6.ª classe · aula: nº 1 e 2 tema: espaço e profundidade na paisagem. ... pg. 7 aplicação e...

Educação Manual e Plástica6.ª Classe

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Monodocência

F64

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Manual e Plástica - 6.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Autores: Rebeca Santana e Augusto Ferreira

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 6305/2013

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 5

Disciplina: Educação Manual e Plástica

Classe: 6ª

Tempo: 2 (90 minutos)

Aula: nº 1 e 2

Tema: Espaço e profundidade na paisagem.

Subtema: A paisagem vegetal através do desenho (o esboço e a proporção).

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de grafito, papel de desenho (A4) e caderno de desenho. Objectivo(s): No fim da aula o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a paisagem rural.

Metodologia: Explicativa, expositiva, demonstrativa e participativa.

Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor.

O professor saúda os alunos e coloca perguntas relacionadas com a matéria da quarta e da quinta classe.

Saudação aos alunos, comentário e perguntas sobre a matéria das classes anteriores (quarta e quinta).

15 min.Introdução


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

Os alunos centralizam a sua atenção na retrospectiva feita pelo professor e exprimem as suas ideias.

Os alunos copiam o tema e o subtema da aula para o caderno.

Os alunos acompanham a ilustração feita pelo professor através de fotografias e desenhos, tanto do manual do aluno como as trazidas pelo professor.

De seguida, os alunos observam atentamente as fotografias e desenhos que lhes são apresentados.Os alunos prestam atenção à explicação do professor.

Os alunos observam os tipos de paisagens apresentadas e respondem às perguntas colocadas pelo professor.

Os alunos escrevem no caderno o significado das palavras.

O professor faz a retrospectiva de forma resumida da matéria das classes anteriores, dando especial atenção aos conteúdos do último trimestre da 5ª classe, para estabelecer a relação com os da 6ª classe.

O professor escreve no quadro o tema e o subtema a abordar na aula.

Além das figuras ilustradas no livro ou no manual do aluno sobre o espaço, o professor apresenta também fotografias e desenhos ilustrativos de vários tipos de paisagem vegetal que trouxe para a sala de aula.

O professor pede aos alunos para observarem as fotografias e desenhos apresentados.

O professor faz algumas perguntas que podem ser orais ou escritas, como por exemplo: • O que entendes por paisagem vegetal? • O que entendes por esboço? • Qual é a importância da proporção?

O professor escreve no quadro as palavras de linguagem técnica desconhecida e explica o seu significado.

Retrospectiva da matéria e dos trabalhos das classes anteriores.

Registo no quadro do tema e do subtema a abordar na aula.

Apresentação de imagens para observação, nas páginas 21 a 26.

Observação atenta das fotografias e desenhos que ilustram estas páginas.

Formulação de perguntas aos alunos.

60 min.Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 7

Aplicação e Avaliação

Tarefa

15 min. Formulação de perguntas para consolidar os conteúdos da matéria dada e verificar o nível de assimilação do aluno.

Marcação da tarefa para casa.

Na sala de aula:O professor escreve um pequeno questionário no quadro: • Tendo em conta os conhecimentos adquiridos na 5ª classe,

faz um comentário acerca do espaço e da profundidade na paisagem.

• Quais são os elementos fundamentais na representação da paisagem vegetal através do desenho?

Em casa:O professor orienta os alunos para fazerem um esboço de uma paisagem observada.

Os alunos transcrevem o questionário para os cadernos e respondem às questões.

Os alunos escrevem a tarefa para casa no caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 8

Introdução 15 min. Os alunos respondem à saudação e conversam com o professor sobre a aula anterior.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e conversa com eles sobre a aula anterior, preparando-os para a nova aula.

Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas para revisão da aula anterior.


Classe: 6ª


Aula: nº 3 e 4


Subtema: Tratamento da perspectiva linear na paisagem vegetal.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de grafite, lápis de cor, marcador e caderno de desenho ou papel de desenho (A4).

Objectivo: No fim da aula o aluno deve ser capaz de: Aplicar os elementos da perspectiva linear na paisagem vegetal. Metodologia: Explicativa, expositiva, demonstrativa, de observação e participativa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 9

Desenvolvimento 60 min.

Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior.

Explicação da relação existente entre a forma e a estrutura.


O professor orienta os alunos na observação de alguns desenhos ilustrados nas páginas 21 a 28 do manual do aluno.

O professor traz para a sala de aula alguns desenhos e fotografias em diferentes posições feitos por si.

Observação de desenhos e fotografias.

Registo de palavras no quadro pelo professor.

O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, dialogando com os alunos.

O professor explica com pormenores aos alunos a relação existente entre a forma e a estrutura.


Para familiarizar os alunos com o tema da aula, o professor faz a revisão sobre as formas e suas dimensões (estrutura, volume, textura).

O professor afixa no quadro ou num canto da sala de aula os desenhos e fotografias trazidos por si que exemplificam a perspectiva linear da paisagem.

O professor pede aos alunos para observarem os desenhos e fotografias afixados no quadro ou num canto da sala de aula e faz algumas perguntas.

O professor escreve no quadro as palavras de linguagem técnica desconhecida e explica o seu significado.

Os alunos acompanham e participam na revisão e correcção da tarefa dada pelo professor.

Os alunos concentram a atenção na explicação do professor e escrevem as palavras e o seu significado no caderno.

Os alunos escrevem o tema e o subtema no caderno.

Os alunos seguem atentamente a revisão feita pelo professor, dialogam e comentam entre eles.

Os alunos observam os desenhos ilustrados no manual e também os desenhos e fotografias afixados no quadro ou num canto da sala de aula que exemplificam a perspectiva linear da paisagem e respondem às perguntas feitas pelo professor.

Os alunos escrevem estas palavras e o seu significado no caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 10


Tarefa

15 min. Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível de assimilação dos conhecimentos do aluno.


Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas e escreve um pequeno questionário no quadro.• O que entendes por perspectiva?• Quando estamos a fazer um desenho em perspectiva, quais os

aspectos que devemos ter em conta?

Em casa:O professor pede aos alunos para trazerem uma obra em perspectiva onde se manifestam as linhas de horizonte de fuga.

Os alunos transcrevem o questionário para os cadernos e respondem às questões.

Os alunos escrevem a tarefa para casa no caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 11

Introdução Os alunos respondem à saudação do professor, participam na correcção da tarefa e respondem às perguntas colocadas.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior, preparando-os para a aula nova.

Saudação aos alunos, correcção da tarefa e formulação de perguntas sobre a aula anterior.

15 min.


Classe: 6ª


Aula: n.º 5 e 6


Subtema: Redução gradual da proporção dos elementos em segundo e terceiro planos.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, caderno de desenho ou papel de desenho (A4), desenhos e fotografias. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Comparar os elementos a proporção tendo em conta a sua redução e os planos.

Metodologia: Explicativa, expositiva, demonstrativa, de observação e participativa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

60 min.

Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor e exprimem as suas ideias.

Os alunos copiam o tema e o subtema para o caderno.

Os alunos prestam atenção, observam atentamente os desenhos e fotografias, tanto do manual como os afixados no quadro ou num canto da sala de aula.

Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho.

Os alunos observam com muita atenção os desenhos e fotografias ilustradas nestas páginas.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas.

O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior, referindo-se à redução gradual da proporção dos elementos em segundo e terceiro planos.


Além dos desenhos e fotografias do manual do aluno, o professor também afixa no quadro ou num canto da sala de aula alguns desenhos e fotografias trazidas por ele.

O professor divide a turma em pequenos grupos de trabalho de 5 a 6 alunos.

O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção os desenhos e fotografias que ilustram as páginas 29 a 31 do manual do aluno.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância dos elementos da composição.



O professor pede aos alunos para observarem os desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 29 a 31 do manual do aluno.

Formação de pequenos grupos de trabalho.

Observação dos desenhos e fotografias que ilustram as páginas 29, 30 e 31.

Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor.

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 13


Tarefa



Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas.Observa uma estrada ladeada de árvores: • O que é que acontece?• O que entendes por redução gradual da proporção?

Em casa:O professor pede aos alunos que observem os desenhos e fotografias que se encontram nas páginas 30, 31 e 32 do manual do aluno e que executem uma representação ou um desenho, tendo presente a redução gradual da proporção dos elementos em segundo e terceiro planos.

Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor.

Os alunos escrevem no caderno a tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 14

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas feitas.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz algumas perguntas sobre a aula anterior.


15 min.Introdução


Classe: 6ª


Aula: n.º 7 e 8


Subtema: Análise da paisagem com a utilização da perspectiva linear.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, gravuras, fotografias, lápis de cera, lápis de cor, marcador, folha de papel (A4) e caderno de desenho. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Apreciar o tratamento da perspectiva em diferentes obras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 15

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.




Observação de desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 32, 33 e 34 do manual do aluno.


Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível de assimilação dos conhecimentos do aluno.





O professor pede aos alunos para observarem com atenção os desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 32, 33 e 34 do manual do aluno.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos como analisar uma obra paisagística tomando com ponto de partida a composição que consiste no relacionamento adequado entre vários elementos da pintura, tais como, por exemplo, a forma, o tom e a cor.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Porque é que se diz que a cor tem um papel importante na

análise de uma paisagem? • O que se deve ter em conta no momento de analisar uma obra

paisagista?

Em casa:O professor pede aos alunos para observarem as três imagens que se encontram na página 34 do manual do aluno e depois comentarem aquilo que observaram.




Os alunos observam com muita atenção os desenhos e fotografias ilustrados nestas páginas.


Os alunos copiam as perguntas para o caderno e respondem.

Os alunos escrevem no caderno a tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 16

Introdução 15 min. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor e participam na correcção da tarefa.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior.



Classe: 6ª


Aula: n.º 9 e 10


Subtema: Paisagem vegetal através da pintura.

Material Didáctico: Quadro, giz, apagador, desenhos, fotografias, caderno de desenho ou folha (A4), tela, pincéis, marcadores, cartolina, cartão, tintas de fabrico caseiro, sementes, folhas, aguarela, guaches e outro material de pintura. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reproduzir uma paisagem através da pintura.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 17




O professor mostra algumas obras trazidas por ele, onde está em evidência a paisagem vegetal representada utilizando tinta ou outro material de pintura.


Observação de desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 35 a 40 do manual do aluno.

Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno ou noutra bibliografia à disposição do professor.



O professor fala sobre o tema e subtema a abordar durante a aula, dizendo aos alunos que irão trabalhar na representação da paisagem vegetal através da pintura.


O professor pede aos alunos para observarem com atenção os desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 35 a 40.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos as técnicas a utilizar neste tipo de obras.



Os alunos observam as obras ilustradas pelo professor e emitem as suas opiniões.


Os alunos observam com muita atenção os desenhos e fotografias ilustrados nestas páginas.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18

Os alunos observam com muita atenção as obras e fazem a selecção.

Os alunos escrevem a tarefa no caderno.

Na sala de aula:O professor pede aos alunos para seleccionarem algumas obras que representam a paisagem vegetal através da pintura.

Em casa:O professor pede aos alunos para trazerem para a aula seguinte, uma das obras seleccionadas.

Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível de assimilação dos conhecimentos dos alunos.


15 min.Aplicação e Avaliação

Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 19

Introdução 15 min. Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a matéria da aula anterior.



Classe: 6ª


Aula: n.º 11 e 12

Tema: Espaço e profundidade na paisagem vegetal.

Subtema: Tratamento da perspectiva atmosférica na paisagem vegetal.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, imagens, fotografias, lápis de cera e papel de desenho (A4). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Observar o tratamento da perspectiva atmosférica na paisagem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20


Retrospectiva do tema, subtema e dos trabalhos da aula anterior.


Abordagem do subtema a tratar na aula.


Observação dos desenhos e fotografias ilustrados nas páginas 41 a 47 do manual do aluno.




O professor faz uma abordagem explicativa do subtema a tratar na aula.


O professor fala sobre o tema e subtema a abordar na aula, orientando aos alunos a observarem e apreciarem os desenhos e as fotografias do manual do aluno das páginas 41 a 47.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a degradação da intensidade das cores do segundo e terceiro planos.



Os alunos prestam atenção à explicação do professor. Os alunos são organizados em pequenos grupos de trabalho. Os alunos observam e apreciam os desenhos e fotografias, partilhando as opiniões em grupo.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor e respondem às perguntas colocadas.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 21


Tarefa


Marcação da tarefa.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Qual é a importância da perspectiva atmosférica na paisagem

vegetal? • Quando podemos falar em perspectiva atmosférica?

Em casa:O professor orienta os alunos para trazerem na aula seguinte uma composição onde possam aplicar os conhecimentos adquiridos quanto à perspectiva.


Os alunos copiam a tarefa para o caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 22

Introdução 15 min. Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor e participam na correcção da tarefa.

Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz perguntas sobre a matéria da aula anterior.

O professor saúda os alunos e faz algumas perguntas sobre a matéria da aula anterior. Estas perguntas podem ser escritas ou orais.


Classe: 6ª


Aula: n.º 13 e 14


Subtema: Mudança de matizes de um objecto por influência da luz natural ou artificial.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, lápis de cor, lápis de cera, marcador, tintas, guaches, aguarelas, pincel, recipiente para água, papel de lustro, flores e folhas de árvores. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reproduzir trabalhos relacionados com perspectiva atmosférica na paisagem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 23


Retrospectiva do tema, do subtema e trabalhos da aula anterior

Registo do tema e subtema a abordar na aula.

Apresentação de alguns dos trabalhos feitos.

Formação de pequenos grupos de trabalho (deve-se alternar os grupos sempre que for possível).

Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 36, 37, 38 e 39.




O professor apresenta alguns trabalhos feitos na aula anterior que sirvam de exemplo.


O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 36 a 39.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos as características da cor tendo em conta a luminosidade, intensidade ou valor e matiz e faz algumas perguntas.

Os alunos acompanham a retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior e exprimem as suas ideias.

Os alunos tomam conhecimento e escrevem no caderno o tema e subtema a abordar durante a aula.

Os alunos observam os trabalhos apresentados pelo professor.

Os alunos formam pequenos grupos de trabalho.

Os alunos observam com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas e exprimem as suas ideias.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 24


Tarefa

15 min. Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível de assimilação dos conhecimentos no aluno.


Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas: • Tendo em conta a tua experiência, como te sentirias se

estivesses fechado num quarto escuro, sem luz natural ou artificial?

Em casa:O professor orienta os alunos para fazerem uma composição sobre um tema ao seu gosto onde se observe luz e sombra.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 25

Introdução 15 min. Os alunos respondem à saudação e às perguntas colocadas pelo professor.




Classe: 6ª


Aula: n.º 15 e 16


Subtema: Mudança das cores no tratamento de uma paisagem.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, lápis de cor, lápis de cera, marcador, tintas, guaches, aguarelas ou flores e folhas de árvores, pincel, recipiente para água e materiais da região disponíveis para o efeito. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir a influência e o papel da iluminação no tratamento da paisagem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 26

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.




Observação de fotografias ilustradas nas páginas 53 e 54 do manual do aluno.







O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção as gravuras e fotografias ilustradas nestas páginas.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos o comportamento das cores no tratamento de uma paisagem.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas. • O que entendes por contraste? • O que acontece na paisagem mudando as cores?

Em casa:O professor pede aos alunos para fazerem uma composição onde se observem todas as características da paisagem, usando as cores ao seu gosto.




Os alunos observam atentamente as gravuras e fotografias ilustradas nas páginas indicadas.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 27





Classe: 6ª


Aula: n.º 17 e 18

Tema: Tratamento da cor no suporte vegetal (tecelagem e cestaria).

Subtema: Introdução à tecelagem tradicional.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, agulha, pente, naveta, tesoura, alfinetes, fios e material da região ou local. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aplicar a técnica através de observação directa e manuseio de obras já realizadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 28

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.

Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos da aula anterior e introdução do tema a abordar na aula.



Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 55 e 66 do manual do aluno.




O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior e, sempre em diálogo com os alunos, introduz o tema da presente aula.



O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas indicadas.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos o surgimento da tecelagem, da cestaria e o seu desenvolvimento no mundo actual, utilizando exemplos vividos pelos alunos no dia-a-dia e apresentando realidades ou objectos que são do seu domínio.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas.• O que entendes por tecelagem? • O que entendes por tecido?

Em casa:Para aprofundar o tema, o professor pode levar os alunos a sítios onde se faz este tipo de trabalho. Por exemplo, planifica uma visita à indústria têxtil. Caso esta não exista no local, deverá visitar a tecelagem artesanal que se pratica em Angola, nas províncias.




Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nestas páginas.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 29





Classe: 6ª


Aula: n.º 19 e 20

Tema: Tecelagem e cestaria.

Subtema: O tear tradicional e as técnicas de tecelagem.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, lápis de cores, lápis de cera, marcador, tintas de fabrico caseiro, flores, folhas de árvores e raízes, fibras, cordas silvestres, papel de jornal ou revista, guaches e aguarelas. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os procedimentos, instrumentos e materiais usados da realização da tecelagem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 30

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.



Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nesta página.

Os alunos ouvem com atenção a explicação do professor e respondem às perguntas.





O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 67 a 71 do seu manual.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos as operações técnicas comuns e os passos a seguir na feitura dos trabalhos de tecelagem.

Na sala de aula:O professor escreve um pequeno questionário no quadro.• Menciona as técnicas comuns aos tipos de teares que

conheces. • Quais são os materiais e instrumentos utilizados no tear

tradicional?

Em casa:O professor pede a cada aluno para trazer na aula seguinte um trabalho de tecelagem, utilizando como matéria-prima o papel de jornal.



Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 67, 68, 69, 70 e 71 do manual do aluno.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 31





Classe: 6ª


Aula: n.º 21 e 22


Subtema: Estudo de obras de tecelagem tradicional.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, fibras, cordas, fios e pregos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Diferenciar as obras de tecelagem das outras obras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 32

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.



Observação de imagens e fotografias ilustradas na página 72 do manual do aluno e de alguns objectos de utilidade social trazidos pelo professor para servirem de exemplos vividos por eles.






O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas na página 72 e os objectos trazidos pelo professor.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância, vantagem e desvantagem da tecelagem na indústria têxtil, na tecelagem artesanal e na tecelagem tradicional.

Na sala de aula:O professor escreve o questionário no quadro.• Qual é a importância da tecelagem na vida do homem? • Para que serve a tecelagem artesanal?

Em casa:O professor pede aos alunos para fazerem visitas no bairro, no município ou no local onde vivem, para conversarem com um tecelão, se este existir, ou para irem a um museu, galeria de arte, etc., para esclarecerem as dúvidas sobre esta técnica.



Os alunos observam com muita atenção as imagens e fotografias ilustradas nesta página e ainda os objectos trazidos pelo professor.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 33





Classe: 6ª


Aula: n.º 23 e 24


Subtema: Realização de obras de tecelagem a duas e três cores.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, papel de jornal ou de revista, fibras, fios, cordas, linhas, aguarela e guache. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Realizar algumas obras utilizando fios de linhas de diferentes cores.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 34

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.

Retrospectiva do tema, subtema e trabalho da aula anterior.


Observação de gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 72 e 73.

Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual dos alunos ou noutra bibliografia à disposição do professor.





O professor pede aos alunos para observarem com muita atenção as gravuras e fotografias ilustradas nas páginas 72 e 73.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos os passos necessários quando se utiliza a cor na teia.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Que função tem a obra de tecelagem realizada a duas e três

cores? • Menciona os passos a seguir na realização deste tipo de obra.

Em casa:O professor orienta os alunos na apreciação dos seus próprios trabalhos, depois dos seus colegas e a emitirem opiniões acerca dos mesmos.



Os alunos observam com muita atenção as gravuras e fotografias.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 35





Classe: 6ª


Aula: n.º 25 e 26


Subtema: Introdução à cestaria.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, junco, ramos de palmeira, jana do milho, mateba e objectos cortantes (catana e faca). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as técnicas através de observação directa.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 36

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.









O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 77 e 80.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a origem e o surgimento da técnica de trabalhar a cestaria.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• O que entendes por cestaria?• Menciona a matéria-prima que o homem utilizou para o

fabrico do objecto da cestaria. Onde podemos encontrar este material?

Em casa: O professor solicita aos alunos que tragam na aula seguinte alguns objectos de cestaria.



Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 77 e 80 do manual do aluno.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 37


O professor corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com a aula anterior.



Classe: 6ª


Aula: n.º 27 e 28


Subtema: Introdução à cestaria tradicional Angolana.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, junco, ramos de palmeira, mateba, papel de jornal ou revista, cordas, fibras e fios. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as técnicas tradicionais utilizadas na obtenção de objectos em cestaria.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 38

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.



Observação de fotografias ilustradas nas páginas 77, 78, 79 e 80.






O professor pede aos alunos para observarem com atenção as fotografias ilustradas nas páginas 77 a 80 do manual do aluno.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos as fases, etapas e passos necessários para a realização da actividade da cestaria.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Quais são as técnicas utilizadas na execução de objectos da

cestaria? • Menciona as fases necessárias para a realização da actividade

da cestaria.

Em casa:O professor pede aos alunos para observarem as imagens das páginas 78, 79 e 80 para, na aula seguinte, trazerem um objecto semelhante ao ilustrado nestas páginas.



Os alunos observam com muita atenção as fotografias ilustradas nestas páginas .




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 39


O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas relacionadas com aula anterior.



Classe: 6ª


Aula: n.º 29 e 30

Tema: Tecelagem e cestaria

Subtema: Estudo dos materiais e técnicas de cestaria.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, junco, ramos da palmeira, mateba, cordas, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar procedimentos e materiais usados na cestaria.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 40

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.

Os alunos acompanham a retrospectiva feita pelo professor, dialogam e exprimem as suas ideias.


Os alunos observam com muita atenção as imagens ilustradas nessas páginas.




O professor faz a retrospectiva sobre a material dada e trabalhos realizados pelos alunos na quarta classe.


O professor pede aos alunos para observarem as imagens ilustradas nas páginas 81 a 87.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos os materiais utilizados e os passos ou operação a seguir na realização de actividade de cestaria.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Para que serve as actividade de cestaria?• O que significa a expressão tecer o cesto?

Em casa:Existe alguma diferença entre os termos entrelaçar e tecer? Justifica a tua resposta.

Retrospectiva da matéria dada e trabalhos feitos pelos alunos nas classes anteriores, principalmente na quarta classe.


Observação de imagens ilustradas nas páginas 81, 82, 83, 85 e 87 do manual do aluno.

Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno, nos trabalhos feitos por eles nas classes anteriores, principalmente na quinta classe, e noutra bibliografia à disposição do professor.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 41





Classe: 6ª


Aula: n.º 31 e 32


Subtema: Utilização do jornal na cestaria como material de trabalho.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, papel de jornal, medula ou vime, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o papel de jornal como material de trabalho.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.









O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 82 e 83 do manual do aluno.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância que tem o papel de jornal como material de trabalho na cestaria e os diferentes passos a seguir na sua execução.

Na sala de aula:O professor faz perguntas:Utilizando o papel de jornal na cestaria. • Que objectos podemos elaborar?• Menciona os passos a seguir na execução de objectos.

Em casa:O professor pede aos alunos para trazerem um objecto feito com papel de jornal.

Retrospectiva do tema, subtema e trabalhos realizados na aula anterior.


Observação de imagens e fotografias ilustradas nas páginas 82 e 83.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 43





Classe: 6ª


Aula: n.º 33 e 34


Subtema: Estudo da cestaria e dos seus valores estéticos e funcionais.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, papel de jornal, ramos de palmeira, junco, mateba, cordas, fios, fibras, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aprofundar os conhecimentos adquiridos nas aulas anteriores sobre os trabalhos da cestaria.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.







O professor faz uma retrospectiva sobre o tema, subtema e trabalhos relacionados com a aula anterior, dialogando com os alunos.



O professor explica pormenorizadamente aos alunos a história da existência da cestaria, a variedade de objectos elaborados, tanto de forma artesanal como industrial, o valor estético-funcional dos artigos ou objectos resultante desta actividade.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas.• Como definir o valor estético de um objecto ou de uma obra?• Para que servem os cestos feitos artesanalmente no nosso país

(Angola)?

Em casa:O professor orienta os alunos para cada um trazer de sua casa um objecto da cestaria artesanal.








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 45





Classe: 6ª


Aula: n.º 35 e 36


Subtema: Realização de obras de cestaria a partir das necessidades do meio social.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, ramos de palmeira, junco, fibras, fios, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Produzir obras de cestaria partindo das necessidades sócio-culturais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 46

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.










O professor explica pormenorizadamente as actividades enquadradas entre as necessidades do meio social, espaço onde está inserido o próprio homem, como beneficiário de toda a transformação que pode ocorrer no meio circundante.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Porque apreciamos e criticamos a obra depois do seu

acabamento?

Em casa:O professor orienta os alunos na selecção de vários trabalhos para analisarem e emitirem a sua opinião.








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 47





Classe: 6ª


Aula: n.º 37 e 38

Tema: Vertente utilitária da obra artística.

Subtema: Reciclagem numa perspectiva estético-funcional.

Material Didáctico: Manual do aluno, quadro, giz, apagador, todo o material de desperdício (latas, plásticos, papel de jornal, revistas, pedaço de madeira, metades de panos, etc.). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aprofundar os conhecimentos adquiridos nas classes anteriores sobre a reciclagem como técnica.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 48

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.





Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível dos conhecimentos do aluno.




O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas nas páginas 95 e 96.

O professor explica pormenorizadamente a importância e vantagem da reciclagem na vida do homem e na sociedade.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Em que consiste a técnica de reciclagem? • Qual a importância desta técnica na sustentabilidade social?

Em casa:O professor pede aos alunos para trazerem para a sala de aula alguns objectos ou artigos construídos com materiais reciclados.

Os alunos acompanham à retrospectiva feita pelo professor e exprimem as suas ideias.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 49





Classe: 6ª


Aula: n.º 39 e 40


Subtema: Análise do papel da reciclagem na sustentabilidade social.

Material Didáctico: Jornal ou outro tipo de papel, cola branca ou outro tipo de cola (de fabrico caseiro ou mesmo silvestre), tesoura (para cortar as tiras ou então poderão ser cortadas à mão), arame, embalagem de plástico ou outro tipo de material recuperado (caixa, garrafas, copos descartáveis, latas, etc.). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir os aspectos positivos da reciclagem na sociedade e a sua influência no ambiente e na economia.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.









O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas na página 97.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância que desempenha a reciclagem na sustentabilidade social e a forma de classificar o lixo.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas:• Como se classifica o lixo antes de ser reciclado?• Depois da classificação do lixo, como é que este deve ser

depositado?

Em casa:O professor pede aos alunos para que cada um deles execute um objecto a seu gosto, utilizando o material de desperdício.



Observação de imagens e de fotografias ilustradas na página 97.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 51





Classe: 6ª


Aula: n.º 41 e 42


Subtema: Estudo de objectos e artefactos utilitários no âmbito doméstico, numa perspectiva estética.

Material Didáctico: Jornal ou outro tipo de papel, arame, embalagens de plástico ou outro tipo de material recuperado (caixas, garrafas, copos descartáveis, latas, ferro, metal, metades de madeira, etc.). Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a variedade de objectos de uso doméstico.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 52

Desenvolvimento


Tarefa

60 min.

15 min.



Os alunos observam com atenção as imagens e fotografias ilustradas nesta página.






O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas na página 98.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos a importância de realizar o estudo minucioso dos objectos e produtos manufacturados ou feitos com instrumentos rudimentares que são fruto de reciclagem ou de reaproveitamento de desperdícios (lixo).

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas: • Porque necessitamos de estudar os objectos e artefactos

utilitários?• Para que servem os objectos ou artigos construídos com

materiais reciclados?

Em casa:O professor pede aos alunos para seleccionarem alguns objectos feitos com materiais reciclados.



Observação de imagens e fotografias ilustradas na página 98.

Explicação da matéria a abordar durante a aula e formulação de perguntas, com base no manual do aluno ou noutras bibliografias à disposição do professor.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 53

15 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e às perguntas feitas pelo professor.




Classe: 6ª


Aula: n.º 43 e 44


Subtema: Realização de obras funcionais numa perspectiva estética.

Material Didáctico: Jornal ou outro tipo de papel, arame, garrafas vazias, caixas, copos descartáveis, latas, metal, cartolina, cartão, madeira, metal, plástico, ferro e outros. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Aprofundar os conhecimentos adquiridos nas aulas anteriores com a finalidade de construir objectos simples com materiais reciclados.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 54









O professor pede aos alunos para observarem com atenção as imagens e fotografias ilustradas na página 99 do manual do aluno.

O professor explica pormenorizadamente aos alunos as características e propriedades do material utilizado na construção ou montagem de objectos.

Na sala de aula:O professor faz algumas perguntas: • Escreve o nome de alguns exemplos de objectos ou artigos

construídos com material reciclado. • Para que servem os objectos ou artigos construídos com

materiais reciclados?

Em casa:O professor pede aos alunos para seleccionarem algumas obras de vários autores, fazerem a apreciação crítica e a avaliação das mesmas.



Observação de imagens e fotografias ilustradas na página 99.


Formulação de perguntas para consolidar e medir o nível de assimilação dos conhecimentos dos alunos.


60 min.

15 min.

Desenvolvimento


Tarefa

6.ª classe · aula: nº 1 e 2 tema: espaço e profundidade na paisagem. ... pg. 7 aplicação e...

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