ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO

Maria da Graa Nicoletti Mizukami

ABORDAGEM TRADICIONAL Caractersticas GeraisConsidera-se aqui uma abordagem do processo ensino-aprendizagem que no se fundamenta implcita ou explicitamente em teorias empiricamente validadas, mas numa prtica educativa e na sua transmisso atravs dos anos. Este tipo de abordagem inclui tendncias e manifestaes diversas. Trata-se de uma concepo e uma prtica educacionais que persistiram no tempo, em suas diferentes formas, que passaram a fornecer um quadro referencial para todas as demais abordagens.HomemReceptor passivo; ir conhecer o mundo em que est inserido atravs de informaes que lhe so fornecidas. Quando repleto de informaes, pode repeti-las a outros que ainda no as possuam. Em posse dessas informaes, pode ser eficiente em sua profisso.

ABORDAGEM TRADICIONALMundoA realidade transmitida ao ser humano atravs da Educao formal: famlia e igreja. O mundo externo a ele; e compreendido por meio de modelos (informaes adquiridas atravs dos sculos). Dessa forma, tem uma maior compreenso e domnio do mundo.Sociedade-culturaOs tipos de sociedade e cultura utilizados nesse tipo de ensino so os mais diversos. Esse ensino est ligado aos valores utilizados na sociedade em que est inserido. As provas e exames so necessrios para que se tenha a constatao que o mnimo de conhecimento cultural foi atingido. A reprovao acontece quando esse mnimo no atingido e o diploma fica como papel de mediador entre a formao cultural e o desempenho das funes sociais. Essa educao se baseia em depositar informaes, tendo assim uma viso individualista da educao.

ABORDAGEM TRADICIONALConhecimentoConhecimento no acmulo de informao, atividade de incorporao de informaes sobre o modo fsico social do mais simples ao mais complexo. Para simplificar a realidade h uma decomposio do conhecimento, chegando ao aluno essa transmisso de informao dedutiva, s resultados a serem armazenados. H aqui preocupao com o passado como modelo a ser imitado e como lio para o futuro. Evidencia-se o carter cumulativo do conhecimento humano pela transmisso. Aqui o sujeito insignificante na elaborao e aquisio do conhecimento.EducaoA educao um processo amplo para alguns autores, mas na maioria das vezes entendida como instruo. Pode-se dizer que a educao trata-se da transmisso de idias selecionadas e organizadas logicamente sob diferentes formas.

ABORDAGEM TRADICIONALEscolaA escola aqui onde se realiza a educao. Seu processo de transmisso de informaes, um agente sistematizador de uma cultura complexa. Para Emile Chartier, escola o lugar onde se raciocina; deve ser um lugar austero, para o aluno no se distrair. Aprender uma cerimnia, o professor deve se manter distante do aluno. Aqui escola no vida, mas faz parte dela. Professor como mediador entre aluno e modelo. Snyders considera que na escola tradicional, os conhecimentos adquiridos no valem para si s, mas como meio de informao de ir mais alm. Conforme Snyders s vezes a escola funciona como caricatura. uma escola de concepo vertical, do professor para o aluno. A participao aqui individual; algumas vertentes atribuem educao o papel de ajustamento social, levando continuidade de idias sem rupturas e sem crises.

ABORDAGEM TRADICIONALEnsino-aprendizagemnfase na situao de sala de aula, ou seja, o professor quem passa o conhecimento, pois para esse modelo muito importante a figura de um modelo pedaggico para a criana. um modelo de aprendizagem muito individualista , pois preocupa-se mais com a variedade e quantidade de conceitos e com a sistematizao dos conhecimentos de forma acabada.Professor-alunoO papel do professor transmitir contedos e conduzir seus alunos em direo a objetivos que lhe so externos, por serem escolhidos pela escola e/ou pela sociedade em que se vive e no pelo sujeito do processo. O professor exerce o papel de mediador entre cada aluno e o conhecimento.

ABORDAGEM TRADICIONALMetodologiaA metodologia corresponde frequentemente nas aulas expositivas e nas demonstraes do professor classe tomada quase como um auditrio. Sendo assim, a utilizao freqente do mtodo expositivo pelo professor contribui para que muitos alunos concebam o magistrio como arte concentrada no professor.AvaliaoAvalia a exatido do contedo ensino nas aulas. E o resultado a quantidade e a exatido de informaes reproduzidas pelo aluno.

Grupo 1Adriana PiovanElianeGlauceliJos AlonsoPriscilaRosanaSidniaSlvia

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTACaractersticas GeraisNesse tipo de abordagem expe-se e objetiva-se que o aluno possa aprender a analisar os elementos especficos de seu comportamento, seus padres de interao, para dessa forma ganhar controle sobre eles e modific-los quando necessrio.HomemO homem produto de contedos internos e externos que, por sua vez, so resultados de alteraes naturais e acidentais, estando sempre sujeito a tais contedos.MundoO mundo constitui-se no contedo externo ao homem que pode ser manipulado, desde que consideradas as contingncias de reforo (a ocasio na qual a resposta ocorreu, a prpria resposta e as conseqncias reforadoras) sem utilizar-se de contedos internos.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTASociedade-culturaA sociedade e a cultura que se vive em determinado grupo, sendo impossvel qualific-la, pois o relativismo cultural mostra que sempre haver aspectos positivos e aspectos negativos sobre a natureza humana.ConhecimentoA experincia ou a experimentao planejada considerada a base do conhecimento.Educao a transmisso de conhecimento. Tem a finalidade bsica de promover a mudana no comportamento tico, prticas sociais, habilidades consideradas bsicas para a manipulao e controle do mundo e meio ambiente cultural, social, entre outros.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTAEscolaPode-se considerar como uma agncia educacional. Deve manter o controle, conservar, modificar os padres de comportamento aceitos.Ensino-aprendizagemAprendizagem uma mudana permanente para resultar uma prtica. Ensinar consiste em um planejamento e em assegurar o comportamento. necessria uma estruturao para essas experincias curriculares. Realiza-se um processo para passar o conhecimento que o outro que absorve. Assim ser concretizado o ensino.Professor-alunoProfessor exerce o controle cientfico da educao para obter a resposta esperada. Os passos do ensino so decididos com base em critrios que fixam os comportamentos.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTAMetodologiaAplicao da tecnologia educacional e estratgias de ensino. Diversas maneiras possveis para aplicar o ensino em situaes concretas.AvaliaoCada aluno tem seu ritmo. A avaliao tem como objetivo constatar o que o aluno aprendeu daquilo que foi proposto. A avaliao consiste nos objetivos estabelecidos; tambm ocorre no final do processo com a finalidade de verificar os comportamentos finais.Consideraes finaisEsta abordagem se baseia no em uma prtica cristalizada atravs dos tempos, mas em resultados experimentais do planejamento de contingncias de reforo, na transmisso cultural, na influncia do meio, sobre o que ser aprendido e o que dever ser transmitido s novas geraes.

Grupo 2BrunaBiancaEdnaGiseleJoyceVanessa Raquel

ABORDAGEM HUMANISTACaractersticas GeraisA literatura estudada no Brasil tem dois enfoques:Espontanesta a criana se desenvolve sem intervenes, sendo ela o sujeito principal que elabora o conhecimentoRogeriana o ensino centrado, com nfase nas relaes interpessoais, vida psicolgica e emocional e orientao interna. Define o professor como criador de caminhos de aprendizagem os quais o aluno dever seguir.HomemSer nico; quer seja em concepo interior ou em percepo mundana vive em constante processo de descoberta. possuidor de uma existncia no condicionada prioridade. o arquiteto de si mesmo. O homem est em constante processo de atualizao e se atualiza no mundo.

ABORDAGEM HUMANISTAMundoO ser humano reconstri em si o mundo exterior. Em cada indivduo h uma conscincia autnoma e interna que lhe permite significar e optar. O mundo teria o papel fundamental de criar condies de expresso para a pessoa; a realidade desenvolvida e impregnada de conotaes particulares, na medida em que o homem experimenta o mundo e os elementos vo adquirindo significados para o indivduo.Sociedade-culturaA nica autoridade necessria aos indivduos a de estabelecer qualidade de relacionamento interpessoal. Esse tipo de relacionamento torna o indivduo auto-responsvel e apresenta progressos em direo auto-realidade, tornando-se igualmente mais flexvel e adaptvel criativamente. A educao deve dar noo de valores e busca seres humanos felizes e autnticos.

ABORDAGEM HUMANISTAConhecimentoO nico homem que se educa aquele que aprendeu como aprender, que aprendeu como se adaptar e mudar, que se capacitou de que nenhum conhecimento seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento oferece uma base de segurana.EducaoA educao tem como finalidade primeira a criao de condies que facilitem a aprendizagem do aluno e como objetivo bsico liberar a sua capacidade de auto-aprendizagem de forma que seja possvel seu desenvolvimento tanto intelectual quanto emocional. O objetivo da educao ser uma aprendizagem que abranja conceitos e experincias, tendo como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.

ABORDAGEM HUMANISTAEscolaA escola deve oferecer criana condies para que ela possa desenvolver suas capacidades e sua autonomia. A troca de experincias vivenciada no ambiente escolar possibilita a evoluo do ser, como um todo, pois se fossemos todos iguais no haveria troca de experincias e muito menos aprendizagem. Porm a escola deveria ser mais criativa, dinmica e deveria ensinar o aluno a viver.Ensino-aprendizagemO professor deve ser um facilitador no processo de aprendizagem, para que o aluno possa desenvolver suas prprias habilidades e capacidades e assim aperfeioar seus conhecimentos. A criana estimulada a desenvolver suas aptides naturais, adquire a criatividade, a auto-confiana e a sua independncia.

ABORDAGEM HUMANISTAProfessor-alunoO professor um ser nico, que tem uma grande capacidade de tranmitir seus conhecimentos por meio da educao. Cada professor desenvolve suas prprias competncias e com isso ele tem o dever de facilitar seu ensino.MetodologiaNo se enfatiza tcnica ou mtodo para facilitar a aprendizagem. Cada educador deve facilitar a aprendizagem de acordo com seus alunos. obrigao do professor estimular, encorajar, promover interaes entre os alunos. Na sala de aula deve haver clima favorvel, bom ambiente, que possibilite liberdade para aprender. Os alunos devem criticar e dar opinies.AvaliaoPara Rogers e Neil tanto as crianas como os adultos aprendem o que desejam aprender e que no atravs de avaliaes que se pode avaliar o aluno. Para ambos, os alunos aprendem muito mais na prtica, a seu tempo. A avaliao de cada um sobre sua prpria aprendizagem.

ABORDAGEM HUMANISTAConsideraes finaisDurante muito tempo confundiu-se ensinar com transmitir e nesse contexto o aluno era uma figura passiva da aprendizagem e o professor era um transmissor no necessariamente presente nas necessidades dos alunos. A abordagem humanstica d nfase ao sujeito. O professor atua como mediador pedaggico, facilitando a construo do conhecimento, onde o aluno a figura central.

Grupo 3Ana PaulaAnnePatrciaIvonePaulaDanielenClaudimir

ABORDAGEM COGNITIVISTACaractersticas GeraisNa abordagem cognitivista o aluno deve adquirir dados, conceitos, estmulos e interioriz-los atravs do processo de aprendizagem, assimilando e reestruturando para, enfim, renovar, modificar o meio como resultado de seu aprendizado.HomemO homem como ser inacabado est sempre em busca de conhecimentos e, portanto, interage com o mundo para gerar transformaes.Mundo medida que surgem as necessidades o homem vai inventando, descobrindo instrumentos que possibilitem sua adaptao no mundo.

ABORDAGEM COGNITIVISTASociedade-culturaO ser humano deve reconhecer e respeitar as regras de cada grupo, de acordo com a capacidade mental dos componentes. O homem passa por diversas fases at chegar autonomia, porm necessitar sempre de regras, mesmo no conseguindo um modelo ideal de sociedade para a evoluo humana. A democracia tambm um processo constante de reequilibrao.ConhecimentoProcesso inacabado essencialmente ativo; acontece na interao que se produz na relao entre o sujeito e o objeto. Na aquisio do conhecimento, segundo Piaget, existe pelo menos duas fases a exgena, que a fase de automatizao, e a endgena, que a fase da compreenso das relaes. A diferena entre desenvolvimento e aprendizagem podero tornar-se formas de pensamento que podero ser aplicados no mundo fsico.

ABORDAGEM COGNITIVISTAEducaoTem o papel de provocar situaes que sejam desequilibradoras para o aluno. O objetivo da educao no consiste na transmisso de verdades, informaes, demonstraes, etc. e sim em motivar o aluno para que aprenda por si prprio a conquistar essas verdades.EscolaA escola tem que proporcionar ao aluno toda a motivao para a construo do seu conhecimento.Ensino-aprendizagemUm processo amplo do desenvolvimento das estruturas mentais, que desenvolve a inteligncia fazendo uso tambm dos conhecimentos adquiridos pelo sujeito, tendo como resultado o aprendizado.

ABORDAGEM COGNITIVISTAProfessor-aluno necessrio um convvio e dilogo entre professor e aluno para que conhea o seu comportamento e assim possa auxiliar em sua aprendizagem e desenvolvimento. Cabe ao professor criar situaes, proporcionando condies onde possa se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperao ao mesmo tempo moral e racional.MetodologiaExplorar o trabalho em equipe para os indivduos decisivo no seu desenvolvimento intelectual atravs da partilha de idias, informaes, responsabilidades e decises. Esse trabalho responsvel pelo desenvolvimento mental para a autonomia e para a superao do egocentrismo natural do comportamento humano.

ABORDAGEM COGNITIVISTAAvaliaoA avaliao poder ocorrer atravs de reprodues livres em que se possa verificar o aprendizado do aluno sob diferentes formas e ngulos, podendo controlar o aproveitamento, apoiando-se em mltiplos critrios.Consideraes finaisO professor dever saber trabalhar com os mais diversificados nveis de ensino e tambm em diferentes reas do conhecimento e assim levar seu aluno ao aprendizado.

Grupo 4AndriaCarolinaLeidjaneMrciaMaria do CarmoVeraVanessa SchiavonNoemi

ABORDAGEM SCIO-CULTURALCaractersticas geraisA principal preocupao com cultura popular que em pases industrializados abrange toda a populao. J em pases no-industrializados a cultura volta-se para a populao mais carente.HomemO homem formado pela educao que tem; sendo assim, esta educao deve ser feita de modo que capacite o homem para fazer escolhas acertadas em suas vida por seus prprios mritos, e no apenas ensin-lo a se ajustar nas exigncias da sociedade em que vive.Mundo o meio onde o homem vive e se desenvolve, formando sua prpria cultura.

ABORDAGEM SCIO-CULTURALSociedade-culturaO homem cria sua cultura de acordo com aquilo que ele vive, com o que est sua volta, com suas aes. necessrio que o homem entenda que ele tambm um objeto na sociedade e que ele a constri e muda com seus atos.ConhecimentoO homem animal racional s se torna racional de fato quando ele adquire o conhecimento, e este nunca pode ser dele tirado.EducaoAntes de adotarmos mtodos educativos devemos ter conhecimento do homem e de seus meios de vida, para que essas atividades no o reduzam condio de objeto. A anlise de sua cultura ajudar a no utilizarmos atividades pr-fabricadas, fora da realidade do aluno.

ABORDAGEM SCIO-CULTURALEscola uma instituio que existe em uma determinada sociedade e deve ter como prioridade possibilitar o crescimento mtuo do professor e dos alunos.Ensino-aprendizagemPara se obter bons resultados na rea pedaggica no se pode querer que o aluno apenas receba o contedo proposto, como se fosse um jarro vazio, pois ele traz uma bagagem muitas vezes rica, que acaba por ter relao se usada de forma correta (ensinar a aprender e aprender a ensinar)Professor-alunoDeve ser uma relao de respeito e de troca mtua, no apenas uma imposio.

ABORDAGEM SCIO-CULTURALMetodologiaO mtodo de alfabetizao tem que ser ativo, dialgico e crtico. Os alunos iro aprender com suas prprias experincias analisando os aspectos e atravs do dilogo ir enriquecer seu vocabulrio e seus conhecimentos.AvaliaoA avaliao mais vlida a auto-avaliao e/ou avaliao mtua. Sem isso, nenhum tipo de nota ou exame tem sentido.Consideraes finaisA educao no se restringe s situaes formais de ensino-aprendizagem. Numa abordagem scio-cultural, a educao assume um carter amplo.

Grupo 5BrbaraGabrielaJoaraJosefinaSandraTalita MarisTalita PerasLaura