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Prova 239/1.ª F. • Página 1/ 8

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EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Prova Escrita de Português

Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo

12.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Prova 239/1.ª Fase 8 Páginas

Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

2015


–—––––––––––—–—–—–——— Página em branco ––––––––––—–—–—–————–


Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta.

É permitida a consulta de dicionário de língua portuguesa.

Não é permitido o uso de corretor. Deve riscar aquilo que pretende que não seja classificado.

Para cada resposta, identifique o grupo e o item.

Apresente as suas respostas de forma legível.

Apresente apenas uma resposta para cada item.

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.


GRUPO I

Leia o texto. Se necessário, consulte as notas.

5

10

15

20

25

30

Nunca gostei do António, desde que o conheci. E conheci-o logo no início, quando a Marta começou a sair com ele, andava ela no terceiro ano da Faculdade e eu no primeiro. Não percebia o que a Marta via nele, mas o amor não é para entender, eu sabia disso. No entanto, o António acabou por ter um papel fundamental na minha vida: foi através dele que o Miguel se aproximou de mim.

[...] O Miguel era um desconhecido com quem eu me cruzava no caminho para as aulas, e eu apaixonava-me por um desconhecido: Não sabia nada sobre ele, a atração era apenas um instinto, irracional e poderoso, como um íman1.

Imaginava que ele sentia a mesma coisa por mim e um dia me enviava um ramo de rosas, sem bilhete, a casa. Eu teria a certeza de que seriam dele.

Nesse ano dei explicações de física o ano inteiro, juntei dinheiro e comprei os vestidos mais bonitos que alguma vez tive. Aquele desconhecido tinha de se apaixonar por mim e vir falar-me, só porque eu não tirava os olhos dele e o desejava, e isso era motivo bastante para construir uma vida, sem nenhuma razão, só porque sim. Procurava saber alguma coisa dele, mas não conseguia, e provavelmente ele também não sabia nada de mim, embora os homens tenham sempre mais recursos para saber o que querem sobre as mulheres que escolhem, e inventem artes de se aproximar. Mas o Miguel era talvez tímido como eu e nada garantia que um dia nos falássemos, exceto aquela certeza interior, um instinto animal que me ultrapassava. No entanto, quando passava por ele, a emoção era tão forte que não ousava olhá-lo nos olhos e muito menos sorrir-lhe, nem ele tão-pouco, e assim andámos vagueando2 na cidade, pensando um no outro mas sem nunca nos falarmos [...].

A Marta dizia-me que se eu continuasse assim ia ficar completamente louca, porque pelo menos meio louca já andava, o melhor era descer das nuvens e fazer qualquer coisa com pés e cabeça, eu só tinha de lhe mostrar o Miguel e ela diria ao António que tratasse de o conhecer e de o fazer chegar até mim, como se fosse por acaso.

Mas eu não queria porque não gostava do António nem confiava nele, achava que ele ia rir-se e troçar-me3 e contar a toda a gente o meu segredo. E então, enquanto eu desesperava, um milagre aconteceu: o Miguel, que, ao contrário de mim, não perdera o senso comum, descobriu que eu era prima da Marta e que ela namorava o António, e arranjou maneira de o conhecer e de nos conhecer a ambas, através dele. E foi assim: Aparentemente tudo muito simples, embora não deixasse de ser um acaso feliz numa roleta4. Porque eu tinha razão, e o Miguel também: nós sabíamos que iríamos entender-nos, e foi isso o que vivemos até hoje.

Teolinda Gersão, Passagens, Porto, Porto Editora, 2014, pp. 32-35

NOTAS1 íman (linha 8) – objeto que atrai certos metais; aquilo que atrai.2 vagueando (linha 20) – andando de um lado para o outro sem destino.3 troçar-me (linha 27) – ridicularizar-me.4 roleta (linha 31) – jogo cujo resultado depende da sorte.


Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.

1. Explique a importância de António no desenrolar da narrativa.

2. Refira o plano que Marta apresentou à prima e qual o seu objetivo.

3. Descreva o modo como evoluiu a relação entre a protagonista e Miguel.

4. Identifique dois aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.

5. Proponha um título adequado ao excerto que leu, fundamentando a sua proposta em elementos do texto.


GRUPO II

Leia o texto. Se necessário, consulte as notas.

5

10

15

20

25

Todos os anos, na primeira quinzena de outubro, é a mesma agitação. Quem ganhou o prémio Nobel? A Academia Escandinava1 vai anunciando os nomes a conta-gotas: primeiro a fisiologia2 e a medicina, depois a literatura, a paz, a economia, a física e a química. À medida que os nomes são anunciados, cresce o interesse por informação sobre a vida e a obra dos premiados. Não se fala de outra coisa nas universidades. No fim deste processo há um anticlímax3, um pouco como no dia seguinte ao Natal: foram atribuídos os prémios mais prestigiados do mundo a representantes de todos os ramos da ciência.

Todos? Não. É que, para desgosto de muitos matemáticos, não existe Prémio Nobel da Matemática.

Se há Nobel para as outras «ciências duras» – por que motivo não existe Nobel para a matemática? A resposta pode ser dada a vários níveis. A um nível superficial, não existe Nobel da Matemática porque Alfred Nobel não estipulou a sua instituição no testamento em que criou os prémios.

Existe, para explicar esta estranheza, uma história que se propaga nos meios matemáticos de geração em geração. Uma história que tem um pouco de lenda e que, como um conto popular, se vai transmitindo por tradição oral.

Reza então a lenda que Gösta Mittag-Leffler, o maior matemático sueco do século XIX e um dos grandes nomes da sua geração, se teria envolvido amorosamente com a mulher de Alfred Nobel. Este, em retaliação4, teria excluído expressa e deliberadamente a matemática da lista das ciências a contemplar com o seu prémio. Na versão sueca, apenas se refere que existia um sentimento de profunda antipatia entre os dois homens e que Nobel teria decidido eliminar a matemática da sua lista por receio de que Mittag-Leffler, manobrando influências junto da Academia, viesse a ser o primeiro galardoado.

Em anos recentes, tem havido esforços no sentido de desmontar esta história, classificando-a como um mito.

Jorge Buescu, O Mistério do BI e Outras Histórias, Lisboa, Gradiva, 2001, pp. 115-116 (adaptado)

NOTAS11 Academia Escandinava (linha 2) – expressão usada pelo autor para referir as entidades associadas à atribuição dos

prémios.12 fisiologia (linha 3) – ciência que estuda as funções dos órgãos e dos tecidos dos seres vivos.13 anticlímax (linha 6) – ponto mais baixo ou menos intenso de um processo.14 retaliação (linha 19) – vingança; represália.

1. Para responder a cada um dos três itens que se seguem (1.1. a 1.3.), escolha a opção que permite obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.

Escreva, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a sua escolha.

1.1. Após o anúncio dos prémios Nobel, muitos matemáticos ficam desiludidos, visto que

(A) as decisões da Academia contrariam o testamento de Alfred Nobel.

(B) as nomeações da Academia suscitam opiniões controversas.

(C) a influência das universidades junto da Academia gera polémica.

(D) a Academia exclui a sua área da lista das ciências contempladas.


1.2. Na versão da história divulgada entre os suecos, conta-se que

(A) Alfred Nobel e Mittag-Leffler disputavam entre si o lugar cimeiro na ciência.

(B) Alfred Nobel se envolveu amorosamente com a mulher de um matemático.

(C) Mittag-Leffler e Alfred Nobel sentiam uma grande antipatia um pelo outro.

(D) Mittag-Leffler convenceu a Academia Escandinava a atribuir-lhe um prémio.

1.3. A expressão «a lenda» (linha 17) desempenha a função sintática de

(A) sujeito.

(B) complemento direto.

(C) complemento indireto.

(D) predicativo do sujeito.

2. Transforme as duas frases simples numa única frase complexa, utilizando um conector com valor causal. Proceda apenas às alterações necessárias.

A Fundação Nobel galardoou-o com um dos seus prestigiados prémios.O cientista ficou muito surpreendido.

3. Identifique, em cada uma das frases seguintes, a forma verbal adequada, de entre as três opções apresentadas entre parênteses.

Escreva, na folha de respostas, a alínea e a forma verbal que lhe corresponde.

a) No século passado, a Fundação Nobel _______ (atribui / atribuiu / atribuirá) dois prémios a Marie Curie.

b) Sempre que são anunciados os vencedores do Prémio Nobel, os jornalistas _______ (comentam / comentavam / comentaram) a vida e a obra dos distinguidos.

c) Quando for galardoada, ela _______ (doava / doou / doará) o valor do prémio a uma instituição.

d) Normalmente, um grupo de académicos _______ (propõe / propôs / proporá) o nome de um candidato ao Prémio Nobel da Física.

GRUPO III

A investigação em todos os ramos da ciência conduz a importantes descobertas para o ser humano.

Redija um texto de reflexão sobre este tema, com cerca de quinze linhas. Apresente:

−− um caso exemplar que evidencie as vantagens das descobertas científicas;

−− uma ideia destinada a promover o interesse dos jovens pela investigação científica.

FIM


COTAÇÕES

GRUPO I

1. ........................................................................................................................... 20 pontos

Aspetos de conteúdo (14 pontos)Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (6 pontos)

2. ........................................................................................................................... 20 pontos


3. ........................................................................................................................... 20 pontos


4. ........................................................................................................................... 20 pontos


5. ........................................................................................................................... 20 pontos


100 pontos

GRUPO II1.

1.1. ................................................................................................................. 5 pontos1.2. ................................................................................................................. 5 pontos1.3. ................................................................................................................. 5 pontos

2. ........................................................................................................................... 15 pontos

3. ........................................................................................................................... 20 pontos

50 pontos

GRUPO III

Estruturação temática e discursiva .................................................................. 40 pontosCorreção linguística ......................................................................................... 10 pontos

50 pontos

TOTAL ......................................... 200 pontos

EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Prova Escrita de Português

Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo

12.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Prova 239/1.ª Fase

Critérios de Classificação 12 Páginas

2015

Prova 239/1.ª F. | CC • Página 1/ 12VERSÃO D

E TRABALHO

Prova 239/1.ª F. | CC • Página 2/ 12

VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.

Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.

Apenas será considerada correta a grafia que seguir o que se encontra previsto no Acordo Ortográfico de 1990 (atualmente em vigor).

ITENS DE SELEÇÃO

Nos itens de seleção, a cotação de cada item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos.

Nas respostas a estes itens, a transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à indicação da letra correspondente.

ITENS DE CONSTRUÇÃO

Resposta curta

Nos itens de resposta curta, a cotação do item só é atribuída às respostas totalmente corretas. Podem ser atribuídas pontuações às respostas parcialmente corretas, de acordo com os critérios específicos.

Resposta restrita

A cotação dos itens de resposta restrita é distribuída pelos parâmetros seguintes: aspetos de conteúdo (C) e aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F).

Os critérios de classificação relativos aos aspetos de conteúdo apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração.

É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.

A classificação com zero pontos nos aspetos de conteúdo implica a classificação com zero pontos nos aspetos de estruturação do discurso e correção linguística.

As respostas que não apresentem exatamente os mesmos termos ou interpretações constantes dos critérios específicos de classificação são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência.

Nestes itens, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística (cf. quadro da página 3). Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos de classificação.

Se da aplicação dos fatores de desvalorização no parâmetro da correção linguística resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos aos aspetos de correção linguística.


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

Resposta extensa

A cotação do item de resposta extensa é distribuída por parâmetros de estruturação temática e discursiva (ETD) e de correção linguística (CL).

Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva apresentam-se organizados por níveis de desempenho nos parâmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e adequação do discurso. Para cada parâmetro, estão previstos três níveis de desempenho descritos e dois níveis de desempenho intercalares não descritos. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.

Sempre que uma resposta não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro, é atribuída a classificação de zero pontos nesse parâmetro.

A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (tema e tipologia) implica a atribuição de zero pontos em todos os parâmetros da estruturação temática e discursiva.

Às respostas classificadas com zero pontos na estruturação temática e discursiva atribui-se também a classificação de zero pontos no parâmetro da correção linguística.

Neste item, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística (cf. quadro abaixo apresentado). Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios de classificação.

Se da aplicação dos fatores de desvalorização relativos à correção linguística resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos neste parâmetro.

Fatores de desvalorização – correção linguística

Fatores de desvalorização N.º de ocorrências

Desvalorização(pontos)

• erro inequívoco de pontuação • erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação)

• erro de morfologia • incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra

1 a 2 1

• erro de sintaxe • impropriedade lexical

1 a 2 2

A repetição de um erro de ortografia ao longo da prova (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação) é contabilizada como uma única ocorrência.


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

1. .................................................................................................................................................... 20 pontos

• Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Explica, adequadamente, a importância de António no desenrolar da narrativa. 14

3 Explica, com pequenas imprecisões, a importância de António no desenrolar da narrativa. 11

2 Explica, de forma incompleta, a importância de António no desenrolar da narrativa. 8

1 Explica, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, a importância de António no desenrolar da narrativa.

5

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontosEscreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*1 ................................................................... 3 pontos

Cenário de resposta

António, embora fosse o namorado da sua prima Marta, não agradava à narradora-protagonista. Ele acabou, no entanto, por desempenhar um papel decisivo na sua vida, pois foi por intermédio dele que a narradora-protagonista entrou em contacto com Miguel, que apenas conhecia de vista e por quem se apaixonara havia algum tempo.

* Vide Fatores de desvalorização no domínio da correção linguística (p. 3).


VERSÃO DE T

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VERSÃO DE T

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2. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Refere, adequadamente, o plano que Marta apresentou à prima e qual o seu objetivo. 14

3 Refere, com pequenas imprecisões, o plano que Marta apresentou à prima e qual o seu objetivo.

11

2Refere, de forma incompleta, o plano que Marta apresentou à prima e qual o seu objetivo.OURefere, adequadamente, apenas um dos elementos solicitados (plano ou objetivo).

8

1

Refere, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o plano que Marta apresentou à prima e qual o seu objetivo.OURefere, de forma incompleta, apenas um dos elementos solicitados (plano ou objetivo).

5




No quinto parágrafo do texto, a narradora conta-nos que Marta lhe sugeriu, como estratégia para se aproximar daquele desconhecido que tanto a atraía, pedir ao António que «tratasse de o conhecer» (l. 24). Depois, António arranjaria maneira de serem apresentados um ao outro. Com esse plano, Marta pretendia pôr fim ao estado de inquietação, de descontrolo emocional da prima.



VERSÃO DE T

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VERSÃO DE T

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3. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Descreve, adequadamente, o modo como evoluiu a relação entre a protagonista e Miguel. 14

3 Descreve, com pequenas imprecisões, o modo como evoluiu a relação entre a protagonista e Miguel.

11

2 Descreve, de forma incompleta, o modo como evoluiu a relação entre a protagonista e Miguel.

8

1 Refere, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o modo como evoluiu a relação entre a protagonista e Miguel.

5




Miguel era alguém que a narradora conhecia apenas de vista, por se cruzar com ele na rua quando ia para as aulas na Faculdade. Apesar de ser um completo desconhecido, apaixonou-se por ele. Fez, então, todos os esforços para aparecer sempre com vestidos muito bonitos e para tentar obter mais informações sobre ele, embora sem resultado. Quando passavam um pelo outro, nem sequer se olhavam, por timidez. Mais tarde, por iniciativa de Miguel, essa relação distante tornou-se próxima, e iniciou-se o namoro entre eles.



VERSÃO DE T

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VERSÃO DE T

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4. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Identifica, adequadamente, dois aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.

14

3 Identifica, com pequenas imprecisões, dois aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.

11

2

Identifica, de forma incompleta, dois aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.OUIdentifica, adequadamente, apenas um dos aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.

8

1

Identifica, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, dois aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.OUIdentifica, de forma incompleta, apenas um dos aspetos que permitem caracterizar o meio social em que as personagens se inseriam.

5




Quer a narradora quer a sua prima Marta eram estudantes numa universidade. A narradora pertencia a uma família não muito abastada, dado que tinha de trabalhar «o ano inteiro» (l. 11), enquanto continuava os seus estudos, de modo a poder juntar o dinheiro necessário para se vestir com mais esmero. Miguel e António moviam-se no mesmo ambiente citadino.



VERSÃO DE T

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VERSÃO DE T

RABALHO

5. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Propõe um título adequado, fundamentando a proposta em elementos do texto. 14

3 Propõe um título adequado, fundamentando, com pequenas imprecisões, a proposta em elementos do texto.

11

2 Propõe um título adequado, fundamentando, de forma incompleta, a proposta em elementos do texto.

8

1 Propõe um título não totalmente adequado, fundamentando a proposta em elementos do texto.

5



Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

GRUPO II .................................................................................................................................. 50 pontos

1.

1.1. ........................................................................................................................ 5 pontos

Chave: (D).

1.2. ........................................................................................................................ 5 pontos

Chave: (C).

1.3. ........................................................................................................................ 5 pontos

Chave: (A).



VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

2. .................................................................................................................................................... 15 pontos


3

Transforma, corretamente, as duas frases simples numa frase complexa, procedendo apenas às alterações necessárias:a) utilização de um conector com valor causal, estabelecendo uma relação lógica entre

orações;b) colocação do pronome pessoal átono em posição correta.Redige a frase sem erro(s) de morfologia, de sintaxe ou de pontuação.

15

2

Transforma as duas frases simples numa frase complexa, procedendo apenas às alterações necessárias:a) utilização de um conector com valor causal, estabelecendo uma relação lógica entre

orações;b) colocação do pronome pessoal átono em posição correta.Redige a frase com erro(s) de morfologia, de sintaxe ou de pontuação.OUTransforma as duas frases simples numa frase complexa, cumprindo os requisitos a) e b), mas procedendo a outras alterações. Redige a frase sem erro(s) de morfologia, de sintaxe ou de pontuação.

10

1Transforma as duas frases simples numa frase complexa, cumprindo apenas o requisito a) e procedendo, eventualmente, a outras alterações.Redige a frase com erro(s) de morfologia, de sintaxe ou de pontuação.

5

Nota – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Exemplo de resposta:

Como a Fundação Nobel o galardoou com um dos seus prestigiados prémios, o cientista ficou muito surpreendido.

3. .................................................................................................................................................... 20 pontos


4 Identifica corretamente as quatro formas verbais, ainda que as transcreva com imprecisões. 20

3 Identifica corretamente três formas verbais, ainda que as transcreva com imprecisões. 15

2 Identifica corretamente duas formas verbais, ainda que as transcreva com imprecisões. 10

1 Identifica corretamente uma forma verbal, ainda que a transcreva com imprecisões. 5

Chave:

a) atribuiu

b) comentam

c) doará

d) propõe


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos

• Estruturação temática e discursiva (ETD) .......................................................... 40 pontos

Os níveis de desempenho relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) encontram-se descritos nas páginas 10 e 11.

• Correção linguística (CL)*6 .................................................................................. 10 pontos

Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO

DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

20 16 12 8 4

ATema e tipologia

– Trata, sem desvios, o tema proposto.

– Mobiliza informação ampla e diversificada, de acordo com a tipologia solicitada:

• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;

• define com clareza o seu ponto de vista.

N.

INTERCALAR

– Trata o tema proposto, embora com alguns desvios.

– Mobiliza informação suficiente:

• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades;

• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade.

N.

INTERCALAR

– Aborda lateralmente o tema proposto.

– Mobiliza muito pouca informação:

• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;

• não define um ponto de vista concreto;

• apresenta um texto em que traços do tipo solicitado se misturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO


15 12 9 6 3

BEstrutura e

coesão

– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma planificação adequada e evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo consistente;

• marca corretamente os parágrafos;

• utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual;

• mantém cadeias de referência através de substituições nominais e pronominais adequadas;

• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço), ao longo do texto.

N.

INTERCALAR

– Redige um texto satisfatoriamente estruturado, refletindo uma planificação com algumas insuficiências e evidenciando um domínio suficiente dos mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto constituído por partes nem sempre devidamente articuladas entre si;

• marca parágrafos, mas com algumas falhas;

• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves;

• mantém, com algumas descontinuidades, cadeias de referência;

• estabelece, com algumas descontinuidades, conexões entre as coordenadas de enunciação (pessoa, tempo e espaço), ao longo do texto.

N.

INTERCALAR

– Redige um texto com estruturação muito deficiente e com insuficientes mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto em que as partes estão insuficientemente articuladas;

• raramente marca parágrafos de forma correta;

• raramente utiliza conectores e mecanismos de coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.

(Continua na página seguinte)* Vide Fatores de desvalorização no domínio da correção linguística (p. 3).


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

(Continuação)

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO


5 4 3 2 1

CLéxico

e adequação do discurso

– Mobiliza um repertório lexical variado e adequado.

– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, eventualmente com afastamentos esporádicos.

N.

INTERCALAR

– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.

– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afetam pontualmente a adequação global.

N.

INTERCALAR

– Utiliza vocabulário elementar e restrito, frequentemente redundante ou inadequado.

– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência do registo adequado ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

VERSÃO DE T

RABALHO


COTAÇÕES

GRUPO I

1. ........................................................................................................................... 20 pontos


2. ........................................................................................................................... 20 pontos


3. ........................................................................................................................... 20 pontos


4. ........................................................................................................................... 20 pontos


5. ........................................................................................................................... 20 pontos


100 pontos

GRUPO II1.

1.1. ................................................................................................................. 5 pontos1.2. ................................................................................................................. 5 pontos1.3. ................................................................................................................. 5 pontos

2. ........................................................................................................................... 15 pontos

3. ........................................................................................................................... 20 pontos

50 pontos

GRUPO III

Estruturação temática e discursiva .................................................................. 40 pontosCorreção linguística ......................................................................................... 10 pontos

50 pontos

TOTAL ......................................... 200 pontos

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