PE 130-2017

Competência Objeto de aprendizagem Habilidade

COMPETÊNCIA 1 Apropriar-se de conhecimentos, articulando-os e aplicando-os para a elaboração de propostas que possam intervir na realidade, desenvolvendo a cooperação, a coletividade, a solidariedade e a cidadania. Destaca-se a formação do cidadão, que reflete e posiciona-se diante da realidade que vive. Para isso, é necessário identificar-se como sujeito histórico que é parte de uma sociedade.

A independência dos Estados Unidos A Revolução Francesa O período napoleônico Socialismo: as ideias sociais e políticas no século XIX A independência do Haiti e das colônias espanholas O processo de independência do Brasil

H1. Analisar os fatores relacionados às rupturas históricas. H2. Relacionar o conceito de memória e ruptura da memória ao estudar os símbolos. H3. Identificar o conceito de identidade para entender conflitos. H4. Discutir o conceito de alteridade na relação de encontro entre os diferentes povos.

COMPETÊNCIA 2 Identificar as semelhanças e as diferenças culturais, religiosas, étnicas e de gênero, valorizando a sociodiversidade e opondo-se à exclusão social e à discriminação. Essa competência reflete a busca pela formação de um sujeito que respeita e é(faz-se) respeitado como mundo diverso em que está inserido.

A independência dos Estados Unidos A Revolução Francesa O período napoleônico Socialismo: as ideias sociais e políticas no século XIX A independência do Haiti e das colônias espanholas O processo de independência do Brasil

H5. Relacionar os conceitos de história e memória para compreender os processos de formação das identidades de diferentes povos. H6. Comparar os modos de vida e as práticas culturais das sociedades humanas, identificando semelhanças, diferenças, continuidades e rupturas entre elas. H7. Analisar as formas de organização do cotidiano das diferentes sociedades, percebendo suas especificidades e as influências de elementos de outras culturas. H8. Identificar e/ou comparar os modos de vida e as práticas culturais de sociedades humanas. H9. Reconhecer os impactos das mudanças socioeconômicas na percepção do tempo e das novas relações de trabalho.

COMPETÊNCIA 3 Interpretar, selecionar e organizar informações e dados apresentados por diferentes fontes, para refletir e interpretar a História em suas diversas dimensões temporais e espaciais.

A independência dos Estados Unidos A Revolução Francesa O período napoleônico Socialismo: as ideias sociais e políticas no século XIX A independência do Haiti e das colônias espanholas

H10. Comparar e descrever interpretações diversas acerca de um mesmo fato ou processo histórico. H11. Comparar informações coletadas em diferentes registros e fontes históricas relativas às culturas de povos do passado e do presente. H12. Analisar os tipos de fontes imagéticas. H13. Interpretar diferentes gêneros textuais que explorem os contextos históricos. H14. Descrever e/ou analisar aspectos da realidade socioeconômica de um país ou região.

2ª

Juarez Silva Ciências Humanas (História)

8º Ano – E.F.

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O uso de tudo o que foi produzido pela humanidade como fonte para entender cada época da história da humanidade é premente para instrumentalizar o estudante na leitura espaçotemporal das ações humanas.

O processo de independência do Brasil

COMPETÊNCIA 4 Identificar, analisar e posicionar-se diante dos desdobramentos histórico-políticos que marcaram a formação dos Reinos, dos Impérios, das Nações e de suas formas e sistemas de governo, bem como posicionar-se como cidadão diante de questões políticas do presente. Essa competência visa à formação da cidadania e dos valores éticos relacionados ao respeito dos direitos humanos conquistados nas últimas décadas.

A independência dos Estados Unidos A Revolução Francesa O período napoleônico Socialismo: as ideias sociais e políticas no século XIX A independência do Haiti e das colônias espanholas O processo de independência do Brasil

H15. Descrever e/ou analisar o significado histórico das instituições sociais, considerando as relações de poder que as permeiam. H16. Identificar relações de dominação, submissão, dependência, autonomia, resistência e independência entre sujeitos históricos, etnias e nações. H17. Caracterizar formas de organização e de exercício do poder político em diferentes sociedades. H18. Caracterizar movimentos de reação e/ou contestação político-sociais em diferentes contextos históricos. H19. Distinguir situações da vida cotidiana relacionadas a preconceitos étnicos, culturais, religiosos e de qualquer outra natureza. H20. Identificar e discutir propostas de organização política, econômica e social, seus impactos e características. H21. Identificar e explicar a importância das relações entre os povos para a formação de redes de trocas sociais, culturais, políticas e econômicas. H22. Caracterizar os movimentos insurrecionistas ocorridos nas colônias das Américas.

COMPETÊNCIA 5 Compreender os processos históricos da produção tecnológica e científica, bem como das manifestações socioculturais, colocando-se como sujeito que observa, investiga, compreende e, quando necessário, busca transformar as situações e, com isso, transformar a si mesmo. Coloca-se em questão a compreensão do mundo econômico, social, político e cultural em que está inserido o educando, de forma a permitir-lhe refletir sobre a sociedade e as mudanças necessárias para a construção de um mundo melhor,

A independência dos Estados Unidos A Revolução Francesa O período napoleônico Socialismo: as ideias sociais e políticas no século XIX A independência do Haiti e das colônias espanholas O processo de independência do Brasil

H25. Identificar os fatores que favoreceram a industrialização em diferentes contextos. H26. Reconhecer vantagens e desvantagens do conhecimento técnico e tecnológico produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstâncias históricas. H27. Relacionar as alterações ocorridas nas relações de trabalho e de produção ao contexto político e econômico de uma época, país ou região.

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como, por exemplo, refletir sobre a diminuição da exclusão social no mundo.

Distribuição de pontos

Avaliações 25,0 pontos

Trabalho 5,0 pontos

Dicas de aprofundamento

FILMES:

Maria Antonieta. Direção: Sophia Coppola, 2006.

Casanova e a Revolução. Direção: Ettore Scola, 1982.

Danton, o processo da Revolução. Direção: Andrzej Wadja, 1982.

Napoleão. Direção: Yves Simoneau, 2002.

Rastros de ódio. Direção John Ford, 1956.

Dança com lobos. Direção: Kevin Costner, 1990.

Quando é preciso ser homem. Direção: Ralph Nelson, 1970.

O patriota. Direção: Roland Emmerich, 2000.

O último dos moicanos. Direção: Michael Mann, 1992.

As loucuras do rei George. Direção: Nicholas Hytner, 1994.

Ray. Direção: Taylor Hackford, 2004.

Uma história americana. Direção: Richard Pearce, 1990.

Os inconfidentes. Direção: Joaquim Pedro de Andrade, 1972.

Tiradentes. Direção: Oswaldo Caldeira, 1998.

Carlota Joaquina, princesa do Brasil. Direção: Carla Camurati, 1995. LIVROS:

CAVALCANTE, Berenice. “A Revolução Francesa e a modernidade”. São Paulo: Contexto, 2001.

GOMES, Laurentino. “1808”. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007.

MATTOS, Ilmar Rohloff de e outros. “Rio de Janeiro: capital do reino”. São Paulo: Atual, 1995.

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SITES:

Embaixada dos Estados Unidos no Brasil. www.embaixada-americana.org.br Disponibiliza os textos integrais da Declaração de Independência e da Constituição dos Estados Unidos.

Le Monde Diplomatique http://diplo.uol.com.br Na Biblioteca LMD do jornal eletrônico, você poderá ler ensaios de grandes escritores hispano-americanos sobre a história de seus países e da América Latina.

Especial Revolução Francesa http://educaterra.terra.com.br Site educacional que traz diversos artigos sobre os principais acontecimentos da Revolução.

Roteiro do trabalho da Etapa

Assunto/tema Projeto Ouro Preto

Habilidades

H5. Relacionar os conceitos de história e memória para compreender os processos de elaboração das identidades nacionais na emancipação política das Américas Espanhola e Portuguesa. H11. Comparar e descrever fontes diversas acerca de um mesmo fato ou processo histórico.

Objetivos

Conduzir o educando à compreensão dos elos identitários que este tem com o Continente Africano e o Continente Europeu, além de conduzi-lo a uma compreensão da influência que a filosofia iluminista tem sobre a formação política e ética do Brasil, e, portanto, sobre a sua própria forma de pensar a realidade.

Conduzir o educando a uma compreensão histórica e estética do Brasil Império, que influencia a percepção do jeito de ser brasileiro ainda hoje.

Desenvolvimento

1. Viagem a Ouro Preto: os alunos visitarão a cidade de Ouro Preto, atentando para os seguintes pontos turísticos: Museu da Inconfidência, Casa dos Contos, Igreja São Francisco de Assis e Mina do Chico Rei.

O aluno deverá levar caneta para registrar no roteiro de viagem todas as informações disponibilizadas pelos guias de viagem e pelos professores ao longo da excursão.

2. Montagem de tabloide: a partir do preenchimento do roteiro de viagem a Ouro Preto, os adolescentes serão divididos em grupos, em que compartilharão as informações registradas e produzirão textos:

uma reflexão sobre o problema da escravidão.

reflete sobre as ideias dos inconfidentes.

faz uma reflexão sobre a influência da Igreja em Ouro Preto e da finalidade da arte barroca presente no interior dessas igrejas.

uma produção de charge ou tirinha sobre um dos assuntos envolvendo a visita a Ouro Preto e que se relacione com a cidade. Pode ser de caráter cômico, crítico ou informativo (deve ser coerente e possível de se entender tanto o texto quanto o desenho).

Cada um dos textos deve ter no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas. Todos os textos devem ser com letra Arial, tamanho 12. O tabloide deverá ser impresso e entregue para os professores, além de ser salvo em PDF e enviado com nome dos integrantes do grupo para o professor de Filosofia, nos e-mail: douglasmenezes@magnum.com.br e juahistory@hotmail.com

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Critérios de avaliação

Registro e entrega das informações sobre Ouro Preto: 30% do valor do trabalho. Entrega individual do roteiro preenchido.

Produção dos textos e charge/tirinha para o tabloide e confecção do tabloide: 70% do valor do trabalho.

Cronograma do trabalho

Os trabalhos serão apresentados em junho, julho e agosto.