3. libras modulo3 compilado
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Módulo 3 – Estrutura linguística
Apresentação do Módulo
Neste módulo você estudará sobre as relações da pessoa surda com a escrita e terá a
oportunidade de ler textos produzidos por elas, constatando as diferenças linguísticas entre
Libras e português.
Você ampliará seus conhecimentos em Libras por meio da compreensão do processo de
construção de frases e da utilização de marcadores – gênero, parentesco e localidades – e
de sinais para indicar meios de transportes e meios de comunicação.
Objetivos do Módulo
Ao final do estudo deste módulo, você será capaz de:
Compreender a construção de frases em Libras;
Utilizar marcadores de gênero, parentesco e localidades;
Empregar sinais para indicar meios de transporte e meios de comunicação;
Exercitar os marcadores (gênero, parentesco e localidades) e sinais estudados no
módulo (meios de transporte e meios de comunicação).
Estrutura do Módulo
Aula 1 – Pensamento e linguagem: a construção de frases em Libras
Aula 2 – Hora da prática: exercitando a construção de frases
Aula 3 – Ampliando o léxico: marcadores de gênero, parentesco e localidades
Aula 4 – Hora da prática: sinais padronizados para locais de uso coletivo e social
Aula 5 – Sinalizando meios de transporte e meios de comunicação
Aula 6 – Hora da prática: meios de transporte e meios de comunicação
Aula 1 – Pensamento e linguagem: a construção de frases em Libras
Você já atendeu a uma ocorrência em que o comunicante ou vítima era uma pessoa surda?
Já imaginou passar por essa situação? Assista ao vídeo abaixo e veja como esse tipo de
ocorrência pode fazer parte da rotina dos serviços de segurança pública.
Vídeo Polícia Civil – Assim Não
Que situação difícil, não é mesmo?
Embora seja uma cena inusitada, esse tipo de ocorrência é mais comum do que se imagina
e, claro, seria facilmente resolvida se os agentes de segurança pública soubessem se
comunicar na Língua Brasileira de Sinais (Libras) e s e conhecessem os aspectos da
cultura surda.
Como foi possível perceber no vídeo, em geral, o surdo com nível de surdez severo ou
profundo, usuário da Libras, não tem proficiência na língua portuguesa. Sua escrita se
assemelha muito à de um estrangeiro que está aprendendo português.
Então, vamos testar suas percepções acerca da cultura surda?
Analise os textos abaixo e responda: qual dos dois foi escrito por um surdo e qual foi
escrito por um estrangeiro?
Fonte: Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-294X2004000100015&script=sci_arttext, acesso em: 03 agosto
2012.
Fonte: Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-294X2004000100015&script=sci_arttext, acesso em: 03 agosto
2012.
Conseguiu identificar a autoria de cada texto? Não?! Sem problemas, isso foi uma
“pegadinha”...
Na verdade, ambos os textos foram escritos por pessoas surdas, brasileiras, escolarizadas e usuárias
da Libras.
Apenas com uma leitura superficial já é possível perceber a pouca habilidade linguística dos
autores, a falta de coesão textual, além da ausência de elementos gramaticais importantes, como
conectivos, preposições, pontuação, entre outros aspectos estruturais.
Mas por que isso acontece? Por que, mesmo sendo de autoria de pessoas brasileiras e
escolarizadas, os textos não tem a proficiência esperada para um brasileiro letrado?
A questão, embora complexa, tem uma resposta muito simples: a diferença de modalidade entre as
duas línguas impede a proficiência do surdo na língua portuguesa.
Sendo a Libras uma língua de modalidade viso-espacial, ou seja, de estímulo visual, e a
língua portuguesa, de modalidade oral-auditiva, isto é, de estímulo sonoro, a
incompatibilidade fica patente.
As metodologias de alfabetização e letramento nas escolas brasileiras ainda são
majoritariamente fonêmicas, associando o som à letra, o que invariavelmente prejudica
a aprendizagem da criança surda, que, como você já estudou, apreende o mundo pela visão.
De igual forma, as crianças surdas também não aprendem as nuanças da fala, como a
entonação da voz quando se exclama ou pergunta ou, ainda, quando se está sendo irônico,
por exemplo. Portanto, elas deixam de acumular toda uma experiência oral necessária à
aprendizagem da escrita, além de chegar à escola praticamente sem nenhuma aquisição
linguística, ficando em franca desvantagem em relação às crianças ouvintes.
A construção da linguagem do surdo é, então, bastante peculiar, posto que a construção de
seu pensamento é peculiar (surdo pensa em língua de sinais, não em português),
diferindo frontalmente da tipicidade da língua oral a que os não surdos estão habituados.
Por conta dessa peculiaridade linguística, a competência escrita do surdo por vezes se
assemelha à de um estrangeiro que adquire o português como segunda língua.
Importante!
As estruturas frasais da Libras, em geral, não obedecem à ordem
sujeito/verbo/objeto (SVO), comum na língua portuguesa, nem contemplam conectivos,
artigos ou preposições; os verbos ficam no infinitivo e os verbos de ligação são
desconsiderados.
Veja o diálogo a seguir, transcrito para o português, entre dois surdos usuários da Libras.
A) OI! TUDO BEM?
(Olá, tudo bem?)
B) TUDO BEM! VOCÊ AQUI?!
(Tudo bem! Você por aqui?)
A) IMPORTANTE. PERDER-NÃO.
(Não poderia perder, é importante.)
B) VERDADE. EU ATRASAR POUCO MAS CONSEGUIR VER PRIMEIR@
PALESTRA.
(É mesmo, eu atrasei um pouquinho, mas consegui assistir à primeira
palestra.)
A) EU INTERESSE PALESTRA TARDE 14H PARECE BO@.
(Estou interessada na palestra das 14h. Parece ser boa.)
B) AMANHÃ TAMBÉM TER DIFERENTES PALESTRAS. TOTAL HORAS
SEMINÁRIO?
(Amanhã também tem diferentes palestras. Você sabe a carga horária do
seminário?)
A) 40H
(40 horas)
B) BOM! APRENDER MAIS.
(Que bom! Dá para aprender muito.)
A) VER COMEÇAR JÁ DEPOIS CONVERSAR.
(Olhe, já começou. Depois conversamos.)
B) CERTO VER.
(Certo, vou ver.)
Fonte: Aprendendo Língua Brasileira de Sinais como Segunda Língua (2007).
Para finalizar nossa aula, assista ao vídeo a seguir e verifique como o atendimento a uma
ocorrência pode ser efetivo e alcançar os resultados esperados quando se tem
conhecimento, ainda que básico, da Língua Brasileira de Sinais e dos aspectos da cultura
surda.
Melhor assim não, é?
Vídeo Polícia Civil – Assim Sim
Hora da prática: exercitando a construção de frases
É hora de, literalmente, colocar mãos à obra! Nesta aula você irá construir frases em
Libras! Mas, antes, amplie ainda mais o seu vocabulário.
Os itens lexicais desta aula são de uso bastante comum no cotidiano, o que deve
proporcionar uma aprendizagem significativa. Vamos lá?
Cores
Vídeo Cores
Aproveite os novos conhecimentos para construir as seguintes orações:
a) As cores da bandeira do meu estado são...
b) As cores do fardamento da força à qual sirvo são...
c) As cores de que mais gosto são...
Observação: Isso é só um exercício; não será necessário enviar para sua tutoria.
Continuando seu estudo, associe às cores novos elementos, como objetos de uso pessoal ou
do cotidiano.
Objetos e mobiliário
Vídeo Objetos e Mobiliário
Como é praticando que se aprende, pratique! Desta vez, colorindo os objetos e móveis que
você estudou no vídeo. Escolha cinco deles e descreva suas cores. Também não será
necessário enviar o exercício para sua tutoria.
Aula 2 – Ampliando o léxico: marcadores de gênero, parentesco e localidades
Nesta aula nosso foco será a ampliação do vocabulário da Libras.
Marcadores de gênero e sinais de parentesco
Na maioria das línguas orais, especialmente as ocidentais, é usual empregar itens lexicais
diferenciados para se referir a gênero. Em português, por exemplo, além dos termos como
homem/mulher, masculino/feminino, pai/mãe, a adequação do vocabulário ao gênero
referido, em geral, é feita por meio da alteração do sufixo das palavras (menina/menino,
filha/filho, professora/professor). Há ainda os substantivos comuns aos dois gêneros, como
agente, dentista, bacharel etc., os quais requerem a complementação do artigo para sua
definição (o agente/a agente, a dentista/o dentista, a bacharel/o bacharel). Então, quase
sempre, cria-se um novo termo para designar o gênero em referência.
Em inglês – boy/girl, son/daughter
Em alemão – mädchen/junge, sohn/tochter
Em francês – fille/garçon, le fils/fille
Em espanhol – niña/niño, hijo/hija
Importante!
Quando se transcreve a Libras para o português, as palavras que apresentam a marcação de
gênero são notadas com o símbolo “@”, reforçando a ausência de desinência e evitando
confusões. Ex.: MENIN@, NAMORAD@, ALUN@ etc.
Na Libras não há desinência de gênero. Na maioria dos casos, a referência ao gênero
é realizada por meio de sinal composto, combinando substantivo + marcador masculino
ou feminino. Uma das poucas exceções são os sinais de PAI e MÃE, que tem sinais
distintos, como você irá constatar mais adiante, no vídeo.
Os sinais, como as relações de parentesco, são, em geral, comuns aos dois gêneros,
requerendo a complementação, que é o sinal de HOMEM ou de MULHER. Veja um
exemplo de composição do sinal.
AVÔ AVÓ
IDOSO
+
HOMEM ou MULHER
Fonte: Estado do Rio Grande do Sul. Mini Dicionário Libras Porto Alegre: Centro de Formação de Profissionais da Educaçãoe de Atendimento às Pessoas com Surdez - CAS/FADERS, 2008.
Essa combinação entre os sinais é equivalente ao acréscimo de “a” ou “o” nas palavras ou
ao artigo que as antecede. O vídeo a seguir apresenta os principais sinais das relações de
parentesco. Pratique!
Vídeo Relações de Parentesco
Localidades
Você já sabe que, para nomear localidades como estados, cidades e municípios – os quais
gramaticalmente pertencem à classe dos substantivos próprios – é possível utilizar o
alfabeto digital, soletrando seus nomes.
Os Estados brasileiros tem uma sinalização-padrão, que varia muito pouco de localidade
para localidade. Veja.
Sinais dos Estados brasileiros
Fonte: casadasfamiliasjp.blogspot.com
Fonte: Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=lIuVRGEIaOs, acesso em 03 agosto 2012.
Hora da prática: sinais padronizados para locais de uso coletivo e social
Há locais, como os de grande fluxo de pessoas ou frequentados pelos diversos grupos
sociais, como escolas, igrejas, hospitais etc., que possuem sinais padronizados, bem
definidos no léxico da Libras.
E são esses os sinais que você estudará agora. Assista ao vídeo abaixo e pratique bastante.
Aproveite para agregar os conhecimentos que você já acumulou e atente para as
configurações da mão, ponto de articulação, movimento e direcionalidade dos sinais.
Vídeo Localidades
IMPORTANTE! Pratique sempre a articulação de mãos, o ponto de articulação, o movimento e a direcionalidade dos sinais. Eles são fundamentais para o exercício da Libras!
Aula 3 – Sinalizando meios de transporte e meios de comunicação
Chapadão finge ser surdo para tentar escapar de blitz
Publicado em 03/10/2010
Ele viu que a situação complicou quando o policial disse que sabia a linguagem de sinais.
Fonte: Getty Images
Por favor, a habilitação... Hein?
Policiais faziam uma blitz rotineira, em uma estrada próxima à cidade de News Port
Richey, no estado norte-americano da Flórida. Um dos motoristas, Christopher Michael O.
Callaghan, foi parado após os oficiais suspeitarem de suas técnicas de direção. E aí
começou a bizarrice.
Quando saiu do carro, o motorista fez sinais alegando que era surdo. O policial
responsável, para o azar do barbeiro, soube fazer a linguagem de sinais e pediu para
Christopher mostrar sua habilitação. Ele não entendeu.
Em outra tentativa, o oficial pediu para o motorista ler seus lábios. Dessa vez, teria dito,
segundo o relato policial, que não tinha licença para dirigir.
Para facilitar o processo, outro policial deu papel e lápis para Christopher e o depoimento
continuou. Mas, como mentira tem perna curta, o suspeito deu com a língua nos dentes e
desatou a tagarelar. Confessou ter mentido sobre a surdez e negou-se a fazer o teste do
bafômetro, porém confirmou ter dado uns "tapinhas" em um baseado.
Segundo reportagem do site Msnbc, o motorista foi preso e, enquanto era levado para a
delegacia, mostrou-se a fim de “levar um lero” com os policiais sobre sua malandragem.
- Vocês foram persistentes. Eu costumo jogar o cartão de surdos e sair ileso.
Christopher foi preso sem direito a fiança, sob acusação de dirigir bêbado, dirigir sem
licença e falsa aplicação da lei. Além disso, a ficha criminal do falso surdo é tão extensa
que é bom mesmo ele fingir não ouvir.
Fonte: Disponível em: http://noticias.r7.com/esquisitices/noticias/chapadao-finge-ser-surdo-para-tentar-escapar-
de-blitz-20101003.html, acesso em: 03 agosto 2012.
Seria cômico se não fosse trágico, não é mesmo?
A estratégia adotada pelo motorista mencionado na notícia que você acaba de ler é a
mesma utilizada por aqueles que querem burlar as regras sociais: tirar proveito dos
pontos vulneráveis daqueles a quem querem ludibriar. Nesse caso, o oportunista tinha a
certeza de que a segurança pública local não estava preparada para agir em uma situação
envolvendo pessoas surdas; tanto que já havia usado a mesma estratégia outras vezes. O
fato mostra que a falta de acessibilidade das pessoas com deficiência é uma triste
realidade mundial, e não apenas no Brasil.
Felizmente, essa história teve um desfecho justo. O falso surdo foi desmascarado por um
policial que conhecia a Língua de Sinais Americana (ASL) e foi penalizado devido à sua
atitude. E, o que é melhor, o motorista não provocou nenhum acidente e não causou danos
a ninguém.
Mas, e se fosse aqui no Brasil? E se fosse você a fazer a abordagem? A essa altura,
seguramente já conseguiria estabelecer uma comunicação em Libras, desmascarando o
falso surdo.
Notícias do mundo surdo
E qual é a realidade dos surdos brasileiros em relação à condução de veículos?
O Código de Trânsito Brasileiro dispõe sobre as regras para a habilitação de condutores
surdos, entre as quais a que as pessoas com perda auditiva de até 40dB podem dirigir
motocicletas e carros de passeio para até oito passageiros.
O código define, ainda, a participação de intérpretes oficiais da Libras para a realização
de exames médico e psicológico e também para a prova teórica. Mas, ainda hoje, a
grande dificuldade reside na falta de intérpretes da Libras nos departamentos de trânsito
e de examinadores com esse conhecimento.
Numa perspectiva de construção de uma sociedade cada vez mais inclusiva, em que os
órgãos da Administração Pública precisam ser a referência, algumas iniciativas já podem
ser notadas, como a do Detran do estado do Rio de Janeiro, por exemplo.
Acesse o link: Disponível em:
http://www.rubensguimaraes.com.br/detran/aceas/index.php, acesso em: 03 agosto 2012.
Veja como uma iniciativa simples pode promover o acesso necessário.
E como surdos não estão livres de passar por apuros no trânsito, assista ao vídeo a seguir e
perceba a necessidade de os agentes de segurança pública terem conhecimento de
comunicação básica em Libras.
Vídeo Corpo de Bombeiros – Assim Não
Essa situação, fictícia, poderia acabar tragicamente na vida real. Imagine-se prestando esse
atendimento; afinal, como cidadãos, estamos sempre sujeitos a prestar socorro a alguém
que necessite. Estamos preparados?
É importante destacar que o conhecimento da Libras é de extrema importância, mas não
pode ser dissociado do conhecimento da cultura surda.
Hora da prática: meios de transporte e meios de comunicação
Meios de transporte
No vídeo a seguir você irá aprender a sinalizar os meios de transporte mais usuais em
nossa sociedade.
Vídeo Meios de Transporte
Meios de comunicação
Esta última década tem sido de lentos, mas imensos avanços para o povo surdo brasileiro
no que diz respeito à comunicação e à informação.
Desde o advento da Lei nº 10.098/2000, que você já estudou no módulo 1, muitas
transformações foram vivenciadas pelos surdos. Dos aparelhos de telefonia celular, aos
computadores, à internet e às redes sociais, a globalização também se faz presente para
essa população. Incluem-se aí os softwares educativos que medeiam a estratégia
pedagógica, promovendo o acesso do surdo ao conhecimento formal. Veja
alguns modelos.
Computador Celular com mensagem em Libras
Fonte: http://www.portalk.com.br/portal/noticiasonline/print.php?newsid=5505
Você conhece esse aparelho? É o TDD (Telecommunication Device for the Deaf ou
Dispositivo de Telecomunicação para Surdos), aparelho de telefonia fixa, com teclado e
visor. A mensagem digitada aparece numa tela, possibilitando a comunicação escrita. Em
geral, o TDD é encontrado em locais públicos centrais, onde se concentram serviços
públicos, embora também seja de uso residencial.
Utilidade pública!
O TDD também funciona por meio de uma central de intermediação surdo-ouvinte, na qual
um atendente intermedeia ligações entre um surdo usando o TDD e um ouvinte que não
possui o aparelho.
Surdos discam: 0800517801
Ouvintes discam: 0800 5178
Número único: 1402
Rybená, o celular para surdos
Este é um celular que utiliza uma tecnologia cem por cento nacional,
chamada Rybená. Entre outras ações, essa tecnologia traduz
simultaneamente as palavras escritas em português para sinais da Libras.
Fonte: http://www.senado.gov.br/portaldoservidor/jornal/jornal69/senado_rybena.aspx
Acesso em: 23 de agosto
Apostando na otimização dos serviços de segurança pública, a Polícia Militar e o Corpo de
Bombeiros do estado de São Paulo passaram a receber chamadas de emergência por
mensagens SMS, e-mails e TDD, estendendo à comunidade surda o atendimento já
prestado aos demais cidadãos.
O tutorial, em Libras, está disponível na rede. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=VP- a4Vh_A2g, acesso em: 03 agosto 2012.
Exercitando
No vídeo a seguir, você vai conhecer e praticar os sinais da Libras para os principais meios
de comunicação.
Vídeo Meios de Comunicação
E, para finalizar o estudo deste módulo, assista ao vídeo a seguir, quando uma ocorrência
de emergência é efetivamente solucionada pelo Corpo de Bombeiros.
Vídeo Corpo de Bombeiros – Assim Sim
Finalizando...
Neste módulo você estudou que:
Libras é uma língua de modalidade viso-espacial, ou seja, de estímulo visual, e a
língua portuguesa de modalidade oral-auditiva, isto é, de estímulo sonoro;
Na Libras, não existe desinência para gênero, sendo os sinais referentes ao
masculino e ao feminino uma combinação do substantivo com o sinal de homem ou
de mulher. E, ainda, estudou que sua notação em língua portuguesa é
representada pelo símbolo “@”;
As estruturas frasais da Libras, em geral, não obedecem à ordem
sujeito/verbo/objeto (SVO), comum na língua portuguesa, nem contemplam
conectivos, artigos ou preposições; os verbos ficam no infinitivo e os verbos de
ligação são desconsiderados.
Acrescentando o vocabulário, você estudou os principais sinais de parentesco, das
localidades de uso coletivo e social e dos principais meios de transporte e de comunicação.
Exercícios
1. Assinale a única alternativa ERRADA.
a) ( ) Em Libras, as estruturas frasais não obedecem à ordem sujeito/verbo/objeto.
b) ( ) As metodologias de alfabetização baseadas na relação som-letra prejudicam a
aprendizagem dos surdos.
c) ( ) A modalidade viso-espacial da Libras não interfere na competência escrita do
surdo.
2. Assinale a frase que está estruturada em Libras.
a) ( ) O menino estudar aula de matemática e de português.
b) ( ) Todas as crianças gostar de brincar.
c) ( ) Viajar ela não gostar.
3. Assinale a alternativa correta.
a) ( ) Na Libras, tanto quanto em qualquer língua oral, há desinência de gênero.
b) ( ) Ao fazer a notação da Libras em português, os marcadores de gênero são notados
com o símbolo “@”.
c) ( ) Para se referir a gênero, na Libras são utilizadas a configuração de mão em “a” para
feminino e “o” para masculino.
4. Assinale a alternativa correta.
O sinal
( ) Significa MENINA.
( ) Significa CRIANÇA.
( ) É a sinalização correta para se referir a gênero.
( ) Está incompleto para se referir a MENINA, pois falta o artigo.
a) ( ) V, V, F, F
b) ( ) V, F, V, V
c) ( ) V, F, V, F
d) ( ) V, F, F, V
5. Sobre os meios de comunicação em Libras, assinale a alternativa correta.
a) ( ) A Lei nº 10.098/2002, embora traga avanços para a acessibilidade dos surdos, não
favoreceu seu acesso à comunicação e à informação.
b) ( ) O TDD é um aparelho de telefonia fixa que pode ser usado por surdos e ouvintes.
c) ( ) O telefone celular não é um meio de comunicação eficiente para os surdos, tendo em
vista que eles não ouvem nem são proficientes na língua escrita.
6. Sobre os meios de transporte, é correto afirmar
que:
a) ( ) O código de trânsito brasileiro não permite que os surdos sejam habilitados para a
condução de veículos, haja vista que essa habilidade depende muito da audição.
b) ( ) O código de trânsito brasileiro não prevê acessibilidade ao condutor surdo.
c) ( ) Pessoas surdas podem ser condutoras de veículos de passeio e de motocicletas.
7. Escolha um dos exercícios a seguir, grave um vídeo e envie ao seu
tutor.
a) Quem não se lembra da Seleção Canarinho, da Copa de 1982? Sim, era uma super-
seleção, mas não vamos falar do resultado... Vamos cantar! Isso mesmo! Prepare a voz, ou
melhor, as mãos e mostre seu talento!
A música é “Voa, Canarinho”, de autoria do então lateral esquerdo da Seleção, Leovigildo
Júnior, mais conhecido pelo segundo nome.
Ouça a música, clicando no seguinte link.
Disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=BFFFxc7MF4g),
acesso em: 03 agosto 2012. e
ensaie apenas o trecho das cores (fácil, fácil!).
Quando tiver segurança, grave e envie para sua tutoria no prazo combinado.
Se desejar, para não sair do ritmo e para incrementar a atividade, coloque a música de
fundo e solte o sorriso.
Lembre-se: é uma atividade lúdica, em que o principal objetivo é a aproximação com o
universo surdo. Por isso, divirta-se!
Para dar um suporte, segue a letra da música, destacando o trecho que deverá ser gravado.
“Voa, canarinho voa
Mostra pra esse povo que és um rei
Voa, canarinho voa
Mostra lá na Espanha o que eu já sei
Verde, amarelo, azul e branco
Formam o pavilhão do meu país
O verde toma conta do meu canto
O amarelo, azul e branco
Fazem o meu povo feliz
E o meu povo toma conta do cenário
Faz vibrar o meu canário
Enaltece o que ele faz
Bola rolando e o mundo se encantando
Com a galera delirando
Tô aí e quero mais”
b) Aproveitando os conhecimentos novos, construídos neste módulo, você irá desenvolver
uma pequena autobiografia, descrevendo alguns aspectos da sua vida pessoal e observando
o seguinte roteiro:
- Faça sua identificação como nas aulas anteriores.
- Especifique em que cidade mora.
- Apresente-nos sua família: quantas pessoas moram com você e que relação parental
existe (pai, mãe, filho, filha, avô, avó etc.).
- Descreva quais os locais que sua família frequenta cotidianamente e os que gosta de
frequentar nos momentos de lazer.
- Conte-nos mais o que desejar. Use sua criatividade e o conhecimento da Libras!
- Grave um vídeo com sua narrativa e envie à sua tutoria no prazo combinado.
Se precisar, consulte o Dicionário Libras on-line www.dicionariolibras.com.br).
c) Observe bem a cena abaixo, leia a breve descrição e faça o que se pede:
Fonte: Disponível em: http://www.rondoniaovivo.com/noticias/vitima-de-acidente-entre-moto-e-carro-fica-
mais-de-vinte-minutos-aguardando-socorro/69079, acesso em: 03 agosto 2012.
O cenário é real. O rapaz é um motoboy e colidiu com o carro que está no alto da foto.
Imagine-se intervindo nessa situação. Coloque-se como representante da segurança
pública, assumindo a responsabilidade de tomar as primeiras providências em relação
à ocorrência. O detalhe é que o motociclista é surdo.
Como você conduziria essa situação?
Grave essa intervenção e encaminhe à sua tutoria no prazo combinado.
Se precisar, utilize o Dicionário Libras on-line www.dicionariolibras.com.br.