 2ª chamada no período da unidade III.

Observação: As datas e horários das avaliações são improrrogáveis. Caso o aluno não com-

pareça, perderá defi nitivamente o direito de realizar a(s) avaliação(ões).

Recuperação● O aluno que, após prova fi nal, conseguir média fi nal igual ou superior a 5,0(cinco) estará

aprovado. O aluno que obtiver média fi nal inferior a 5,0 (cinco) na disciplina, será encami-

nhado para o processo de recuperação.



● A média de aprovação, durante os estudos de recuperação, será 5,0(cinco), considerando-se as potencialidades do aluno e seu interesse pela aprendizagem.

● A recuperação é realizada mediante a ministração de curso ou orientação de estudo.

● Os conteúdos programáticos estabelecidos para a recuperação são trabalhados e acompa-nhados pelo professor em sala.

● As avaliações ocorrem simultaneamente às aulas e constam: avaliação formal escrita, tra-balhos, pesquisas, tarefas de sala e de casa, a depender da disciplina.

● A assiduidade exigida, para os que optarem por estudos de recuperação, deverá atingir um mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) nas aulas de cada disciplina.

● Ao fi nal do curso de recuperação, o aluno pode ser avaliado pelo conselho de classe.

Conselho de classe

É composto por um representante da Diretoria Pedagógica, pelos Coordenadores, Orien-tadores e Docentes da série ou classe e o Secretário Escolar, visando ao acompanhamen-to e avaliação do desenvolvimento do estudante e das turmas, como um todo.

Ele decide sobre aprovação, reprovação, transferência enquanto medida disciplinar ou pe-dagógica, matrícula condicional, renovação de matrícula ou necessidade de recuperação dos alunos, observando a legislação em vigor e o Regimento Interno da Instituição.

Sobre o conselho de classe:

1. Todos os alunos podem ser avaliados quantitativamente e qualitativamente pelo Conse-lho de Classe;

2. Ao propor alguma aproximação, o conselho de classe avalia, principalmente, se o aluno adquiriu pré-requisitos necessários naquela disciplina, além de considerar o empe-nho, interesse, participação e frequência do aluno, demonstrados durante o curso.

3. Encerrado o conselho de classe, o resultado torna-se ofi cial apenas pela Coordenação ou Orientação Pedagógica.



Na aula

● Momento de desenvolver a ATENÇÃO. Não jogue seu tempo de aula fora para não ter que estudar o dobro fora dela.● Faça os APONTAMENTOS da sua aula, o que não signifi ca meramente copiar e perder o “fi o da meada” e sim de forma resumida anotar as ideias principais.● A PARTICIPAÇÃO é fundamental. Participo, portanto, estou atento, pergunto quan-do tenho dúvidas, questiono quando não fi cou claro, complemento informações impor-tantes junto ao professor e assim sou pessoa ativa no meu processo em sala de aula.

Em casa

● Momento de repassar a aula através dos apontamentos relembrando, passando a limpo, leitura do assunto no livro e principalmente dos exercícios.● É essencial estabelecer a rotina no estudo, assim como temos em sala de aula, é o que vai garantir tempo para tudo sem deixar nenhuma disciplina de lado. Veja a necessidade DO PLANO DE ESTUDO.

Estudo Produtivo

a) Encontre o lugar certo para estudar. Silencioso, sem muita gente entrando e saindo, com boa iluminação, com todo o seu material em ordem. Confortável, mas não pode ser na cama, senão a tentação de um cochilo será irresistível. E prejudicará sua coluna. Fixe lugar e as horas em que estuda; isto ajudará a obter concentração e transformar-se-á em hábito.b) Converse com sua família. Faça-os entender da necessidade do silêncio e da não interrupção.c) Faça uma lista de tudo que você precisa: lápis, marcador de texto, caderno, livros, dicionários.

d) Defi na um horário de estudo, estudando e fazendo os exercícios das aulas que você teve naquele dia. Organize um horário não só para os estudos, mas para todas as atividades. Faça todos os exercícios que os professores indicam para casa.

e) Estar bem informado é fundamental para desenvolver sua visão de mundo. Leia jornais, revistas e assista aos noticiários da TV.

f) Use a TV e internet só com moderação.

g) Tenha um horário regular do sono. Pergunte a qualquer especialista: se você estu-dou bastante durante o dia, é necessário uma boa noite de sono para fi xar e processar aquilo que você aprendeu.

h) Obedeça aos comandos. Você trabalha com profi ssionais competentes, experien-tes, que têm condições de ajudar.

Orientações de estudos


i) Dedique-se àquelas disciplinas que você acha que não gosta.

j) O medo de não tirar boa nota atrapalha o estudo. Não estude por nota, estude para adquirir conhecimento acadêmico.

k) Procure criar interesse. Uma pessoa inteligente descobre interesse nas tarefas mais enfadonhas.

l) Caso esteja com problemas pessoais, não se culpe por não conseguir estudar. Procure aconselhar-se com alguém capacitado.

Planejamento de estudo

a) Coloque no planejamento de estudo todas as atividades que já são habituais e

que obedecem a um horário. Ex. almoço, jantar, curso de línguas e outras atividades.

b) Especifi que o horário de aulas do Colégio.

c) Pré-estabeleça um horário de estudo.

d) Procure estudar as matérias ministradas pelos professores o mais cedo possível

após a aula.

e) Estude primeiramente as matérias que sente mais difi culdade.

f) Ao estudar uma matéria, concentre-se somente nela.

g) Não espere sentir vontade para começar a estudar. Na hora marcada, inicie.

h) Só termine de estudar quando esgotar o tempo estabelecido, mesmo que apa-

rentemente tenha aprendido tudo.

i) Siga o plano de estudo até formar hábito.

j) Procure estudar alternadamente matérias onde haja maior e menor difi culdade.

k) Não estude em sequência as matérias com raciocínio semelhante.

Bibliografi a Auxiliar

RIBEIRO, Marco Aurélio de Patrício – Como estudar e aprender. Ed. Vozes.

Orientações de estudos


Projetos pedagógicos

O objetivo dos projetos pedagógicos é promover a articulação entre os conhe-

cimentos escolares e a vida real.

Congresso de Estudantes do Colégio Ofi cina/Conesco | Produzido pelos alunos dos Ensinos Fundamental e Médio é um evento que envolve a participação de toda a Comunidade Ofi cina. Durante o primeiro semestre os professores trabalham sistematica-mente o Tema do Ano e seus subtemas, adotados de acordo com a faixa etária de cada série. A partir dos subtemas são propostas

as mesas de debate cabendo aos alunos a divulgação do Congresso bem como o convite aos palestrantes – profi ssionais de diversas áreas. Seguem-se a essa etapa as inscrições, ambientações, instalações, recepção de convidados, entrega de certifi cados e elaboração de textos-síntese. Cria-se portanto, um espaço de debate para a discussão de questões da conjuntura regional, nacional e internacional, cumprindo-se o que foi indicado pela UNESCO, Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI centrada nas quatro aprendizagens: Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver; Aprender a ser.

OFICINA IN CONCERT | O Ofi cina in Concert é cronologica-mente o último Projeto a ser executado em cada ano, pois ele é uma prova pública, uma manifestação artística do aprendizado acumulado ao longo dos outros Projetos. É o grande espetáculo anual que reúne diversas linguagens artísticas dentre as quais teatro, dança e música. Todos os alunos participam, seja no pal-

co, seja nos bastidores, na produção e no fi gurino, cenário ou sonoplastia.Com a coordenação dos professores de Língua Portuguesa e Artes os alunos roteirizam o conhecimento acumulado sobre o Tema do Ano, revelam-se em suas múltiplas inteli-gências garantindo uma avaliação bem além do desempenho quantitativo.

GESTÃO FINANCEIRA | Os Projetos precisam ser sustentados economicamente. Contribuições mensais e patrocínio são algu-mas das estratégias criadas pelos alunos para arrecadar fundos. Para tanto, é preciso aprender a administrar as fi nanças com responsabilidade e transparência. Este Projeto permite o contato com todas as etapas de um planejamento orçamentário, desde a

elaboração das previsões dos outros projetos até a análise do resultado fi nal, com a coordenação de todas as atividades fi nanceiras da turma, otimizando os resultados, fazendo depósitos e retiradas, consultando extratos etc. O Projeto busca apontar para a presença da Matemática nas mais diversas ações do ser humano enquanto ser social. Desenvolve competências que compreendem o planejamento, a organização, a admi-nistração e as relações interpessoais.


SUPERSÉRIES | Este projeto começou em 2001, com a pers-pectiva de reunir alunos e alunas de todas as séries, para viven-ciar atividades ludo-esportivas. Este princípio somou-se a outros do projeto pedagógico, dando corpo, sentido e signifi cado à ati-vidade. O objetivo primeiro é favorecer a socialização dos conhe-cimentos produzidos em Educação Física e na prática esportiva,

com fi ns explícitos ao usufruto da autonomia e segurança. Em síntese, o Supersérie é uma atividade esportiva de grande porte, em que os alunos do Ensino Fundamental e Médio praticam e disputam diversas modalidades (futebol, vôlei, handebol, baleado, jogos de salão, natação, etc).

GACCO (Grupo Ambiental e Cidadão do Colégio Ofi cina) | Projetos nos movem dentro da escola e fora dela; nos fazem mais participativos e solidários. São os projetos que nos ensinam a so-cializar problemas e buscar soluções. É a prática da educação fora das salas e dos bancos escolares.Em 2011, após discussões calorosas entre as lideranças, atenden-do a um pedido dos representantes de 2010, houve a união de

dois, dos grandes projetos em curso no Colégio Ofi cina. Os projetos Cidadania e o Meio Ambiente não podem caminhar separados. Cuidar da Natureza é também cuidar do Homem e cuidar dos Homens e Mulheres é sem dúvida cuidar da Natureza.Outro aspecto importante foi a defesa do voluntariado; teremos eleitos os represen-tantes habituais, dois de cada turma, porém, com o propósito de motivarmos o maior número possível de colegas, para trabalharmos com mais vigor, somando forças e vencendo os obstáculos. Constatamos o óbvio: o ganho dos engajados nos diversos movimentos, seja indo à creche, seja pensando ações de proteção ao meio ambiente, seja propondo novas iniciativas, produz um crescimento cidadão, social, que nos move a incentivarmos e oportunizarmos essas adesões.

CONSELHO DE REPRESENTANTES | O Conselho é composto por representantes de cada turma e se reúne ordinária e extraordina-riamente para tratar e deliberar sobre questões disciplinares e com-portamentais, sob a responsabilidade dos Orientadores Pedagógicos, construindo e garantindo o Pacto de Convivência, além de funcionar como órgão fi scalizador do Grêmio. Neste espaço entendemos que o aluno tem a grande oportunidade de, após a convivência familiar,

iniciar a sua participação organizada na sociedade. Assim, o Conselho de Representantes é o fórum legal de estudos, discussões e questionamentos. O começo do exercício do convívio coletivo que sempre implica uma série de regras de respeito ao espaço alheio, ao aprendi-zado da tolerância, da escuta, da fala, das diferenças individuais e coletivas.

Projetos pedagógicos


Faça suas anotações


Programação Anual

Caro aluno,

Temos a certeza de que, ao final do Ensino

Fundamental, o seu poder de criticidade

estará aumentado, que você vai estar mais

rigoroso consigo mesmo e com os outros, sua

autoestima vai estar mais fortalecida, o hábito

de estudo será aprimorado e sua autonomia

vai estar bem desenvolvida.

Têca e Cristiane Bezerra


Linguagem, códigos e suas tecnologias

Justifi cativa

Meu jovem,

Seu ano de 2015 precisa realmente ser novo uma vez que o ciclo do fundamental se fi nda para você, e o ensino médio o espera com novas responsabilidades e decisões. Ops! Mas ainda há tempo para aproveitarmos essa fase que se situa na fronteira entre o fundamental e o médio, entre as meninices e as responsabilidades do mundo adulto.

Esta fase precisa ser marcada por novas descobertas nos campos da linguagem e da leitura. Este último, então, nos traz tantas novidades boas que você nem imagina. Deixo-o agora de água na boca: de um lado teremos a beleza da musicalidade e dos versos de Caymmi, por outro, o sangue dos vampiros escorrem em busca do nosso olhar. Siga, portanto, as recomendações do nosso poeta e faça um ano merecedor do termo NOVO: veja que 2015 está aí dentro de você adormecido, aguardando seu estalo. Vamos lá?

Língua Portuguesa e Produção TextualPROFESSORAS

Núbia Peixoto e Michelle Veloso

LÍNGUA PORTUGUESA

● Leitura de textos de diversos tipos e gêneros

● Estudos da linguagem e gramaticaisa. Versifi cação.b. Figuras de linguagem.

c. Estrutura e Formação das palavras.d. Sintaxe do Período composto: orações coordenadas e subordinadas.e. Concordância nominal e verbal.f. Regência verbal e nominal.g. Colocação pronominal.

PRODUÇÃO DE TEXTO

● Produção de textoa. Conto social.b. Texto dissertativo argumentativo

● Aspectos da convenção escritaa. Acentuação.b. Pontuação.c. Ortografi a.d. Homônimos e parônimos.

● Relações coesivasa. Elementos coesivos de referenciação.

● Elementos coesivos de sequenciação

Conteúdos



Como estudar

Quando o assunto é estudar, há uma lição primeira e talvez a mais importante de todas: “aprende-se a ler, lendo; aprende-se a escre-ver, escrevendo, portanto aprende-se a estu-dar, estudando”. Embora essa advertência pareça-nos um tanto óbvia, às vezes, temos difi culdade em saber exatamente quais pro-cedimentos nos ajudam nos momentos de dedicação aos estudos. Então, que tal tomar nota de algumas dicas importantes?

● Fique atento à rotina da aula, uma vez que esse é um bom norte para o direciona-mento do aprendizado.

● Faça sempre o registro da aula; per-ceba que o ato de escrever conduzirá você à visualização do conteúdo trabalhado.

● Tire suas dúvidas durante a aula; se você for tímido, procure sua professora, logo após esse momento.

● A cada dia, retome, em casa, o que foi discutido na aula e procure esclarecer, no en-contro seguinte, o que fi cou nas “nuvens”.

● Faça as tarefas de casa; não dê aten-ção se seu colega disser que as atividades

extraclasses servem apenas para ocupar seu tempo. Na verdade, esses exercícios siste-matizam os conteúdos e possibilitam que você passe pela fase das dúvidas.

● Para estudar interpretação de texto, recorra às habilidades leitoras indicadas no planejamento da unidade. Selecione um texto do material de apoio ou outro que desejar e tente lê-lo encontrando respostas para essas habilidades.

● Os estudos de linguagem não só exigem uma compreensão da organização morfossintática das palavras, das frases, como também reivindicam um olhar atento para o sentido geral do contexto discursivo.

● Sua produção escrita será cada vez melhor se você compreender que uma escri-ta nunca é defi nitiva, por isso as construções e reconstruções serão sempre necessárias.

Deixemos de blablablá; envolva-se, in-vestigue, refl ita, permita-se seduzir e apro-veite os sabores do conhecimento, uma vez que o mundo adulto o aguarda.

Livro adotado● CEREJA, William e COCHAR, Thereza. Gramática refl exiva: Texto, Semântica e Inte-ração. Linha Conecte LIDI, Editora Saraiva.● Michaelis, Michaelis Dicionário Escolar da Língua Portuguesa, Editora Melhora-mentos, 8a. edição, 2008.

LITERATURA

● AMADO, Jorge. A morte e a morte de Quincas Berro D´água, Companhia das Letras. ● PIMENTEL, Luís. Pau-brasil: a arte e o engenho do povo brasileiro, Editora Moderna.● Iaba, Caribé, Instituto Caribé. ● LOURENÇO, Frederico. A Odisseia de Homero. Adaptada para jovens por Frederico Lourenço, Editora Claroenigma.● VIANCO, André. Os sete. Editora Novo Século.



Justifi cativa

ArtePROFESSORA

Solange Moura

Conteúdo

● Conceito de arte e de experiência estética

- Arte e Identidade.

● Estética Barroca no Brasil - Barroco, Cultura universal – a primeira globalização;- A Mão Afro-Brasileira; - O Labirinto de Bispo do Rosário e a con-temporaneidade.

● Instalação artística e ambientação: Projeto Conesco

● Ateliê Ofi cina In Concert- Projeto Visual: Figurino e Adereços Cênicos.

● Olhar estrangeiro sobre o Brasil- Debret, Eckhout e Verger.

A nossa proposta é uma Educação do Olhar que compreenda a arte a partir de dois pres-supostos: na sua relação com vida e como linguagem – uma forma de representação que inventa verdades. A arte possibilita o conhecimento sobre o ‘Outro’ presente em uma música, em um gesto, em um cartaz, em uma instalação, nas cenas do cotidiano. Esse ‘Outro’ me serve de espelho para o que sou, o que me torno ou para o que não sou. O ‘Outro’ representa culturas, visão de mundo e diferenças.

A educação do olhar se constrói em um diálogo interpretativo com a imagem, que com-preende 03 atos pedagógicos, não lineares: Leituras Críticas, com registros do contexto histórico, estético, social e antropológico; Experiência Estética e fruição, momento de inci-tar o olhar sensível do estudante; , e, a Produção de Ateliê é o momento de problematizar através da arte.

No ensino de Arte do 9º ano a ênfase é fazer a travessia por imagens que nos aproximem das ideias entre arte e identidade. Aqui, começamos a pensar sobre as ideologias tramadas nos textos visuais. Ainda, durante o ano letivo, buscando intensifi car a frequência do/da estudante às produções artísticas, é acordado com o/a estudante sua ida a cinco (05) expe-riências estéticas – teatro, música, dança, exposição e cinema, com relato no portfólio. Essa é uma ação que, cada estudante, fará organizando-se junto com a família.



Como estudar

Uma das nossas fontes de estudo é o pró-

prio portfólio construído pelo estudante.

Nesse material, os conteúdos são sociali-

zados com o grupo, a partir de uma coleta

de dados (individual) com registros escritos,

fotográfi cos e gráfi cos. Ainda no portfólio, o

estudante relata o seu trajeto de aprendi-

zagem pessoal, responde à questões sobre

os conteúdos vistos e produz leituras de imagens.

O estudo de arte envolve também a produ-ção de ateliê, desenvolvida, geralmente, em sala de aula. Nesse sentido, é preciso tam-bém estar sempre em dia com os materiais necessários para essa produção e cumprir os calendários de produção e conclusão.



InglêsPROFESSORA

Amanda Ribeiro

Justifi cativa

Conteúdo funcional

● Asking & answering about past experiences.

● Talking about things you’re done recently or haven’t done yet.

● Reading job ads & completing and application form.

● Making recommendations.

● Describing people’s physical appearance & per-sonality.

● Talking about body art.

● Talking about online magazines.

● Describing people you like and admire.

● Talking about dreams.

● Talking about modern technology.

● Talking about famous inventions.

● Making plans & decisions.

● Talking about future arrangements.

● Giving advice.

● Talking about imaginary situations.

Conteúdo gramatical● Present perfect.

● Present perfect with: already, yet, just, for, since, ever.

● Present perfect x Past simple.

● Should / Shouldn’t.

Acreditamos, no Colégio Ofi cina, que o ensino de línguas estrangeiras é, sem dúvida uma oportunidade de conhecimento de outras culturas e, nos dias de hoje, um meio fundamental de integração do indivíduo na sociedade globalizada.

O maior objetivo é tornar o aluno capaz de realizar trocas comunicativas em diferentes situações de uso da linguagem. Nesta perspectiva, buscamos uma prática pedagógica que, considerando as experiências do aluno e as necessidades reais de informações e comunicação, favoreça a aqui-sição e o desenvolvimento integrado das habilidades receptivas (ouvir e ler) e das habilidades produtivas (escrever e falar), na medida que cada uma delas sirva de apoio às outras.

Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno deverá ter, sempre, a oportunidade de desenvolver uma consciência crítica acerca da realidade que o rodeia, pois concordamos que “aprender” uma Língua Estrangeira é um empreendimento humanístico e não uma tarefa dedicada às elites ou estritamente metodológica, e a força da sua importância deve decorrer da relevância de sua função afi rmativa, emancipadora e democrática. (Henry A Giroux)



● Must / Mustn’t.

● What + look like? / What + be like?

● Relative clauses with who, that, where.

● Pronouns: one, ones.

● Pronouns: some, any, no.

● Pronouns: some, any, no + -body /

-thing / -where.

● Questions tags.

● Possessive’s (sing. & pl.).

● Present passive.

● Past passive (aff., int., neg.).

● Going to & will.

● Present continuous for future arrangements.

● If I were you, I wouldn’t.

● Second conditional.

Conteúdo lexical

● Magazine sections.

● Clothes & physical appearance.

● Sleep & dreams.

● Health problems.

● Computer technology.

● Video game production.

● School project materials.

● Do I make.

● Multi – word verbs.

● Household gadgets.

Como estudar

● Verb expressions.

● Verbs.

● Teen jobs.

● Jobs & related Words.

● Exclamations.

● Everyday objects.

● Verb + noun collocations.

● Work places.

● Adjectives for describing people.

● Designs.

O estudo de uma segunda língua envolve disciplina, vontade, motivação, porque do-minar um idioma estrangeiro é um exercício mental dos mais efi cazes para o desenvolvi-mento das funções cognitivas. Costuma-se dizer que o aprendizado de línguas está para a mente como a natação está para o corpo: um exercício perfeito.

Aconselha-se ao aluno:

● Estar atento às explicações dadas pelo professor e à pronúncia correta das

palavras.

● Cumprir as tarefas de classe e de casa, acompanhando a correção e participando

das atividades preparadas pelo professor.



Livro adotadoLog in to English 4. 1ª edição. Richmond Publishing, 2009. LITERATURA: SCHWARTZ, Josh. The O.C – The Outsider. Level 2. Richmond Publishing.

● Ouvir o CD que acompanha o livro didático, em casa, treinando a pronúncia e

entonação.

● Procurar aproveitar ao máximo os re-cursos disponíveis no CD-ROM que faz par-te do seu material escolar.

● Fazer anotações de forma clara e or-ganizada.

● Defi nir, antes de iniciar, a ordem de urgência das atividades; fazer uma coisa de

cada vez.

● Separar todo material necessário antes de começar a estudar. Se eles estiverem à mão, você terá menos preguiça de consultá-los.

● Ficar atento à postura! Ficar largado na cama é sono na certa.

● Ler texto retirados de fontes diversifi -cadas, tais como folhetos, jornais, revistas, in-formativos etc, segundo a língua estrangeira.

● Controlar o tempo, aproveitá-lo bem. (Controle do tempo signifi ca controle de si mesmo).

● Procurar descobrir que estilo de aprendizagem é a sua: tendência para o au-ditivo, para o visual ou o sinestésico. Use isso como estratégia para formar o seu próprio

método de estudo.



EspanholPROFESSOR

Danilo Santiago

Justifi cativaAprender línguas estrangeiras é, sem dúvida, uma excelente oportunidade de adquirir conhecimentos sobre outras culturas e, hoje em dia, um meio fundamental de integração do indivíduo na sociedade globalizada. No caso da Língua Espanhola, o aprendizado ganha um destaque especial, uma vez que este é o idioma que falam os nossos vizinhos, com os quais estamos em contato cotidianamente.

No Colégio Ofi cina, no Ensino Fundamental, o ensino da Língua Espanhola é pautado no desenvolvimento de quatro habilidades a fi m de que o aluno se torne capaz de realizar tro-cas comunicativas efi cientes em diferentes situações e contextos sociais: a fala, a escrita, a audição e a leitura. Essa prática pedagógica será alimentada pelo conhecimento de mundo que traz o educando, permitindo-lhe o desenvolvimento de uma consciência crítica sobre o mundo que o rodeia.

Por que estudar a Língua Espanhola?1. É o segundo idioma mais falado do mundo, fi cando atrás apenas do Mandarim.2. É a língua ofi cial de mais de 22 países e, só nos Estados Unidos, existem mais de 35 milhões de pessoas que falam espanhol.3. Existem mais de 16.429 publicações periódicas, 254 canais de televisão e 5.112 estações de rádio em espanhol.4. É um dos idiomas mais importantes nos encontros internacionais, políticos e de negócios e é língua ofi cial da União Europeia, MERCOSUL, UNESCO e ONU.5. A demanda para aprender espanhol aumentou mais do que o dobro nos últimos 10 anos. Em 15 anos, haverá mais de 500 milhões de pessoas que falam o espanhol no mundo.

Conteúdos gramaticais

● Verbos regulares e irregulares en Presen-te de Subjuntivo;● Apócope;● Imperativo Negativo;● Números cardinales superiores a 1.000;● Pronombres Complemento Directo;● Colocación de los Pronombres Comple-mento Directo;

● Conjunciones “Pero” y “Sino”;● Pronombres de Complemento Indirecto;● Colocación de los Pronombres de Com-plemento Indrecto;● Artículo Neutro “lo”;● Heterogenéricos;● Nuevas carreras y profesiones;● Acciones que amenazan el medioambiente.



Como estudar

Ao estudar uma segunda língua, o aluno deve se envolver, ter disciplina, motivação e, acima de tudo, vontade, porque para domi-nar um idioma estrangeiro é necessário um exercício mental dos mais efi cazes para o desenvolvimento das funções cognitivas. Dizem que o aprendizado de uma língua está para a mente como a atividade física está para o corpo: um exercício perfeito.

Aconselha-se ao aluno:

● Atentar-se às explicações dadas pelo professor e observar a pronúncia correta das palavras.

● Organizar-se no cumprimento das tarefas de classe e de casa, participando das correções e acompanhando as atividades durante a aula.

● Escutar o CD que acompanha o livro didático, em casa, treinando a pronúncia e entonação.

● Aproveitar ao máximo os recursos disponíveis no CD-ROM que é um material a mais no seu desenvolvimento escolar.

● Realizar anotações de forma clara e organizada, para que a mesma sirva como um resumo de estudo.

● Delimitar, antes de iniciar, a ordem de necessidade das atividades e executar uma coisa de cada vez.

● Selecionar todo material necessário antes de iniciar o estudo. Se eles estiverem ao seu alcance, você terá menos desânimo de consultá-los.

● Ler textos em língua espanhola reti-rados de fontes diversifi cadas, tais como folhetos, jornais, revistas, informativos etc.

● Consultar os sites recomendados, pois eles são importantes para o seu desenvolvi-mento no idioma.

Livro adotadoCALLEGARI, Marília Vasques. RINALDI, Simone. ¡Nuevo Arriba!, Volume 4. São Paulo, Moderna/Santillana, 2009.BECERRA, Edwin. ¿Qué camino tomar?. São Paulo, Moderna/Santillana, 2008.

Conteúdos lexicais

● Las secciones de un periódico;● Los diferentes tipos de periódicos;● Las onomatopeyas en los cómics;● Las jergas y el lenguaje coloquial;● El mundo de las fi nanzas;

● Sustancias perjudiciales al organismo;● Las partes de un libro;● Ficha de lectura;● Los libros y sus géneros.



Educação FísicaPROFESSOR

Artur Andrade Pinho

Justifi cativa

JOGO E ESPORTE

● Jogo X Esporte: da liberdade à institucio-nalização e exclusão.

● Jogo e Gênero: uma analogia social.

● Esporte X Mídia e Mercado.

LAZER CORPOREIDADE E CIDADANIA:

● Conceito de Corporeidade.

● Jogo cooperativo e formação da sociedade.

● Sociedade X Cultura e Lazer.

● Lazer X Gênero e Acessibilidade.

ConteúdosTodos os conteúdos são constituintes, do que chamamos de Cultura Corporal.

Assim como o mundo, a cultura e as pessoas mudam. A Educação Física também sofre alterações a partir das referências indicadas pelo homem e seu meio. O que antes era o movimento pelo movimento, alheio à refl exões, anseios e interferências, hoje já se compre-ende o gesto como um tipo de linguagem que possui e produz signifi cado, cultura e história.

Compreendendo a importância da Educação Física para a formação global do indivíduo o Colégio Ofi cina trata a Cultura Corporal e todos os seus elementos (Ginástica, Esportes, Danças, Lutas e demais práticas corporais), através de vivências corporais e refl exivas.

Compreendemos que intercalando movimento e refl exão, atividades individuais e coletivas, é possível intervir e a ajudar de forma ajustada a formação das potencialidades de cada estudante. Mas é a partir da interação entre o sujeito e o meio, que percebemos a funcio-nalidade destas capacidades. É na ação em grupo e pelo grupo, onde utilizamos nossas principais habilidades, é onde se faz valer tudo que sabemos, sentimos e vamos aprender.

Desta forma, a Educação Física no Colégio Ofi cina é compreendida e realizada não só como uma disciplina curricular, mas principalmente como instrumento em favor da cidadania, do desenvolvimento de estilos pessoais e a capacidade de posicionar-se autônoma e critica-mente frente às demandas do cotidiano social.



ATIVIDADE FÍSICA, QUALIDADE DE VIDA E SAÚDE

● Conceitos e aplicações;

● Avaliação Física (composição corporal, IMC, condicionamento físico);

● Nutrição e dietas: defi nição e princípios (macronutrientes, pirâmide alimentar, die-tas, ergogênicos, suplementação, mitos e distúrbios alimentares);

● Atividade Física e o tratamento de doenças.

GINÁSTICA E OUTRAS PRÁTICAS CORPORAIS

● As ginásticas (Tipos e Fundamentos);

● Musculação;

● Pilates;

● Treinamento Funcional;

● Yoga.

A Educação Física é uma disciplina que ao longo dos anos foi reconhecida como ma-téria essencialmente prática. Contudo, isto não quer dizer que todos os encontros se-rão realizados a partir da vivência de jogos, brincadeiras ou esportes. É preciso que os estudantes entendam que, como outra dis-ciplina qualquer, a Educação Física necessi-ta de um tempo para refl etir sobre ela mes-ma, momentos em que os conteúdos serão discutidos e sistematizados.

O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO que nos norteia, exige-nos competências para o desen-volvimento de trabalhos escritos, individual ou em grupo, entrevistas, coletas de informações apresentação de seminários, leitura de textos, discussão sobre variados temas, dentre outros. Neste sentido, participar ativamente das aulas

Como estudarna quadra passa a representar somente uma parcela da demanda que cada estudante pre-cisa estar comprometido, já que, os encontros vivenciados na sala de aula possuem tanta importância quanto aqueles.

É importante lembrar que a proposta da Educação Física no Colégio Ofi cina busca uma superação no trato de seus conteúdos e objetivos. É muito mais que um processo de reprodução de gestos ou de uma instru-mentalização dos indivíduos em suas fun-ções profi ssionais. Portanto, estudar Educa-ção Física é muito mais que jogar, brincar e conhecer os componentes anatômicos do corpo humano, é aprender e desenvolver a criatividade, a criticidade em busca de uma educação para autonomia.

Sejam bem-vindos!


Ciências naturais e suas tecnologias

CiênciasPROFESSORA

Patrícia Jandiroba

O ensino de Ciências visa ajudar, através de uma análise crítica e refl exiva, o estudante no processo de articulação do conhecimento, explorando as experiências vivenciadas no seu cotidiano e relacionando-as com as informações científi cas divulgadas pelas diferentes mídias.

Os alunos têm a oportunidade de construir e ressignifi car o conhecimento científi co, estimulando-se a sair da posição de receptores de informações, para transformarem-se em cidadãos capazes de apropriar-se do conhecimento científi co.

Sabendo que o ensino de Ciências também requer uma relação constante entre teoria e prática, é preciso proporcionar ao estudante as habilidades e os conhecimentos necessários para o domínio das técnicas de leitura e escrita, possibilitando o aprendizado associado ao contexto histórico e social, preparando-os para atuarem em uma sociedade marcada por constantes transformações tecnológicas.

Além de conceitos básicos, o aluno deve compreender as relações entre a ciência e a sociedade em que está inserido, desenvolver sua autonomia e crescimento pessoal, bus-cando as ferramentas para o pensar e agir de modo integral e responsável, seguindo os princípios éticos que valorizem e respeitem todos os seres, pois a escola deve prepará-lo para a vida.

Conteúdos

SISTEMA NERVOSO

● Funções gerais dos sistemas de integração.

● Neurônios (anatomia e fi siologia).

● Sinapse e a transmissão do impulso nervoso.

● Organização do sistema nervoso.

● Ato refl exo.

● Os efeitos das drogas sobre o sistema nervoso.

● Sistema nervoso e saúde.

SISTEMA ENDÓCRINO ( HORMONAL)

● Tipos de glândulas.

● Hormônios.

● Glândulas endócrinas e suas funções.

● Disfunções hormonais.

● Sistema endócrino e saúde.

Justifi cativa


ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

● A importância dos sentidos.

● Os sentidos e o sistema nervoso.

● Integração sensório-motora.

● Visão.- O sistema braile.

● Audição e equilíbrio.- Importância do ultrassom para alguns animais.

● Sentidos químicos: paladar e olfato.

● Tato. - Impressões digitais.

DIVISÃO CELULAR

● Mitose e meiose (estudo comparativo).

Genética e hereditariedade

● Noções básicas de Genética.- Gregor Mendel e a Genética.- Cromossomos e características hereditárias.- Cromossomos e a determinação do sexo.- Síndromes genéticas (Down, Klinefelter e Turner).- Doenças genéticas (anemia falciforme, fi brose cística, etc.).- Grupos sanguíneos (sistema ABO e fator Rh)- Análise e construção de heredogramas.

Biotecnologia e saúde: Engenharia Ge-nética

● Clonagem:- Tipos: terapêutica e reprodutiva.- Histórico.- Legislação.- Aspectos éticos e religiosos.

● Transgênicos:- Prós e contras.- Legislação.

● Células tronco:- Tipos.- Legislação.- Aspectos éticos e religiosos.

Bioética e cidadania.

CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE

● As ciências da natureza: A física, a quími-ca e a biologia.

● Aplicabilidades da Física e da Química em nosso cotidiano.

● Conceitos básicos de química: átomos, moléculas, substâncias e elementos quími-cos (relação com os ciclos Biogeoquímicos).

ECOLOGIA

● Conceitos básicos.

● Relações trófi cas nos ecossistemas. - Fluxo de energia e matéria nos ecossis-temas.

● Ciclos Biogeoquímicos: interferência humana e desequilíbrios.

- da água;- do carbono;- do oxigênio;- do nitrogênio.

IMPACTOS AMBIENTAIS E DESENVOL-VIMENTO SUSTENTÁVEL.

● Aquecimento global (principais causas e consequências).

● Chuva ácida. ( causas e consequências).

● Eutrofi zação. ( relação com o processo de urbanização).

● Desmatamentos e queimadas.

● Produção de resíduos. (Soluções alterna-tivas).

● Destruição da camada de ozônio.




Como estudar

● Ler o material de estudo (livro texto ou textos complementares) e destacar (cir-cular/sublinhar) as ideias principais.

● Analisar as representações imagéti-cas como tirinhas, charges, gráfi cos, obras de arte, modelos anatômicos etc. relacio-nando-os aos conceitos construídos.

● Fazer esquemas e resumos dos conte-údos estudados, além de refazer atividades desenvolvidas em sala de aula.

● Ler previamente os conteúdos a serem discutidos em aula.

● Procurar o signifi cado dos termos des-conhecidos.

● Levar registradas as dúvidas referen-tes ao conteúdo estudado, nos encontros com a professora.

● Relacionar o assunto estudado com situações vividas no seu cotidiano familiar, social, e com o que é publicado na mídia (TV, jornais, internet).

● Para ampliar os conhecimentos, pro-curar informações sobre os conteúdos em diferentes fontes de pesquisa.

Livro adotado

● Não será adotado nenhum livro didático específi co.

● Os alunos da casa, devem guardar o livro didático de Ciências utilizado durante o ano de 2014 (Projeto Radix - 8º ano), pois no mesmo constam conteúdos que foram programa-dos para serem trabalhados no curso do 9º ano em 2015.

● Os demais conteúdos serão trabalhados a partir de materiais elaborados pela professora.

OBS: Os alunos novos podem trazer para a apreciação da professora o livro didático de Ciências utilizado em suas antigas escolas durante o 8º ano, não sendo necessário adquirir qualquer livro didático de Ciências.


Justifi cativaA Geografi a é uma ciência que tem como objeto de estudo, o espaço geográfi co. Milton San-tos, vai se referir a esta categoria dizendo: “O enfoque do espaço geográfi co como resultado da conjunção entre sistemas de objetos e sistemas de ações, permite transitar do passado ao futuro, mediante a consideração do presente”. O que signifi ca conceber espaço como herança que está em constante transformação. Desta forma, o ensino da Geografi a deve levar os estu-dantes a compreender melhor a realidade, tornando-os cidadãos críticos e atuantes capazes de compreender os problemas socioeconômicos, políticos e ambientais, visto que o espaço é um só, dinâmico e técnico nas suas diversas temporalidades e simultaneidades.

Para tanto, entender o espaço em suas dimensões local /global, é preciso empreender o domínio das linguagens gráfi ca, cartográfi ca e a contextualização dos fenômenos geográfi -cos a partir das categorias geográfi cas, bem como a interdisciplinaridade dos fatos e das ci-ências, rompendo com a memorização e a mera descrição do estudo da Geografi a estanque. Desta maneira, o estudante perceberá a importância da Geografi a para a sua vida, além de promover transformações que possam melhorar a realidade na qual ele está inserido.

Geografi aPROFESSOR

Luiz Parente

Conteúdos

RETOMADA DE CONCEITOS DE ESTADO, TERRITÓRIO, NAÇÃO, PAÍS E NACIO-NALIDADES

● Redesenhando as fronteiras e seus

confl itos étnicos

GLOBALIZAÇÃO: UM MUNDO SEM FRONTEIRAS?

● A Globalização

● Globalização e organização do es-

paço geográfi co

– Fluxos globais e redes conectando lugares.– As cidades globais e metrópoles mundiais. – As multinacionais (transnacionais).– Nova Divisão Internacional do Trabalho (Nova DIT).– Internacionalização e fragmentação da produção.– Os tecnopolos.

● Globalização e desigualdade.– Indicadores socioeconômicos.– As desigualdades no mundo globalizado.– As relações de trabalho no século XXI.

Ciências humanas e suas tecnologias



GLOBALIZAÇÃO E ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS

● Organizações internacionais

● O ONU e o meio ambiente– Principais conferências mundiais do cli-ma da ONU.

● Os blocos econômicos mundiais

O CONTINENTE EUROPEU

● Localização e regionalização

● Integrações da Europa: União Euro-peia (UE) e Comunidade dos Estados Independentes (CEI)

● Relevo e hidrografi a da Europa

● Tipos climáticos e formações vege-tais da Europa

● A Europa no cenário global

● Europa no cenário global– Desenvolvimento econômico e desem-prego.

EUROPA: POPULAÇÃO E TERRITÓRIO

● A população europeia– Distribuição, crescimento e envelheci-mento da população.– Diferentes povos e culturas e as mino-rias étnicas.

● Desintegrações e confl itos na Europa– Leste Europeu (Europa Oriental) até 1991.– A crise na Ucrânia.– Cristãos católicos e cristãos protestan-tes no Reino Unido.– A questão basca e outros movimentos nacionalistas na Espanha.– Outros movimentos nacionalistas na Europa.

● Migrações, racismo e xenofobia– Europa hoje: um continente de imigran-tes (ênfase nas comunidades brasileiras).

EUROPA: ECONOMIA E MEIO AMBIENTE

● O espaço agrário europeu– Agricultura e pecuária.– Impactos ambientais das atividades primárias.

● Atividades extrativas– Atividades extrativas: vegetal, animal e mineral.– Fontes de energia e problemas am-bientais.

● A indústria– A concentração industrial na Europa Ocidental e a indústria no Leste Europeu.– Indústria e ambiente.

● Comércio externo, transportes e turismo– O crescimento do setor terciário.– O comércio externo da Europa.– Rede de transportes.

O CONTINENTE ASIÁTICO

● Divisão política e regional– A Ásia e o bloco tríplice (Eurásia e África).– Dimensão e localização.– Divisão política e regional.

● Ásia: elementos naturais

● Aspectos da população asiática– Distribuição da população; populações urbana e rural; indicadores sociais; diver-sidade étnica, linguística e religiosa.

● Integrações na Ásia

ORIENTE MÉDIO

● Localização e formação dos países

● Petróleo: a base da economia do Oriente Médio

● Outras atividades econômicas

● Diversidade étnica e religiosa– Os confl itos.

● A explosiva questão judaica-palestina



ÁSIA SETENTRIONAL.

● Características, população e economia● Rússia: mudanças e perspectivas

ÁSIA CENTRAL.

● Características gerais e demográfi -cas, população e condições de vida● Um grande impacto ambiental (a questão do Mar de Aral)

EXTREMO ORIENTE

● Localização e características gerais

● Os Tigres Asiáticos

● Japão: o pequeno gigante asiático

● China: a nova potência mundial

ÁSIA MERIDIONAL

● Localização

● A questão da Caxemira: Índia X Paquistão

– Índia: um país de contastes.

SUDESTE ASIÁTICO.

● Localização e características gerais

● Dinâmicas populacional e econômica

● Os novos Tigres Asiáticos

REGIÕES POLARES

Como estudar

O Curso de Geografi a do Colégio Ofi cina tem por objetivo apresentar os conteúdos conceituais de nossa disciplina e capacitar os alunos em diversos outros procedimentos e atitudes que envolvem a formação escolar.

Para tanto, os professores do departamento de Geografi a elaboraram algumas dicas para seu melhor aproveitamento do curso quanto a:

● Leitura de textos - a leitura dos textos deve sempre ser feita acompanhada de um dicionário, no qual as palavras desconheci-das são devidamente identifi cadas.

● Procurar compreender a ideia prin-cipal e seus argumentos não é tarefa fácil. Para isso, é sempre bom que o aluno faça anotações no texto destacando não apenas ideias soltas, mas como elas se articulam.

● O mapeamento dos conceitos tam-bém é um procedimento que pode contri-buir muito para a sua compreensão.

● A leitura deve ser feita sempre dentro

dos prazos estipulados pelos professores e todas as dúvidas devidamente esclarecidas na sala de aula.

● Leitura de mapas - a cartografi a é uma forma de linguagem, isto é, um mapa é um texto representado dentro de regras espe-cífi cas. Identifi car a escala, legenda são os elementos iniciais da leitura de um mapa. Decompor o mapa em ideias a partir das co-res, formas, densidade de distribuição, etc.

● É fundamental que o aluno se sinta como sujeito na construção do conhecimen-to, mas que isso deve ser feito em conjunto com os professores e colegas.

● Dessa forma, ouvir o que os colegas têm a dizer e refl etir sobre as ideias é fun-damental.

● O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de diálogo de tal forma que seja capaz de rever posições e contribuir com a formação geral do trabalho de sala de aula.



● Resolver as atividades propostas em classe e casa, no tempo determinado.

● O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de diálogo de tal forma que seja capaz de rever posições e contribuir com a formação geral do trabalho de sala de aula.

● Primeiramente, coloque como meta

o ato de não estudar só na véspera da ava-liação e jamais utilizar o período da madru-gada para estudar.

● Para criar o hábito da leitura, reserve um tempo do seu dia para praticar.

● Fazer um resumo de cada matéria estudada é de grande ajuda para a apren-dizagem.

Livro adotado

PAULA, Marcelo Moraes e RAMA, Ângela. JORNADAS.GEO – Geografi a, 9º ano. Edi-tora Saraiva, 2012.


HistóriaPROFESSOR

Allysson Queiroz


Justifi cativa

*Texto adaptado de Schimidt, Maria Auxiliadora, Marlene Cainelli, Pensamento e ação no magistério. São Paulo: Scipione, 2004, p. 18/19.

BRASIL, UMA INVENÇÃO LUSITANA

Da chegada dos portugueses à efetivação da colonização (o período pré-colonial)

● Portugal na Modernidade: o panorama europeu, as grandes navegações e a cons-trução de um novo mundo.

● O choque de culturas: nativos e portugue-ses, um estranhamento mútuo.

● Período pré-colonial: a exploração do pau-brasil e seus impactos ontem e hoje.

● O uso da mão de obra indígena e seus desdobramentos.

● Os motivos para a não colonização ime-diata e o processo de implantação da colo-nização propriamente dita.

Por que estudar história?*

Muitas são as fi nalidades do ensino de História. Desenvolver memórias coletivas está entre suas prioridades. A memória familiar, a primeira memória coletiva em que o indivíduo se in-sere, evidentemente relacionada com a de outras famílias, a de outros grupos, a das outras instituições e com a sociedade global; a memória do trabalho, em que os lugares possuem grande importância, composta de modos de vida, saberes, técnicas e gestos do passado ao presente; a memória religiosa, aplicada às diversas crenças... Além dessas memórias destacamos a necessidade da construção de uma memória social, precisamente nacional, como elemento da “identidade social”.

Essas e outras memórias coletivas impregnam cada indivíduo e tecem as relações com os outros. É assim que se pode apelar a uma memória da humanidade, esse sentimento mais ou menos confuso que nos une numa cadeia aos homens que nos precederam.

A escola e, mais precisamente, o ensino de História, têm um papel importante neste domínio.

Conteúdo



O DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO DA COLÔNIA

● A cana-de-açúcar e o impulso agroex-portador.

● A mineração e a renovação da cobiça lusitana.

● As culturas auxiliares e de subsistência: a economia colonial para além da superfi -cialidade.

● As drogas do sertão e o novo comércio de especiarias.

● A pecuária: de cultura auxiliar a uma das bases da economia brasileira.

● O sistema de plantation.

● Os processos de sertanização do Brasil (entradas, bandeiras e demais formas de interiorização da colonização).

ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO DO TERRITÓRIO

● Capitanias.

● Governo Geral.

● O instituto das semarias.

● Câmaras de vereância.

● A União Ibérica e seus impactos na colonização.

● Algumas das origens da sociedade de privilégios no Brasil.

A SOCIEDADE COLONIAL

● Casa grande e senzala: dois “Brasis”, vários “Brasis”.

● A escravidão moderna e seus aspectos fundamentais e peculiares no Brasil colonial.

● Os homens livres.

● Estrutura social do Brasil colonial: conver-gências e peculiaridades.

A CULTURA NA COLÔNIA

● Domínio e interações.

● O papel da Igreja Católica: domínio moral e modelagem cultural (missões jesuítas e catolicismo urbano).

● EuropÁfricAmérica: os “inclassifi cáveis”.

SISTEMA COLONIAL E CRISE DO SISTEMA COLONIAL

● Características do sistema colonial.

● As transformações europeias no fi m da Era Moderna e as contradições e limitações do sistema colonial.

● As rebeliões coloniais e anticoloniais no Brasil.

● Os caminhos para a Independência do Brasil: da vinda da Família Real à ruptura.

DO OUTRO LADO DO ATLÂNTICO

A ÁFRICA NO CONTEXTO DA COLONI-ZAÇÃO

● Colonização africana e mercantilismo.

● Organização e utilização da África na construção do sistema colonial.

● Resultados da colonização.

● Olhares sobre a África.

O TRIUNFO DA BURGUESIA E A CONSOLIDAÇÃO DO SISTEMA CAPITALISTA

AS REVOLUÇÕES INGLESAS

● Confl itos religiosos e políticos.

● O processo revolucionário e suas fases (Revolução Puritana, República de Cromwell, Restauração Monárquica e Revolução Gloriosa).



O ILUMINISMO

● As origens do pensamento iluminista e seus precursores.

● Principais pensadores iluministas: Voltaire, Montesquieu e Rousseau.

● Adam Smith e o liberalismo econômico.

● O Despotismo Esclarecido.

A REVOLUÇÃO FRANCESA

● O Estado absolutista na França

● A França pré-revolucionária

● Os “três estados” e as contradições sociopolíticas

● A Revolução e seus caminhos

O IMPÉRIO NAPOLEÔNICO

● As realizações do governo napoleônico

● A política externa

● Apogeu e queda do Império

● O Congresso de Viena e a Santa Aliança

A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

● Inglaterra: berço da revolução.

● As fases da revolução e suas características.

● As mudanças sociais e urbanas.

● As difíceis condições de vida dos trabalha-dores dentro e fora das fábricas.

COLONIZAÇÃO E DESCOLONIZA-ÇÃO DE UMA OUTRA AMÉRICA (O CASO DA AMÉRICA INGLESA)

A COLONIZAÇÃO INGLESA NA AMÉ-RICA E A INDEPENDÊNCIA DAS TREZE COLÔNIAS

● O processo colonizador inglês.

● A negligência salutar e a mudança de postura da Coroa Britânica.

● O processo de independência.

● A infl uência iluminista, a Constituição e o nascimento dos EUA.

COMO ESTUDAR

● Evite decorar conteúdos! Os fatos históricos não acontecem de forma isolada, pois estão atrelados a um conjunto de cir-cunstâncias que os cercam.

● Não estude de véspera! A construção do conhecimento precisa de maturação, portanto, precisa de tempo. É a leitura, o debate e a refl exão que permitem o amadu-recimento do conhecimento.

● Fique atento às aulas! A sala de aula permite a socialização do conhecimento. Ouvir o professor, mas também os próprios colegas é uma experiência intelectualmente enriquecedora.

● Pergunte! O professor, o livro ou qual-quer outra fonte de pesquisa não falam por si. Mais que informações eles trazem inter-pretações sobre a História.

● Produza argumentos e teste-os! Es-tudar falando pode melhorar o raciocínio, pois você é obrigado a se concentrar no que vai falar; reúna-se em grupos de estudo, pois você pode ser avaliado pelos colegas e todos podem trocar informações.

● Escreva, escreva, escreva! Faça resu-mos daquilo que for lido (livros, capítulos de livros, sites, etc). Responda às questões propostas no seu material didático quando

43

43GUIA DO ALUNO 2015 | 9o Ano do Ensino Fundamental43 GUIA DO ALUNO 2015 | 6o Ano do Ensino Fundamental

o/a professor/a estiver trabalhando um determinado tema.

● Crie seu ritmo de estudo! O ideal é que cada um aprenda, respeitando suas possibilidades e limitações, descobrindo a sua maneira mais efi ciente de estudar.

● Informe-se! Leia diferentes livros, jornais e revistas, assista a diferentes pro-gramas de televisão, amplie seu leque de possibilidades.

● Diversifi que o seu olhar! Entenda que tudo é texto e tudo deve ser lido de forma aprofundada. O texto escrito, a oralidade, as imagens, os fi lmes, as músicas, as peças publicitárias.

● Organize-se! Todo o seu material didá-tico deve ser bem cuidado. Mantenha o livro em boas condições. Faça um caderno orga-nizado e limpo (coloque data em tudo o que você faz, separe as anotações e tarefas por disciplina, identifi que as atividades).

Livro adotado

VAINFAS, Ronaldo, FARIA, Sheila de Castro, FERREIRA, Jorge e SANTOS Georgina dos. História: volume único. São Paulo, Editora Saraiva, 2010.



Matemática e suas tecnologias

Matemática / GeometriaPROFESSORA

Cláudia Moitinho

Justifi cativa

Conteúdos | MatemáticaGESTOR FINANCEIRO: O projeto Gestor Financeiro permeará em todas as unidades. Os alunos receberão do professor o projeto detalhado.

CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS (R)

● Números Irracionais

● Números Reais

● Subconjuntos de R

● Representação geométrica de R

● Operações em R

● Propriedades

● Problemas

POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO EM R

● Conceitos

● Propriedades

● Operações

● Notação Científi ca

CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO

● Conceito

● O número π

● Comprimento da circunferência

● Circunferência e retas no plano

● Diâmetros e cordas – propriedades

● Relações métricas na circunferência

A Matemática é uma linguagem universal e estruturante na construção do pensamento científi co/tecnológico, sem ela seria improvável a observação das engrenagens da realidade. Importante destacar que perde-se o uso de uma mera “ferramenta” e ganha-se um conjun-to de explicações para o nosso universo e diversos outros, os mundos concreto e abstrato, que, com o auxílio da geometria, percebem-se inteiramente interligados.

E assim não basta ensinar/saber Matemática, é preciso desenvolver uma forma de pensar matematicamente, e assim desenvolver uma visão empreendedora. Mesmo que, antes dis-se, faça-se indispensável o desenvolvimento do conteúdo em si para resolver problemas diretos, o que depois permitirá perceber que o despertar do homem para o nosso admirável mundo se deu (e permanece acontecendo) ao mesmo tempo que foi sendo percebido que há estruturas lógicas na natureza.


● Posição relativa entre duas circunferên-cias

● Quadriláteros inscritos e circunscritos

● Área do círculo e suas partes

● Ângulos na circunferência

EQUAÇÕES E SISTEMAS

● Equações do 1º grau com uma incógnita (Problemas)

● Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas

● Equações do 2° grau com uma incógnita – Equações incompletas– Equações fatoráveis – Fórmula de Bhaskara – Estudo do discriminante (∆)– Relações de Girard – Equações biquadradas

– Equações fracionárias – Equações irracionais

● Sistemas de equações do 2º grau

ÁREAS DE FIGURAS COMPOSTAS

● Cálculo de áreas de fi guras planas forma-das por uma composição de:

– Triângulos – Paralelogramos – Retângulos – Quadrados

SISTEMA CARTESIANO E SIMETRIAS● Sistema de eixos cartesiano● Par ordenado● Resolução de sistema de equação de 1º grau pelo método gráfi co● Simetria de ponto em relação a uma reta

● Simetria de ponto em relação a outro ponto

Conteúdos | Geometria

SEGMENTOS PROPORCIONAIS

● Razão entre segmentos

● Segmentos proporcionais

● Feixe de retas paralelas

● Teorema de Tales

● Teorema de Tales nos triângulos

SEMELHANÇA DE POLÍGONOS

● Figuras semelhantes

● Semelhança de triângulos

● Relações de Girard

● Equações biquadradas

● Equações Fracionárias

● Equações irracionais

● Sistemas de equações do 2° grau

RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

● Elementos de um triângulo retângulo

● Teorema de Pitágoras

● Relações importantes no triângulo retân-gulo

● Diagonal do quadrado

● Altura do Triângulo Equilátero

● Triângulo inscrito numa semicircunferência

● Relações métricas na circunferência

● Relações entre duas cordas

● Relação entre segmentos secantes a uma circunferência

● Relação entre um segmento secante e um segmento tangente a uma circunferência



ÁREAS DE REGIÕES LIMITADAS POR

FIGURAS PLANAS

● Triângulos

● Paralelogramos

● Trapézios

● Área do círculo

POLÍGONOS REGULARES (inscritos e circunscritos na circunferência)

● Apótema de um polígono regular

● Relações métricas nos polígonos regulares

Como estudarO sucesso no estudo da Matemática depende de:

Acompanhamento da aula, que signifi ca:

● prestar atenção às aulas e pedir ao(à) professor(a) para repetir o assunto toda vez que não entender bem;

● prestar atenção às perguntas dos colegas e ouvir as respostas dadas pelo(a)professor(a);

● fazer exercícios de classe e solicitar a ajuda do(a) professor(a) toda vez que você achar necessário;

● manter sua agenda em dia com todas as anotações importantes.

Fixação do conteúdo, que signifi ca:

● revisar a aula do dia;

● realizar as tarefas com o capricho e organização;

● procurar compreender o raciocínio e não decorar;

● ler com atenção cada problema para entendê-lo perfeitamente;

● anotar as dúvidas para perguntar ao(à) professor(a);

● verifi car a coerência do resultado en-contrado.

Organização e hábitos, que signifi cam:

● estruturar um cronograma para estu-dar (dimensionar o tempo);

● escolher local adequado e organizar material;

● ler e reler teoria e anotações;

● registrar as etapas percorridas na reso-lução de cada exercício.

Livro Adotado

SILVEIRA, Ênio e MARQUES, Claudio. Matemática: Compreensão e Prática, 9º ano, 2ª edição. São Paulo, Editora Moderna, 2013.

DOLCE, Osvaldo e POMPEO, José Nicolau. Geometria: Fundamentos de Matemática

Elementar – Geometria Plana.



Srs. Pais e/ou Responsáveis

Acreditamos que é muito importante mantermos a parceria fa-

mília e escola. Para tanto, a informação torna-se imprescindível.

Estamos enviando através do nosso(a) aluno(a) O GUIA DO

ALUNO 2015. Nele estão contidas informações e regras de con-

vivência importantes e necessárias para ajudá-los no planeja-

mento e organização escolares.

O Guia será lido e esclarecido para os alunos no encontro do Nú-

cleo de Orientação Pedagógica (NOP) em todas as turmas. Este

material encontra-se disponível no site da escola:

www.colegiooficina.com.br .

Favor destacar o canhoto, confirmando o recebimento do GUIA

DO ALUNO, e enviar através do seu filho(a) para a Orientadora

da série.

Qualquer esclarecimento, estamos à disposição.

Atenciosamente,

NOP – Núcleo de Orientação Pedagógica

Eu , responsável

pelo aluno (a) ,

do (a) ano (série) turma , confirmo recebimento do Guia do Aluno 2015.

Salvador, de de 2015.

Assinatura dos pais e/ou responsáveis

9ano - colegiooficina.com.br do... · ser informado sobre o regimento escolar, programas,...

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