2º ENCONTRO PRESENCIAL

CURSO MELHOR GESTÃO,MELHOR ENSINO!

Diretoria de Ensino de Araçatuba e BiriguiSupervisores: Jussara, Marcia, Munarin e Rosangela

• ACOLHIMENTO DOS PARTICIPANTES

PALESTRA

Progressão Continuada: avaliar para quê?

Aglaé Cecília Toledo Porto Alves

QUESTÕES PARA REFLEXÃO• Quais são os aspetos favoráveis da Progressão Continuada?

• E quais são os aspectos desfavoráveis?

• Com a reorganização dos ciclos, vocês acreditam que haverá aumento da reprovação dos alunos de 6ºs e 9ºs anos?

• Se houver aumento da reprovação, ela será prejudicial ou benéfica ao processo ensino e aprendizagem?

VAMOS TOMAR UM CAFÉ?

DINÂMICA

• Como olhar sem os vícios da subjetividade?

MÓDULO 3

OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA

"Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar.Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:

- Me ajuda a olhar!“Eduardo Galeano

OBJETIVOS DAS OFICINAS

• Propiciar discussões sobre focos observáveis em sala de aula baseados em três pilares: aprendizagem, dinâmica de sala de aula e coordenação.

• Sensibilizar sobre as questões que envolvem o olhar atencioso às ações do cotidiano.

Exercício do “olhar”

OBJETIVOS

• Exercitar o olhar atencioso às ações do cotidiano;

• Esclarecer sobre as concepções de observação em sala de aula;

• Exercitar a observação e a objetividade.

APRENDER A OLHAR

Salvador Dali

OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA

• Uma sala de aula aberta compartilha êxitos e responsabilidades pelos resultados de seus alunos.

• A observação de sala de aula é uma metodologia colaborativa de trabalho e um instrumento poderoso para formação e desenvolvimento de professores.

POR QUE OBSERVÁ-LA?

Sala de aula é, por excelência, o local do aprendizado;

Apesar do aumento da cobrança por resultados na educação, e da divulgação de muitas informações a respeito, a sala de aula ainda é um lugar privado e solitário.

Por que a sala de aula deve ser um local público e coletivo?

Para compartilhar responsabilidades com demais integrantes da escola e das Secretarias de Educação;

Para aprender com bons professores;Para identificar junto aos professores as principais

dificuldades no ensino e aprendizagem com uma turma específica e trabalhar de maneira personalizada o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES A SEREM FEITAS

• A observação de sala de aula deve ser planejada e organizada de modo que o professor observado só tenha a ganhar com isso. Para tanto ele deve saber qual será o foco e os critérios que serão observados pelo seu colega;

• A observação não deve ser aleatória ou acidental, mas parte de um programa de formação de professores e de aperfeiçoamento da escola;

• O foco deve estar no ensino e não na pessoa do professor.

“Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, nem devolução, e muito menos sem encontro marcado... Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela.

Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica”.

Madalena Freire

OS FOCOS OBSERVÁVEIS

A percepção do(s) educando(s) sobre o que aprendeu(ram);

A percepção do que foi mais significativo; O entendimento das lacunas de

aprendizagem

1- Aprendizagem Individual e/ou Coletiva

As relações estabelecidas entre os elementos do grupo e o objeto de conhecimento;

Os momentos de tensão e caos; Os grupos estabelecidos; As conversas e silêncios estabelecidos; O cumprimento dos objetivos da aula, bem

como a possibilidade de observar se houve um planejamento prévio dos objetivos a serem alcançados;

A organização da sala

2- Dinâmica da sala de aula

O trabalho do professor para contemplar as diferenças de aprendizagem e ritmos em sala de aula;

As estratégias do professor para lidar com os conflitos;

As estratégias do professor para organizar e articular os conteúdos;

A organização do tempo para a aprendizagem.

3-Coordenação dos Trabalhos

OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA

ETAPAS:

1- A escolha do foco;2- O momento da observação;3- O registro;4- A devolutiva.

REGISTRO

HISTÓRICO DE COLABORAÇÃO• Para observar a aula, é importante definir um

instrumento de registro para que o observador mantenha o foco durante a observação. Para compor este instrumento, é preciso definir os indicadores que serão utilizados e um campo para registrar o encaminhamento inicial. No momento do feedback, gestor e professor discutem as formas de intervenção.

MODELO DE HISTÓRICO DE COLABORAÇÃO

Professor: ______________________________________________________________________Turma:_________________________________________________________________________Disciplina:______________________________________________________________________Data:__________________________________________________________________________

INDICADORES OBSERVADO ENCAMINHAMENTO INICIAL

ENCAMINHAMENTO ACORDADO

(O que será observado?) Planejado pelo observador e observado antes da observação)

(Descrição do que foi observado em relação ao indicador).Preenchido pelo observador durante a observação

(Encaminhamento inicial definido pelo observador com a equipe gestora, antes do feedback para o observado)

(Encaminhamento definido pelo observador e observado, após o feedback)

MÓDULO 4

FEEDBACK

FEEDBACK CONSTRUTIVO

Características de um feedback construtivo

1. É específico (centrado em aspectos concretos) e não geral,2. Descreve o comportamento observado ao invés de avaliar/etiquetar,3. Centra-se nos comportamentos e não na pessoa,4. Apoia o professor na análise tanto dos aspectos positivos como

negativos de sua aula,5. Tem em conta as necessidades tanto do destinatário como do emissor,6. Centra-se em comportamentos que o destinatário tem a capacidade

e a possibilidade de alterar,7. Centra-se mais na partilha de informação do que na disponibilização de

conselhos,8. Estimula a autoavaliação e a autodescoberta,9. É emitido oportunamente e em tempo útil (o feedback mais útil é

aquele emitido pouco tempo depois do fato observado),10.É solicitado no lugar de imposto.

Desafio do feedback construtivo: descrever ao invés de opinar

VAMOS ALMOÇAR?

PALESTRA

Avaliação: e eu com isso?

Gisele Aparecida Leal

Questões para reflexão

• O que quer dizer na prática escolar cotidiana que a avaliação é formativa?

• Se avaliamos para incluir, por que ainda temos alunos que não aprenderam o que foi ensinado? O que fazemos com eles?

• Uma vez constatado o que o aluno ainda não aprendeu, o que devemos mudar em nossa aula? Por quê?

Vídeo: O menino maluquinho

• Como a avaliação aparece no vídeo?

• Ela pode ser caracterizada como diagnóstica, formativa ou punitiva?

• Essa prática ainda é frequente entre nossos professores?

VAMOS TOMAR UM CAFÉ?

DINÂMICA: A ÁRVORE

INSTRUÇÕES PARA A DINÂMICA• Reunidos em duplas, a partir das reflexões vivenciadas

neste curso, pense na proposição de ações da equipe gestora para enfrentar as dificuldades que possam vir a ocorrer em sua gestão escolar, com base nos seguintes indicadores:

- Foco na dimensão pedagógica;- Foco na competência leitora e escritora;- Priorização da observação da sala de aula.Para compor nossa árvore, escrevam em uma filipeta pelo

menos uma ação e colem na copa da árvore e, em uma outra, uma dificuldade e colem nas pedras.

A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

• Agora é hora de pensar na montagem do Plano de Ação.

• Em grupo de quatro pessoas, seguindo o roteiro do Plano de Ação Participativo, monte um Plano de Ação da equipe gestora, com os dois focos priorizados neste curso:

• Foco na competência leitora e escritora• A observação em sala de aula

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO