3ª COLETÂNEA DE ATIVIDADES

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

PARLENDASALFABETO

HISTÓRIAS SEM TEXTOPOESIAS

ADIVINHASTIRINHAS

AGOSTO DE 2011

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE JACAREÍGERÊNCIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA – EQUIPE DE EDUCAÇÃO INFANTIL

PARTICIPAÇÃO ESPECIAL DAS APOIOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE JACAREÍ

FORMADORAS: ADRIANA BERTUCCI, LEONI REIS E SELMA MONTEIRO

A ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL CONTOU COM A PARTICIPAÇÃO ESPECIAL DAS APOIOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS

DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE JACAREÍ E DAS ENTIDADES CONVENIADAS QUE ATENDEM MATERNAL:

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1. ANA LUISA SOUSA PINTO CAMPAÑA2. ANA CAROLINA SILVA SALES BURGOMEISTER3. ANA CLAUDIA DOS SANTOS MACHADO4. ANA CRISTINA MARIANI CORREA 5. CARMEM LÚCIA R. DA SILVA6. CLAUDIA REJANE GONÇALVES7. DEBORA ELIANE BRANCO DE OLIVEIRA 8. DELMA COELHO DUARTE STOCK GENOVEZ9. ELILDA NERIS DE LUCENA10. FÁTIMA APARECIDA DE FARIA GARCIA 11. IRMÃ PETRA CRISTINA DE DEUS PAI12. IVANA SANTOS TOBIAS13. KÁTIA GUEDES14. LINDINALVA DA SILVA CARDOSO OLIVEIRA 15. LOURDES MARIA DE CASTRO SILVA16. LUCIA APARECIDA PINTO17. LUZIA DE SOUZA SILVEIRA SIMÕES18. MARCIA SOLANGE DE ALMEIDA PEREIRA 19. MARIA DE FÁTIMA COSTA CORREA 20. MARIA VALÉRIA VIEIRA DE MORAES 21. MARIANA MATOS FILIPINI22. MARILENE APARECIDA DE P. C. DOS SANTOS23. MARISA DE OLIVEIRA MARTINS NASCIMENTO24. NILCE MARIA DE SOUZA25. NILVA MARIA CÂNDIDA SILVA26. REGINA APARECIDA PINTO27. ROSANA DAS GRAÇAS DA SILVA28. ROSANGELA DE OLIVEIRA BEZERRA29. SILVANA APARECIDA PROCÓPIO DE MORAES30. SILVIA REGINA DE ALMEIDA ABREU DE BARROS31. SONIA JUNQUEIRA ROQUE DOS SANTOS

Hoje é domingo, pede cachimbo: as parlendas e as cantigas

Expostas aos apelos consumistas da mídia, principalmente da televisão, as crianças vivem uma infância cada vez mais curta, pois o mercado as “adultiza” precocemente,

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transformando-as em consumidoras. Uma infinidade de produtos são lançados, e a cada estação as modas se sucedem: novelinhas infantis, desenhos animados, personagens rasos que serão rapidamente esquecidos e substituídos, programas pseudo-infantis que tratam as crianças como objeto, música de péssima qualidade com alto conteúdo erótico, comportamentos “rebeldes” sem qualquer causa definida, derrubada de valores como solidariedade e respeito ao outro, em defesa de uma individualidade crescente.

Em nossa sociedade do conhecimento, o papel da escola ganha nova importância. Está nas mãos da escola, criar espaços e tempos para que as crianças vivam plenamente sua infância, desenvolvam sua criatividade ao invés de reproduzir comportamentos estereotipados, adquiram uma bagagem cultural que lhes permita inserir-se criticamente na sociedade, sendo capazes de transformá-la. Transmitir o legado cultural constituído pela humanidade é uma das funções primordiais da educação. O resgate da tradição cultural e do folclore infantil presente nas cantigas de roda, parlendas, adivinhas e trava-línguas é uma das funções deste processo, pois esse tesouro constituído ao longo dos séculos não pode ser perdido. Como diz Câmara Cascudo (1972), as cantigas de roda “dificilmente desaparecem e são das mais admiráveis constantes sociais, transmitidas oralmente, abandonadas em cada geração e reerguidas pela outra, numa sucessão ininterrupta de movimento e de canto”.

Vale a pena trazer as cantigas e parlendas para a educação infantil por uma série de fatores, como nos lembra Fanny Abramovich: pelo seu valor social, pois “vieram de tão antigamente, quando as avós de nossas avós já faziam roda, davam as mãos e cantavam por horas essas cirandas tão belas, tão plenas de elementos importantes, significativos, belos”; pelas possibilidades de amadurecimento emocional que carregam em seus textos: “quanta declaração de amor, quanto ciuminho, quanta inveja passava na cabeça de todos”, pela expressão corporal que permitem e pelo conhecimento do corpo, “tantas outras aproximações corporais que uma ciranda proporciona”, pela brincadeira e pelo movimento em si: “usar todos os movimentos, brincando de modo gostoso, solto, fora da sala de aula... no mundo”. Oferecer às crianças uma alternativa à cultura consumista e de massa imposta pela televisão, ressuscitar o jogo e a brincadeira sem usar brinquedos eletrônicos, mas fazendo uso de si mesmos, de seus corpos, de seus movimentos, de sua criatividade e alegria. Transmitir às crianças o tesouro presente em infâncias através de décadas ou mesmo séculos , tornando-as parte do folclore infantil, esses são alguns objetivos de se trabalhar com parlendas e cantigas. “Penso que estas manifestações culturais – a brincadeira de roda e a parlenda - são por demais importantes para serem apenas reminiscências de outrora; é preciso que os educadores se mobilizem para que continuem sendo memória viva, manifestação da infância plena de significação e identidade cultural” (Andries, 2006). Além de brincar, cantar e memorizar as cantigas e parlendas, aliamos os eixos de música, movimento e linguagem oral e escrita. Por serem conhecidos de memória e altamente significativos para as crianças, esses textos as ajudarão a pensar na forma da escrita, e não apenas em seu conteúdo. As parlendas, com seus textos rimados, sua marcação rítmica e seu caráter lúdico, são textos privilegiados para incentivar a correspondência entre o som e os sinais escritos. As cantigas, com letras curtas ou não, permitem que as crianças, conhecendo-as de memória, façam atividades como localizar palavras específicas, organizar versos na ordem correta, completar lacunas usando banco de palavras, entre outras.No eixo de músicas as crianças poderão tomar contato com diferentes versões da mesma cantiga, percebendo que há ritmos diversos e várias possibilidades de interpretação. Com a construção de instrumentos musicais e o canto das músicas as crianças desenvolvem suas

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noções de ritmo, timbre, compasso e ampliam seu repertório musical.

Cabe a pais e educadores preservar esse patrimônio, e não nos deixar levar pelos modismos, novelinhas e animadoras infantis televisivas que têm se sucedido nas mídias. Espero ter conseguido mostrar algumas razões pelas quais vale a pena cantar e brincar com as tradições infantis.

Selma Assis Moura é pesquisadora do programa de doutorado em Linguística Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e especialista em

Linguagens das Artes pelo Centro Universitário Maria Antonia da USP. Pedagoga e Mestre em Linguagem e Educação pela Universidade de São Paulo, atua como professora no curso de pós-

graduação em Didática para a Educação Bilíngue no Instituto Superior de Educação de São Paulo – Singularidades. Tem experiência em escolas bilíngues como professora, coordenadora pedagógica e

consultora

www.culturainfancia.com.br

O Tesouro das Cantigas para CriançasCantando, Brincando e Aprendendo

Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a volta e meia, meia volta vamos dar”. Quem, entre as pessoas com mais de 30 anos, não conhece os versos que embalaram tantas e tantas brincadeiras infantis até os anos 1970?

“Cadê o toucinho que estava aqui? O gato comeu. Cadê o gato? Fugiu pro mato. Cadê o mato? O fogo queimou. Cadê o fogo? A água apagou...”, e as cantigas de roda? Onde foram parar? Essas tradicionais canções que durante tanto tempo serviram de porta de entrada para o conhecimento popular e para uma primeira e inesquecível aventura pelos campos da prosa e do verso simplesmente sumiram de cena...

Foram substituídas pela televisão, por videogames ou por conversas através dos computadores. O corpo a corpo da criançada, a amarelinha e a queimada foram esquecidos e, com o passar do tempo, passaram a habitar somente os porões da memória de pessoas que viveram aquela delícia de infância. Não, não estou sendo saudosista. Longe de mim qualquer intenção de comparar o ontem e o hoje.

Muitas coisas mudaram e temos que conviver com as alterações, nos adaptar aos novos tempos, saborear as novas possibilidades. Penso apenas que para isso não precisamos abandonar aquilo que tínhamos de melhor, o que mais nos animava e comovia. Jogar taco na rua, subir em goiabeiras ou mangueiras, bater bola descalço pelos campos improvisados de terrão ou ainda curtir as maravilhosas cantigas e parlendas não pode ser esquecido.

Nesse ínterim o papel da escola é fundamental como espaço de resgate e preservação cultural. Tanto as novas gerações quanto aquelas que já possuem mais experiência em sala de aula, no trabalho com crianças, tem que perpetuar essa matéria prima tão original e rica oriunda das brincadeiras de criança. Se os novos professores desconhecem esse acervo, que tal pesquisar com os profissionais que já as conhecem e utilizam?

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Outra alternativa para tomar contato com as cantigas e parlendas é realizar uma boa pesquisa na bibliografia especializada ou ainda pelos caminhos da Internet (tenha sempre a preocupação de verificar as credenciais de quem escreve e as referências utilizadas para a efetivação da pesquisa). Entretanto, para facilitar ainda mais o encontro entre esse conhecimento e as novas gerações de professores, a escritora Ana Maria Machado reuniu várias dessas cantigas nos dois livros da coletânea “O Tesouro das Cantigas para Crianças”.

“Um, dois, Feijão com arroz. Três, quatro, Feijão no prato...”, é bem no ritmo dessa tradicional toada que o livro nos coloca em contato com muitas cantigas, parlendas e histórias. Para facilitar a leitura e o trabalho com as crianças na escola, os livros foram organizados em tópicos como “Dias de Festa”, “Brincando com Números”, “Brincando de Roda”, “Brincadeiras com o Corpo”, “Perguntando e Respondendo” ou ainda, “Contando Histórias”.

Dentro de cada um desses “capítulos” inseridos no primeiro livro, por exemplo, encontramos verdadeiros clássicos como:- Eu fui no Tororó, Pai Francisco, Carneirinho, Cinco Porquinhos, Capelinha de Melão, Teresinha de Jesus e tantas outras cantigas inesquecíveis. Para aumentar ainda mais o interesse e a facilidade de trabalho com as crianças, o livro é acompanhado por um CD contendo todas as músicas e parlendas.

E como os professores de Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental podem fazer uso desse material?

O primeiro passo seria um exame aprofundado do livro e uma pesquisa de campo junto a professores ou pessoas da comunidade que conheçam tais cantigas e que as utilizem em sua vida profissional ou pessoal. Isso permite a todos aqueles que estão iniciando um trabalho com esse recurso uma maior familiaridade e segurança para falar a respeito das cantigas.

O professor que fizer essa prospecção irá conhecer histórias de famílias que cantavam tais cantigas, como eram cantadas (as variações), possibilidades de diálogos a se estabelecer com as crianças sobre esse recurso ou ainda irão pensar em proposições pedagógicas de exploração desse conteúdo em sala de aula. Idéias irão brotar e poderão ser socializadas com outros educadores. É justamente o que se espera no contato entre os profissionais da educação e os variados meios disponíveis para enriquecer o trabalho em classe.

O uso de músicas, imagens, danças, folclore e literatura pode e deve ser encarado como atividade lúdica, de encantamento entre as crianças. Jogos e brincadeiras variadas podem ser estimulados a partir do reconhecimento e identificação das cantigas. Desenhos, histórias seriadas, dramatizações ou pequenos jograis e corais são alternativas de trabalho objetivo a se desenvolver em aula com as crianças.

É possível, inclusive, mobilizar as crianças para entrevistar pais, tios, avós, amigos ou vizinhos para saber como foi a infância dessas pessoas e de que forma essas cantigas estavam inseridas em suas brincadeiras.

Outra possibilidade interessante de utilizar essas referências seria propor a transformação e/ou atualização da temática das músicas. Por exemplo, ao invés de “O balão tá subindo...”, o professor poderia pedir que os alunos recriassem a cantiga utilizando os modernos meios de transporte, como aviões, trens ou automóveis...

O mais importante em relação a obras desse tipo é a revalorização de um valioso manancial de informações culturais. Se trabalhos como esses não fossem disponibilizados

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seria pouco provável que as novas gerações de educadores se interessassem em preservar e utilizar esse conhecimento em suas aulas.

João Luís de Almeida Machado Doutor em Educação pela PUC-SP; Mestre em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (SP); Professor Universitário e

Pesquisador; Autor do livro "Na Sala de Aula com a Sétima Arte – Aprendendo com o Cinema" (Editora Intersubjetiva).

http://www.planetaeducacao.com.br

SUGESTÕES:

LIVROS:6

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA AS ATIVIDADES COM PARLENDAS:

VIVENVIAR A BRINCADEIRA UTILIZANDO A PARLENDA (QUANDO POSSÍVEL)7

ESCREVER A PARLENDA NUM SULFITÃO E DEIXÁ-LO EXPOSTO NA SALA.

LER A PARLENDA NO SULFITÃO: COLETIVAMENTE, EM DUPLAS,

INDIVIDUALMENTE E SEMPRE ANTECEDENDO A ATIVIDADE REFERENTE A

PARLENDA.

LER A PARLENDA NO SULFITE XEROCADO TENDO CADA CRIANÇA SEU

TEXTO ONDE POSSA ACOMPANHAR A LEITURA COM O DEDINHO.

ILUSTRAR A PARLENDA.

ORDENAÇÃO DE TARJAS (FRASES) DA PARLENDA COLETIVAMENTE, EM

GRUPO OU EM DUPLAS (TARJAS GRANDES FEITAS EM CARTOLINA).

ORDENAÇÃO DE TARJAS (PALAVRAS) DA PARLENDA COLETIVAMENTE, EM

GRUPO OU EM DUPLAS (TARJAS GRANDES FEITAS EM CARTOLINA).

REESCRITA DA PARLENDA COLETIVAMENTE, TENDO O PROFESSOR COMO

ESCRIBA.

CAIXA SURPRESA: COLOCAR NUMA CAIXA ALGUNS TÍTULOS DE

PARLENDAS CONHECIDAS PELAS CRIANÇAS. EM RODA SOLICITAR QUE

UM ALUNO SORTEIE UMA FICHA E RECITE A PARLENDA.

LETRAS MÓVEIS: ESCOLHER DUAS PALAVRAS CHAVES DA PARLENDA.

COLOCAR NUM ENVELOPE FICHAS COM AS PALAVRAS, SUAS

RESPECTIVAS IMAGENS E COM AS LETRAS MÓVEIS PARA FORMAREM AS

PALAVRAS. ORIENTAR AOS ALUNOS QUE NÃO PODERÃO SOBRAR NEM

FALTAR LETRAS.

TRABALHAR A ATIVIDADE EM DUPLAS PRODUTIVAS.

ESCOLA:

ALUNO:

8

DATA:

ORDENE A PARLENDA OBSERVANDO O SULFITÃO.

RECORTE AS TARJAS PARA A ATIVIDADE ANTERIOR:

9

REI, CAPITÃO

SOLDADO, LADRÃO

MOÇA BONITA

DO MEU CORAÇÃO

ESCOLA:

ALUNO:

10

DATA:

ORDENE AS IMAGENS CONFORME A PARLENDA.

RECORTE AS IMAGENS PARA A ATIVIDADE ANTERIOR:

ESCOLA:

ALUNO:

11

DATA:

LEIA A PARLENDA NO SULFITÃO E COPIE A PALAVRA QUE CORRESPONDE AO DESENHO:

____________________________________________

ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA

ALUNO:

12

DATA: 04/09/2012

PINTE A PALAVRA CERTA:

LÁ EM CIMA DO

PALHAÇO PIANO PINTINHO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:13

LEIA A PARLENDA NO SULFITÃO.COMPLETE A PARLENDA COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

MEIO ____________________

MACACA _________________

PANELA NO ______________

BARRIGA_________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

14

ESCREVA O NOME DAS ILUSTRAÇÕES DO JEITINHO QUE VOCÊ SABE.

_____________________________________

____________________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

15

ESCREVA OU MONTE COM LETRAS MÓVEIS ESTA PALAVRA QUE FAZ PARTE DA PARLENDA REI CAPITÃO:

_____________________________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

16

LEIA A PARLENDA E PINTE A PALAVRA :

REI, CAPITÃO

SOLDADO, LADRÃO

MOÇA BONITA

DO MEU CORAÇÃO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

COMPLETE A PARLENDA:17

HOJE É DOMINGO PEDE

____________________________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

LEIA A PARLENDA:

18

SUCO GELADO

CABELO ARREPIADO

QUAL É A LETRA

DO SEU NAMORADO?

A B C D E F G HI J K L M N O P QR S T U V W X Y Z

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

19

LEIA O TEXTO E MARQUE AS PALAVRAS QUE FORAM TROCADAS. DEPOIS REESCREVA O TEXTO:

REI, CAPITÃOSOLDADO, FEIJÃOVELHA BONITADO MEU BATALHÃO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

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LEIA A PARLENDA ABAIXO COM A PROFESSORA. E, JUNTO COM O SEU COLEGA, MARQUE AS PALAVRAS QUE A PROFESSORA PEDIR:

CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?O GATO COMEU.CADÊ O GATO?FOI PRO MATO.CADÊ O MATO?O FOGO QUEIMOU.CADÊ O FOGO?A ÁGUA APAGOU.CADÊ A ÁGUA?O BOI BEBEU.CADÊ O BOI?FOI AMASSAR TRIGO.CADÊ O TRIGO?A GALINHA ESPALHOU.CADÊ A GALINHA?FOI BOTAR OVO.CADÊ O OVO?O PADRE BEBEU.CADÊ O PADRE?FOI REZAR A MISSA.CADÊ A MISSA?ACABOU!

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

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LEIA AS PARLENDAS. EM GRUPO, ESCREVA UMA PARECIDA:

FUI NO CEMITÉRIOTÉRIOTÉRIOTÉRIOERA MEIA-NOITENOITENOITENOITEVI UM ESQUELETOLETOLETOLETOERA VAGABUNDOBUNDOBUNDOBUNDO

FUI NO CINEMANEMANEMANEMAVI UM FILME CHATOCHATOCHATOCHATOERA DE CACHORROORROORROORROTINHA CARRAPATOPATOPATOPATO

ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA

ALUNO:

DATA:

A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E

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ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO. RECORTE E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

TRÊS, QUATROFEIJÃO NO PRATO

UM, DOISFEIJÃO COM ARROZ

NOVE, DEZCOMER PASTÉIS!

SETE, OITOCOMER BISCOITO

CINCO,SEISARROZ INGLÊS

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

23

A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

MACACA SOFIA

BARRIGA VAZIA

MEIO-DIA

PANELA NO FOGO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

24

A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

O RABO INFLAMA

QUEM COCHICHA

COME PÃO COM TATURANA.

QUEM ESCUTA

O RABO ENCURTA

COME PÃO COM LAGARTIXA

QUEM RECLAMA

O RABO ESPICHAESCOLA:

ALUNO:

DATA:

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A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM LIDO, VOCÊS IRÃO INVENTAR JUNTOS UMA PARLENDA PARECIDA COM ESTA.ESCREVA, EMBAIXO, A PARLENDA INVENTADA POR VOCÊS.

LÁ EM CIMA DO PIANOTEM UM COPO DE VENENOQUEM BEBEUMORREUE O CULPADO NÃO FUI EU.

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM

26

LIDO, VOCÊS IRÃO INVENTAR JUNTOS UM NOVO FINAL PARA ELA, MUDANDO A ÚLTIMA PARTE (QUE ESTÁ SUBLINHADA). ESCREVA, EMBAIXO, A PARTE INVENTADA POR VOCÊS.

ERA UMA BRUXAÀ MEIA-NOITEEM UM CASTELOMALASSOMBRADOCOM UMA FACA NA MÃOPASSANDO MANTEIGA NO PÃO.

ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA

ALUNO:

DATA:05/09/2012

27

A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

TEM UM COPO DE VENENO

O AZAR FOI SEU

QUEM BEBEU MORREU

LÁ EM CIMA DO PIANO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER UMA PARLENDA CONHECIDA:

JANELA,

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JANELINHA,PORTA,CAMPAINHA,TRIM,TRIM!

PERGUNTE EM CASA SE ALGUÉM CONHECE OUTRA PARLENDA E ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO DA MELHOR FORMA QUE PUDER:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

29

A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM APRENDIDO, VOCÊS IRÃO INVENTAR JUNTOS UMA PARLENDA PARECIDA COM ESTA.

ESCREVA, EMBAIXO, A PARLENDA INVENTADA POR VOCÊS:

TÁ COM FRIO?TOMA BANHO NO RIO.TÁ COM CALOR?TOMA BANHO DE REGADOR.

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

30

A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA DA PARLENDA.

BOTA NOVE, BOTA DEZ

BOTA TRÊS, BOTA QUATRO

BOTA UM, BOTA DOIS

BOTA OVO AMARELINHO

BOTA CINCO, BOTA SEIS

A GALINHA DO VIZINHO

BOTA SETE, BOTA OITOESCOLA:

ALUNO:

DATA:

31

SERÁ QUE ESTAS PARLENDAS JÁ FORAM LIDAS?

MARQUE UM X NA FRENTE DOS TÍTULOS DAS PARLENDAS QUE JÁ FORAM LIDAS E MARQUE UMA BOLINHA NAS QUE AINDA NÃO FORAM.

PARLENDAS SIM NÃO

HOJE É DOMINGOMEIO DIALÁ NA RUA 24LÁ EM CIMA DO PIANOA GALINHA DO VIZINHOREI CAPITÃOQUEM COCHICHASALADA SALADINHA

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:32

COMBINE COM SEU COLEGA E ESCREVA, DA MELHOR FORMA QUE VOCÊS PUDEREM, A LETRA DA PARLENDA A GALINHA DO VIZINHO:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COLETÂNEA DE PARLENDAS

U-NI-DU-NI-TÊSA-LA-ME-MIN-GUÊUM SORVETE COLORÊ

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O ESCOLHIDO FOI VOCÊ!

LÁ EM CIMA DO PIANOTEM UM COPO DE VENENOQUEM BEBEU MORREUO AZAR FOI SEU.

QUEM QUER BRINCAR DE PEGA PEGAPÕE O DEDO AQUIQUE JÁ VAI FECHAR DE MARACUJÁ.

QUEM COCHICHAO RABO ESPICHA!QUEM ESCUTAO RABO ENCURTA!QUEM RECLAMAO RABO INFLAMA!QUEM COMENTA O RABO AUMENTA!QUEM IMPLICAO RABO ESTICA!HOJE É DOMINGOPEDE CACHIMBOCACHIMBO É DE OUROBATE NO TOUROO TOURO É VALENTEBATE NA GENTE

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A GENTE É FRACOCAI NO BURACOO BURACO É FUNDOACABOU-SE O MUNDO.

COM QUEM VOCÊ PRETENDE SE CASAR?LOIRO,MORENO,CARECA,CABELUDO,REI,LADRÃO,SOLDADO,CAPITÃO,MOÇO BONITODO MEU CORAÇÃO!

SALADA, SALADINHABEM TEMPERADINHA,COM SAL, PIMENTAFOGO E FOGUINHO...A GALINHA DO VIZINHOBOTA OVO AMARELINHOBOTA UM,BOTA DOIS,BOTA TRÊS,BOTA QUATRO,BOTA CINCO,

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BOTA SEIS,BOTA SETE,BOTA OITO,BOTA NOVE,BOTA DEZ!

UM, DOIS,FEIJÃO COM ARROZ.TRÊS, QUATRO,FEIJÃO NO PRATO.CINCO, SEIS,FALAR INGLÊS.SETE, OITO,COMER BISCOITO.NOVE, DEZ,COMER PASTÉIS!

DEDO MINDINHO,SEU VIZINHO,PAI DE TODOS,FURA BOLO,MATA PIOLHO.CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?O GATO COMEUCADÊ O GATO?FOI PRO MATOCADÊ O MATO?O FOGO QUEIMOUCADÊ O FOGO?A ÁGUA APAGOU

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CADÊ A ÁGUA?O BOI BEBEUCADÊ O BOI?FOI AMASSAR TRIGOCADÊ O TRIGO?A GALINHA ESPALHOUCADÊ A GALINHA?FOI BOTAR OVOCADÊ O OVO?O FRADE BEBEUCADÊ O FRADE?FOI REZAR A MISSACADÊ A MISSA?TÁ NA IGREJACADÊ A IGREJA?FECHOU.

JANELA,JANELINHA,PORTA,CAMPAINHA,TRIM,TRIM!ENTROU POR UMA PORTA,SAIU PELA OUTRA.QUEM QUISER QUE CONTE OUTRA!QUEM GOSTOUQUE BATA PALMAS!

REI CAPITÃO37

SOLDADO LADRÃOMOÇA BONITADO MEU CORAÇÃO

FUI NO CEMITÉRIOTÉRIOTÉRIOTÉRIOERA MEIA-NOITENOITENOITENOITEVI UM ESQUELETOLETOLETOLETOERA VAGABUNDOBUNDOBUNDOBUNDO

ERA UMA BRUXAÀ MEIA-NOITEEM UM CASTELO MAL ASSOMBRADOCOM UMA FACA NA MÃOPASSANDO MANTEIGA NO PÃO.

SUCO GELADO38

CABELO ARREPIADOQUAL É A LETRADO SEU NAMORADO?

TÁ COM FRIO?TOMA BANHO NO RIO.TÁ COM CALOR?TOMA BANHO DE REGADOR.

ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O ALFABETO

1 - TRILHA DO ALFABETOMATERIAL O UMA TRILHA DO ALFABETO.

O UMA CARTELA PARA CADA GRUPO DE 5 ALUNOS

O MARCADORES - TAMPINHAS, ETC... .

O 1 DADO

INSTRUÇÕES

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O NO MOMENTO DO DIVERSIFICADO A PROFESSORA IRÁ

TRABALHAR DIARIAMENTE, EM GRUPOS (5 ALUNOS). ATÉ O FINAL DA SEMANA TODOS OS ALUNOS REALIZARÃO O JOGO.O CADA GRUPO DECIDE NO PAR OU ÍMPAR QUEM VAI COORDENAR

O JOGO E MARCAR OS PONTOS NA TABELA.O CADA ALUNO JOGA O DADO, ANDA COM O MARCADOR NA

TRILHA DE ACORDO COM O NÚMERO SORTEADO E RESPONDE AS PERGUNTAS DA PROFESSORA.O A PROFESSORA FAZ 3 PERGUNTAS A CADA ALUNO DO GRUPO E

ORIENTA O COORDENADOR PARA ANOTAR OS PONTOS.O SERÁ O VENCEDOR QUEM OBTIVER O MAIOR NÚMERO DE

PONTOS.

SUGESTÕES PARA O PROFESSOR INTERVIR COM AS CRIANÇAS:1. FALE O NOME DA LETRA.2. QUAL É A LETRA QUE VEM DEPOIS?

O.D: A CRIANÇA PODERÁ CONSULTAR O JOGO DA TRILHA PARA LER A PRÓXIMA LETRA.

3. FALE O NOME DE UMA MENINA QUE COMEÇA COM ESSA LETRA.4. FALE O NOME DE UM MENINO QUE COMECE COM A LETRA QUE

ESTÁ ANTES DESSA LETRA.O.D: O PROFESSOR PODE OFERECER A LISTA DE NOMES DA TURMA PARA A CRIANÇA CONSULTAR.

5. FALE O NOME DE UM ANIMAL QUE TENHA ESSA LETRA EM SEU NOME.

6. PASSE QUATRO CASAS A FRENTE E DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM A LETRA SORTEADA .

7. FALE O NOME DE UM BRINQUEDO QUE COMECE COM A LETRA INDICADA EM QUALQUER POSIÇÃO NO TABULEIRO DE TRILHA.

8. VOLTE QUATRO CASAS E DIGA O NOME DE UM OBJETO QUE COMECE COM A LETRA DE ONDE PAROU.

9. FALE O NOME DE UMA FRUTA COMEÇADA COM ESSA LETRA OU QUE TENHA A LETRA EM SEU NOME, EM QUALQUER POSIÇÃO.

10.VOLTE 6 CASAS E FALE O NOME DE UMA PESSOA DA CLASSE QUE INICIE COM ESSA LETRA.

11.QUAL A LETRA QUE ESTÁ ANTES DA QUE VOCÊ PAROU? DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM ELA.

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12.QUAL A LETRA QUE ESTÁ 2 CASAS DEPOIS DA LETRA QUE VOCÊ PAROU? DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM ELA.

O.D: A CRIANÇA PODERÁ CONSULTAR O JOGO DA TRILHA E O ALFABETO EXPOSTO NA SALA PARA CONFERIR OU CONFIRMAR AS LETRAS EM TODAS ESTAS ATIVIDADES.

ATENÇÃO: QUANDO CAIR NAS LETRAS K,W E Y, A CRIANÇA SOMENTE DIRÁ O NOME DAS PESSOAS OU DE PRODUTOS QUE INICIEM COM ELA.

MODELO DA TABELA:

TABELA DE PONTUAÇÃO DA TRILHA DO ALFABETO

2- JOGO DO BOLICHEMATERIALO GARRAFAS PLÁSTICAS E BOLAS DE MEIA

INSTRUÇÕESO NAS GARRAFAS, COLOCAR LETRAS DO ALFABETO. AS

GARRAFAS SERÃO DISPOSTAS EM FILEIRAS A UMA CERTA DISTÂNCIA UMAS DAS OUTRAS.AS CRIANÇAS DEVERÃO DERRUBÁ-LAS ATIRANDO SOBRE ELAS AS BOLAS DE MEIA E MARCAR NO SULFITÃO O NOME DAS LETRAS MARCADAS NAS GARRAFAS QUE DERRUBARAM.

3- LISTA DE NOMES DE CRIANÇAS

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MATERIALO CRACHÁS COM OS NOMES DAS CRIANÇAS

O CARTÃO FEITO COM CARTOLINA RECORTADA

INSTRUÇÕESO TAMPAR AS LETRAS DOS CRACHÁS COM UM CARTÃO, DEIXANDO

APARECER A 1ª OU A ÚLTIMA LETRA DO NOME, PARA AS CRIANÇAS ADIVINHAREM QUE NOME É.O PERGUNTAR:

- QUE NOME SERÁ?- COMO VOCÊ DESCOBRIU?- SE EU DER MAIS PISTAS, VAI AJUDAR?- ONDE SERÁ MAIS FÁCIL? POR QUÊ?

4 – DITADO DAS LETRAS INICIAIS COM OBJETOSMATERIALO CAIXA DE PAPELÃO

O VÁRIOS OBJETOS DE USO COMUM ENTRE AS CRIANÇAS

O ALFABETO MÓVEL OU LOUSA E GIZ

INSTRUÇÕESO RETIRAR OS OBJETOS DE UMA CAIXA E MOSTRÁ-LOS PARA AS

CRIANÇAS, UM A UM.O PERGUNTAR A UM DETERMINADO ALUNO:

- QUAL O NOME DESTE OBJETO?

- COM QUE LETRA COMEÇA O NOME DO OBJETO?A PROFESSORA ESCREVERÁ O NOME DO OBJETO NA LOUSA. DEPOIS TODOS DEVEM ESCREVER O NOME DO OBJETO NO CADERNO OU NO SULFITE.

5 – CAIXA DO ALFABETO (CONTENDO OBJETOS VARIADOS COMEÇADOS COM AS LETRAS DO ALFABETO)

MATERIALO CAIXA DE PAPELÃO

O VÁRIOS OBJETOS DE USO COMUM ENTRE AS CRIANÇAS

INSTRUÇÕES

42

O EM VOLTA DA CAIXA DE PAPELÃO, CONTENDO VÁRIOS OBJETOS

DE USO COMUM ENTRE AS CRIANÇAS, PEDIR PARA QUE ELAS, UMA DE CADA VEZ, RETIREM UM OBJETO DE DENTRO DA CAIXA, DIZENDO O NOME DO OBJETO E COM QUE LETRA O NOME DO OBJETO COMEÇA. A PROFESSORA IRÁ COLOCANDO CADA OBJETO JUNTO A SUA INICIAL, NA RODA.

6 – BINGO DE LETRAS MATERIALO CARTELAS DE PAPELÃO, COM LETRAS DO ALFABETO ESCRITAS

O SACO COM LETRAS PARA SORTEAR

O TAMPAS DE GARRAFAS

INSTRUÇÕESO DISTRIBUIR AS CARTELAS E AS TAMPAS DE GARRAFA PARA OS

ALUNOS.O RETIRAR AS LETRAS DE DENTRO DO SAQUINHO, FALANDO O

NOME DA LETRA SORTEADA.O OS ALUNOS DEVERÃO MARCAR, COM AS TAMPAS DE GARRAFAS,

A LETRA CORRESPONDENTE À CANTADA PELA PROFESSORA.O O ALUNO QUE PREENCHER A CARTELA PRIMEIRO GANHA O

JOGO.

7 – ALFABETO MÓVEL MATERIALO FOLHAS COM AS LETRAS DO ALFABETO

O CARTOLINA

O CONTACT

INSTRUÇÕESO DISTRIBUIR ENTRE AS CRIANÇAS AS LETRAS DO ALFABETO

FEITAS EM CARTOLINA E PLASTIFICADAS COM CONTACT OU DUREX TRANSPARENTE.O PEDIR PARA QUE CADA CRIANÇA MONTE COM ESSAS LETRAS,

SEU PRÓPRIO NOME, O NOME DE SEUS AMIGUINHOS, O NOME DA PROFESSORA, ETC... .

43

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS:

COMEÇO COM R

44

POSSO ANDAR _______________________

COMEÇO COM T

POSSO FALAR _______________________

COMEÇO COM A

POSSO VOAR ________________________

COMEÇO COM S

POSSO AQUECER ________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

MAMÃE ESTAMOS TRABALHANDO O TEMA

ADIVINHAS. PEDIMOS QUE ESCREVA NO QUADRO

ABAIXO UMA ADIVINHA QUE VOCÊ CONHECE:

45

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS:

O QUE É, O QUE É?

46

QUAL CACHORRO QUE NÃO TEM

RABO?

___________________________________________

O QUE É, O QUE É?

QUE SOBE E DESCE MAS NÃO SAI DO LUGAR?

___________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ADIVINHE SE PUDER!

O QUE É, O QUE É?

COM P É DE COMER

47

COM M É PARTE DA GENTECOM C É MUITO VALENTE

________________________________________________________

__________________________________________________________

_____________________________________________________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

CIRCULE A RESPOSTA CORRETA E COPIE NO ESPAÇO:

O QUE É, O QUE É?

MUITO EMBORA NÃO PAREÇABOTA OVO, NÃO TEM PENA

48

E ANDA COM OS PÉS NA CABEÇACOÇA, COÇA SEM PARAR.

PULGA

PIOLHO

PORCO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS:

COMEÇO COM R

POSSO ANDAR ___________________

49

COMEÇO COM T

POSSO FALAR _________________

COMEÇO COM A

POSSO VOAR _________________

COMEÇO COM S

POSSO AQUECER ________________

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER A ADIVINHA:

VERDE POR FORAVERMELHA POR DENTRO,É LINDA DE SE VERFRESQUINHA DE COMER.

50

É REDONDA, BARRIGUDAE TEM CAROÇOS BEM PRETINHOS,UF! UF! QUE CALORDÊ ME LOGO UMA FATIADESTA BOA

ESCREVA NO QUADRO ABAIXO A PRIMEIRA LETRA DO NOME DESSA FRUTA:

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

A PROFESSORA IRÁ FAZER ALGUMAS PERGUNTAS PARA VOCÊ ADIVINHAR. ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS DITADAS POR ELA:

51

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ENCONTRE AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS:

O QUE É, O QUE É:

1. O PASSARINHO QUE MAIS VIGIA A GENTE?

BEM TE VI PAPAGAIO EMA

2. SENDO APENAS SEU, É USADO MAIS PELOS OUTROS DO QUE POR VOCÊ?

PÉ NARIZ NOME52

3. TEM PÉ DE PORCO, RABO DE PORCO, ORELHA DE PORCO, MAS NÃO É PORCO NEM PORCA?

FEIJOADA ARROZ MACARRÃO

4. A AVE QUE QUEREMOS NO QUINTAL E NUNCA QUEREMOS NA CABEÇA?

PATO GALO PERIQUITO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ENCONTRE AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS.

O QUE É, O QUE É

1. DE NOITE APARECEM SEM SEREM CHAMADAS, DE DIA DESAPARECEM SEM QUE NINGUÉM AS TENHA ROUBADO?

SOL ESTRELAS BOLAS

2. TEM NA CASA E ESTÁ NO PALETÓ?

FORRO PANO BOTÃO53

3. VAI ATÉ A PORTA DA CASA MAS NÃO ENTRA?

CALÇADA CIMENTO PEDRA

4. TEMOS EM CASA E NÃO QUEREMOS TER NA CASA?

FOGO GÁS TINTAESCOLA:

ALUNO:

DATA:

RESOLVA AS ADIVINHAS, SEGUINDO ESTES PASSOS:1. A PROFESSORA VAI LER CADA ADIVINHA.2. ESCOLHA A RESPOSTA QUE LHE PARECER CERTA.3. DISCUTA A SUA ESCOLHA COM SEU COLEGA.4. CIRCULE A PALAVRA QUE VOCÊS ESCOLHERAM.ESPERO QUE GOSTE DESTAS ADIVINHAS!

1. O QUE É, O QUE É: FOI FEITO PARA ANDAR MAS NÃO ANDA?

RATO RUA REI

54

2. O QUE É, O QUE É: TEM LINHA MAS NÃO É CARRETEL, FALA MAS NÃO TEM BOCA, OUVE MAS NÃO TEM OUVIDO?

TATU TAPETE TELEFONE

3. O QUE É, O QUE É: SOBE E DESCE E NÃO SAI DO LUGAR?

ESCADA ESCOLA ESPELHOESCOLA:

ALUNO:

DATA:

O QUE É, O QUE É?

1. CAIXINHA DE BOM PARECER QUE NENHUM CARPINTEIRO PODE FAZER?2. TEM BICO MAS NÃO BICA, TEM ASA MAS NÃO VOA?3. NASCE VERDE, VIVE PRETO, MORRE VERMELHO E NÃO PODE FALTAR NUM CHURRASCO?4. DE DIA TEM 4 PÉS, À NOITE TEM 6 E, ÀS VEZES, 8?5. TEM COROA MAS NÃO É REI, TEM ESPINHOS E NÃO É PEIXE?6. QUE A GENTE COMPRA PARA COMER MAS NÃO COME?7. FICA MAIS ALTO QUE UM HOMEM E MAIS BAIXO QUE UMA GALINHA?

55

8. QUEM ENTRA NÃO VÊ, QUEM VÊ NÃO ENTRA?9. O NAVIO TEM EMBAIXO, A TARTARUGA TEM EM CIMA E OS CAVALOS TÊM NAS PATAS?

CONVERSE COM SEU COLEGA ATÉDESCOBRIR A RESPOSTA NA LISTA E ESCREVA O NÚMERO DA ADIVINHA AO LADO:

BULE ____ TÚMULO ____ ABACAXI ____ CARVÃO ____CASCA DE AMENDOIM _____ CAMA _____ CHAPÉU ____ GARFO _____ CASCO ______

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

DESCUBRA:

1. QUAL É O CALÇADO QUE ESTÁ SEMPRE COM DEFEITO?

TOMADA TAMANCO TEMPERO

2. O QUE É QUE TEM PERNAS E NÃO ANDA, TEM ASSENTO E NÃO SENTA?

COMIDA CAMELO CADEIRA

56

3. QUAL É O ÚNICO PRATO QUE A COZINHEIRA NÃO SABE FAZER DIREITO?

TINTA TORTA TEMPO

4. QUEM TEM BARRIGA ATRÁS?

PNEU PONTA PERNA

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

LEIA OS QUADROS ABAIXO PARA DESCOBRIR QUAL É O ANIMAL CITADO.

1. QUE ANIMAL ABANA O RABINHO SE GOSTA DA GENTE, TEM FOCINHO GELADO E QUATRO PATAS?

CABRITA CACHORRO GATO

2. QUE ANIMAL TEM PELO MACIO, É ORELHUDO E COME CENOURA COM CASCA E TUDO?

OVELHA CAVALO COELHO

57

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

1 - O QUE É, O QUE É:É ÁGUA E NÃO VEM DO MARNEM NA TERRA NÃO NASCEUDO CÉU ELA NÃO CAIUTODO MUNDO JÁ LAMBEU?

2 - O QUE É, O QUE É:TEM PESCOÇO E NÃO TEM PERNATEM BRAÇO E NÃO TEM MÃOTEM CORPO E NÃO TEM CABEÇAFANTASMA ELA NÃO É NÃO?

3 - O QUE É, O QUE É:É PERIGOSA DE ARMARSEMPRE É MELHOR NÃO ENTRARNINGUÉM GOSTA DE PERDERTODO MUNDO QUER GANHAR?

4 - O QUE É, O QUE É:TEM DENTE, MAS NÃO TEM BOCA

58

NÃO MORDE, MASTIGA OU COMEÉ CARECA E TEM CABELOQUEM ADIVINHA SEU NOME?

5 - O QUE É, O QUE É:SÃO LUZES MAS NÃO TÊM FIOSÃO QUIETAS E AGITADASSE DORMEM DURANTE O DIAA NOITE PASSAM ACORDADAS?

( ) BRIGA ( ) LÁGRIMA ( ) CAMISA ( ) ESTRELAS ( ) PENTE

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

A PROFESSORA VAI LER ALGUMAS ADIVINHAS. JUNTO COM SEU COLEGA, ESCOLHAM A RESPOSTA CERTA PARA CADA ADIVINHA:

O QUE É, O QUE É?NÃO É CHUVEIRO, MAS MOLHATEM LEITO SÓ QUE NÃO DORMEQUANDO PÁRA, SEMPRE MORRE.

REI RIO RUA

O QUE É, O QUE É?REVOA, MAS NÃO É PÁSSAROREBRILHA MAIS QUE OURO PUROPISCA, PISCA E NÃO É OLHOTEM LUZ, MAS VIVE NO ESCURO.

59

COSPEFOGO QUEBRAPEDRA VAGALUME

O QUE É, O QUE É?ANDA SEMPRE AMARRADOSÓ SERVE SE FOR BEM TORTOVAI PROCURAR QUEM É VIVOVIVE ESPETADO NUM MORTO

ANZOL ABELHA ABRILESCOLA:

ALUNO:

DATA:

DESCUBRA OS ANIMAIS! OUÇA A LEITURA DE SUAS CARACTERÍSTICAS FEITA PELO(A) PROFESSOR(A). DEPOIS, JUNTO COM UM COLEGA, CONSULTE A LISTA ABAIXO E DESCUBRA O NOME DO ANIMAL DESCRITO. COPIE O NOME DE CADA UM NA LINHA:

QUE BICHO...- ADORA UMA FORMIGA E TAMBÉM É CONHECIDO POR SUA CAUDA MUITO BONITA?_________________- É DIVERTIDO E ENGRAÇADO, CORRE RISCO DE EXTINÇÃO, É UMA ESPÉCIE DE MACACO? ___________- É UMA AVE OBSERVADORA, NOS DESENHOS ELA É SEMPRE VISTA COMO PROFESSORA? _________

60

- É VALENTE DEMAIS! É CONHECIDO COMO O REI DOS ANIMAIS? ____________- SERVE DE ALIMENTO PARA AS GALINHAS E TAMBÉM DE ISCA NUMA BOA PESCARIA? _____________

LISTA DE ANIMAIS:MICO-LEÃO-DOURADOMINHOCAPOMBOCORUJACOBRA

TATU-BOLATUBARÃOTAMANDUÁTATURANALEÃO

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

61

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

62

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

63

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

64

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

65

ALUNO:

66

ESCOLA:

67

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:68

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:69

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:70

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:71

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:72

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:

73

ALUNO:

DATA:

ESCOLA:74

ALUNO:

DATA:

75

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

76

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

77

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

78

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

79

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

80

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

81

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

82

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ESCREVA OS NOMES DOS

PERSONAGENS:

FL__QU__NH__

M__GAL__83

B__D__ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

84

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA:

O PATO

O PATO PERTO DA PORTAO PATO PERTO DA PIAO PATO LONGE DA PATAO PATO PIA QUE PIA

O PATO LONGE DA PATAO PATO LONGE DA PIAO PATO PERTO DA PATAÉ O PATO QUE NEM PIA.

ELIAS JOSÉ

85

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS MONTAR O TÍTULO DA POESIA RECORTANDO E COLANDO AS LETRAS MÓVEIS:

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

86

O P A T O

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA:

MAPA

MARIA DINORAH

TINHA TANTO REMENDOA CALÇA DO RAIMUNDO,QUE ELE ESTUDAVA NELAA GEOGRAFIA DO MUNDO.

87

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS MONTAR A POESIA MAPA.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - QUE ELE ESTUDAVA NELA- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - A CALÇA DO RAIMUNDO,- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -TINHA TANTO REMENDO

88

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - A GEOGRAFIA DO MUNDO.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA:

JIBOIA

MILLÔR FERNANDES

ADORA A ÁGUAA JIBOIAMAS NÃO ANDAE NEM BOIA.

89

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS COMPLETAR A POESIA JIBOIA COM

AS PALAVRAS QUE FALTAM:

JIBOIA

ADORA A _________________

A ____________________

MAS NÃO ANDA

90

E NEM BOIA.

ÁGUA JIBOIA

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA:

O PEIXE

WALMIR AYALA

O PEIXE TOMA BANHOSALTANDO A CADA INSTANTE,USANDO POR CHUVEIROA TROMBA DO ELEFANTE.

91

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA:

A LUA

ROSEANE MURRAY

A LUA PINTA A RUA DE PRATAE NA MATA A LUA PARECEUM BISCOITO DE NATA.

QUEM SERÁ QUE ESQUECEUA LUA ACESA NO CÉU?

92

ESCOLA:

ALUNO:

DATA:

ESCREVA ABAIXO O TÍTULO DA POESIA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU:

93

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA JUNTO COM A PROFESSORA O TEXTO ABAIXO, ACOMPANHANDO COM O DEDINHO. DEPOIS, MARQUE COM LÁPIS DE COR O NOME DA PERSONAGEM PRINCIPAL DESTA POESIA:

A GALINHA COR DE ROSADUDA MACHADO

ERA UMA GALINHA COR DE ROSAMETIDA A CHIQUE,TODA ORGULHOSA,QUE DETESTAVA PISAR NO CHÃOCHEIO DE LAMA DO GALINHEIRO.

FICAVA NO ALTO DO POLEIROE QUANDO SAÍA DO LUGAR,

94

BATIA AS ASAS PARA VOAR.MAS SEUS PÉS ACABAVAM NA LAMA.

AÍ ARMAVA O MAIOR CHILIQUE,CACAREJAVA, BICAVA O GALO,E DEPOIS, COM UM AR DE RAINHA,LAVAVA SEUS PÉS NUMA POCINHA.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA JUNTO COM A PROFESSORA O TEXTO ABAIXO, ACOMPANHANDO COM O DEDINHO. DEPOIS, FAÇA UM CÍRCULO EM VOLTA DO NOME DAS PERSONAGENS PRINCIPAIS DESTA POESIA:

AS BORBOLETASCECÍLIA MEIRELES

BRANCAS, AZUIS,AMARELAS E PRETAS.

BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS.

BORBOLETAS BRANCASSÃO ALEGRES E FRANCAS.

BORBOLETAS AZUISGOSTAM MUITO DE LUZ.

95

AS AMARELINHASSÃO TÃO BONITINHAS!

E AS PRETAS, ENTÃO . . .OH, QUE ESCURIDÃO!

ESCOLA:NOME:DATA:

O QUE VOCÊ ACHA QUE O CANGURUZINHO LEVAVA NA BOLSA? LEIA A POESIA E ESCREVA LÁ EM BAIXO:

O CANGURUZINHOMARIA AUGUSTA DE MEDEIROS

O CANGURUZINHONAS SUAS ANDANÇASVAI DANDO PULINHOSCO’A BOLSA NA PANÇA

O QUE É QUE ELE ALEGAQUE ESCONDE CONSIGO?SERÁ QUE CARREGALÁ DENTRO, O UMBIGO?

SE GUARDA UM LANCHINHO,UMA BOLA, UM BONÉ;SE GUARDA UM CARINHOUM SEGREDO E ATÉ

UM PULO À PARIS;

96

UM BEIJO GOSTOSOOU MESMO UM NARIZDE UM CURIOSO.

NA BOLSA QUE É DELEE NÃO DE UM QUALQUERCARREGA COM ELE...

O QUE ELE QUISER.

__________________________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

VAMOS LER TODOS JUNTOS A POESIA A HISTÓRIA DA BANANADA DO AUTOR LALAU:

ERA UMA VEZUMA BANANA PIRADAQUE NÃO QUERIA FICAR NO CACHOO DIA TODO DEPENDURADA.

- EU ACHO QUE VOU PARA FLORESTAPARA NÃO VIRAR BANANADA!VIVIA RECLAMANDOA BANANA ENFEZADA.

UM DIA, FUGIU A DANADA,PULANDO PRA TUDO QUE É LADOSEM LIGAR PARA NADA.PULOU, PULOU, FICOU TODA SUADA.

- VOU TIRAR A CASCA97

E ANDAR PELADA!ASSIM PENSOUA BANANA ENJOADA.

TIROU, TIROU, TIROUFICOU TÃO BRANQUINHA,TÃO GOSTOSAQUE ACABOU RAINHA DA MACACADA...SAFADA!

ESCOLA:NOME:DATA:

VAMOS LER TODOS JUNTOS A POESIA DE OLAVO BILAC E MARCAR AS PALAVRAS QUE A PROFESSORA PEDIR:

A BONECA

DEIXANDO A BOLA E A PETECA, COM QUE AINDA HÁ POUCO BRINCAVAM, POR CAUSA DE UMA BONECA, DUAS MENINAS BRIGAVAM.

DIZIA A PRIMEIRA: "É MINHA!" "É MINHA!" A OUTRA GRITAVA; E NENHUMA SE CONTINHA, NEM A BONECA LARGAVA.

QUEM MAIS SOFRIA (COITADA!) ERA A BONECA. JÁ TINHA TODA A ROUPA ESTRAÇALHADA, E AMARROTADA A CARINHA.

98

TANTO PUXARAM POR ELA, QUE A POBRE RASGOU-SE AO MEIO, PERDENDO A ESTOPA AMARELA QUE LHE FORMAVA O RECHEIO. E, AO FIM DE TANTA FADIGA, VOLTANDO À BOLA E A PETECA, AMBAS, POR CAUSA DA BRIGA, FICARAM SEM A BONECA...

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

PONTINHO DE VISTAPEDRO BANDEIRA

EU SOU PEQUENO,ME DIZEME FICO MUITO ZANGADO.TENHO DE OLHAR TODO MUNDOCOM O QUEIXO LEVANTADO.

MAS SE FORMIGA FALASSEE ME VISSE LÁ DO CHÃOIA DIZER COM CERTEZA:“MINHA NOSSA, QUE GRANDÃO”!

99

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA A SEGUNDA ESTROFE DA POESIA DE PEDRO BANDEIRA:

PONTINHO DE VISTA

EU SOU PEQUENO, ME DIZEM

E FICO MUITO ZANGADO.

TENHO DE OLHAR TODO MUNDO

COM O QUEIXO LEVANTADO.

_____________________________________________

_____________________________________________

100

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA COM SEUS AMIGOS A POESIA O ELEFANTINHO, DO AUTOR VINÍCIUS DE MORAES:

ONDE VAIS ELEFANTINHO

CORRENDO PELO CAMINHO

ASSIM TÃO DESCONSOLADO.

ANDAS PERDIDO, BICHINHO,

ESPETASTE O PÉ NO ESPINHO?

QUE SENTES, POBRE COITADO?

101

- ESTOU COM UM MEDO DANADO

ENCONTREI UM PASSARINHO!

ESCOLA:NOME:DATA:

A PARTIR DA POESIA O ELEFANTINHO, DE VINÍCIUS DE MORAES, CRIE OUTRAS RIMAS:

ONDE VAIS _________________________________

CORRENDO PELO ___________________________

ASSIM TÃO DESCONSOLADO?

ANDAS PERDIDO, BICHINHO,

ENFIASTE O PÉ NO _________________________

QUE SENTES, POBRE COITADO?102

- ESTOU COM UM MEDO DANADO

ENCONTREI UM ____________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

DEPOIS DE LER A POESIA AS BORBOLETAS, DE VINÍCIUS DE MORAES, PINTE AS PALAVRAS QUE RIMAM:

BRANCAS, AZUISAMARELAS E PRETAS

BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS

BORBOLETAS BRANCASSÃO ALEGRES E FRANCAS

BORBOLETAS AZUISGOSTAM MUITO DE LUZ

103

AS AMARELINHASSÃO TÃO BONITINHAS

E AS PRETAS, ENTÃO...OH! QUE ESCURIDÃO!

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

AS MENINASCECÍLIA MEIRELES

ARABELAABRIA A JANELACAROLINAERGUIA A CORTINAE MARIA OLHAVA E SORRIA:“BOM DIA!”

ARABELAFOI SEMPRE A MAIS BELACAROLINAA MAIS SÁBIA MENINA

104

E MARIA APENAS SORRIA:“BOM DIA!”

PENSAREMOS EM CADA MENINAQUE VIVIA NAQUELA JANELAUMA QUE SE CHAMAVA ARABELAOUTRA QUE SE CHAMOU CAROLINA

MAS A NOSSA PROFUNDA SAUDADEÉ MARIA, MARIA, MARIAQUE DIZIA COM VOZ DE AMIZADE:“BOM DIA!”

ESCOLA:NOME:DATA:

A PARTIR DO TRECHO DA POESIA AS MENINAS, DE CECÍLIA MEIRELES, CONTINUE-A CRIANDO COM A PROFESSORA E A TURMA NOVAS RIMAS USANDO OS NOMES DE ALUNAS DA SALA:

ARABELAABRIA A JANELA

CAROLINAERGUIA A CORTINA

E MARIA OLHAVA E SORRIA

_____________________________________________

105

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

COMPLETE A POESIA AS MENINAS COM AS RIMAS QUE ESTÃO FALTANDO:

ARABELA ABRIA A

____________________________________________

CAROLINA ERGUIA A

___________________________________________

E MARIA OLHAVA E SORRIA:

__________________________________________ !

106

ARABELA FOI SEMPRE A MAIS

__________________________________________

CAROLINA A MAIS SÁBIA

___________________________________________

E MARIA APENAS SORRIA:

___________________________________________!

ESCOLA:NOME:DATA:

PROCURE NO CAÇA-PALAVRAS ALGUMAS RIMAS DA POESIA AS BORBOLETAS:

O F P R E T A S R G CB O R B O L E T A S DE D G B R A N C A S G

107

F R A N C A S X C R EE V B M W Q A Z U I SA S W R H L U Z A E Ç

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA: A BAILARINA

CECÍLIA MEIRELES

ESTA MENINATÃO PEQUENINAQUER SER BAILARINA.

NÃO CONHECE NEM DÓ NEM RÉ,MAS SABE FICAR NA PONTA DO PÉ.

NÃO CONHECE NEM MI NEM FÁ,MAS INCLINA O CORPO PRA CÁ E PRA LÁ.

108

NÃO CONHECE NEM LÁ NEM SI,MAS FECHA OS OLHOS E SORRI.

RODA, RODA, RODA COM OS BRACINHOS NO ARE NÃO FICA TONTA NEM SAI DO LUGAR.

PÕE NO CABELO UMA ESTRELA E UM VÉUE DIZ QUE CAIU DO CÉU

ESTA MENINATÃO PEQUEININAQUER SER BAILARINA

MAS DEPOIS ESQUECE TODAS AS DANÇASE TAMBÉM QUER DORMIR COMO AS OUTRAS CRIANÇAS

ESCOLA:NOME:DATA:

COMPLETE AS ESTROFES DA POESIA A BAILARINA, DE CECÍLIA MEIRELES, COM AS RIMAS QUE FALTAM:

ESTA MENINA

TÃO PEQUENINA

QUER SER _________________________________

NÃO CONHECE NEM DÓ NEM RÉ

109

MAS SABE FICAR NA PONTA DO ______________

RODA, RODA, RODA COM OS BRACINHOS NO AR

E NÃO FICA TONTA NEM SAI DO ______________

ESCOLA:NOME:DATA:

QUAIS OS AUTORES DOS TRECHOS DESTAS

POESIAS?

OS LIVROS, PENSO QUE SÃO

COMO PORTAS ENCANTADAS

QUE LEVAM A LINDAS TERRAS,

ONDE MORAM ANÕES E FADAS.

110

EU SOU PEQUENO, ME DIZEM

E FICO MUITO ZANGADO.

TENHO DE OLHAR TODO MUNDO

COM O QUEIXO LEVANTADO.

QUER VER A FOCA

FICAR FELIZ?

É POR UMA BOLA

NO SEU NARIZ.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

A FOCA

VINÍCIUS DE MORAES

QUER VER A FOCA

FICAR FELIZ?

É PÔR UMA BOLA

NO SEU NARIZ

111

QUER VER A FOCA

BATER PALMINHA?

É DAR A ELA

UMA SARDINHA

QUER VER A FOCA

FAZER UMA BRIGA?

É ESPETAR ELA

BEM NA BARRIGUINHA

ESCOLA:NOME:DATA:

COMPLETE A POESIA A FOCA, DE VINÍCIUS DE MORAES, COM AS RIMAS QUE FALTAM:

QUER VER A FOCA

FICAR FELIZ

É PÔR UMA BOLA

NO SEU __________________________________

QUER VER A FOCA112

BATER PAMINHA

É DAR A ELA

UMA _____________________________________

QUER A FOCA

FAZER UMA BRIGA

É ESPETAR ELA

BEM NA ___________________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA EM SUA MESA O TÍTULO DA POESIA DE VINÍCIUS DE MORAES USANDO AS LETRAS MÓVEIS. DEPOIS ESCREVA AQUI:

_______________________________

QUER VER A FOCA FICAR FELIZ?É POR UMA BOLA NO SEU NARIZ

113

QUER VER A FOCABATER PALMINHA?É DAR A ELAUMA SARDINHA

QUER VER A FOCAFAZER UMA BRIGA?É ESPETAR ELABEM NA BARRIGA

ESCOLA:NOME:DATA:

CIRCULE NESTA LISTA DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA SALA APENAS OS TÍTULOS DAS POESIAS QUE A PROFESSORA DITAR:

CONVITE

A CASA E SEU DONO

O ELEFANTINHO

QUE SUJEIRA!

ZÉ PREQUETÉ

O PERU

114

AS MENINAS

O BONITO E O FEIO

AS BORBOLETAS

A FLOR AMARELA

A BAILARINA

LIVROS

CLASSIFICADOS POÉTICOS

A FOCA

PONTINHO DE VISTA

ESCOLA:NOME:DATA:

DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA CLASSE, ESCREVA OS TÍTULOS DAS POESIAS QUE VOCÊ MAIS GOSTOU:

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

115

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

ESCOLA:NOME:DATA:

A PROFESSORA VAI DITAR OS NOMES DE ALGUNS PERSONAGENS DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA CLASSE. ESCREVA OS NOMES DITADOS PELA PROFESSORA USANDO O BANCO DE PALAVRAS ABAIXO PARA LER E COPIAR:

116

BANCO DE PALAVRAS

PERU PURO FOCA FACA PATO PITO

BORBOREMA BORBOLETA

CABRITINHA CACHORRINHA

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA: CONVITE

JOSÉ PAULO PAES

POESIAÉ BRINCAR COM PALAVRASCOMO SE BRINCA COM BOLA, PAPAGAIO E PIÃO

SÓ QUE BOLA, PAPAGAIO, PIÃODE TANTO BRINCARSE GASTAMAS PALAVRAS, NÃO

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QUANTO MAIS SE BRINCAM COM ELASMAIS NOVAS FICAM

COMO A ÁGUA DO RIOQUE É ÁGUA SEMPRE NOVA

COMO CADA DIAQUE É SEMPRE UM NOVO DIA

VAMOS BRINCAR DE POESIA?

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA O TÍTULO DA POESIA DE JOSÉ PAULO PAES:

______________________________________

POESIAÉ BRINCAR COM PALAVRASCOMO SE BRINCA COM BOLA, PAPAGAIO E PIÃO.

SÓ QUE BOLA, PAPAGAIO, PIÃODE TANTO BRINCAR SE GASTAM

118

AS PALAVRAS, NÃO.

QUANTO MAIS SE BRINCAM COM ELAS,MAIS NOVAS FICAM.

COMO A ÁGUA DO RIOQUE É ÁGUA SEMPRE NOVA...

COMO CADA DIAQUE É SEMPRE UM NOVO DIA...

VAMOS BRINCAR DE POESIA?

ESCOLA:NOME:DATA:

NÓS JÁ ESCUTAMOS A MÚSICA E AGORA QUE TAL LERMOS E ILUSTRARMOS A POESIA?

O PINGUIMVINÍCIUS DE MORAES

BOM DIA, PINGUIM

ONDE VAI ASSIM

COM AR APRESSADO?

EU NÃO SOU MALVADO

NÃO FIQUE ASSUSTADO

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COM MEDO DE MIM

EU SÓ GOSTARIA

DE DAR UM TAPINHA

NO SEU CHAPÉU JACA

OU BEM DE LEVINHO

PUXAR O RABINHO

DA SUA CASACA.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

A CASA E SEU DONOELIAS JOSÉ

ESSA CASA É DE CACOQUEM MORA NELA É O MACACO

ESSA CASA É DE TELHAQUEM MORA NELA É A ABELHA

ESSA CASA É DE LATAQUEM MORA NELA É A BARATA

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ESSA CASA É ELEGANTEQUEM MORA NELA É O ELEFANTE

E DESCOBRI QUE DE REPENTENÃO FALEI EM CASA DE GENTE

ESCOLA:NOME:DATA:

A PARTIR DA POESIA A CASA E SEU DONO, DE ELIAS JOSÉ, INVENTE OUTRA RIMAS:

ESSA CASA É DE ___________________________

QUEM MORA NELA É ________________________

ESSA CASA É DE ___________________________

QUEM MORA NELA É ________________________

ESSA CASA É DE ___________________________

121

QUEM MORA NELA É ________________________

ESSA CASA É ______________________________

QUEM MORA NELA É ________________________

E DESCOBRI DE REPENTE

QUE NÃO FALEI EM CASA DE GENTE.

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA O TÍTULO DA POESIA DE ELIAS JOSÉ:

_____________________________

ESSA CASA É DE CACOQUEM MORA NELA É O MACACO

ESSA CASA É DE TELHA QUEM MORA NELA É A ABELHA

122

ESSA CASA É DE LATAQUEM MORA NELA É A BARATA

ESSA CASA É ELEGANTEQUEM MORA NELA É O ELEFANTE

E DESCOBRI DE REPENTE QUE NÃO FALEI EM CASA DE GENTE.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA A POESIA ACOMPANHANDO COM O DEDINHO:

CLASSIFICADOS POÉTICOSROSEANA MURRAY

PROCURA-SEUM LUGAR NO PLANETAONDE A VIDA SEJA SEMPRE UMA FESTAONDE O HOMEMNÃO MATENEM BICHO NEM HOMEME DEIXE EM PAZ

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AS ÁRVORES NA FLORESTA.

PROCURA-SEALGUM LUGAR NO PLANETAONDE A VIDASEJA SEMPRE UMA DANÇAE MESMO AS PESSOAS MAIS GRAVESTENHAM NO ROSTO UM OLHAR DE CRIANÇA.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

VAMOS RIMAROFÉLIA FONTES E NARBAL FONTES

ESTA MENINA CHAMADA RITAMORA NUMA CASA MUITO BONITA

ESTA MENINA CHAMADA CARMELAMORA NUMA CASA DE PORTA E JANELA

ESTA MENINA CHAMADA CHICA124

MORA NUMA CASA MUITO RICA

ESTA MENINA QUE É TÃO PERALTAMORA NUMA CASA MUITO ALTA

ESTA MENINA DE LAÇO E FAIXAMORA NUMA CASA MUITO BAIXA

ESTA MENINA CHAMADA HELENAMORA NUMA CASA MUITO PEQUENA

ESCOLA:NOME:DATA:

COMPLETE A POESIA VAMOS RIMAR, DE OFÉLIA FONTES E NARBAL FONTES, COM AS RIMAS QUE FALTAM:

ESTA MENINA CHAMADA RITAMORA NUMA CASA MUITO ___________________

ESTA MENINA CHAMADA CARMELAMORA NUMA CASA DE PORTA E ______________

ESTA MENINA CHAMADA CHICAMORA NUMA CASA MUITO ___________________

125

ESTA MENINA QUE É TÃO PERALTAMORA NUMA CASA MUITO ___________________

ESTA MENINA DE LAÇO E FAIXAMORA NUMA CASA MUITO ___________________

ESTA MENINA CHAMADA HELENAMORA NUMA CASA MUITO____________________

ESCOLA:NOME:DATA:

VOCÊ CONHECE A MÚSICA: “SE ESTA RUA FOSSE MINHA”? CANTE COM A PROFESSORA E DEPOIS PENSE: SE VOCÊ TIVESSE UM MUNDO SÓ SEU, O QUE FARIA PARA DEIXÁ-LO MAIS BONITO? VEJA O QUE JOSÉ PAULO PAES FARIA SE TIVESSE UMA RUA OU UM MUNDO SÓ PARA ELE:

PARAÍSO

SE ESTA RUA FOSSE MINHA,EU MANDAVA LADRILHARNÃO PARA CARRO MATAR GENTE,MAS PARA CRIANÇA BRINCAR.

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SE ESTA MATA FOSSE MINHA,EU NÃO DEIXAVA DERRUBARSE CORTAREM TODAS AS ÁRVORES,ONDE É QUE OS PÁSSAROS VÃO MORAR?

SE ESTA RIO FOSSE MEU,EU NÃO DEIXAVA POLUIRJOGUEM ESGOTOS NOUTRA PARTE,QUE OS PEIXES MORAM AQUI.

SE ESTE MUNDO FOSSE MEU,EU FARIA TANTAS MUDANÇASQUE ELE SERIA UM PARAÍSODE BICHOS, PLANTAS E CRIANÇAS.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

ZEBRINHAWANIA AMARANTE

COITADA DA ZEBRA!É TÃO POBREZINHA,SÓ TEM UMA ROUPAA COITADINHA!

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DORME DE PIJAMA,PIJAMA DE LISTRINHA,E PASSA DIAS INTEIROSVESTIDA DE PIJAMINHA.

QUE TAL A GENTE SE JUNTARE FAZER UMA VAQUINHAPRA COMPRAR PRA ZEBRINHAUM VESTIDO DE BOLINHA?

ESCOLA:NOME:DATA:

VOCÊ TEM UMA AVÓ? O QUE VOCÊ FAZ QUANDO VAI VISITÁ-LA? LEIA A POESIA DE ROSEANA MURRAY E DEPOIS DESENHE VOCÊ E SUA AVÓ:

CASA DE AVÓ

CASA DE AVÓÉ NAVIO PIRATAEM ALTO-MARESTRELA CADENTEPARA SEMPRE NO AR.

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AVÓ TEM UM POUCO DE FADA UM POCO DE ÁRVORE ENCANTADA.

QUANDO A AVÓ ANDA,O MUNDO INTEIRO BALANÇA,E UMA ONDA DE AMORVARRE QUEM ESTÁ JUNTO DELA.

DENTRO DA CASA DA AVÓTODOS OS CAMINHOS VÃO DARNO PAÍS DO LUAR.

ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

O BONITO E O FEIOPEDRO BANDEIRA

EU NEM SEI SE SOU BONITA

E NEM SEI SE EU SOU FEIA

EU SOU TORTA COMO A BRUXA?129

OU SOU LINDA COMO A SEREIA?

ENTRE A BELEZA E A FEIÚRA

É MELHOR FICAR NO MEIO

NEM TODO ANJINHO É BONITO

NEM TODO MONSTRO É TÃO FEIO!

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA A SEGUNDA ESTROFE DA POESIA:

O BONITO E O FEIOPEDRO BANDEIRA

EU NEM SEI SE SOU BONITA

E NEM SEI SE EU SOU FEIA

EU SOU TORTA COMO A BRUXA

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OU LINDA COMO A SEREIA

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ESCOLA:NOME:DATA:

LEIA E ILUSTRE A POESIA:

NHOQUEDENISE MENDONÇA E MARIA MAZZETTI

PIU É UM PINTINHO.PIU ACHOU UMA TOCA.

É A TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.__ VOU ESPERAR PARA ALMOÇAR,

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ASSIM QUE ELA SAIR... NHOQUE!

MAS O QUE APARECEU FOI UMA LATINHAQUE ROLOU, ROLOU E PAROU.

__ OBA! MINHOCA ENLATADA!!!

LÁ DA TOCA A MINHOCA DEU RISADAVIU O PIU DISTRAÍDO COM A LATA.

__ ATÉ LOGO, PIU, ATÉ LOGO...

A MINHOCA FOI DORMIR NA OUTRA TOCA,NA TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.

ESCOLA:NOME:DATA:

ESCREVA O TÍTULO DA POESIA DE DENISE MENDONÇA E MARIA MAZZETTI:

______________________________________

PIU É UM PINTINHO.PIU ACHOU UMA TOCA.

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É A TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.__ VOU ESPERAR PARA ALMOÇAR,ASSIM QUE ELA SAIR... NHOQUE!

MAS O QUE APARECEU FOI UMA LATINHAQUE ROLOU, ROLOU E PAROU.__ OBA! MINHOCA ENLATADA!!!

LÁ DA TOCA A MINHOCA DEU RISADAVIU O PIU DISTRAÍDO COM A LATA.__ ATÉ LOGO, PIU, ATÉ LOGO...

A MINHOCA FOI DORMIR NA OUTRA TOCA,NA TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.

O LIVRO DE IMAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nas estantes das livrarias de todo o mundo, circulam as mais inusitadas publicações em que a história é contada a partir de imagens e fotos, sem texto escrito. Nesse caso, o que constitui a narrativa é apenas o texto imagético. Cada vez mais, editoras inglesas, alemãs, americanas, japonesas têm apostado em livros assim configurados. Esse tipo de livro chama a atenção da criança, por se tratar de objeto/brinquedo, com imagens que saltam das páginas, que se movem, que permitem a construção de novas histórias e cenários múltiplos, possíveis de serem montados e remontados pelo leitor. Os livros sem textos, também chamados de “livros mudos” podem oferecer a brincadeira, a fantasia, o simbolismo na literatura infantil e a leitura de imagens sozinhas ou sequenciadas, preparando o leitor tanto para a construção posterior de esquemas narrativos orais, quanto para a entrada no mundo da escrita. Tornar o hábito da leitura uma prática prazerosa no dia a dia da criança é uma tarefa e um desafio para o educador, porém é preciso que ele entenda a leitura como uma construção de sentidos, que abrange diversas linguagens - a corporal, a plástica, a imagética, a musical. A criança, até os dois anos de idade, constrói com o objeto livro uma relação semelhante à que tem com o brinquedo. Nessa fase, é através dos sentidos, das sensações apreendidas, que ela compreenderá o mundo ao seu redor, e os livros com grandes estampas vão possibilitar-lhe recontar histórias, reinventá-las sem a intervenção dos adultos. A criança, frente a esse objeto, ao mesmo tempo em que é estimulada a criar roteiros, cenários, personagens, cenas e espaços, prepara-se, como numa brincadeira, para a construção de significados, e para a compreensão do real.

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O LIVRO INFANTIL E FANTASIA

A importância do livro infantil, que se constroi por imagens, deve-se principalmente à possibilidade de abrir à criança uma porta através da qual ela pode adentrar o mundo da fantasia, captar e vivenciar as histórias, contemplando-as. Nesse mundo permeável, adornado de cores, onde a cada passo as coisas mudam de lugar, a criança é recebida como companheira. Fantasiada, com todas as cores que capta, lendo e vendo, ela entra no meio de uma realidade mascarada e também participa dela. (Benjamim,1984, p. 55). Por essa porta de entrada, as crianças criam seus próprios roteiros, imagens, cenas, histórias. As ilustrações coloridas e as xilogravuras em branco e preto poderiam, então, funcionar como desencadeadoras da palavra na criança. Ao descrever as imagens com as palavras, a criança estaria, através delas, dando asas à imaginação e desenvolvendo a linguagem oral. Buscando, posteriormente, descrevê-las também em rabiscos, iniciaria assim sua trajetória na linguagem escrita.

A IMAGEM

As imagens, ao longo do tempo, serviram para atender a interesses tanto individuais, como coletivos. No entanto, o papel desempenhado pela imagem é o de mediadora entre o espectador e a realidade. Em todos os seus modos de relação com o real e suas funções, a imagem pertence a um conjunto da esfera do simbólico. O espectador, neste caso a criança, torna-se parceiro ativo da imagem, tanto emocional como cognitivamente. A imagem age sobre a criança e tem por função garantir, reforçar, reafirmar e explicar nossa relação com o mundo visual: ela desempenha papel de descoberta do visual. (Aumont, 2000, p. 81). É a percepção que temos da imagem, pela apreensão do mundo visual, que nos torna capazes de atribuir qualidades aos objetos e ao espaço, reconhecendo-os e identificando-os. Ao reconhecer uma imagem, a criança experimenta uma satisfação psicológica, por reencontrar nela uma experiência pessoal. A imagem só existirá a partir do momento em que o leitor puder percebê-la e compreendê-la. Tanto do ponto de vista de seu produtor, como do ponto de vista de seu receptor, a imagem constitui um fenômeno ligado à imaginação, pois dela dependerá o sentido que se produzirá no processo de leitura. É inegável a importância da imagem, pois a cada dia nos tornamos mais e mais uma civilização da linguagem imagética: “o prazer da imagem é sempre, em última instância, o prazer de ter acrescentado um objeto aos objetos do mundo” (Aumont, 2000, p. 313).

LIVROS SEM TEXTOS

Os livros em que as histórias são construídas a partir das imagens, dirigem-se principalmente a crianças porque elas, de forma muito especial, criam no imaginário uma mistura de magia e imagem. Neles o texto escrito não é essencial, ele pode até mesmo aparecer, mas raramente isso acontece. O livro vai ganhar um valor próprio, uma vez que, para a criança que não lê, a imagem tem incontestavelmente o valor do texto escrito e as ilustrações desempenham papel fundamental, já que elas se organizam como texto. Assim como o adulto lê o texto escrito, a criança lê a imagem, recebe dela uma mensagem, expressa-se, comunica-se. Os textos imagéticos elaborados como brinquedos - os livros de borracha, de plástico, de pano - destinados ao público infantil, nada mais são do que extensões do brincar, que vão

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permitir à criança fazer suas próprias invenções, criar títulos, personagens e enredos os mais diversos, interpretando de maneira muito particular a história. A criança poderá se colocar tanto no lugar do protagonista, como no lugar de um personagem secundário e, dessa forma, vivenciar novas situações, tecer pontos de vista e opiniões. Ao ler as imagens, a criança, dependendo da idade, primeiro enumera os elementos isolados, depois descreve as cenas e por último narra a sequência dos acontecimentos, produzindo sentido(s) para o texto imagético, que tem em mãos. Dessa forma, os textos em imagens podem suscitar no leitor muitos questionamentos e levá-lo a buscar outras leituras, através da ampliação de sua consciência, ou seja, ele terá uma compreensão de seu universo, de si mesmo, do seu meio, da cultura que o cerca, e poderá se situar no tempo e no espaço. No Brasil escritores e ilustradores têm trabalhado na produção de obras em que a imagem ocupa papel privilegiado junto ao texto escrito e, em alguns casos, a narrativa convencional cede lugar à imagem. Ângela Lago, Eva Furnari, Juarez Machado, Regina Coeli Rennó, André Neves, entre outros, podem ser citados como representantes contemporâneos dessas obras.

O LIVRO SEM TEXTO EM SALA DE AULA

A professora, ao utilizar em sala de aula um texto configurado por imagens, poderá organizar oficinas em que o aluno possa manusear o material com freqüência e fazer descobertas. Para isso, um roteiro precisa ser seguido: Primeiro os livros devem ficar disponíveis para que os alunos tenham a oportunidade de manuseá-los. As crianças, se quiserem, podem ler mais de um livro ou mais de uma vez o mesmo livro. Depois de terem escolhido no cantinho da leitura ou no Diversificado aqueles de sua preferência, elegem um e recontam-no através de uma história oral ou escrita, reinventada por elas. Assim, a professora pode incentivar os alunos a escolherem uma personagem da história. O desafio é, mais tarde, fazer, por exemplo, com que as crianças se coloquem no lugar de uma das personagens. Essa é uma forma de o leitor perceber intenções e sentimentos não percebidos anteriormente, num primeiro contato com o livro. Nesse processo de leitura, o adulto não deverá impor suas interpretações à criança, mas dar a ela estímulos para que busque criar a partir de suas experiências, percebendo que, com o livro sem texto, a leitura não é uma só, mas várias, múltiplas. O conteúdo das imagens nos livros sem textos infantis, se trabalhado na escola, oferece estímulos para que a criança desenvolva a sua inteligência. Henri Wallon (1879-1962), médico francês que desenvolveu estudos na área de neurologia, acreditava que o desenvolvimento da inteligência se ligava intrinsecamente às experiências oferecidas pelo meio ao sujeito, e dependia do grau de apropriação que ele fazia delas. Vygotsky (1896-1934), ao tecer sua teoria sobre o desenvolvimento infantil, afirmou que os sistemas simbólicos servem para mediar as relações do indivíduo com o mundo, e que a linguagem é o mecanismo pelo qual os indivíduos se intercomunicam, abstraem e generalizam o pensamento. No entanto, apesar de usarmos as imagens para nos comunicarmos no nosso dia adia, estamos acostumados a pensar que só o texto escrito é um meio de comunicação sério. A professora, ao utilizar as histórias sem palavras, o texto não verbal do livro sem texto em sala de aula, poderá intervir no processo de desenvolvimento potencial ou proximal dos alunos, pois, pelas imagens, pelo divertimento, a criança irá elaborar sua fala, seu pensamento, compreenderá as relações sociais, vivenciará e reviverá importantes mudanças em seu psiquismo. O papel do brinquedo, do faz-de-conta, segundo Vygotsky (Craidy e Kaercher, 2001) é de extrema importância para o desenvolvimento infantil. Assim sendo, a utilização do livro sem texto (livro de imagens) se justifica na Educação Infantil, na medida em que estimula a imaginação da criança, aguça a criatividade e o gosto pela leitura, pois a imagem, como um

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elemento de abstração e sedução do leitor, constitui-se como meio de elaboração do pensamento. O texto escrito ou o texto imagético que tem como destinatário a criança, deve ser coerente e verossímil, e não pueril e simplório. Dessa forma, tanto o ilustrador, como o escritor precisam ter o cuidado de não imporem, através da imagem ou do texto escrito, estereótipos, preconceitos e padrões de comportamento. Deve ficar claro que as obras intituladas como literatura infantil não podem servir apenas como instrumento de formação e informação para a criança, tendo em vista que o leitor não é um ente passivo, mas, acima de tudo, um questionador. Assim, a literatura infantil, sendo considerada como arte, precisa romper com a tradição pedagógica, com a lei dominante do adultocentrismo e fazer da criança um leitor participativo. Para concluir, os álbuns de figuras têm buscado conquistar uma qualidade estética necessária à leitura crítica da criança e, por isso, adotá-los na escola é uma necessidade. Além disso, as imagens podem se tornar o ponto de partida para muitas leituras, possibilitando ao leitor o alcance para entender seu meio, sua cultura, e, sobretudo, a si mesmo.

Baseado na monografia de Ana Flávia Rodrigues Terra entitulada “O Livro de Imagens na Formação da Criança de 0 a 6 anos”, apresentada como trabalho final do Curso de

Especialização em Educação Infantil do Centro Universitário de Belo Horizonte- UNI-BH, sob a orientação da professora Maria Aparecida de Assis Teodoro.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PERMANENTES PARA TRABALHAR COM OS LIVROS SEM TEXTO NO MATERNAL

3° BIMESTRE

“FILÓ E MARIETA”- EVA FURNARI, EDITORA PAULINAS. (EMEI JARDIM EMÍLIA)NESTE LIVRO A FILÓ PRESENTEIA A AMIGA COM UM OBJETO SURPRESA DENTRO DE UMA CAIXA. O PRESENTE ERA UMA VARA DE CONDÃO. A PERSONAGEM USA SUA VARINHA E FAZ ALGUMAS TRANSFORMAÇÕES: CRIA 1 RATO, 1 GATO E 1 CÃO. OS BICHOS A DERRUBAM NO CHÃO E OS ANIMAIS SÃO TRANSFORMADOS EM UM BOLO DE ANIVERSÁRIO.ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; MONTAR UM LIVRETO CONSTANDO O TEXTO ESCRITO QUE FOI RECONTADO PELAS

CRIANÇAS COM ILUSTRAÇÕES FEITAS POR ELAS; CRIAR NOMES PARA OS BICHOS E REGISTRÁ-LOS NO BLOCÃO OU EM FICHAS; CRIAR OS PERSONAGENS FILÓ E MARIETA USANDO BONECAS; CRIAR OS MASCOTES DE PELÚCIA OU DE PANO PARA LEVAREM PARA CASA; USAR OS MASCOTES PARA RECONTAR A HISTÓRIA; LISTAR O QUE PODE SER LEVADO PARA A FESTA DA FILÓ; LISTAR PRESENTES PARA A FILÓ; MONTAR AS IMAGENS EM CÓPIAS PARA QUE AS CRIANÇAS REMONTEM A HISTÓRIA;

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TRAZER PARA A RODA UMA CAIXA DE PRESENTE VERMELHA COM O LIVRO DENTRO E PROPOR UMA SURPRESA PARA A HORA DA HISTÓRIA. USAR A CAIXA EM OUTROS MOMENTOS DO TRABALHO COM O LIVRO;

CONSTRUIR NO DIVERSIFICADO UMA VARA DE CONDÃO DE BORRACHA/ E V A E USÁ-LA PARA O JOGO SIMBÓLICO;

COMO NO LIVRO HÁ MOMENTOS DE MÁGICA, TRAZER NA A SALA OUTRAS PEQUENAS MÁGICAS PARA AS CRIANÇAS, QUEM SABE UM MÁGICO, UM PAI DE ALUNO QUE SAIBA FAZÊ-LAS;

CRIAR UM BOLO COM SUCATAS, COLOCAR NA CASINHA DA ESCOLA OU NO CANTINHO DA CASINHA NA SALA PARA BRINCAREM NO DIVERSIFICADO;

CRIAR O BOLO COM BLOCOS/ SUCATAS É UMA FÁCIL OPÇÃO PARA USAR NO MOMENTO DO FAZ DE CONTA;

CRIAR OS PERSONAGENS FILÓ E MARIETA POR MEIO DO DESENHO; DEIXAR UMA LUPA JUNTO AOS LIVROS SEM TEXTO, NO DIVERSIFICADO, PARA

OBSERVAREM O LIVRO, A FIM DE QUE OS ALUNOS AMPLIEM SEUS OLHARES PARA AS CENAS E SEUS DETALHES;

TRAZER NA RODA DOIS CHAPÉUS: UM ROSA E UM ROXO, ASSIM COMO A CAIXA VERMELHA, O BOLO, UMA VELA ETC E PROPOR UMA ENCENAÇÃO DA HISTÓRIA COM OS ALUNOS. FOTOGRAFAR AS CRIANÇAS NESTA ENCENAÇÃO E MONTAR UM LIVRETO CONSTANDO O TEXTO ORAL PRODUZIDO POR ELES, ILUSTRADO PELAS FOTOS.

“BRINQUEDOS” - ANDRÉ NEVES, EDITORA MUNDO MIRIM. (EMEI JARDIM EMILÍA)ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; ASSISTIR AO VÍDEO DA HISTÓRIA DISPONÍVEL NO CANAL FUTURA; (VER O SITE VÍDEO

NA ESCOLA); CONSTRUIR COM AJUDA DE ALGUMAS MÃES OS DOIS BONECOS DE PANO PARA

PERCORRER AS CASAS DOS ALUNOS (BONECA/ PALHAÇO). MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTÓRIA. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODÍZIO;

LISTAR NO BLOCÃO OS BRINQUEDOS QUE AS CRIANÇAS COSTUMAM BRINCAR ATUALMENTE;

LISTAR OS BRINQUEDOS QUE OS PAIS COSTUMAVAM BRINCAR ANTIGAMENTE. SOLICITAR COMO TAREFA E LER NA RODA COM OS ALUNOS;

CRIAR O CANTO DO BRINQUEDO. TRABALHAR COM A TURMA A QUESTÃO DOS CUIDADOS COM OS BRINQUEDOS, A MANUTENÇÃO DELES ETC;

FAZER UM DIA DE BANHO NA BONECA OU ENTREGAR A CADA MÃE DE ALUNO, EM RODÍZIO A BONECA PARA LEVAREM PARA CASA PARA LAVAR E DAR BANHO;

CRIAR O DIA DA OFICINA PARA CONSERTAR BRINQUEDOS COM OS PAIS; MONTAR UMA OFICINA PARA CONSTRUIR COM OS PAIS AS BONECAS DE PANO PARA O

FILHO. PALHACINHOS PODEM SER FEITOS COM RETALHOS DE PANO EM FUXICOS; (VER SITE DO PROFESSOR SASSÁ)

ASSISTIR A ALGUM TRECHO DE VÍDEO SOBRE O LIXO: A RIQUEZA DE MUITOS, O APROVEITAMENTO DE OBJETOS E MATERIAIS. DIALOGAR SOBRE A RECICLAGEM DE MATERIAIS, FAZENDO BREVES PESQUISAS SOBRE O TEMA;

COLETAR, FAZENDO UMA CAMPANHA DE SALA EM SALA, COM TODAS AS CLASSES DA ESCOLA, BRINQUEDOS EM BOM ESTADO DE CONSERVAÇÃO A FIM DE DOAR PARA ALGUMA ESCOLA CARENTE OU PARA MONTAR UMA CAIXA DE BRINQUEDOS PARA A PRÓPRIA ESCOLA;

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PASSAR PARA A TURMA TRECHOS DE ALGUM VÍDEO SOBRE MEIO AMBIENTE E RECICLAGEM;

DAR UMA VOLTA PELA ESCOLA A FIM DE DETECTAR SOBRE A SITUAÇÃO DO ENTORNO, SE TEM LIXO, SE O AMBIENTE ESTÁ BEM CUIDADO ETC;

PESQUISAR COM OS ALUNOS A PROFISSÃO DE COLETOR DE LIXO. QUEM SABE FAZER UMA ENTREVISTA COM ALGUM PROFISSIONAL DESTA ÁREA.

“FEITO BICHO!”- GABRIELA BRIOSCHI, EDITORA GLOBAL. (EMEI JARDIM EMILÍA)ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; FAZER A DRAMATIZAÇÃO DA HISTÓRIA COM MÁSCARAS DOS PERSONAGENS; LISTAR ORALMENTE UMA ROTINA DO DIA USANDO COMO REFERÊNCIA AS IMAGENS DA

HISTÓRIA: PRIMEIRO COMPARANDO AS CRIANÇAS COM OS BICHOS; DEPOIS COMO A CRIANÇA FAZ AO LONGO DO DIA;

LISTAR A ROTINA DAS CRIANÇAS DA TURMA; REGISTRAR AS FALAS DAS CRIANÇAS COM COMPARAÇÕES ENTRE AS LISTAS; LER O LIVRO “O DIA A DIA DE DADÁ” NA RODA DE HISTÓRIAS, COMPARANDO AS CENAS

E OS FATOS; REGISTRAR NA LOUSA OU NO BLOCÃO OUTRAS ATIVIDADES DAS CRIANÇAS NA

ESCOLA; MONTAR UMA SACOLINHA PARA LEVAREM PARA CASA CONSTANDO IMAGENS DA

HISTÓRIA PARA RECONTAREM ÀS FAMÍLIAS COLOCANDO-AS EM SEQUÊNCIA. MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTÓRIA. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODÍZIO;

CRIAR HISTÓRIAS COM SEQUÊNCIAS DE IMAGEM: A CRIANÇA ORALMENTE ORGANIZA AS IMAGENS E RECONTA A HISTÓRIA NA SALA;

FAZER A ESCRITA DE LISTA A PARTIR DOS NOMES DOS ANIMAIS DA HISTÓRIA; FAZER DESENHO COM INTERFERÊNCIA USANDO AS IMAGENS DO LIVRO NA FOLHA; OLHAR AS IMAGENS E IMITAR CADA BICHO NO PÁTIO; MONTAR NO CANTO DA LEITURA NA SALA UM VARAL SÓ COM IMAGENS QUE

TRADUZAM UMA CORRESPONDÊNCIA DE FATOS/SEQUÊNCIA LÓGICA DE IDEIAS: GALINHA (OVO…) ROTINA DA CRIANÇA NASCIMENTO DO FEIJÃO, DE UMA PLANTA ETC NASCIMENTO DO BEBÊ

“O ENCONTRO” – MICHELLE IACOCCA, EDITORA POSITIVO. (EMEI PARAIBA)ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; LISTAR OS BICHOS DE ESTIMAÇÃO DAS CRIANÇAS: “ANIMAIS QUE TEMOS EM CASA”; MONTAR UM MURAL DE FOTOS COM OS ALUNOS E SEUS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO;

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MONTAR UM CANTO DO PET SHOP NA SALA DE AULA; LISTAR NO BLOCÃO OS NOMES DOS BICHOS DE CADA CRIANÇA/ALUNO; LISTAR AS CARACTERÍSTICAS DOS BICHOS DE CADA ALUNO, APÓS UMA RODA DE

CONVERSA, QUANTO AO AFETO COM O DONO; PROPOR OUTROS MOMENTOS DA RODA DE CONVERSA: QUANDO SEU BICHO FICA

FELIZ: QUANDO VOCÊ DÁ COMIDA? NOS PASSEIOS? QUANDO VOCÊ CHEGA EM CASA? COMO ELE SE COMPORTA QUANDO VOCÊ VAI SAIR? UMA PERGUNTA CADA DIA;

SELECIONAR QUATRO IMAGENS DA HISTÓRIA PARA COLOCAR NO CANTO DA LEITURA A FIM DE ESTIMULAR A ORALIDADE E O RECONTO;

CRIAR O CÃO DE PELÚCIA PARA FICAR NA SALA COMO MASCOTE PARA PERCORRER AS CASAS DOS ALUNOS. MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTÓRIA COM O CÃO. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODÍZIO;

FAZER A VOTAÇÃO DO NOME DO CÃO MASCOTE; SORTEAR UMA CRIANÇA PARA LEVAR SEU ANIMAL NA ESCOLA, COMBINANDO ANTES

COM OS PAIS; VISITA A UM PET SHOP. TIRAR FOTOS; ASSISTIR AO VÍDEO “ANIMAL DE ESTIMAÇÃO” DA TURMA DA MÔNICA, ONDE TRATA-SE

DOS CUIDADOS COM ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO.

“A HISTÓRIA DE UM OVO” – FREDDY GALAN, EDITORA FTD. (EMEI VILA FORMOSA)NESTA HISTÓRIA OS BICHOS ACHAM UM OVO E CADA PERSONAGEM PENSA QUE VAI SAIR UM TIPO DE COMIDA DIFERENTE DE DENTRO DELE. OS ANIMAIS AQUECEM O OVO COM COBERTOR E DELE NASCE UMA TARTARUGA. NO FINAL TODOS FAZEM UM PIQUENIQUE.

ALGUMAS SUGESTÕES: NA CAIXA MÁGICA, NA RODA DE HISTÓRIA, TRAZER O LIVRO, COLOCAR O TAPETE

MÁGICO E CONTAR A HISTÓRIA SEM LER O FINAL, PARANDO NA PÁGINA 11; MARCAR NO CALENDÁRIO UM DIA PARA REVELAR O FINAL DA HISTÓRIA; REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; FAZER UM OVO GRANDE COM BEXIGA E EMPAPELAMENTO E ESCONDÊ-LO NO PÁTIO.

DESPERTAR A CURIOSIDADE DELES. LEVAR O OVO PARA A SALA DE AULA. O QUE SERÁ QUE TEMOS AQUI?

REGISTRAR NO BLOCÃO AS FALAS DAS CRIANÇAS: O QUE SERÁ QUE TEM DENTRO? QUEM BOTOU? COMO CUIDAREMOS DELE? ONDE ELE FICARÁ NA SALA?

CRIAR UM MURAL COM OS ALUNOS COM OS COMBINADOS DOS CUIDADOS COM O OVO;

REGISTRAR NO BLOCÃO EM FORMA DE LISTA O QUE CADA BICHO ACHOU QUE TINHA DENTRO;

CRIAR FICHAS DE PAREAMENTO, DOMINÓ COM IMAGENS DOS BICHOS DA HISTÓRIA PARA PAREAR COM IMAGENS DO ALIMENTO PARA FAZER ASSOCIAÇÃO DE IDEAIS;

CRIAR JOGOS PARA DIVERSIFICADO USANDO A LETRA INICIAL DO ALFABETO PARA PAREAR COM A FICHA DOS BICHOS E ALIMENTOS DA HISTÓRIA;

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LISTAR COMO FAZER UM PIQUENIQUE: O QUE LEVAR? FAZER UM PIQUENIQUE DA SALA NO JARDIM DA ESCOLA. CRIAR A LISTA DO

PIQUENIQUE: DATA, QUAIS ALIMENTOS LEVAR, BILHETE AOS PAIS ETC…; FAZER O PIQUENIQUE E FOTOGRAFAR MONTANDO UM MURAL COM AS FOTOS OU

MONTÁ-LAS PARA SOCIALIZAR NO DATA SHOW NA SALA OU EM REUNIÃO DE PAIS; SOCIALIZAR NO CANTO DE LEITURA IMAGENS DE DIFERENTES TIPOS DE OVOS E

FILHOTES.

“CORRE, RATINHO!” – ANNE FRONSACQ, EDITORA ÁTICA. (EMEI COMENDADOR)ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADAS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E

ILUSTRADOR; SUSCITAR NA RODA O ELEMENTO SURPRESA - QUEM SERÁ? FAZER UM ÁLBUM COM FOTOS DOS ROTOS DA CRIANÇA COBERTOS PELA METADE A

FIM DE DESCOBRIREM QUEM SERÁ; MONTAR UM QUEBRA CABEÇA COM OS BICHOS DA HISTÓRIA SENDO EM 4 PARTES OU

EM 2 PARTES; MONTAR A HISTÓRIA USANDO CÓPIAS DAS IMAGENS DE FORMA QUE A CRIANÇA

MONTE A SEQUÊNCIA DE FATOS UNINDO AS DUAS METADES; MONTAR UM LIVRO ONDE A CRIANÇA INTERAJA COM AS IMAGENS ATRAVÉS DE

JANELAS QUE POSSAM ABRIR E VER O QUE É; LEVAR PARA A RODA UMA CAIXA TÁTIL ONDE DEVERÃO ADIVINHAR O QUE TEM LÁ

DENTRO; COLOCAR EM UMA CAIXA DE SORVETE ALGUNS ANIMAIS DE PLÁSTICO QUE FAZEM

PARTE DA HISTÓRIA. COLOCAR O NOME DA HISTÓRIA NA TAMPA DO POTE. A CRIANÇA PODERÁ RETIRAR O ANIMALZINHO DE DENTRO DO POTE E RECONTAR ORALMENTE A HISTÓRIA USANDO O BICHINHO;

COMBINAR COM OS ALUNOS QUE A CADA DIA UMA CRIANÇA LEVE PARA SUA CASA A CAIXA SURPRESA E TRAGA UM OBJETO. AS DEMAIS CRIANÇAS, SENTADAS NA RODA, DEVERÃO ADIVINHAR QUAL OBJETO O AMIGO TROUXE DE CASA A PARTIR DE ALGUMAS DICAS;

CONSTRUIR UM LIVRO DIFERENTE COM IMAGENS DE OBJETOS AO MEIO, IGUAL AO CORRE, RATINHO;

CONTAR HISTÓRIA COM FICHAS DE LEITURA DOS BICHOS USANDO ALFABETO MÓVEL, ESTIMULANDO A ESCRITA;

LISTAR NO BLOCÃO A PARTIR DAS FALAS DAS CRIANÇAS OS NOMES DOS BICHOS DA HISTÓRIA;

AS CRIANÇAS PODERÃO USAR FICHAS COM NOMES DOS ANIMAIS ESCRITOS E COM AJUDA DA PROFESSORA LER E COPIAR MONTANDO AS PALAVRAS COM O ALFABETO MÓVEL.

“A CAIXA DE LÁPIS DE COR” – MAURÍCIO VENEZA, EDITORA POSITIVO.(EMEI JARDIM LUIZA) ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; LER COM OS ALUNOS, NA RODA DE HISTÓRIAS, O LIVRO “OS DIREITOS DA CRIANÇA”,

CONTEXTUALIZANDO-OS NA LINGUAGEM DA CRIANÇA; ESPALHAR NA SALA ALGUNS DOS DIREITOS USANDO IMAGENS NOS CARTAZES;

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LISTAR NO BLOCÃO, TENDO A PROFESSORA COMO ESCRIBA, COISAS QUE A CRIANÇA GOSTA DE FAZER PARA AJUDAR EM CASA;

CONVERSAR QUE HÁ MUITAS CRIANÇAS QUE TRABALHAM E POR ISTO NÃO TEM TEMPO DE BRINCAR E IR À ESCOLA;

PASSAR TRECHOS DE VÍDEO SOBRE O TRABALHO INFANTIL MONTAR UMA ATIVIDADE ONDE, EM OFICINAS E ATELIER, PAIS E FILHOS, OU AS

CRIANÇAS JUNTAMENTE COM OS FUNCIONÁRIOS, PARTICIPEM JUNTOS EM ATIVIDADES DE PINTURA E DESENHO. FOTOGRAFAR E MONTAR UM MURAL.

.SELECIONAR ALGUMAS IMAGENS DO LIVRO PARA SEREM REPRODUZIDAS, DE FORMA QUE A CRIANÇA REALIZE, OBSERVANDO AS CENAS, A ORDENAÇÃO DAS PRANCHAS DA HISTÓRIA NA MESA.

“O MISTÉRIO DA CAIXA VERMELHA” – SEMÍRAMIS PATERNO, EDITORA COMPOR (EMEI JARDIM EMILIA)ALGUMAS SUGESTÕES:

REGISTRAR A HISTÓRIA RECONTADA PELAS CRIANÇAS (RECONTO ORAL) NO BLOCÃO; A PROFESSORA PROPÕE UMA ATIVIDADE LÚDICA ONDE TRAZ UMA CAIXA GRANDE

VERMELHA PARA A SALA. COLOCAR-SE COMO UM ELEMENTO SURPRESA NA SALA. PODERÁ TAMBÉM COLOCAR A CAIXA NO PÁTIO E FICAR OBSERVANDO COMO SERÁ A REAÇÃO DAS CRIANÇAS. A PROFESSORA PODERÁ COLOCAR NO INTERIOR DA CAIXA

DIFERENTES OBJETOS (ALIMENTO, OBJETO, BICHOS, ALGUMA COISA CURIOSA) PARA QUE POSSAM TIRÁ-LOS, UM A UM, E LISTAR AS OBSERVAÇÕES E CARACTERÍSTICAS SOBRE CADA UM DELES.

A CAIXA VERMELHA PODERÁ IR PARA CASA, ONDE INCLUIRÁ O LIVRO PARA LEITURA COM A FAMÍLIA, ALGUMAS IMAGENS DO LIVRO PARA SEREM REPRODUZIDAS, DE FORMA QUE A CRIANÇA REALIZE, OBSERVANDO AS CENAS, A ORDENAÇÃO DAS PRANCHAS DA HISTÓRIA. NA AULA SEGUINTE A CRIANÇA RELATA ONDE A CAIXA FOI PASSEAR E COMO FOI A PARTICIPAÇÃO DELA E DE SUA FAMÍLIA COM A CAIXA EM CASA.

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ANEXOSATIVIDADES LÚDICAS COM ADIVINHAS

SACOLINHA COM OBJETOS

COLOCAR VÁRIOS OBJETOS NA SACOLINHA DE ACORDO COM AS ADIVINHAS: FAZER VÁRIAS FICHAS COM ADIVINHAS, LER COM AS CRI ANÇAS EM SEGUIDA, AS CRIANÇAS DEVERÃO ADIVINHAR PROCURANDO O OBJETO RELACIONANDO AS DICAS DAS ADIVINHAS.

IMAGENS COBERTAS COM TIRINHAS

COLAR UMA IMAGEM NUMA FOLHA, EM SEGUIDA CORTAR ALGUMAS TIRINHAS DE PAPEL E COLAR APENAS AS LATERAIS COBRINDO TODA A IMAGEM. AO APRESENTAR PARA AS CRIANÇAS, LEVANTAR AS TIRAS AOS POUCOS PARA QUE AS CRIANÇAS ADIVINHEM QUE TIPO DE IMAGEM ESTÁ EMBAIXO.

IMAGENS VAZADAS

COBRIR UMA IMAGEM COM CARTOLINA E DEIXAR ALGUMAS FORMAS VAZADAS PARA QUE AS CRIANÇAS ADIVINHEM O QUE ESTÁ EMBAIXO.

ÁLBUM DE ADIVINHAS

PESQUISAR ADIVINHAS COM OS PAIS. POSTERIORMENTE CONFECCIONAR UM ÁLBUM ONDE AS CRIANÇAS IRÃO ILUSTRAR E ESCREVER AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS.

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ADIVINHANDO ATRAVÉS DO TATO1- COLOCAR DENTRO DE UM SAQUINHO UM OBJETO.2- PEDIR PARA UMA CRIANÇA COLOCAR A MÃO PARA QUE, ATRAVÉS DO QUE ELA ESTIVER PERCEBENDO, PASSE AS DICAS PARA OUTROS COLEGAS:EX: UM CARRINHO: “TEM RODAS, É DURO...”UM URSINHO DE PELÚCIA: “É MACIO, É MOLE, TEM ORELHAS...”

BRINCADEIRAS COM ADIVINHAS NA RODA1- LEVAR UMA CAIXA OU SAQUINHO PARA A SALA, COLOCAR DENTRO UM OU MAIS OBJETOS, UMA IMAGEM OU UM LIVRO DE HISTÓRIA.2- NA RODA A PROFESSORA DÁ AS DICAS PARA QUE AS CRIANÇAS ADIVINHEM O QUE É? O QUE É?3-COMBINAR COM UMA CRIANÇA FORA DA SALA PARA QUE ELA ESCOLHA UM OBJETO E COLOQUE NA CAIXA.4- PEDIR PARA ESSA CRIANÇA DAR AS DICAS PARA QUE OS COLEGAS ADIVINHEM.

BRINCADEIRAS COM ADIVINHAS NA RODA 21- AS CRIANÇAS DEVERÃO ESTAR SENTADAS EM RODA.2- UMA CRIANÇA É ESCOLHIDA PARA FICAR NO MEIO.3- A PROFESSORA FIXA NAS COSTAS DA CRIANÇA QUE ESTÁ NO MEIO DA RODA UMA IMAGEM, QUE PODE SER DE UM ANIMAL, UM OBJETO ETC.4- A CRIANÇA QUE ESTÁ NO MEIO PERGUNTA: É UM ANIMAL? TEM PENA? VOA?

5- AS CRIANÇAS QUE ESTÃO NA RODA RESPONDEM, ATÉ QUE A CRIANÇA QUE ESTÁ NA RODA ADIVINHE.

ADIVINHANDO ATRAVÉS DE IMAGENS

1-COLOCAR UMA IMAGEM DENTRO DO ENVELOPE QUE PODERÁ SER A IMAGEM DE UM ANIMAL, OBJETOS, PESSOAS, DA NATUREZA, MATERIAL ESCOLAR, FLORES, DE PERSONAGENS ETC.

2- SENTADOS EM RODA A PROFESSORA IRÁ PUXANDO DEVAGAR A IMAGEM PARA QUE AS CRIANÇAS ADIVINHEM, ATRAVÉS DAS PARTES, QUAL É A IMAGEM.

3- PODE TAMBÉM FAZER ALGUNS ORIFÍCIOS NO ENVELOPE, PARA QUE AS CRIANÇAS ADIVINHEM OLHANDO PELOS ORIFÍCIOS.

4- ELABORAR ATIVIDADES DE ADIVINHAS ONDE AS CRIANÇAS POSSAM CONSULTAR UM BANCO DE PALAVRAS PARA RESPONDER.

5-AO APRESENTAR AS ADIVINHAS, AS CRIANÇAS DEVERÃO MONTAR A RESPOSTA UTILIZANDO O ALFABETO MÓVEL.

6-BRINCADEIRA DE ADIVINHAR: QUAL É A MÚSICA? A PROFESSORA CANTA UMA MÚSICA E AS CRIANÇAS DEVERÃO ADIVINHAR O NOME DA MÚSICA.

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REFERÊNCIAS E INDICAÇÕES:

1. PROGRAMA LER E ESCREVER: CLAUDIA ROSENBERG ARATANGY, ELIANA EDUARDO, MARISA GARCIA, NEIDE NOGUEIRA/ MEC/SEB.

2. WWW.MAURICIODESOUZA.COM.BR

3. WWW.VINICIUSDEMORAES.COM.BR

4. ACERVO PEDAGÓGICO DA PEDAGOGA RENATA TOTH

5. BRINCANDO DE ADIVINHAR. RICARDO AZEVEDO, EDITORA MODERNA

6. O QUE É, O QUE É. DENISE CACCESE PERROTTI, EDITORA PAULUS

7. UMA LETRA PUXA A OUTRA. VANESSA DE CÁSSIA DIAS, CIA DAS LETRINHAS

8. SALADA DE LETRAS. ROSÂNGELA MARIA DE MORO, EDITORA SALESIANA

9. ALFABETANDO. LIA ZATZ, EDITORA PAULINAS

10. O MENINO QUE APRENDEU A VER. RUTH ROCHA, QUINTETO EDITORIAL

11. O LIVRO DO ALFABETO. MARCELO CIPIS, EDITORA GLOBAL

12. ALFABETO DE ADIVINHAS. JOÃO MANUEL RIBEIRO, EDITORA TERRAMAR

13. ABC DO ZOO. PEDRO MAIA SOARES, CIA DAS LETRAS

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14. ALFABETIZANDOCOMMONICAETURMA.BLOGSPOT.COM/SEARCH/LABEL/ALFABETO – IVANA KAIPER (SUGERIMOS O ALFABETO DE BRINCADEIRAS DA TURMA DA MÔNICA E O DICIONÁRIO DE INVENÇÕES)

POESIAS DÃO NOMES OU NOMES DÃO POESIAS?

ANDRÉ NEVES AVE MARIA

NÃO CONFUNDA … EVA FURNARI MODERNA

PARA GOSTAR DE LER /VOLUME 6 POESIAS CECÍLIA MEIRELES/ VINÍCIUS DE MORAES E OUTROS

ÁTICA

PÉ DE POESIA CECÍLIA MEIRELES/FERREIRA GULLAR/MARIO QUINTANA/CORA CORALINA E OUTROS

GLOBAL

MAIS RESPEITO, EU SOU CRIANÇA! PEDRO BANDEIRA MODERNA

MOÇA FORMOSA, PAI CARRANCUDO RICARDO AZEVEDO FTD

SEGREDINHOS DE AMOR ELIAS JOSÉ MODERNA

CAVALGANDO O ARCO-ÍRIS PEDRO BANDEIRA MODERNA

LUNA, MERLIN E OUTROS HABITANTES ROSEANA MURRAY EDITORA NACIONAL

TODA CRIANÇA DO MUNDO MORA NO MEU CORAÇÃO

RUTH ROCHA ÁTICA

DA CABEÇA AOS PÉS CRISTINA PORTO MODERNA

AMIGOS DO PEITO CLÁUDIO THEBAS FORMATO

ESPANTALHOS MARCIANO VASQUES NOOVHA AMERICA

SE CRIANÇA GOVERNASSE O MUNDO… MARCELO XAVIER FORMATO

LIVRO DOS MESES LUIZ DE MIRANDA FTD

LOCOMOTIVA DE ASAS NELSON ALBISSÚ PAULINAS

LÉ COM CRÉ JOSÉ PAULO PAES ÁTICA

RI MELHOR QUEM RI PRIMEIRO JOSÉ PAULO PAES CIA DAS LETRINHAS

EFEITO PAZSARINHO JOÃO PROTETI CORTEZ

POESIA VISUAL SÉRGIO CAPPARELLI/ ANA CLÁUDIA GRUSZYNSKI

GLOBAL

QUERMESSE MALUCA HENRIQUE FÉLIX FORMATO

POESIA A GENTE INVENTA FERNANDO PAIXÃO ÁTICA

QUADRINHAS BRASILEIRAS SÍLVIO ROMERO SCIPIONE

DI-VERSOS RUSSOS TATIANA BELINKY SCIPIONE

GIRASSOIS E OUTRAS POESIAS LALAU E LAURABEATRIZ CIA DAS LETRINHAS

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O JOGO DO VIRA VIRA ANA MARIA MACHADO FORMATO

O BAILADO PRIMEIROS MOVIMENTOS HARDY GUEDES ALCOFORADO FILHO SCIPIONE

ECOLOGIA EM QUADRINHAS SILVIO LUIZ PANZA FTD

A TELEVISÃO DA BICHARADA SIDÔNIO MURALHA GLOBAL

DENTRO DA CASA TEM … MÁRCIA ALEVI SCIPIONE

BRINCALIQUES QUASE TRAVALÍNGUAS TATIANA BELINKY EVOLUIR

SUGESTÕES DE BONS LIVROS DE POESIAS

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