UNIDAD EDUCATIVA ``LA INMACULADA

NOMBRE:

ALEX REINOSO

CURSO:

1 BGU ``1

FECHA:

20/07/2015

MATERIA:

TECNICAS DE ESTUDIO

PROFESOR:

PABLO SARMIENTO

AO LECTIVO:

2015-2016

MAPAS CONCEPTUALESTcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida de informacin; o Jerrquicos cuando la informacin se organiza de la ms a la menos importante o de la ms incluyente y general a la menos incluyente y especfica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva informacin, identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.

MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.

TELARAAS

Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s son jerrquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y analizar contenidos de un tema o de una historia.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin.

ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

DIAGRAMA DE VENN

Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en educacin. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso como herramienta de sntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.

LINEA DE TIEMPOEsta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

DIAGRAMA DE FLUJOSe conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama que con el listado del cdigo).Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de un proceso.

EsquemaEs una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visin de la estructura textual al hacerlo en un golpe de vista. Se lee de izquierda a derecha.

Constelacin de PalabrasPermite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semnticas, genricas, valricas, etc.

Cuadro AnticipatorioMuy til para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando la destreza llamada inferencia.

Secuencia de hechosSe utiliza para ordenar una historia en determinado nmero de eventos o episodios que se suceden cronolgicamente.

Circulo Problema / Solucin o Causa / EfectoOrganizador grfico que permite ver un problema y sus mltiples soluciones o un hecho que desencadena mltiples causas.

Templo del saberEste organizador grfico sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo. Si es necesario, puede usarse el piso (o escalinatas) para anotar las bases de todos los conceptos.

El PeineEste sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fbula, Parbola, etc.).

qumica

Ciencia que estudia la composicin y las propiedades de la materia y transformaciones que esta experimenta sin que se alteren los elementos que la forman.

de las transformaciones que esta experimenta sin que se alteren los

elementos que la forman.

el inicio del desarrollo moderno de la qumica se sita en el siglo XVI

Cancha de TenisOrganizador grfico til para analizar gnero dramtico. En el sector A se anota al Protagonista, en el B, al antagonista. En A1 y A2, caractersticas, relaciones, aliados, etc. Del P. y en B1 y B2, las mismas categoras, pero del A. Los puntos o elementos comunes, se pueden anotar en C y D.

MAPA DE CARCTERSe puede utilizar este instrumento para analizar el carcter deuna persona o personaje. Para elaborarlo, se identifican los rasgos delcarcter del personaje y, luego, se apoya este anlisis con uno ms hechos o eventos especficos en la vida de la persona. Tambin se puedeutilizar el mapa del carcter para definir ciertos aspectos y acciones deuno o ms personajes antes de escribir un cuento original.Este instrumento puede utilizarse tambin para trabajar y evaluar los contenidos de Estudios sociales. Por Ejemplo para evaluar informacin como se ha visto en el ejemplo.

Cadena de secuenciasLa cadena de secuencias es un instrumento til para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronolgico o paramostrar las fases de un proceso.En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temashistricos, etapas de evolucin de los seres vivos, secuencias narrativas(orden en que aparecen los eventos mas importantes en un cuento).Los usos en evaluacin son similares a los explicados para las otras representaciones grficas

La rueda de atributosEste instrumento provee una representacin visual del pensamiento analtico, dado que invita a profundizar en las caractersticas de un objeto determinado.Se coloca el objeto que esta analizando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributosque se definan del objeto. Tambin, puede elaborase la rueda con un nmero determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen enblanco los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimulaa los alumnos a seguir esforzndose por pensar en otros atributos.

La mesa de la idea principal

Sirve para mostrar la relacin entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para construirla, se escribe la idea principal en la"superficie" de la mesa y los detalles en las "patas".Sin embargo, este organizador puede tambin ser utilizado paraayudar a los alumnos a llegar a una generalizacin sobre un tema, cuandoya conocen varios hechos concretos relacionados con l.

En este caso,los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce. Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo.

El mapa de un cuentoPuede ser utilizado para analizar la estructura de un cuento,tambin puede utilizarse para desarrollar las ideas necesarias paraescribir un cuento original.Este instrumento puede utilizarse para laevaluacin de contenidos de Lenguaje y Comunicacin.

Mapa mentalUnmapa mentales un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de varios temas en relacin a un punto central.

LlavesPor mediode una llaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los conceptos demanera jerrquica horizontal.

Al construir unas llaves, es importante:Determinar el nmero de categoras. Para ello, se especifican los niveles dejerarqua presentes entre los conceptos. Cul es el ms inclusivo (General)?. Esteconcepto supraordina a otros ms particulares, los cuales a su vez sedescomponen en conceptos especficos.Es fundamental establecer claramente estas relaciones para organizar lainformacin en un sistema de llaves.

rbol de problemasTecnica participativa que ayuda definir problemas, causas y efectos de manera organizada, generando un modelo de relaciones causales en torno a un problema

Cuadro de resumenprimero elaboras un resumen del tema y despues haces un cuadro sinoptico de esta maneraComprende dos etapas importantes:- Determinacin de los elementos esenciales del contenido.- Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidosEl procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboracin de resmenes que consideres pertinentes.Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.Dentro de un escrito encontramos elementos como:- Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.- Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados dentro de los supraordinadoElaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos supraordinados, coordinados y subordinados identificados.

BIBLIOGRAFIA:http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com/2010/01/los-organizadores-graficos-toman-formas.htmlhttp://es.slideshare.net/Benedicto/organizadores-grficoshttp://www.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/9.4.htmhttps://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080224135349AAV8CmWhttps://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110213065528AA5ITGq