6. ano #dia1 - conquistaguia.com.br · • discursos direto e indireto • sinais de pontuação...

6.̊ ano#dia1

Semana 3

Querida Família

Estamos passando por um momento delicado, o qual envolve a saúde de todos, sem exceção.

Por isso, a contribuição de cada um é muito importante para que voltemos às nossas atividades normais na escola.

Tendo em vista que os estudandes ficarão em casa por um certo tempo, elaboramos algumas sugestões para inspirá-los na nova rotina.

Entendemos que manter uma rotina criativa ajudará, e muito, no retorno das atividades em sala de aula

posteriormente.

Vamos juntos embarcar nessa aventura?

Geografia 4História 8Língua Portuguesa 12Matemática 16Ciências 20

Sumário

Alunos, professores e gestores!

Entramos na 3ª. semana e o nosso material segue com uma nova proposta. A partir de hoje, começamos o volume 2, desenvolvendo as aulas por capítulo, respeitando a sequência didática orientada no quadro de

aprendizagens que consta no volume.

Geografia

5

6º.

ano

Semana 3 – #dia1

Geografia

Para se mexer:Hoje estudaremos os principais movimentos da Terra:

rotação e translação. (Páginas do Livro do aluno: de 3 a 6)

Movimentos da Terra – Rotação e translação

Como todos os corpos do Universo, a Terra também não está parada. Ela realiza inúmeros movimentos. Os dois mo-vimentos principais do nosso planeta são o derotação e o de translação, cujos efeitos sentimos nocotidiano.

(Veja mais em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/movimentos-da-terra-rotacao-translacao-e-estacoes-do-ano.htm?cmpid=copiaecola)

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/movimentos-da-terra-rotacao-translacao-e-estacoes-do-ano.htm?cmpid=copiaecola


6Semana 3 – #dia16º. ano –

(Veja mais em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/movimentos-da-terra-rotacao-translacao-e-estacoes-do-ano.htm?cmpid=copiaecola)

Rotação

O movimento de rotação da Terra é o giro que o planeta realiza ao re-dor de si mesmo, ou seja, ao redor do seu próprio eixo. Esse movimento se faz no sentido anti-horário, de oeste para leste, e tem duração aproxi-mada de 24 horas (Figura 1, abaixo). Graças ao movimento de rotação, a luz solar vai progressivamente iluminando diferentes áreas, do que resul-ta a sucessão de dias e noites nos diversos pontos da superfície terrestre.

Translação

Já o movimento de transla-ção é aquele que a Terra rea-liza ao redor do Sol junto com os outros planetas. Em seu mo-vimento de translação, a Terra percorre um caminho - ou ór-bita - que tem a forma de uma elipse.

A velocidade média da Terra ao descrever essa órbita é de 107.000 km por hora, e o tem-po necessário para completar uma volta é de 365 dias, 5 ho-ras e cerca de 48 minutos.

Esse tempo que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do Sol é chamado

“ano”. O ano civil, adotado por convenção, tem 365 dias. Como o ano sideral, ou o tempo real do movimento de translação, é de 365 dias e 6 horas, a cada quatro anos temos um ano de 366 dias, que é chamado ano bissexto.




� Sabemos que a Terra não está parada no sistema solar, pois ela realiza vários movimentos, como a rotação e a translação. Qual a importância desses movimentos para a vida noplaneta?

�

�

Quais os corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar?

Qual a posição da Terra em relação à distância doSol?

Para ir além:Faça uma pesquisa e responda à questão a seguir.

Quais as consequências e os efeitos dos movimentos de rotação e translação?




História

9

6º.

ano

Semana 3 – #dia1

História

Para se mexer:Hoje estudaremos “Sociedade e trabalho na Grécia

Antiga”. (Páginas do Livro do aluno: de 2 a 5)

Sabemos que no começo da sua história, a principal forma de organização social e política da Grécia eram os genos – comunidades formadas por um grande grupo familiar, descendente de um antepassado comum. A terra era comunitária e toda a família trabalhava em atividades como o pastoreio de cabras, bois, porcos, asnos, entre outros animais. A família também se envolvia no cultivo de trigo, oliveira evinha.


https://www.google.com/search?q=Gr%C3%A9cia+Antiga+&tbm=isch&ved=2ahUKEwiEnIzA-cnoAhWWGLkGHasiCyQQ2

� Amplie seus conhecimentos sobre a organização social da Grécia por meio de uma pesquisa e, em seguida, organize um esquema explicando como se deu essa organização.

https://www.google.com/search?q=Gr%C3%A9cia%2BAntiga%2B&tbm=isch&ved=2ahUKEwiEnIzA-cnoAhWWGLkGHasiCyQQ2

https://www.google.com/search?q=Gr%C3%A9cia%2BAntiga%2B&tbm=isch&ved=2ahUKEwiEnIzA-cnoAhWWGLkGHasiCyQQ2


Para ir além:Produza um cartaz que apresente o conceito de trabalho e as percepções sobre

ele na Antiguidade grega.

12

6º.

ano

Semana 3 – #dia1

Língua Portuguesa

Volume 2 - Capítulo 5Oi!

Mais uma semana começando... É muito

gostoso transitar por textos diferentes, ter contato com ideias diversas, ampliar o olhar...

O que fica disso tudo, essa bagagem, é só sua! Vamos aos estudos?


O capítulo 5 abre com o gênero textual fábula.

Você já leu ou ouviu alguma fábula?

Trata-se de um texto narrativo, isto é, apresenta narrador, tempo, enredo. Mas tem características que lhe são particulares.

Vamos descobri-las?

Leia as informações constantes no seu livro, páginas 2, 3 e 4.

capítulo

Fábulas: histórias que ensinam5

Você já deve ter ouvido falar em provérbios, frases prontas originadas do conhecimento popu-lar, transmitidas de boca em boca e que têm como finalidade lançar um ensinamento sobre a vida coti-diana das pessoas. Assim como os provérbios, as fá-bulas acabam ajudando a criar explicações sobre di-ferentes aspectos de fatos diários e naturais, como fenômenos da natureza, relações entre as pessoas e do homem com a natureza, entre outros temas.

• Características textuais da fábula

• Discursos direto e indireto

• Sinais de pontuação

• Substantivos e sua classificação

o que vocêvai conhecer

©Bettmann/Getty Images

2 6.̊ ano – Volume 16.̊ ano – Volume 2 Língua Portuguesa

Em grupo, pesquisem em livros e sites a obra dos escritores abaixo. Depois, marque os que foram fabulistas, isto é, que escreveram fábulas.

( ) Esopo

( ) La Fontaine

( ) Ana Maria Machado

( ) Fedro

( ) Ziraldo

( ) Monteiro Lobato

• Identificar as características principais do gênero textual fábula: personagens, tempo, espaço, moral da história.

• Identificar o foco narrativo e a sequência narrativa, compreendendo a coerência textual.

• Parafrasear uma fábula, inserindo diálogo entre os personagens.

• Identificar a função comunicativa do texto, destacando os diálogos e os sinais de pontuação que o organizam.

• Descrever os elementos coesivos por substituição.

• Determinar o conceito de substantivo e sua classificação.

• Reconhecer diferenças entre o discurso direto e o indireto.

objetivos do capítulo

Fábulaa) A imagem de abertura ilustra uma história conhecida: que elementos estão representados nela?

b) Você conhece alguma narrativa em cujo título os nomes desses elementos apareçam? Qual?

c) Você se lembra de alguma outra história parecida com essa, que tenha animais como perso-nagens? Qual?

A fábula é uma narrativa curta, em linguagem simples, que tem como personagens ani-mais com comportamentos humanos. O comportamento dos animais representa os defeitos, as qualidades e os vícios dos seres humanos. Os acontecimentos se dão em um tempo inde-terminado, e o narrador é observador, ou seja, a narrativa é feita em 3ª. pessoa. A fábula é diferente de outras narrativas porque, além de apresentar animais como personagens, tem o objetivo de transmitir um ensinamento, que geralmente aparece ao final do texto, como a moral da história.

Por ser um gênero contado oralmente, é comum que as fábulas tenham muitas versões. A mesma história costuma apresentar vários estilos.

3

1 Leia o texto abaixo, uma fábula de autoria atribuída a Jean de La Fontaine e recontada por Monteiro Lobato.

O touro e as rãsEnquanto dois touros furiosamente lutavam pela posse exclu-

siva de certa campina, as rãs novas, à beira do brejo, divertiam-se com a cena.

Uma rã velha, porém, suspirou.

– Não se riam, que o fim da disputa vai ser doloroso para nós.

– Que tolice! – exclamaram as rãzinhas. Você está caducando, rã velha!

A rã velha explicou-se:

– Brigam os touros. Um deles há de vencer e expulsar da pasta-gem o vencido. Que acontece? O animalão surrado vem meter-se aqui em nosso brejo e ai de nós!...

Assim foi. O touro mais forte, à força de marradas, encurralou no brejo o mais fraco, e as rãzinhas tiveram de dizer adeus ao sos-sego. Inquietas sempre, sempre atropeladas, raro era o dia em que não morria alguma sob os pés do bicharoco.

É sempre assim: brigam os grandes, pagam o pato os pequenos.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasilliense, 1994. p. 17.

a) Quais são os personagens?

b) Em que espaço ocorre a história?

atribuída: que foi considerada da autoria de determinada pessoa.

©A

lam

y/Fo

toar

ena

Jean de La Fontaine (1621-1695) nasceu na França, onde estudou Teologia e Direito antes de se dedi-car à Literatura. É consi-derado o “pai da fábula moderna”. Escreveu o livro Fábulas, considerado uma obra-prima. As fábulas fo-ram escritas em versos e fazem crítica à sociedade do final do século XVII.

estudo do texto

O texto lido é uma narrativa, isto é, conta uma história. Toda narrativa contém elementos que são importan-tes para seu desenvolvimento: narrador, personagens, tempo e espaço.

Narrador-observador é aquele que conta a história em 3ª. pessoa, sem participar das ações.

Ex.: Numa fonte cristalina, uma pomba sacia a sede, quando vê uma formiga, caída na água.

Narrador-personagem é aquele que conta a história em 1ª. pessoa, é um dos personagens.

Ex.: Numa fonte cristalina, eu saciava a sede quando vi uma formiga caída na água.

c) A narrativa acontece em um tempo

( ) determinado. ( ) indeterminado.

d) O narrador desse texto é

( ) personagem. ( ) observador.

e) Sobre a extensão dessa narrativa, responda: Ela é curta ou longa?

6.̊ ano – Volume 24


Na sequência, o livro apresenta alguns exercícios de compreensão e interpretação, bem como as características composicionais do texto (páginas 4, 5 e 6).

1 Leia o texto abaixo, uma fábula de autoria atribuída a Jean de La Fontaine e recontada por Monteiro Lobato.

O touro e as rãsEnquanto dois touros furiosamente lutavam pela posse exclu-

siva de certa campina, as rãs novas, à beira do brejo, divertiam-se com a cena.

Uma rã velha, porém, suspirou.

– Não se riam, que o fim da disputa vai ser doloroso para nós.

– Que tolice! – exclamaram as rãzinhas. Você está caducando, rã velha!

A rã velha explicou-se:

– Brigam os touros. Um deles há de vencer e expulsar da pasta-gem o vencido. Que acontece? O animalão surrado vem meter-se aqui em nosso brejo e ai de nós!...

Assim foi. O touro mais forte, à força de marradas, encurralou no brejo o mais fraco, e as rãzinhas tiveram de dizer adeus ao sos-sego. Inquietas sempre, sempre atropeladas, raro era o dia em que não morria alguma sob os pés do bicharoco.

É sempre assim: brigam os grandes, pagam o pato os pequenos.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasilliense, 1994. p. 17.

a) Quais são os personagens?

b) Em que espaço ocorre a história?

atribuída: que foi considerada da autoria de determinada pessoa.

©A

lam

y/Fo

toar

ena

Jean de La Fontaine (1621-1695) nasceu na França, onde estudou Teologia e Direito antes de se dedi-car à Literatura. É consi-derado o “pai da fábula moderna”. Escreveu o livro Fábulas, considerado uma obra-prima. As fábulas fo-ram escritas em versos e fazem crítica à sociedade do final do século XVII.

estudo do texto

O texto lido é uma narrativa, isto é, conta uma história. Toda narrativa contém elementos que são importan-tes para seu desenvolvimento: narrador, personagens, tempo e espaço.

Narrador-observador é aquele que conta a história em 3ª. pessoa, sem participar das ações.

Ex.: Numa fonte cristalina, uma pomba sacia a sede, quando vê uma formiga, caída na água.

Narrador-personagem é aquele que conta a história em 1ª. pessoa, é um dos personagens.

Ex.: Numa fonte cristalina, eu saciava a sede quando vi uma formiga caída na água.

c) A narrativa acontece em um tempo

( ) determinado. ( ) indeterminado.

d) O narrador desse texto é

( ) personagem. ( ) observador.

e) Sobre a extensão dessa narrativa, responda: Ela é curta ou longa?

6.̊ ano – Volume 24 Língua Portuguesa

2 Sobre o texto O touro e as rãs, responda:

a) Que atitudes humanas os personagens apresentam?

b) Sobre a atitude das rãs, podemos dizer que

� as rãs novas são

( ) ingênuas.

( ) espertas.

( ) inexperientes.

� a rã velha é

( ) sábia.

( ) experiente.

( ) mal-humorada.

c) Copie do texto a moral dessa história.

d) A que acontecimento da fábula está relacionada a expressão “pagar o pato”?

e) Que frase a seguir tem o mesmo sentido da moral da fábula lida?

( ) Devagar se vai ao longe.

( ) À noite, todos os gatos são pardos.

( ) Cavalo dado não se olha os dentes.

( ) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

( ) Quando o mar briga com a praia, quem apanha é o caranguejo.

3 O texto lido tem como função

( ) entreter o leitor.

( ) passar um ensinamento.

( ) noticiar um fato.

4 Numere os acontecimentos de 1 a 6, conforme a ordem em que ocorrem na fábula.

( ) As rãs perceberam que a rã velha tinha razão.

( ) Uma rã mais experiente demonstrou preocupação.

( ) Dois touros disputavam território.

( ) O touro mais forte encurralou o outro no brejo.

( ) As rãs observavam a disputa.

( ) As outras rãs não acreditaram na rã velha.

5

5 O que você achou da atitude da rã velha?

6 Leia os títulos de algumas fábulas.

A lebre e a tartaruga A raposa e as uvas O leão e o ratinho A cigarra e a formiga

�O que esses títulos têm em comum?

7 Faça uma pesquisa sobre as fábulas da atividade anterior. Escreva o título de cada história relacio-nando-os à sinopse correspondente.

a) Uma lebre desafiou uma tartaruga para uma corrida. Na largada, a lebre disparou à frente da tartaruga, mas, para debochar do desafio, parou e tirou uma soneca. A tartaruga seguiu na com-petição em seu ritmo e acabou vencendo a competição.

b) Uma raposa tentava alcançar uvas e não conseguia. Ao desistir, culpa as circunstâncias por não obter sucesso.

c) Um leão capturou um ratinho, mas deixou-o ir embora. Quando o leão foi preso por caçadores, o ratinho roeu a rede até que aquele pudesse fugir.

d) Durante o verão, uma cigarra desfrutava de seu tempo cantando, enquanto as formigas traba-lhavam muito para armazenar alimentos para o inverno. Ao chegar o inverno, a cigarra foi buscar ajuda com as formigas, que lhe negaram auxílio.

8 Agora, relacione as fábulas da atividade anterior ao provérbio que poderia representar a moral de cada uma.

( ) Quem desdenha quer comprar.

( ) Cada um colhe o que planta.

( ) Devagar se vai ao longe.

( ) Vale mais prevenir que remediar.

pesquisa

Com ajuda do professor, pesquise outras fábulas famosas, além das que você acabou de co-nhecer. Descubra uma fábula que tenha a mesma moral da história da pomba e da formiga.

6.̊ ano – Volume 26


Geralmente, as fábulas apresentam um provérbio como “fechamento” do texto, pois ele acaba resumindo a moral, o ensinamento, a situação retratada nesse mesmo texto.

Pesquise na internet e/ou pergunte para os adultos da sua casa, quais provérbios eles conhecem.

Depois, registre-os no seu caderno ou em outro material que você esteja utilizando para esse fim.

Amanhã nos vemos por aqui!!!




Matemática

17

6º.

ano

Semana 3 – #dia1

Matemática

Para se mexer:Hoje estudaremos “potenciação”. (Páginas do Livro do

aluno: de 2 a 4)

As quatro operações matemáticas básicas são adição, subtra-ção, multiplicação e divisão, entretanto, não são as únicas ope-rações existentes. Quando o produto envolve fatores que são todos iguais, é possível definir uma nova operação matemáti-ca: a potenciação. Como tudo na Matemática, com uma nova definição, é possível também encontrar novas propriedades exclusivas a ela.

Vale relembrar, de forma rápida, a definição de potenciação antes de prosseguir com a explicação de suas propriedades.


Definição de potenciaçãoA potenciação é a operação ma-

temática baseada em um produto, na qual todos os fatores são o mes-mo número real.

Exemplo:7 · 7 · 7 · 7

O número real que se repete é chamado de base da potência, e a quantidade de vezes que ele repete-se é denominada expoen-te da potência. É possível reescre-ver uma potência com notação própria, colocando o expoente à

direita da base, como um índice

superior. Veja o exemplo anterior

escrito na notação de potência:

7 · 7 · 7 · 7 = 74

(https://brasilescola.uol.com.br/matematica/propriedades-das-potencias.htm)

Escreva como se lê cada potência.64

81

104

122

Use a potenciação para representar as multiplicações e apresente o resultado de cada item.

3 x 3 x 3 =

6 x 6 x 6 x 6 =

15 x 15 x 15 x 15 =

32 = 9Expoente

Base Potência

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/numeros-reais.htm




https://brasilescola.uol.com.br/matematica/propriedades-das-potencias.htm


Para ir além:Tendo como base o assunto de hoje, determine o resultado de cada uma das seguintes potências:

a) 44 =

b) 34 =

c) 100=

d) 123 =

e) 151=

32 = 9Expoente

Base Potência




Ciências

21

6º.

ano

Semana 3 – #dia1

Ciências

Para se mexer:Hoje estudaremos “Matéria e sua

composição”. (Páginas do Livro do aluno: de 2 a 4)

Podemos considerar a matéria como sendo tudo aqui-lo que tem massa e ocupa lugar no espaço. Ela é formada por pequenas partículas, designadas átomos e podem se unir de várias maneiras, formando as moléculas. As mo-léculas dão origem a diferentes compostos e esses, por sua vez, originam as substâncias e misturas.

(https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/materia-sua-classificacao.htm)

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/materia-sua-classificacao.htm


MisturasAs misturas são formadas por mais de uma substância e podem se classificar em Mistu-

ras homogêneas ou heterogêneas.Misturas homogêneas: são as misturas que apresentam uma única fase. Exemplos: o ar

atmosférico é uma mistura homogênea de vários gases, dentre eles o gás nitrogênio (N2) e o gás oxigênio (O2).

Misturas heterogêneas: apresentam mais de uma fase. O aspecto visual de uma mistu-ra não se limita apenas à percepção a olho nu, mas requer a utilização de aparelhos ópti-cos como os microscópios.

(https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/materia-sua-classificacao.htm)

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/materia-sua-classificacao.htm


� As misturas - homogêneas e heterogêneas – podem envolver substâncias nos estados líquido, sólido e gasoso.

Pesquise exemplos desses três estados e monte um card que deve ser enviado por mensagem para os seus colegas de turma.


Para ir além:Acesse o link a seguir para sistematizar o conteúdo que estudamos hoje. Em

seguida, prepare a sua mistura preferida.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=3XlzE66xWqk>. Acesso em: 3 abr. 2020.

https://www.youtube.com/watch?v=3XlzE66xWqk

Concluímos nossas atividades de HOJE.

Amanhã tem muito mais! Até lá!

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