TEÓRIA E PRÁTICA DA TEÓRIA E PRÁTICA DA RECREAÇÃO E LAZER RECREAÇÃO E LAZER

Professora Patrícia Cavalcanti

DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO

• LÚDICO (conceito)

Tem origem no latim, ludos que remete para jogos e divertimento.

Faz referência a jogos ou brinquedos: brincadeiras lúdicas. Que tem o

divertimento acima de qualquer outro propósito. Que faz alguma

coisa simplesmente pelo prazer em fazê-la.

DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO

• LUDICIDADE (conceito)

Forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música

e dança. O intuito é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros.

DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO

• A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR

Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento:

- Físico - Afetivo - Intelectual - Social

Através das atividades lúdicas a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece

relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades

sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio

conhecimento.

DIMENSÃO CONCEITUAL DA RECREAÇÃO

• ÁREA DO CONHECIMENTO

Contexto Educacional

Contexto Social

Contexto Cultural

CONTEXTO EDUCACIONAL

 Recrear-se representa um importante limite de espaço e

tempo em que a criança se coloca a brincar ou a jogar,

investindo grande prazer na construção de novos saberes.

Dessa forma, pode-se dizer que a recreação produz

aprendizagem e, consequentemente, efeito educativo.

CONTEXTO SOCIAL

Quando um individuo está em recreação, significa que está

sentindo prazer em realizar alguma coisa;

Com crianças é importante desenvolver e estimular atividades

diferentes da vida cotidiana, mas que façam parte da natureza

humana, já que é na infância o período de aprendizado e da

assimilação do que julgamos necessário para a vida adulta.

CONTEXTO SOCIAL

Vygotsky (1991) defende uma relação de constituição recíproca,

pois a criança se desenvolve no contexto das interações sociais e

quando as informações ou experiências são internalizadas;

reestrutura a organização das ações sobre os objetos,

reorganizando o plano do desenvolvimento interno e,

consequentemente obtendo transformações nos processos

mentais.

CONTEXTO CULTURAL

Educandos oriundos de meios sociais desiguais possuem heranças

culturais diferenciadas e tendem a agir de acordo com essa cultura já

interiorizada. (Bourdieu -1979)

Uma reestruturação do habitus do individuo, procurando ampliar o

seu capital cultural, proporciona uma reorganização de

conhecimentos, uma reformulação de conteúdos que deverão estar

em consonância com a realidade do educando.

PILARES DA RECREAÇÃO

A recreação, nessa perspectiva, deve ser pautada em três pilares básicos

desenvolvendo o indivíduo com harmonia na realidade do seu cotidiano.

PILAR BIOFISIOLÓGICO

- Contribuição externa, ou seja, novas alternativas na busca de melhor qualidade de

vida. Através de uma atividade no âmbito desse pilar, é possível conscientizar os

participantes da necessidade de melhores hábitos em relação à qualidade de vida.

PILAR SOCIAL

- Permitir que diferentes grupos de pessoas, principalmente

crianças, se integrem, esquecendo o preconceito de valores,

distinção de raça, estrutura familiar, e que ao contrário,

possibilite estruturar todos esses tópicos, possibilitando a

convivência harmoniosa entre grupos sociais distintos.

PILAR CULTURAL

- Deve-se procurar desenvolver no estudante meio para que

ele possa utilizar suas experiências, sua realidade e o seu

cotidiano para, enfim, ampliar suas informações e sua

formação cultural. Por exemplo, as brincadeiras regionais,

datas comemorativas etc.