Campinas, 18 de novembro de 2019

Queridas crianças do segundo ano,

Esse foi um semestre muito especial em que eu pude

compreender a dimensão do trabalho com o espelho, pela escolha de

vocês, ao trazerem os quatro elementos da natureza para as

discussões feitas em sala de aula. Hoje percebo que cada criança da

turma tem afinidade com um deles: ar, água, terra e fogo e que

conseguimos descobrir as potencialidades e dificuldades individuais a

partir dos estudos e descobertas que fizemos no coletivo. A terra nos

trouxe a possibilidade de entender o nosso lugar no mundo com a

ideia de pertencimento e compreensão do solo que pisamos, o ar nos

levou à reflexões da ocupação que temos no espaço e das nossas ações

em cada um dos lugares que passamos. Conversamos sobre as marcas

invisíveis que deixamos e descobrimos que a ação do ser humano traz

mudanças significativas para a sociedade. Apareceram então os

Relatório de grupo – 2º semestre/2019

Turma: 2º ano

Professora: Giselle Cristina Gaudencio Vale

Professora auxiliar: Liz Vitoria do Amaral

Coordenadora: Lucy Ramos Torres

elementos fogo e água que, juntos, trazem a reflexão sobre a

transformação e os contrapontos existentes nas relações pessoais.

Para visualizar tudo isso, montei um mapa do projeto, como fizemos

tantas vezes em sala de aula, pensando nas conexões que os elementos

nos trouxeram:

COLETIVO/ ESPELHO

Terra: lugar de pertencimento,

Superfície/ solo que pisamos

Ar: ocupa lugar no espaço/ ação

do homem/ marcas que deixamos

Água e fogo: contrapontos e

transformações

O homem

transforma

a

paisagem./

Fotografia

e arte

urbana

(grafite)

Povos escravizados,

cultura afro brasileira

Abelhas sociais, trabalho

sobre o coletivo,

organização e ação de

cada um na sociedade.

Abelhas solitária: ação do

ser humano

Quando voltamos das férias, decidirmos estudar o ar .Vocês me

fizeram várias perguntas e eu, claro , complementei com outras:

1_ O ar ocupa espaço? (pergunta de criança)

2 -Como sabemos que o ar existe? (pergunta das professoras)

3- O ar tem peso? (pergunta das professoras)

4- Tem ar quente e ar frio? (pergunta de criança)

5- Tem diferença de peso no ar quente e no ar frio? (pergunta de

criança)

Para respondê-las fizemos algumas experiências de ciências,

aproveitando também o envolvimento que vocês estavam com as

pesquisas e observações do solo.

Descobrindo a existência do ar

O ar na água

Em meio a tantas descobertas surgiram algumas histórias sobre o

desaparecimento das abelhas do planeta por conta de antenas de

celulares e agrotóxicos. Atrelado ao tema do ano: “Tinha um lixo no

meio do caminho, o que eu (não) faço com o que nos

resta”?dialogamos sobre a importância da qualidade do ar para

animais e seres humanos e sobre o papel das abelhas como

polinizadoras nesse processo. O interesse de vocês aumentava à

medida que descobríamos a organização das abelhas sociais e a

Observações sobre o peso do ar Descobrindo se o ar ocupa lugar no

espaço.

importância da função de cada uma delas para a colmeia. Descobrimos

que as abelhas mais jovens aprendem com as mais velhas e decidimos

fazer o mesmo: queríamos descobrir as flores que atraiam abelhas na

nossa escola , para isso fizemos uma pesquisa na internet e

conversamos com o seu Zé e o seu Neto que nos ajudaram a

identificar cada uma das espécies.

Nesse período assistimos uma montagem teatral feitas pelos

alunos do fundamental 2 com a professora de artes e eles traziam

para as cenas depoimentos das vítimas de Brumadinho e Chernobil. A

princípio vocês não entenderam muita coisa, mas na sala de aula

conversamos sobre cada uma das cenas, fato que despertou um

encantamento pela ação do homem na natureza.

Partimos para mais um estudo de geografia investigando três

conceitos de paisagem: natural, modificada e emocional. Com isso,

pudemos observar fotos antigas da escola e compreender, dentro do

ambiente que conhecemos, a ação do homem na paisagem.

Falamos sobre transformações importantes que o homem faz na

paisagem que dialogam com a arte e a cultura como, por exemplo, o

grafite. Estudamos um pouco desse movimento e conhecemos , em sala

de aula, os Gêmeos, que são uns dos grafiteiros mais populares da

nossa cultura. Porém, vcês queriam mais, estavam com vontade de

fazer um grafite de verdade, pegar o spray e entender um pouco da

técnica, queriam sentir no corpo tudo o que estudamos em sala de

aula. A Lucy, sugeriu um estudo do meio para o “Nas” (núcleo de

ação social), que fica bem próximo à escola , pois nesse espaço os

alunos estavam estudando essa arte. Lá, vivenciamos o grafite e foi

na companhia de crianças e adolescentes que aprendemos a tirar o ar

do spray, usar máscaras e colocar o bico na lata de spray para

grafitar. Descobrimos muita coisa com eles e somos gratos por toda a

delicadeza e gentiliza com que nos receberam.

Infelizmente o ser humano modifica a paisagem, muitas vezes,

sem responsabilidade o que gera um grande dano aos animais e

consequentemente a nós mesmos. A turma estava admirada com o

descaso de Brumadinho, trazendo frequentemente perguntas e notícias

do desastre para serem compartilhados na roda. Com isso, unimos os

questionamentos e desejos de vocês ao conteúdo, pois um dos grandes

desafios do segundo ano, é a pesquisa individual. Utilizamos os

elementos água e fogo para serem o motivo de cada uma delas. A

proposta era investigar um animal em risco de extinção devido a ação

do homem em um desses dois elementos. Juntos fizemos descobertas

interessantíssimas e pela primeira vez, vi esse coletivo se organizar

de maneira autônoma sem intervenção das professoras para ouvir as

apresentações feitas e fazer perguntas que favorecessem o

aprofundamento nos estudos.

As abelhas continuavam mais do que nunca, vivas nas curiosidades

de todos nós, mas ainda sabíamos pouco sobre elas. Fizemos então,

um estudo do meio ao Sítio duas cachoeiras e lá vimos uma colmeia

de jataí de perto, experimentamos o mel que elas produzem,

observamos o trabalho das abelhas campeiras, entendemos o trabalho

da rainha e a divisão do trabalho nas colmeias das abelhas sociais.

Além disso, acompanhamos o clico da água e ouvimos o Guaraci

contar como que a área do Sítio ficou prejudicada pela ação

irresponsável do homem e o quanto isso afetou toda a cidade de

Amparo.

Cada um de vocês se destacou em um dos elementos estudados, fato

que me permitiu vê-los verdadeiramente em suas essenciais com

habilidades e dificuldades. Vi crianças desabrocharem, outras

insistindo em superar uma dificuldade apontada pelo coletivo e vi

também, crianças se descobrindo importantes nessa turma. Vi nesse

processo o coletivo se construindo, olhando as dificuldades e colhendo,

com conhecimento, os bons frutos dessa amizade que para muitos já

persiste a alguns anos. Eu vi criança sendo criança, fazendo arte,

dando abraços, experimentando possibilidades dentro dos limites

impostos, eu me vi transformar como pessoa e como professora junto

com vocês.

Quero que saibam que vocês me surpreenderam e que me deixam muito

feliz quando brincam de virar cambalhotas na areia, jogar futebol,

quando dividem pirulitos e balas no meio da aula sem prestar atenção

no que eu estou falando, que conversam em qualquer mesa que os

coloco, que propõem jogos envolvendo muitos amigos, por que é nesses

momentos que tenho a certeza da força desse coletivo. Escolhi escrever

uma carta, pois foi o gênero textual mais admirado por vocês, além

disso, ela está desaparecendo do nosso dia a dia e sei que talvez a

minha também não fique, mas assim como estudamos nossos

antepassados através da cultura, sei que a memória do que vivemos

ficará em cada um de nós. Mais uma vez, obrigada !

Conteúdos trabalhados:

Língua portuguesa:

Apreciações de textos escritos e de outras produções culturais,

Percepção da intertextualidade nos diferentes gêneros textuais,

Estabelecimento de relações entre os textos, o conhecimento prévio,

vivencias valores e crenças individuais e coletivas das crianças.

Produção autoral de textos

Compreensão da relação entre fala e escrita levando em consideração como

as duas modalidades se articulam, bem como as semelhanças e diferenças

entre os modos de falar e registar.

Identificar a função social dos textos que circulam na vida cotidiana.

Escuta atenta a fala dos professores e colegas, formulando perguntas

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que

necessário.

Atribuição significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)

observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da

cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de

voz.

Leitura e compreensão, em colaboração com os colegas e com a ajuda

do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de

maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de

assombração etc.) e crônicas.

Fazer cópia de textos breves, mantendo suas características e voltando

para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,

espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons

de sílabas iniciais.

Leitura e escrita correta das palavras com marcas de nasalidade (til, m,

n).

Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,

maiúsculas e minúsculas.

Escrita de palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

Segmentação correta das palavras ao escrever frases e textos.

Conhecimento do ponto final, ponto de interrogação e ponto de

exclamação e entonação desses pontos na leitura.

Leitura e compreesão decantigas, letras de canção, dentre outros

gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação

comunicativa e o tema.

Escrita autônoma e compartilhada.

Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de

fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero.

Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e

inho.

Matemática:

Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela

compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor

posicional e função do zero).

Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de

objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos

Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por

correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”,

“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,

quantos a mais e quantos a menos.

Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de

material manipulável, por meio de diferentes adições.

Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou

escrito.

Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de

adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais,

utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, triplo e quadruplo com o

suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente

a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. .

Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando

entradas, saídas e alguns pontos de referência.

Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e

triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em

diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema

monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.

Ciências:

História:

Reconhecer e compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o

ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em

que vive.

Identificar relações entre o conhecimento cientifica, produção de

tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e sua evolução

histórica.

Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase

da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu

cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.

Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de

plantas em geral.

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e

frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as

relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que

aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de

parentesco.

Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas

exercem em diferentes comunidades.

Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de

mudança, pertencimento e memória.

Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos

pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal,

familiar, escolar e comunitário.

Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando

noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na

comunidade, como relógio e calendário.

Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de

trabalho existentes na comunidade em que vivemos.

Geografia:

Identificar e elaborar diferentes formas de representação

(desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar

componentes da paisagem dos lugares de vivência.

Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em

imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão

oblíqua).

Aplicar princípios de localização e posição de objetos

(referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita,

em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações

espaciais da sala de aula e da escola.

Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,

identificando seus diferentes usos (plantação e extração de

materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses

usos no cotidiano da cidade e do campo.

Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas

relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em

diferentes lugares

Artes ;

.Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um

mesmo lugar em diferentes tempos.

Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais

(horário escolar, comercial, sono etc.).

Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e

industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos

ambientais.

Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais

tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e

estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e

culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e

práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a

capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no

tempo e no espaço.

Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se

integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.),

gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.),

cenográficas, coreográficas, musicais etc.

Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos

acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e

sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os

limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de

maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.

valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,

em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e

europeias, de diferentes épocas.