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2015 - 2025

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“Todo conhecimento começa com o sonho. O

sonho nada mais é que a aventura pelo mar

desconhecido, em busca da terra sonhada.

Mas sonhar é coisa que não se ensina, brota

das profundezas do corpo, como a alegria

brota das profundezas da terra. Como mestre

só posso então lhe dizer uma coisa. Contem-

me os seus sonhos para que sonhemos

juntos.”

Rubem Alves

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COMISSÃO REPRESENTATIVA DA SOCIEDADE a) Walquíria Aparecida Cunha Nogueira Fonseca (Vereadora Municipal)

b) Girson José de Oliveira (Representante do Conselho Municipal de

Educação)

c) Maria Cristina da Silva (Supervisora da Rede Estadual - E. E. Benedito

Valadares)

d) Berenice Adriana de Mello Amaral (Supervisora da Rede Municipal - E. M.

Felipe de Freitas)

e) Tânia de Oliveira Lima dos Reis (Analista do PIP Municipal)

f) Michele Rodrigues Mourão (Representante do Atendimento Psicológico

Municipal)

g) Keila Helena de Lima Silva (Representante dos Pais da E. E. Benedito

Valadares)

h) Itamar Sebastião Mota (Representante de Pais da E. M. Joaquim Galvão)

i) Sandra Nogueira Alves (Representante do Conselho Tutelar)

j) Ivanilde Aparecida da Silva Padilha (Professora da Rede Estadual - E. E.

Benedito Valadares)

k) Emerenciana Aparecida Medeiros Carregal (Professora da Rede Estadual -

E. E. Benedito Valadares)

l) Francineide Helena Lima (Professora da Rede Municipal - E. M. João

Cândido)

m) Tatiane Ferreira Amaral (Professora da Rede Municipal - CEMEI Abda Pena

Duarte)

n) Ariadna Maria Nogueira Amaral (Secretária Escolar da Rede Municipal - E.

M. Felipe de Freitas)

COMISSÃO TÉCNICA a) Maria de Fátima dos Santos Amaral (Secretária Municipal da Fazenda,

Administração e Planejamento)

b) Cleuza Braga do Carmo (Diretora da E. E. Benedito Valadares)

c) Nivalda Maria da Silva Milagre (Diretora da E. M. Felipe de Freitas e Tutora

da UNIFRAN / Faculdade à distância)

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d) Eliana Gomes Mourão (Diretora do CESEC Maestro Carlos Ribeiro da Silva

e) Lourdes Bernadete de Oliveira (Diretora do KUMON)

f) Mara Amaral Lima (Diretora da Educação Infantil - CEMEI Abda Pena

Duarte)

g) Denise Pereira Maia (Diretora da E. M. Coronel Epifânio Mendes Mourão)

h) Adriana de Oliveira Milagre Almeida (Técnica da Secretaria Municipal de

Educação)

i) Danielly Viriato Mendes da Costa (Técnica da Secretaria Municipal de

Educação)

j) Terezinha Ferreira de Sousa (Secretária Municipal de Educação)

k) Terezinha Amaral Lima (Representante do Conselho Municipal de

Educação)

l) Maria do Carmo Nascimento Guimarães Oliveira (Chefe de Gabinete -

Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Pará)

m) Luís Augusto de Morais (Contador - Prefeitura Municipal de São Gonçalo do

Pará)

n) Marlene Rosário Cunha (Secretária Escolar da Rede Municipal - E. M. José

Sabino)

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Mensagem da Secretária Municipal de Educação

Para elaborar o Plano Decenal de Educação foi de suma importância a

participação da sociedade, pais de alunos, profissionais e técnicos da

educação, para que houvesse uma consolidação de dados a partir da realidade

educacional do município de São Gonçalo do Pará. Com os pés na realidade,

com o olhar na atualidade e considerando as perspectivas do horizonte, o

presente plano fundamentou-se ainda na certeza de que educar é um ato de

promover mudanças.

Certamente, as mudanças sociais só acontecerão se a Educação for

prioridade na gestão de todas as esferas de governo. Sendo assim, este

documento deve se configurar como um plano de Estado e não como o plano

de um governo, de uma administração. Tendo como objetivo prioritário uma

educação com qualidade que beneficie toda a população são-gonçalense.

Assim, foi elaborado um plano objetivo, democrático, coletivo, com

plenas condições de orientar os próximos gestores educacionais a dar

sequência no trabalho implementado, em que o aluno é o centro do processo,

garantindo sua permanência com êxito na escola e, principalmente,

preparando-o para a vida.

O Plano Decenal de Educação do Município de São Gonçalo do Pará

expressa os compromissos que os educadores e o governo municipal devem

promover e garantir no Município, pois representa a preocupação e a

necessidade de se fazer projetos modernos, comprometido com a

transformação social, além de assegurar a cidadania para todos e progresso

para o Município, como também de atingir os objetivos e metas, constituindo-se

como uma das prioridades do Governo Municipal.

Mara Amaral Lima Secretária Municipal de Educação

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Mensagem do Prefeito Municipal

São Gonçalo do Pará tem avançado na área educacional, não

simplesmente porque construiu escola ou reformou outros estabelecimentos. Aliás,

novas escolas são necessárias e urgentes no município bem como a ampliação e

reforma de outras. Mas, o avanço se tem dado em face da prioridade com que tem

sido assumida. Desafios são constantes e diários. Investimentos repassados ao

município têm sido escassos. Porém, dentro do que é possível e com os recursos

disponíveis, muito se tem feito pela Educação uma vez que todos os esforços têm

como alvo o processo de ensino/aprendizagem dos alunos do município.

O presente Plano Decenal Municipal de Educação 2015/2025, apresenta

dados gerais sobre São Gonçalo do Pará, sobre o diagnóstico da educação, metas

e estratégias. Não é possível caminhar, melhorar e aperfeiçoar se não houver um

planejamento. Muito há o que se melhorar, tanto no aspecto humano, no

investimento e capacitação dos profissionais da educação, nas medidas para

melhorar ainda mais a qualidade de ensino, em avanços para erradicar o

analfabetismo, em reduzir o analfabetismo funcional e a evasão escolar, sobretudo

no Ensino Médio, quanto investir na infraestrutura das escolas.

O Plano Decenal de Educação, aqui apresentado, foi elaborado por uma

equipe de profissionais comprometidos com o ensino, dedicados à causa de

promover uma educação com qualidade. Este documento se traduz em um marco

no planejamento das políticas públicas municipais, em que se faz necessária uma

articulação séria e comprometida com os esforços da iniciativa privada e das redes

públicas estadual e federal de educação. Representa ainda um avanço no campo

político e administrativo, além de ser uma conquista na condução do processo

educacional e de desenvolvimento geral.

Os avanços obtidos na capacitação e na valorização dos profissionais da

educação, quanto os investimentos que a Administração Municipal tem realizado,

já estão contribuindo para atingirmos os propósitos deste Plano Decenal de

Educação.

Que os nossos esforços e as metas aqui propostas permaneçam

contribuindo com a educação do presente e do futuro.

Antônio André Nascimento Guimarães Prefeito de São Gonçalo do Pará

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PLANO DECENAL DE EDUCAÇÃO

SÃO GONÇALO DO PARÁ - MG

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SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO............................................................................ 10

2 - CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO......................................... 13

2.1 - Aspectos históricos................................................................... 13

2.2 - Aspectos geográficos................................................................ 14

2.2.1 - Coordenadas geográficas................................................... 14

2.2.2 - Região Fisiográfica ............................................................ 14

2.2.3 - Mapa de localização no Estado........................................... 15

2.3 Aspectos populacionais ............................................................. 16

2.3.1 - Características gerais da população................................... 16

2.3.2 - Mão-de-obra........................................................................ 17

2.3.3 - Saúde................................................................................. 18

2.3.4 - Saneamento....................................................................... 19

2.4 Aspectos socioeconômicos....................................................... 20

2.4.1 – Economia.......................................................................... 20

2.4.2 – Índice de Desenvolvimento Humano............................... 21

3. DADOS EDUCACIONAIS DO MUNICÍPIO................................. 22

3.1- Distribuição das escolas por região.......................................... 22

3.2- Rede Municipal e Estadual de Ensino...................................... 22

3.3- Alunos matriculados em 2014.................................................. 23

3.4 - Informações da rede escolar .................................................. 23

3.5 - Educação Infantil: meta, diagnóstico e estratégias................. 42

3.6 - Ensino Fundamental: meta, diagnóstico e estratégias............ 45

3.7 - Ensino Médio: meta, diagnóstico e estratégias....................... 49

3.8 - Inclusão: meta, diagnóstico e estratégias................................ 52

3.9 - Alfabetização: meta, diagnóstico e estratégias....................... 55

3.10 - Educação Integral: meta, diagnóstico e estratégias.............. 59

3.11 - Qualidade da Educação Básica/IDEB: ................................. 61

3.12 - Elevação da escolaridade/Diversidade: ............................... 66

3.13 - Alfabetização de jovens e adultos ........................................ 69

3.14 - EJA integrado à Educação Básica ....................................... 71

9

3.15 - Educação Profissional: ......................................................... 73

3.16 - Educação Superior:............................................................... 75

3.17 - Pós-Graduação: ................................................................... 77

3.18 - Profissionais de Educação: .................................................. 78

3.19 – Formação: meta, diagnóstico e estratégias ........................ 81

3.20 - Valorização dos Profissionais do Magistério........................ 83

3.21 - Gestão Democrática............................................................. 86

3.22 - Financiamento da Educação................................................ 88

4 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................... 93

10

1. INTRODUÇÃO Plano Decenal O Plano Municipal de Educação – PME é um documento que visa

contemplar os anseios da sociedade, e está embasado em sua história cultural

e na busca de uma sociedade mais igualitária, garantindo seus direitos,

preceituada pela Constituição Federal de 1998, em seus artigos 205, 206

incisos I a VIII, parágrafos 1º, 2º, e 3º e na Lei de Diretrizes de Bases da

Educação Nacional – LDB nº9. 394/96.

Considerando a necessidade do estabelecimento de registro da intenção

no âmbito educacional, em termos de aporte de recursos financeiros, nos

limites e capacidades para responder ao desafio de oferecer uma educação de

qualidade, o PME constitui um instrumento de planejamento visando às

diretrizes prevista nos objetivos educacionais para atingir as metas

estabelecidas.

O Plano Municipal de Educação objetiva proporcionar educação com

qualidade e responsabilidade social, diminuindo as desigualdades sociais e

culturais, erradicar o analfabetismo, ampliar o nível de escolaridade da

população e propiciar a qualificação para o trabalho.

Em síntese, o Plano Municipal de Educação, define as diretrizes para a

gestão municipal, bem como, as metas para cada nível e modalidade de ensino

atendidos pelo poder público municipal, visando à formação, à valorização do

magistério e aos demais profissionais da educação.

Em consonância com o Plano Nacional de Educação, lei nº 13.005 de

Junho de 2014 procedeu-se a elaboração do Plano Decenal Municipal de

Educação de São Gonçalo do Pará – 2015/2025.

Para sua realização, constituíram-se duas comissões com a

incumbência de coordenar as atividades das comunidades escolares e da

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sociedade em geral para a discussão dos rumos da educação no município de

São Gonçalo do Pará nos próximos dez anos.

As comissões contaram com a participação das seguintes entidades:

Comissão representativa da Sociedade:

- Vereadora representando a Câmara Municipal;

- Representante do CME;

- Supervisoras da rede municipal e estadual;

- Analista do PIP municipal;

- Representante do atendimento Psicológico Municipal;

- Representante de pais das escolas municípios e estadual;

- Representante do Conselho Tutelar;

- Professoras da rede municipal e estadual;

- Representante da Secretaria Municipal da Fazenda, Administração e

Planejamento;

- Diretoras das escolas Estaduais, Municipais e Kumon;

- Representantes da Secretaria Municipal de Educação;

- Secretaria Municipal de Educação;

- Representante do Conselho Municipal de Educação;

- Chefe de Gabinete da Prefeitura;

- Contador da Prefeitura;

- Secretaria de escola da Rede Municipal;

Constituíram subsídios para a preparação desse documento reunião

(assembleia) com toda a sociedade civil do município junto à rede municipal de

educação, estudos, pesquisas, avaliações internas e externas, contatos,

reuniões de posicionamento e tomadas de decisão, que apontaram as

expectativas a serem contempladas do PME.

Os resultados de cada um desses eventos foram consolidados e

incluídos nas estratégias.

12

Consolidado o plano pelas comissões, o mesmo foi apresentado em

uma assembleia geral, com a participação de todos os segmentos envolvidos

para discussão, apresentação de novas propostas e soluções de consenso.

A importância do Plano Decenal de Educação manifesta-se em seu processo

de construção, pois oportuniza a participação dos educadores, educandos e da

sociedade em geral na determinação dos rumos e prioridades para a educação

no município.

Além disso, propicia a continuidade das ações, independentemente das

mudanças de governo, uma vez que o plano decenal de educação é um plano

de município e não do governo em exercício e, por ter envolvido, na sua

construção, a comunidade, terá dela o apoio e acompanhamento na sua

execução efetiva.

13

2. CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO

2.1 – Aspectos Gerais e Históricos

São Gonçalo do Pará teve sua origem no século XVIII. O historiador

Geraldo Moreira, no livro “História e estórias de minha terra”, apresenta Felipe

de Freitas Mourão como fundador da cidade. Português, faiscador de ouro,

trabalhava nas minas de Pitangui na época colonial. Por estar envolvido em

movimentos revolucionários, contra a cobrança de impostos sobre ouro, fugiu

em direção à nascente do rio Pará, onde se encontraram com portugueses

fugitivos de Vila Rica. Felipe de Freitas foi convidado para ser capataz dos

escravos. Dava ordem nos garimpos e nas roças, depois saía em busca de

algum vestígio de ouro. Ele e alguns escravos enveredaram pelas matas

próximas ao rio Pará explorando o terreno. Depararam com um ribeirão cuja

proximidade das margens era constituída de terreno fértil. Deram ao lugar o

nome de Ribeirão dos Morais.

Felipe prolongou suas andanças e chegou a um local com uma grande

reserva de madeira de lei. Seria esse o lugar onde iniciaria a formação do

primeiro arraial, que futuramente levaria o nome com a imagem de São

Gonçalo do Amarante. Houve a sugestão de denominar aquele local de Pará

Acima. Em razão da parada que fizeram perto das margens do rio Pará,

quando vieram de Pitangui, Felipe escolheu o nome de Paragem do Pará, em

setembro de 1735. Uma nova igreja foi construída no mesmo local da antiga

capela, em estilo barroco. Em 1750, o povoado passou a se chamar São

Gonçalo do Pará, fazendo referência ao rio Pará, o mesmo rio que trouxe os

fundadores. Em 1870, no arraial de São Gonçalo do Pará foi feito o distrito de

Pitangui. Em 1877, foi desmembrado dessa cidade e anexado à Vila de Nossa

Senhora da Piedade, hoje Pará de Minas. Finalmente, a emancipação política

veio a ser realizada em 10 de janeiro de 1949.

14

Igreja Matriz de São Gonçalo do Pará – Século 18 – Foto: Divulgação

2.2 – ASPECTOS GEOGRÁFICOS São Gonçalo do Pará está situada na região centro-oeste de Minas

Gerais, com uma área de 265,578 km². A altitude média de São Gonçalo do

Pará é de 853 m sendo o ponto mais alto situado a 970 m e o ponto mais baixo

fica localizado a 736 m. São Gonçalo está a 129 km da capital Belo Horizonte,

e situado a 560 km do Rio de Janeiro, 535 km de São Paulo e 850 km de

Brasília Distrito Federal, encontra-se dos principais centros urbanos regionais:

Divinópolis 25 km, Pará de Minas 43,6 km e Nova Serrana 25,8 km.

2.2.1 - Coordenadas Geográficas: Latitude:- 19.9682, Longitude:- 44.8425

19° 58′ 6″ Sul, 44° 50′ 33″ Oeste

2.2.2 - Região Fisiográfica São Gonçalo do Pará tem o clima tropical de altitude quente e semi-

úmido , a temperatura média anual de 21,8 °C, Média máxima 28,7 °C e a

mínima 15,8 °C com a umidade relativa do ar, em média 72%. A vegetação é

típica de cerrado, com um solo formado pela maior parte das terras de

15

latossolos vermelho e alaranjado argilosos: profundos, porosos, meteorizados,

pouco resistentes, pouco férteis e de reação ácida. É um complexo geológico

pré-cambriano arque ozoico, com alguma quantidade de minerais como a

pedra granito e quartzos (FF), o relevo em São Gonçalo do Pará é 30% plano,

60% ondulado e 10% montanhoso. A cidade é banhada pelo Rio Pará, pelo

Ribeirão dos Morais e pela Bacia do Rio São Francisco.

Vista aérea parcial de São Gonçalo do Pará - Foto: Divulgação 2.2.3 - Mapa de localização no Estado de Minas Gerais

16

Fonte: IBGE Mapa de São Gonçalo do Pará – MG

Fonte: Google Mapa

2.3 – ASPECTOS POPULACIONAIS 2.3.1 - Características gerais da população A origem do povo são-gonçalense é de alguns portugueses como Felipe

de Freitas Mourão (fundador da cidade), e de negros que ajudaram a começar

a fundação de um pequeno arraial que hoje é conhecido como São Gonçalo do

Pará.

Tem uma população predominantemente católica, hoje a população

residente, da religião católica apostólica romana é de 8.653 pessoas, a

população residente da religião evangélica é de 1.304 pessoas, e da religião

espírita de 60 pessoas.

Segundo o Censo demográfico de 2010 do IBGE a população de São

Gonçalo do Pará é formada por:

17

População urbana: 76,59%

População rural: 23,41%

São Gonçalo do Pará 50,31% da população é composta por homens

(5.227) e 49,69% por mulheres (5.171). Porém há mais mulheres na área

urbana (4.025) que homens (3.935). Ao todo, 7.960 pessoas vivem na área

urbana (76,59%), enquanto 2.438 (23,41%) residem na área rural. Na área

rural, há 1.292 homens e 1146 mulheres.

Segundo o censo do IBGE em 1980 a população urbana era de 4.426 a

rural era de 1.803 tendo um total de 6.229, em 1991 a população urbana era de

5.682 a rural era de 1.859 tendo um total de 7.541, em 2000 a população

urbana era de 6.214 a rural era de 1.758 tendo um total de 7.972. Em 2007,

10.253 habitantes.

Nossa população é formada por:

2.320 crianças (0 a 14 anos)

2.573 jovens (15 a 29 anos) (faixa etária de acordo com a PEC da

juventude)

1.600 pessoas de 30 a 39 anos

1.447 pessoas de 40 a 49 anos

1.076 pessoas de 50 as 59 anos

1.382 pessoas de 60 a mais de 80 anos.

De acordo com raça nossa população é formada por:

62 pessoas da raça Amarela.

3.195 pessoas da raça Branca.

10 pessoas da raça Indígena.

1.968 pessoas da raça Parda.

334 pessoas da raça Negra.

2.3.2 - Mão-de-obra

18

A população economicamente ativa em São Gonçalo do Pará é de 3.282

homens e 2.536 mulheres, 1989 homens contribuem com INSS atuando nos

setores:

Contribuem com INSS:

1.989 homens

1.488 mulheres

571 na zona rural

2.905 na área urbana

Não contribuem com INSS:

1.160 homens

929 mulheres

843 na Zona Rural

1.247 na área urbana

Setores:

Agropecuário, extração vegetal e pesca.

Industrial.

Comércio de mercadorias.

Serviços.

2.3.3 Saúde São Gonçalo conta hoje com:

10 Estabelecimentos de Saúde total

8 Estabelecimentos de Saúde público total

8 Estabelecimentos de Saúde público municipal

2 Estabelecimentos de Saúde privado total

2 Estabelecimentos de Saúde privado com fins lucrativos

8 Estabelecimentos de Saúde sem internação total

2 Estabelecimentos de Saúde com apoio à diagnose e terapia total

8 Estabelecimentos de Saúde sem internação público

19

2 Estabelecimentos de Saúde com apoio à diagnose e terapia privado

2 Estabelecimentos de Saúde especializado sem internação total

2 Estabelecimentos de Saúde com especialidades sem internação total

6 Estabelecimentos de Saúde geral sem internação total

0 Estabelecimentos de Saúde especializado sem internação público

2 Estabelecimentos de Saúde com especialidades sem internação

público

6 Estabelecimentos de Saúde geral sem internação público

2 Estabelecimentos de Saúde especializado sem internação privado

8 Estabelecimentos de Saúde SUS

2 Estabelecimentos de Saúde plano de terceiros

10 Estabelecimentos de Saúde único total

8 Estabelecimentos de Saúde único público

2 Estabelecimentos de Saúde único privado

1 Eletrocardiógrafo

8 Estabelecimentos de Saúde com atendimento ambulatorial total

0 Estabelecimentos de Saúde com atendimento ambulatorial sem

atendimento médico

8 Estabelecimentos de Saúde com atendimento ambulatorial com

atendimento médico em especialidades básicas

3 Estabelecimentos de Saúde com atendimento ambulatorial com

atendimento odontológico com dentista

8 Estabelecimentos de Saúde que prestam serviço ao SUS Ambulatorial

2.3.4 Saneamento Básico

Abastecimento de Água

A empresa responsável pelo abastecimento de água de São Gonçalo do

Pará é Companhia de Saneamento de Minas Gerais – COPASA, que possui na

cidade um sistema convencional de abastecimento de água. Isto é, captação,

adução, estação de tratamento, preservação, redes de distribuição e ligações

domiciliares.

20

Segundo a COPASA, cerca de 98% dos domicílios no perímetro urbano

São Gonçalo do Pará recebem água da empresa, os outros 2% possuem

outros meios de captação d’água, como poços artesianos.

A Companhia de Saneamento de Minas Gerais não atende a zona rural

sangonçalense, Nas comunidades rurais, outros métodos de captação e

distribuição são usados, sendo sua maioria poços artesianos. A associação das

Comunidades é a responsável pelo abastecimento nos mesmos.

Lagoa da Bagagem - Fonte: Divulgação 2.4 – ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS 2.4.1 - Economia

O setor industrial, principalmente na área calçadista, e o setor de

serviços são as principais ocupações do cidadão são-gonçalense. O comércio

de mercadorias, a agropecuária, a extração vegetal e a pesca também são

fonte de renda.

Segundo dados do IBGE, o valor do rendimento nominal médio mensal

per capta dos domicílios particulares permanentes na área urbana é de

R$502,00. O valor do rendimento nominal médio mensal per capta dos

domicílios particulares permanentes na área rural é de R$510,00.

21

O IBGE também aponta que o valor do rendimento nominal médio

mensal de todos os trabalhos das pessoas de 10 anos ou mais de idade,

ocupadas na semana de referência, com rendimento de trabalho e de cor

branca é de R$896,94, de cor preta é R$832,24, de cor amarela é R$730,17,

de cor parda R$715,13 e indígena é R$1005,00.

Na cidade de São Gonçalo do Pará existem 2.149 pessoas de 10 anos

de idade ou mais com Classes de rendimento nominal sem rendimento em seu

total. E 5.407 pessoas de 10 anos ou mais de idade com rendimento,

economicamente ativas.

Fonte: IBGE

2.4.2 – Índice de Desenvolvimento Humano

IDH-M 2010 (Índice de Desenvolvimento Municipal) = 0,689

Comparativo IDH-M (Índice de Desenvolvimento Municipal).

Indústria

Comércio

Serviços

Indústria, Comércio e Serviços Ramo de Atividade Quantidade Indústria 116 Comércio 400 Serviços 495

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Fonte: Observatório do PNE (http://www.observatoriodopne.org.br/) 3 - DADOS EDUCACIONAIS DO MUNICÍPIO 3.1 Distribuição das escolas por região

Distribuição das escolas por região

Região Localização Escola

1 Centro E. M. Felipe de Freitas E. M. Coronel Epifânio Mendes Mourão

2 Bairro Nossa Senhora Aparecida E. E. Benedito Valadares

3 Bairro São Paulo CESEC - “Maestro Carlos Ribeiro da Silva”

4 Comunidade da Água Limpa E. M. Severino Ribeiro

5 Comunidade do Campo Alegre E. M. João Cândido

6 Comunidade do Quilombo do Gaia

E. M. Joaquim Galvão

7 Comunidade da Prata E. M. José Sabino

8 Bairro Lago Azul CEMEI -“Abda Pena Duarte”

Fonte: SEMED

3.2 - Rede Municipal e Estadual de Ensino

23

Rede Municipal de Ensino

Nº Nome Endereço Bairro Nível de Ensino

1 E. M. Felipe de Freitas R. Francisco Gomes, 231

Centro 1º a 2º Período da Educação Infantil, 1º ao 5º Ano , EJA

2 E. M. Coronel Epifânio Mendes Mourão

Praça JK, 48 Centro 1º ao 5º Ano

3 E. M. Joaquim Galvão Comunidade do Quilombo

1º Período à 5º Ano

4 E. M. José Sabino Comunidade da Prata de Cima


5 E. M. Severino Ribeiro Comunidade da Água Limpa


6 E. M. João Cândido Comunidade do Campo Alegre


7 CEMEI Abda Pena Duarte Rua Vereador Pedro Delgado Mota, 133

Lago Azul Creche 1º e 2º Período

Fonte: SEMED

Fonte: SEMED

3.3 – Alunos matriculados em 2014

Alunos Matriculados em 2014

Ensino Municipal Estadual Particular

Creche 145 - -

Pré-escola 290 - -

Ensino Fundamental 761 543 -

Ensino Médio - 487 -

Ensino Profissional - 31 -

Atendimento Educacional Especializado 25 - -

EJA 22 - -

CESEC – FUNDAMENTAL/MÉDIO - 450 -

Total 1.243 1.511 -

Fonte: Própria escola

3.4 - Informações da rede escolar:

A rede escolar do município conta com escolas municipais e estaduais

Rede Estadual de Ensino

Nº Nome Endereço Bairro Nível de Ensino

1 E. E. Benedito Valadares Rua Minas Gerais, 101 Nossa Senhora

Aparecida

Ensino Fundamental 6º

ao 9º ano e ensino médio.

2 CESEC “Maestro Carlos Ribeiro da Silva”

Rua Pará de Minas ,575 São Paulo EJA – Ensino Fundamental e

Médio

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assim dispostas:

Cemei Abda Pena Duarte – Bairro Lago Azul - Foto: Divulgação

1) CEMEI - Abda Pena Duarte

Categoria: Instituição Pública Municipal

Localização: Rua Vereador Pedro Delgado Mota, nº 133, no bairro Lago Azul.

Atende: a) Creche de 01 a 03 anos

b) Educação Infantil - 1º e 2º Períodos

O CEMEI Abda Pena Duarte foi criado no dia 25/02/2008, funcionou em

imóvel alugado, situado à Rua José Bonifácio, nº 212, no centro.

Aos 05/02/2011 foi inaugurada a nova sede do CEMEI, quando o

município de São Gonçalo do Pará foi contemplado com o PROINFÂNCIA uma

Creche - escola que atende todas as necessidades das crianças de 01 a 03

anos e a Educação Infantil (4 e 5 anos).

O prédio é do próprio município e conta com 10 salas de aula, uma sala

de diretoria, uma sala de professores, uma sala de secretaria, uma cozinha

com lactário, uma biblioteca, um parque infantil, banheiros (para portadores

com deficiência ou mobilidade reduzida, banheiros com chuveiro), um refeitório,

uma despensa, um almoxarifado, uma lavanderia, um pátio coberto e um pátio

descoberto.

É administrada por uma diretora e uma vice-diretora, duas supervisoras,

25

25 monitoras, 8 professoras, 2 bibliotecárias, duas eventuais, uma secretária e

15 auxiliares de serviço gerais da educação.

Na escola existem vários recursos pedagógicos: livros didáticos e

paradidáticos, 02 aparelhos de televisão, 01 videocassete, 04 aparelhos de

DVD, 01 copiadora locada, 01 impressora, 05 aparelhos de som, 01 projetor

multimídia (Datashow), 01 máquina fotográfica e 02 computadores. Possui

internet.

A escola oferece aos alunos alimentação através de recursos

repassados pelo FNDE através do Programa Nacional de Alimentação Escolar

sendo esta complementada com recursos próprios do município. A merenda é

supervisionada por duas nutricionistas e tem acompanhamento do CAE

(Conselho de Alimentação Escolar). O educandário possui APM (Associação

de Pais e Mestres) que atua juntamente com a escola e é beneficiada com o

PDDE.

Em 2014 foi beneficiada pelo FNDE com uma verba de R$ 42.293,89

para manutenção da educação infantil - transferência direta e com R$

44.568,60 também para manutenção da Educação Infantil - Programa Brasil

Carinhoso - transferência direta.

Apesar da boa estrutura da escola necessita-se de uma ampliação ou

mesmo de um prédio novo para atender a toda demanda do município.

26

Escola Municipal Coronel Epifânio Mendes Mourão – Centro Foto: Divulgação

2) Escola Municipal Coronel Epifânio Mendes Mourão


Localização: Praça JK, nº 48, no bairro Centro.

Atende do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental no período vespertino e

do 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental no período matutino.

Atende 271 educandos.

A Escola Estadual Coronel Epifânio Mendes Mourão foi criada pelo

decreto nº 7.732 de 16/01/1964, publicada no MG de 17/01/1964.

Em 07 de março de 1996 a Escola Estadual Coronel Epifânio Mendes

Mourão foi municipalizada de acordo com a lei municipal nº 1.075 de 02 de

fevereiro de 1996, autorizada pela resolução nº 7.852/96, publicada no MG de

07/03/1996, pág. 07, coluna 02, passando a chamar-se Escola Municipal

Coronel Epifânio Mendes Mourão.

Em 2002, a escola voltou novamente ao Estado.

Em 31 de Março de 2008, a Escola Estadual Coronel Epifânio Mendes

Mourão foi extinta. A partir desta data a escola passou a chamar-se Escola

Municipal Felipe de Freitas Anexo I, onde os alunos foram transferidos para a

mesma, mas permaneceram com as aulas no prédio da extinta Escola Estadual

Coronel Epifânio Mendes Mourão.

Em 29 de abril de 2009 de acordo com a portaria nº 503/2009, foi criada

passando a chamar-se Escola Municipal Coronel Epifânio Mendes Mourão.

Atualmente, o principal objetivo da instituição é a formação integral dos

educandos como cidadãos críticos, autônomos e reflexivos.

O prédio da escola pertence ao estado, é uma construção muito antiga

que já passou por várias reformas. O município carece de um prédio próprio,

com instalações modernas para que possa atender melhor aos educandos.

Conta com 08 salas de aula, uma sala de informática, uma sala de secretaria,

uma sala de professores, uma sala de diretoria, uma biblioteca, banheiros

(inclusive para portadores de necessidades especiais), cozinha, refeitório e

27

quadra coberta.

É administrada por uma diretora e uma vice-diretora, duas supervisoras,

um professor de Educação Física, um professor de Inglês, um professor de

Informática, uma monitora, uma bibliotecária, duas secretárias, duas eventuais,

16 professores regentes de classe e 15 auxiliares de serviço gerais da

educação.

Na escola existem vários recursos pedagógicos: 02 aparelhos de

televisão, 01 videocassete, 02 DVD, 01 antena parabólica, 02 copiadoras

(sendo uma locada e outra própria), 01 retroprojetor, 02 impressoras, 02

aparelhos de som, 01 fax, um projetor multimídia (Datashow), 01 máquina

fotográfica, 18 computadores (atende ao administrativo e ao laboratório de

informática). Possui internet.





(Conselho de Alimentação Escolar). Os alunos da zona rural são beneficiados

com o transporte escolar através do PNATE federal e estadual. A escola possui

APM (Associação de Pais e Mestres) que atua juntamente com a direção da

escola e é beneficiada com o PDDE.

28

Escola Municipal Felipe de Freitas – Centro Foto: Divulgação

3) Escola Municipal Felipe de Freitas


Localização: Rua Francisco Gomes, nº 231, Centro.

Atende:

1º e 2º Período (Educação Infantil) no período vespertino

1º ao 3º ano do Ensino Fundamental no período vespertino

4º e 5º ano do Ensino Fundamental no período matutino.

EJA - Educação de Jovens e Adultos (1ª a 4ª série do Ensino

Fundamental) no período noturno.

Atende 402 educandos (Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino

Fundamental) e 22 educandos da EJA (1ª a 4ª série)

A Escola Municipal Felipe de Freitas, de 1º grau portaria nº 454/92, foi o

1º educandário do município, instalado nesta cidade com o fim exclusivo de,

através de seus educadores, proporcionar às crianças um ensino de qualidade,

com base na legislação vigente. Em 2010 foi totalmente reformado e ampliado.

Conta atualmente com 13 salas de aula, uma sala de diretoria, uma sala

de professores, uma sala de reuniões, uma sala de jogos, uma sala de

secretaria, uma sala de laboratório de informática, uma sala de recursos

multifuncionais para atendimento educacional especializado (AEE) que atende

25 alunos da rede municipal e estadual do município, uma biblioteca, banheiros

(inclusive para portadores de necessidades especiais), cozinha, refeitório e

quadra de esporte coberta.

É administrada por uma diretora e uma vice-diretora, um apoio de

direção, duas supervisoras, dois professores de Educação Física, um professor

de Inglês, um professor de Informática, duas monitoras, duas bibliotecárias,

duas secretárias, duas eventuais, 26 professores regentes de classe e 20

auxiliares de serviço gerais da educação.

Na escola possui vários recursos pedagógicos: 04 aparelhos de

29

televisão, 02 videocassete, 01 DVD, 01 antena parabólica, 04 copiadoras

(sendo 02 próprias e 02 locadas), 01 retroprojetor, 05 impressoras, 03

aparelhos de som, 02 projetores multimídia (Datashow), 01 máquina

fotográfica, 01 notebook e 14 computadores (atende ao administrativo e o

laboratório de informática). Possui internet

A escola oferece aos alunos em todos os períodos alimentação através

dos recursos repassados pelo FNDE através do Programa Nacional de

Alimentação Escolar sendo esta complementada com recursos próprios do

município. A merenda é supervisionada por duas nutricionistas e tem

acompanhamento do CAE (Conselho de Alimentação Escolar). Os alunos da

zona rural são beneficiados com o transporte escolar através do PNATE federal

e estadual. A escola possui APM (Associação de Pais e Mestres) que atua

juntamente com a direção da escola e é beneficiada com o PDDE.

Escola Municipal João Cândido – Comunidade de Campo Alegre Foto: Divulgação

4) Escola Municipal João Cândido


30

Localização: Praça Sagrado Coração de Jesus - Comunidade Rural de Campo

Alegre.

Atende: 1º e 2º Período (Educação Infantil) e os anos iniciais do Ensino

Fundamental (1º ao 5º ano) sendo distribuídos com três classes multisseriadas,

todas no turno vespertino.


A escola foi criada pela portaria nº 321/78 publicada em 18/03/1976.

Recebeu o nome de João Cândido.

O prédio é do município, construído com base na lei Municipal nº 15 de

29/10/49. Em 2007 ela foi demolida e reconstruída, sendo inaugurada em 2008.

A escola possui hoje 4 salas de aula, uma sala de diretoria, um

laboratório de informática, uma cozinha, um refeitório, um parquinho infantil,

uma despensa e dois banheiros.

É administrada por uma coordenadora, 04 professores regentes de

classe, uma auxiliar de serviços gerais da educação, contando também com

um professor de informática, um professor de Educação Física, um professor

de Inglês e uma supervisora que são itinerantes.


paradidáticos, 01 aparelho de televisão, 01 DVD, uma copiadora locada, 01

impressora, 01 aparelho de som, 01 projetor multimídia (Datashow) e 04

computadores. Possui internet.

A escola oferece a todos os alunos alimentação através dos recursos




(Conselho de Alimentação Escolar). Os alunos são beneficiados com o

transporte escolar através do PNATE federal e estadual. A escola possui APM

(Associação de Pais e Mestres) que atua juntamente com a direção da escola e

é beneficiada com o PDDE.

31

Escola Municipal Joaquim Galvão – Comunidade do Quilombo do Gaia – Foto Divulgação

5) Escola Municipal Joaquim Galvão


Localização: Praça Pedro Delgado Mota - Comunidade Rural de Quilombo do

Gaia


Fundamental (1º ao 5º ano) no turno vespertino.

Programa Mais Educação (1º ao 5º ano do Ensino Fundamental) no

turno matutino.


A Escola Municipal Joaquim Galvão está localizada na comunidade de

Quilombo do Gaia. Sua fundação legal está na Portaria 321/1978, publicado no

MG de 10/10/1978.

Em 2013, a escola, por estar em estado precário e não atendendo a

demanda, foi demolida e no seu lugar foi construído um prédio novo que veio

oferecer comodidade e conforto aos alunos.

32

Conta atualmente com 07 salas de aula, uma sala de diretoria, uma

biblioteca, uma sala de professores, uma sala de laboratório de informática

(somente o espaço físico, é necessário receber os equipamentos), uma

cozinha, banheiros, refeitório. O FNDE está enviando equipamentos para se

montar uma sala de AEE na escola.

É administrada por uma coordenadora, tendo como corpo docente 07

professoras, uma eventual, 03 auxiliares de serviços gerais da educação, uma

professora coordenadora do Programa Mais Educação e um professor de

Educação Física, um professor de Inglês, um professor de informática e

também uma supervisora que são itinerantes.


paradidáticos, 01 aparelho de televisão, 01 DVD, 01 impressora, 01 copiadora

locada, 02 aparelhos de som, um projetor multimídia (Datashow), 01 máquina

fotográfica, 02 computadores e 01 notebook. Possui internet.

A escola oferece aos alunos alimentação através dos recursos





transporte escolar através do PNATE federal e estadual. A escola também

recebe verba do FNDE para manter o Programa Mais Educação. A escola

possui APM (Associação de Pais e Mestres) que atua juntamente com a

direção da escola e é beneficiada com o PDDE.

33

Escola Municipal Severino Ribeiro – Comunidade de Água Limpa Foto: Divulgação

6) Escola Municipal Severino Ribeiro


Localização: Rua Vereador Francisco Rodrigues Pereira - Comunidade Rural

de Água Limpa.


Fundamental (1º ao 5º ano) com turmas multisseriadas, todas no turno

vespertino.


A Escola Municipal Severino Ribeiro foi criada pela portaria nº 321/78

publicada no Minas Gerais de 10 de outubro de 1978, com base no art. 44 CEE

nº 215/75 publicada em 18/03/76.

O prédio é do próprio município. Conta com 03 salas de aula, uma sala

compartilhada com a secretaria e o laboratório de informática, uma biblioteca,

cozinha, refeitório, uma quadra de esportes descoberta, um parquinho, um

banheiro, uma despensa e um almoxarifado.

É administrada por uma coordenadora, 03 professores regentes de

classe, uma auxiliar de serviços gerais da educação e conta ainda com um

professor de Educação Física, um professor de Inglês, um professor de

34

informática e uma supervisora que são itinerantes.

Na escola possui vários recursos pedagógicos: 01 aparelho de televisão,

01 DVD, 01 copiadora locada, 01 retroprojetor, 01 impressora, 01 projetor

multimídia (Datashow), 01 máquina fotográfica e 06 computadores. Possui

internet.

A escola oferece aos alunos alimentação através dos recursos









Escola Municipal José Sabino – Comunidade da Prata de Cima Foto:Divulgação

7) Escola Municipal José Sabino


Localização: Praça Inácio Marcelino, s/nº - Comunidade Rural de Prata de

Cima

35


Fundamental (1º ao 5º ano) no turno matutino.

Programa Mais Educação (1º ao 5º ano do Ensino Fundamental) no

turno vespertino.


A Escola Municipal José Sabino, da comunidade da Prata, município de

São Gonçalo do Pará, é a única escola no local que atende as modalidades de

Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e

Programa Mais Educação.

Em funcionamento desde 1952, foi mantida pelo governo do Estado de

Minas Gerais, sob o nome de Escola Estadual da Prata de 1º grau, e assim

funcionou até 27/12/1995 quando municipalizou passando a Escola Municipal

da Prata determinada pela resolução nº 1073.

Em 2001, passou a chamar-se Escola Municipal “José Sabino”, pela

portaria nº 991 de 2001, publicado no MG de 08/12/2001.

O prédio é do município e encontra-se em mau estado de conservação.

Os pisos estão muito danificados; o teto encontra-se muito ruim contendo

goteiras em suas dependências, as salas são muito pequenas, não possui sala

de professores. O FNDE está enviando equipamentos para se montar uma sala

de AEE na escola e atender a demanda da comunidade, porém, esta não conta

com espaço físico para montá-la.

O prédio é muito antigo, necessitando com urgência de novas

instalações para dar mais comodidade e conforto aos educandos.

A escola conta com 07 salas de aula, uma sala de direção que é

compartilhada com a secretaria, possui sala de laboratório de informática,

biblioteca, cozinha, refeitório, banheiro.

É administrada por uma coordenadora / supervisora, tendo como corpo

docente 07 professores regentes de classe, uma secretária, 03 auxiliares de

serviços gerais da educação, uma professora coordenadora do Programa Mais

Educação, contando também com um professor de Educação Física, um

36

professor de Inglês e um professor de informática que são itinerantes.

Na escola existe vários recursos pedagógicos: livros didáticos e

paradidáticos, 01 aparelho de TV, 01 videocassete, 01 DVD, 02 copiadoras (01

própria e 01 locada), 02 impressoras, 01 aparelho de som, 01 projetor

multimídia (Datashow), 01 máquina fotográfica, 06 computadores. Possui

internet.










Cesec Maestro Carlos Ribeiro da Silva (Estadual) – Bairro São Paulo Foto: Divulgação

37

8) CESEC - Maestro Carlos Ribeiro da Silva

Categoria: Instituição Pública Estadual

Localização: Rua Pará de Minas, nº 575 - Bairro São Paulo

Atende: Jovens e adultos a nível 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental

(acima de 15 anos) e Ensino Médio (acima de 18 anos) e cursos

profissionalizantes, atendendo a toda demanda.

O Cesec Maestro Carlos Ribeiro da Silva, está autorizado à funcionar

pelo Decreto nº 42692 de 20.06.2002. Publicado no MG de 21.06.2002-Parecer

CEE n°329 de 25.04.2002. Portaria SEE n° 1632/2002-MG de 04.07.2002,

situado na cidade de São Gonçalo do Pará, na Rua Pará de Minas, n° 575,

Bairro São Paulo. CEP: 35516-000. O CESEC “Maestro Carlos Ribeiro da

Silva”, foi Criado pelo Convênio firmado entre a Secretaria de Estado de

Educação de Minas Gerias (12ª Superintendência Regional de Ensino de

Divinópolis/MG) e a Secretaria Municipal de Educação de São Gonçalo do

Pará, através da SEMEC (Secretaria Municipal de Educação e Cultura). A

denominação “Maestro Carlos Ribeiro da Silva” se deve a tantos serviços que o

mesmo prestou ao município e a região através da música. O prédio já

funcionou com as Telessalas do Telecurso 2000, Escola Informal de Música e

Oficina de Artes até 31.01.2002. Após autorização da Secretaria Estadual de

Educação passa a denominar-se CESEC “Maestro Carlos Ribeiro da Silva”

com o objetivo de atender a demanda de jovens e adultos através do Ensino

Fundamental (6° ao 9° ano) e Médio. Este Centro Estadual de Educação

Continuada desde sua fundação, funciona em prédio cedido pela Prefeitura

Municipal de São Gonçalo do Pará no turno noturno, de 18:00’ às 21:45’ e o

serviço administrativo ocorre das 14:00’ ás 21:45’, sendo mantido pelo Poder

Público Estadual de Minas Gerais e Prefeitura Municipal. Nesta instituição é

ofertada a educação básica, nas etapas de ensino fundamental e médio, na

modalidade de educação de jovens e adultos, na qual é ministrada em regime

semi-presencial que inclui momentos presenciais e não-presenciais, mediante

regime didático de matrícula por disciplina e estratégia metodológica centrada

no ensino personalizado.

A idade mínima de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino

Médio é de 15 e 18 anos respectivamente.

38

Em 2010/2011 foi ofertado também o Curso Técnico da Educação

Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio/Projeto

PEP/EJA (Cursos: Técnico em Gestão de Pequenas Empresas, Secretariado e

Assessoria e Administração Empresarial.

Em 2013/2014 foi ofertado o Curso Técnico em Contabilidade/Pronatec

concomitante com o Ensino Médio.

Em 2014, atendeu no Curso de Ensino Fundamental 235 alunos e no

Ensino Médio 175 alunos.

Possui um quadro de 17 funcionários mantidos pelo Estado.

Possui vários recursos pedagógicos como: livros, vídeos, laboratório de

Informática, mapas, data show, globos, etc.

A merenda é servida a todos, através de uma verba anual pelos termos

de compromisso com a SEE através do FNDE, não atendendo a demanda pela

não obrigatoriedade da frequência, quase sempre a escola recorre à ajuda

através de campanhas e doações.

Para o transporte escolar conta com a parceria do transporte municipal para

trazer alunos das comunidades rurais.

O prédio da escola pertence à Prefeitura Municipal, é uma construção

que atende a demanda, mas necessita de adequações, tais como construção

do muro, para delimitação do prédio e iluminação.

A Comunidade Escolar, almeja que suas dependências físicas sejam

transferidas para o prédio do Estado, onde atualmente funciona a Escola

Municipal Coronel Epifânio Mendes Mourão.

39

Escola Estadual Benedito Valadares – Bairro Nossa Senhora Aparecida Foto: Divulgação

9) Escola Estadual Benedito Valadares

Categoria: Instituição Pública Estadual

Localização: Rua Minas Gerais, nº 101 - Bairro Nossa Senhora Aparecida

Atende: Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

Ensino Médio (1º ao 3º ano)

Curso Normal de Professor de Educação Infantil

Atende 1.110 educandos.

Escola Estadual “Benedito Valadares” P-035.B.3 é a atual denominação

do antigo Grupo Escolar “Benedito Valadares” criado pelo Decreto Lei nº. 9.313

de 20-01-1930, e tem este nome em homenagem ao Governador do Estado de

Minas Gerais na época da sua criação.

Funcionou, desde a criação até 29/02/96, em sede própria com

arquitetura coerente com o estilo da época de sua construção, à Praça

Juscelino Kubitschek, 48, Centro, nesta cidade.

A Escola Estadual “Benedito Valadares” atendeu inicialmente a alunos

de Pré-Escolar, 1ª a 4ª Série do Ensino Fundamental e ao Ensino Suplência

(Educação Integrada), até 1975.

A partir de 1976, através da Resolução nº. 1870, publicada no Jornal

Minas Gerais de 10/03/76, passou a atender alunos de 5ª a 8ª série do Ensino

40

Fundamental (na época 1º ao 4º ano do 2º ciclo) e, a contar de 1987, com a

Resolução nº. 6274 da SEE de 29/04/87, teve autorização para ministrar os

cursos profissionalizantes de 2º Grau com as seguintes habilitações:

1ª – Ensino Normal – Magistério de 1ºgrau;

2ª – Técnico em Contabilidade.

A mais antiga escola do município, apesar de ter passado por reformas e

ampliações em 1º de janeiro de 1966, em 28-01-83a 28-01-84, em janeiro de

1986 e em julho de 1992, por falta de espaço físico, não atendendo bem à

clientela estudantil que cresceu em demasia e já ocupava também, salas

cedidas pela Prefeitura Municipal na Escola Municipal “Felipe de Freitas”, na

Rua Francisco Gomes, 231, centro. Por isto foi proposta a reorganização do

atendimento escolar no município, determinada através do termo de visita do

Inspetor Escolar- Marli Dalva Ribeiro – de 24-01-95 para que, a partir de 1995,

este estabelecimento transferisse seus alunos de pré-escolar, 1ª à 4ª série e

suplência para a Escola Estadual “Cel. Epifânio Mendes Mourão”, passando

assim a atender apenas alunos de 5ª à 8ª séries e 2º graus, e passando a

denominar-se Escola Estadual “Benedito Valadares” 056-B.

Assim, em 31 de janeiro de 1996, dentro da proposta de reorganização

escolar, a Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Pará, com gestão do prefeito

Sr. Euclides José de Souza, assumiu a municipalização do Ensino

Fundamental de 1ª a 4ª série de todo o município, oferecendo a permuta dos

prédios da Escola Estadual “Cel. Epifânio Mendes Mourão” com o da “Benedito

Valadares”, com a troca de endereço desta última para a Rua Minas Gerais,

nº101, Bairro Nossa Senhora Aparecida, nesta cidade, o que se confirmou com

a autorização da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais através

da publicação no órgão oficial no dia 23/02/1996, e efetuadas as respectivas

mudanças em 29/02/96.

A Partir de 1997, autorizada pela portaria nº 209/97 da SEE publicada no

Jornal Minas Gerais de 06/02/97 foi iniciado o atendimento aos alunos do 2º

Grau no Ensino Médio Geral, com a extinção gradual dos cursos

profissionalizantes até então existentes (Ensino Normal – Magistério de 1ºGrau

e Contabilidade).

No ano de 2001 a Escola Estadual “Benedito Valadares” voltou a

atender a demanda da Educação Infantil até que fosse autorizado o

41

funcionamento da Escola Municipal Cel. Epifânio Mendes Mourão na antiga

sede a Praça JK nº 48, no centro desta cidade.

Nos anos de 2004 e 2005 esta Escola manteve também o curso da EJA

(Educação de Jovens e Adultos), nível médio, com duração de 02 (dois) anos,

conforme legislação específica, tendo sido formada uma única turma.

Esta escola passou por um processo de ampliação em sua rede física, iniciado

em 2007, para aumento de salas de aulas, substituição da cerca aramada por

muro de alvenaria, construção da quadra esportiva coberta e reforma do prédio

escolar em sua rede física, e mantém o atendimento a alunos dos 04(quatro)

anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio na modalidade regular,

Curso Normal - Professor de Educação Infantil, sendo a duração de cada curso

prevista no quadro Curricular da Escola, observada a legislação vigente.

A partir de fevereiro de 2013, conforme publicação no Jornal Minas

Gerais, Portaria SEE nº 1358/12 de 07/09/2012 foi autorizado o Curso Normal,

Professor de Educação Infantil em Nível Médio com organização prevista na

Lei nº 9394/96, na resolução CNE/CEB nº 02/99 de 19/04/1999, no parecer

CEE nº 1175/2000 e na Resolução CEE nº 440/2000 de 13/12/2000 e

Legislação Complementar.

O prédio próprio possui 13 salas de aula, uma biblioteca, uma secretaria,

uma sala de professores, 04 banheiros para funcionários, 04 banheiros

femininos, 04 banheiros masculinos, um banheiro para deficientes físicos, uma

quadra coberta e uma quadra descoberta, uma sala de informática, uma sala

de vídeo, uma sala de direção, uma sala de supervisão, um laboratório de

ciências, uma cozinha, um refeitório.

O seu quadro de funcionários é composto por 77 servidores.

Na escola existe vários recursos pedagógicos: 02 televisores, 02 DVD’s,

11 computadores ligados a rede de internet e 02 sem rede ( sala de

informática) 03 datashow e 02 telas, 04 not book, 05 impressoras, 04 aparelhos

de som, 01 filmadora, 01 máquina fotográfica e 02 máquinas de xerox que não

atende a demanda.


repassados pelo FNDE através do Programa Nacional de Alimentação Escolar.

É depositado mensalmente na conta da escola o valor de C$6.900,00, o que

não é satisfatório.

42

Dentre as várias demandas pertinentes à Escola Estadual Benedito

Valadares, no que concerne à infraestrutura do estabelecimento, podem ser

citadas a necessidade de ampliação do refeitório que disponibiliza apenas 40

(quarenta) assentos, enquanto há turnos com aproximadamente 500

(quinhentos) alunos. Necessita-se de um novo banheiro para alunos com

deficiência, com as devidas adequações; construção de corrimão nas escadas;

melhorias na ventilação das salas de aulas dos três blocos, construção de um

local com segurança para armazenamento do gás de cozinha, implantação de

saídas de emergência, iluminação de emergência, processo de segurança

contra incêndio, sistema de proteção por extintores de incêndio, sistema de

detecção e alarme de incêndio, sistema de hidrantes e mangotinhos para

combate à incêndio. E ainda, necessita-se de regularizar as rampas de acesso

aos pavimentos superiores.

No aspecto organizacional, a obrigatoriedade de ter no mínimo 35 (trinta

e cinco) alunos por turma no Ensino Fundamental e 42 (quarenta e dois) no

Ensino Médio, impossibilita uma educação eficiente. Pois a complexidade das

disciplinas, a lotação das salas de aulas e a capacidade de sanar as dúvidas

dos alunos não são compatíveis para um processo de ensino/aprendizagem

com qualidade.

Diante deste quadro faz-se necessário que se faça as adequações

necessárias o mais breve possível e que seja viabilizado a construção de um

novo prédio para atender aos alunos de forma mais adequada priorizando uma

educação de qualidade.

3.5 - Educação Infantil: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 1

Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4

(quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em

creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das

crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência do PNE.

43

Diagnóstico Situacional

Em São Gonçalo do Pará, de acordo com o Censo demográfico de 2010

do IBGE existia 305 crianças de 4 a 5 anos que frequentavam a educação

infantil, totalizando um percentual de 84,1 %. A meta de universalização

da educação infantil até 2016 já é possível para o nosso município. Mas é

preciso ressaltar que os 15,9 % restantes, pelos dados do IBGE (2010)

significavam quase 48 crianças dessa faixa etária que não frequentavam

as escolas.

Na etapa de 0 a 3 anos, São Gonçalo do Pará caminha para atingir esta

meta. O IBGE (2010) estimou que o município possuía 533 crianças nessa

faixa etária. O percentual da população de 0 a 3 ano que frequentava a

creche é de 7,5%. Mas, em 2014 o município já atende com o Proinfância

145 crianças que corresponde a 27,2 %. Temos até 2024 para chegar aos

50%.

Indicador 1A - Percentual da população de 4 e 5 anos que frequentava a escola em 2010.

Fonte: Observatório do PNE (http://www.observatoriodopne.org.br/)

Indicador 1B - Percentual da população de 0 a 3 anos que frequentava a escola em 2010.


44

Indicador 1C - Gráfico de número de matrículas da Educação Infantil

Fonte: Dados da própria escola

Legenda

Ano Maternal I Nº turmas Maternal II Nº turmas Maternal III Nº turmas 1º Período Nº turmas 2º Período Nº turmas Total de

alunos

2011 27 01 45 02 48 02 76 04 125 05 321

2012 26 01 44 02 57 02 115 05 97 04 339

2013 22 01 50 02 51 02 100 04 132 06 355

Estratégias

a) Realizar, periodicamente, em regime de colaboração, levantamento da

demanda por creche para a população de até 3 (três) anos, como forma

de planejar a oferta e verificar o atendimento da demanda manifesta;

b) Manter e ampliar, em regime de colaboração e respeitadas às normas

de acessibilidade, programa nacional de construção e reestruturação de

escolas, bem como de aquisição de equipamentos, visando à expansão

e à melhoria da rede física de escolas públicas de educação;

c) Articular a oferta de matrícula gratuitas em creches certificadas como

entidades beneficentes de assistência social na área de educação com a

expansão da oferta na rede escolar pública;

d) Promover em parceria, a formação inicial e continuada dos (as)

0

50

100

150

200

250

300

350

400

2011 2012 2013

Maternal I

Maternal II

Maternal III

1º Período

2º Período

Total de alunos

45

profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o

atendimento por profissionais com formação superior;

e) Priorizar o acesso à educação infantil e fomentar a oferta do

atendimento educacional especializado complementar e suplementar

aos (às) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para

crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa

da educação básica;

f) Implementar, em caráter complementar, programas de orientação e

apoio às famílias, por meio da articulação áreas de educação, saúde e

assistência social, com foco no desenvolvimento integral das crianças de

até 3 (três) anos de idade;

g) Preservar as especificidades da educação infantil na organização e

apoio às famílias, por meio da articulação das áreas de educação, saúde

e assistência social, com foco no desenvolvimento integral das crianças

de até 3 (três) anos de idade;

h) Construir em parceria com o governo federal salas para ampliação do

CEMEI existente ou mais um prédio para atender as crianças de 0 a 5

anos;

i) Adequação nas escolas do campo de acordo com as necessidades para

atender as crianças de 04 e 05 anos.

3.6 - Ensino Fundamental: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 2

Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de

6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 80% (oitenta por cento)

dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de

vigência do PME.

46


A universalização do Ensino Fundamental está praticamente concretizada. Pois

de acordo com o Censo demográfico de 2010 do IBGE São Gonçalo do Pará

havia 1.477 crianças de 6 a 14 anos que frequentavam a escola totalizando um

percentual de 98%.

Indicador 2A - Percentual da população de 6 a 14 anos que frequentava a escola em 2010.


Porém, no município havia um percentual de 56,3 pessoas com 16 anos que

chegaram a concluir o Ensino Fundamental, o cumprimento da meta de

conclusão do Ensino Fundamental na idade correta, por sua vez exigirá

mudanças estruturais, sobretudo nos anos finais. As escolas precisam ter como

foco um ensino de melhor qualidade e sintonizado com a entrada dos jovens na

adolescência, que proporcione menores índices de reprovação e de evasão.

Indicador 2B - Percentual de pessoas de 16 anos com pelo menos o ensino

fundamental concluído em 2010.


Indicador 2C - Distorção idade-série nas escolas dos Anos Iniciais do Ensino

47

Fundamental da rede municipal.

Fonte: Inep, 2013. Organizado por Meritt, 2014

Indicador 2D - Distorção idade-série nas escolas dos Anos Finais do Ensino

Fundamental da rede estadual.


48

Ao fazer a leitura dos gráficos acima é nitidamente visível a gradativa queda do

número de crianças em distorção idade-série, apesar de que em 2011 nos

Anos Finais do Ensino fundamental houve um pequeno crescimento deste

número, que voltou a cair nos anos seguintes, resultado de programas de

correção de fluxo e investimentos em uma educação de qualidade.

Estratégias

a) Criar mecanismos para o acompanhamento individualizado dos (as)

alunos (as) do ensino fundamental;

b) Promover a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, em

parceria com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à

infância, adolescência e juventude;

c) Promover a relação das escolas com instituições e movimentos culturais,

a fim de garantir a oferta regular de atividades culturais para a livre

fruição dos (as) alunos (as) dentro e fora dos espaços escolares,

assegurando ainda que as escolas se tornem polos de criação e difusão

cultural;

d) Incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento

das atividades escolares dos filhos por meio do estreitamento das

relações entre as escolas e as famílias;

e) Promover atividades de desenvolvimento e estímulo e habilidades

esportivas nas escolas, interligadas a um plano de disseminação do

desporto educacional e de desenvolvimento esportivo nacional;

f) Construir em parceira com os entes federados, duas escolas de ensino

fundamental anos iniciais com quadra coberta e iluminada, para atender

a comunidade rural Prata de Cima (Escola Municipal José Sabino), que

encontra-se em estado precário e uma na zona urbana – centro (Escola

Municipal Coronel Epifânio Mendes Mourão), prédio antigo e

49

pertencente ao Estado e reivindicar junto aos órgãos federados a

construção de uma escola de ensino fundamental anos finais para

atender aos alunos de forma adequada uma vez que atualmente é

necessário fazer várias adequações para atender toda a demanda;

g) Construir em regime de colaboração com os entes federados uma

quadra de esporte coberta e iluminada na Escola Municipal Joaquim

Galvão (escola do campo) e construir cobertura na quadra de esportes

da Escola Municipal Severino Ribeiro (escola do campo);

h) Implantar em regime de colaboração com os entes federados o

laboratório de informática na Escola Municipal Joaquim Galvão (escola

do campo).

3.7 - Ensino Médio: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 3

Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15

(quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência do

PME, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 50% (cinquenta por

cento).


No município, a população de 15 a 17 anos é de 508 pessoas de acordo com o

Censo demográfico de 2010 do IBGE, sendo que 66,8% destes jovens

estavam cursando o Ensino Médio. O desafio da universalização até 2016,

imposto pela Emenda Constitucional nº 59, é bem relevante.

Indicador 3A - Percentual da população de 15 a 17 anos que frequentavam a

escola em 2010.

50


A taxa líquida de matrícula no Ensino Médio é de 38,5%. Ao final do PME, a

taxa deve ser elevada para 50%.

A recente melhora das taxas de fluxo escolar no Ensino Fundamental faz

aumentar o número de matrículas do Ensino Médio, mas o município tem um

grande desafio para atingir o patamar ideal. A falta de cursos

profissionalizantes faz a evasão persistir no Ensino Médio. O modelo curricular

ultrapassado, baseado em um número excessivo de disciplinas torna a etapa

desinteressante para o nosso jovem do século 21.

Indicador 3B - Taxa líquida de matrícula no ensino médio em 2010.


Indicador 3C - Distorção idade-série nas escolas de Ensino Médio da rede

estadual.

51


Analisando o gráfico acima percebemos que o índice de distorção idade-série

no Ensino Médio teve um aumento significativo em 2013, que pode ter como

causa além das reprovações, a evasão escolar.

Diante desta realidade faz-se necessário implementar ações que visem a

correção da distorção da idade-série.

Estratégias

a) Participar de programa nacional de renovação do ensino médio, que

incentive práticas pedagógicas com abordagens interdisciplinares,

estruturadas pela relação entre teoria e prática, por meio de currículos

escolares que organizem, de maneira flexível e diversificada, conteúdos

obrigatórios e eletivos articulados em dimensões como ciência, trabalho,

linguagens, tecnologia, cultura e esporte;

b) Garantir a fruição de bens e espaços culturais, bem como a ampliação

da prática desportiva, integrada ao currículo escolar;

c) Participar de programas e ações de correção de fluxo do ensino

52

fundamental, por meio do acompanhamento individualizado do (a) aluno

(a) com rendimento escolar defasado e pela adoção de prática como

aulas de reforço no turno complementar, estudos de recuperação e

progressão parcial, de forma a reposicioná-lo no ciclo escolar de

maneira compatível com sua idade;

d) Incentivar a participação de jovens no Exame Nacional do Ensino Médio

– ENEM;

e) Promover a busca ativa da população de 15 (quinze) a 17 (dezessete)

anos fora da escola, em articulação com os serviços de assistência

social, saúde e proteção à adolescência e à juventude;

f) Redimensionar a oferta de ensino médio, bem como a forma a atender a

toda a demanda, de acordo com as necessidades específicas dos (as)

alunos (as);

g) Estimular a participação dos adolescentes nos cursos das áreas

tecnológicas e científicas;

h) Promover, em parceria com os demais entes federados, melhorias na

infraestrutura das escolas que atendem esta população;

i) Viabilizar, em parceria com os demais entes federados, transporte

escolar para os alunos que moram em bairros distantes;

j) Reivindicar junto aos órgãos federados a construção de mais uma

escola que atenda a esta população.

3.8 – Inclusão: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 4

Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional

53

especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de

sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,

escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.


De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da

Educação Inclusiva, criada pelo Ministério da Educação em 2008, os

estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, seguimentos que compõem o público alvo da

Educação Especial, têm direito a frequentar a sala de aula comum e, quando

necessário, receber atendimento educacional especializado no contra turno da

escolarização. Historicamente, essas pessoas foram excluídas sistema

educacional ou encaminhadas para escolas especiais.

Como o resultado da implantação da referida política, entre 2007 a 2013, as

matrículas desses estudantes em nossas escolas regulares era de 88,3%, de

acordo com o Censo demográfico de 2010 do IBGE. Significa, portanto, que

apenas 11,7% de alunos com deficiência não frequentavam as escolas

regulares do nosso município.

Indicador 4A - Percentual da população de 4 a 17 anos com deficiência que

frequentava a escola em 2010.


Os desafios implicados na ampliação desses expressivos avanços envolvem a

continuidade de investimentos na formação de educadores, no aprimoramento

54

das práticas pedagógicas, na acessibilidade arquitetônica e tecnológica, na

construção de redes de aprendizagem, no estabelecimento de parcerias entre

atores da comunidade escolar.

Em 2011 foi montado na Escola Municipal Felipe de Freitas uma sala de AEE -

Atendimento Educacional Especializado, na qual as crianças que necessitam

de um atendimento especializado contam com a assistência de duas

atendentes. Este atendimento se estende a rede municipal e estadual.

Indicador 4B - Número de crianças atendidas pelo Atendimento Educacional

Especializado em 2014.

Fonte: Dados da própria escola

Estratégias

a) Informar, para fins do repasse do Fundo de Manutenção e

Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação – FUNDEB, as matrículas dos (as)

estudantes da educação regular da rede pública que recebem

atendimento educacionais especializados complementar e suplementar,

sem prejuízo do cômputo dessas matrículas na educação básica regular,

e as matrículas efetivadas, conforme o censo escolar mais atualizado,

na educação especial oferecida em instituições comunitárias,

confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o

poder público e com atuação exclusiva na modalidade, nos termos Lei nº

11.494, de 20 de junho de 2007;

b) Implantar, em parceria com os demais entes federados, ao longo da

vigência do PME, salas de recursos multifuncionais e fomentar a

Nº DE CRIANÇAS ATENDIDIAS PELO AEE EM 2014

REDE MUNICIPAL 22

REDE ESTADUAL 02

55

formação continuada de professores e professoras para o atendimento e

educacional especializado nas escolas urbanas, do campo, indígenas e

de comunidades quilombolas;

c) Garantir, em regime de colaboração, atendimento educacional

especializado em salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou

serviços especializados, públicos ou conveniados, nas formas

complementar e suplementar, a todos (as) alunos (as) com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação, matriculados na rede pública de educação básica,

conforme necessidade identificada por meio de avaliação médica

especializada com especificação do CID;

d) Garantir a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusão do ensino

regular sob alegação de deficiência e promovida a articulação

pedagógica entre o ensino regular e o atendimento educacional

especializado;

e) Promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou

filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, a fim

de favorecer a participação das famílias e da sociedade na construção do

sistema educacional inclusivo;

f) Garantir que as salas que possuem crianças de inclusão devidamente

documentadas tenham número reduzido de alunos (máximo 20).

3.9 - Alfabetização

Meta 5

Alfabetizar as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino

fundamental.


56

O município possuía em 2010, de acordo com o Censo Demográfico do IBGE,

uma porcentagem de 90,2% de crianças que concluíram o terceiro ano do

Ensino Fundamental. Verificamos que na rede de ensino do município, as

crianças que ainda não se apropriaram da leitura e da escrita são alunos com

laudo psicológico com déficit de aprendizagem e que necessitam de um tempo

maior que o habitual para serem alfabetizadas, sendo amparadas também pela

flexibilização conforme disposto no artigo 9º da Resolução CEE nº 451/03, de

02/09/03, que justifica as 02 reprovações, identificadas no gráfico, em 2013.

Há ainda, no município, crianças que vêm transferidas de outras escolas com

nível inferior de aprendizagem em relação às crianças matriculadas que

participam do processo desde o início.

Mas o município está realizando um trabalho viável com o acompanhamento do

Plano de Intervenção Pedagógica - PIP viabilizando as capacidades a serem

vencidas com este aluno com dificuldade; visando também a melhoria da

qualidade da formação inicial e continuada dos professores, acompanhado,

entre outras, de políticas de distribuição de livros, de formação de bibliotecas

acessíveis a todos as crianças e jovens em idade escolar e de fortalecimento

de comunidades leitoras nas instituições.

Indicador 5A - Taxa de alfabetização de crianças que concluíram o 3º ano do

ensino fundamental em 2010.


Indicador 5B - Taxa de rendimento dos Anos Inicias do Ensino Fundamental

em 2013.

57

Fonte: http://www.qedu.org.br/

Anos Iniciais

Reprovação Abandono Aprovação

1º ano EF

0,0% nenhuma

reprovação

0,0% nenhum

abandono

100,0%121

aprovações

2º ano EF

0,0% nenhuma

reprovação

0,0% nenhum

abandono

100,0%135

aprovações

3º ano EF

0,6% 2 reprovações 0,0% nenhum

abandono

99,4%170

aprovações

4º ano EF

0,0% nenhuma

reprovação

0,0% nenhum

abandono

100,0%152

aprovações

58

5º ano EF

0,0% nenhuma

reprovação

0,6% 2 abandonos 99,4%175

aprovações

Fonte: http://www.qedu.org.br/

Estratégia

a) Estruturar os processos pedagógicos de alfabetização, nos anos

iniciais do ensino fundamental, articulando-os com as estratégias

desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e valorização dos (as)

professores (as) alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a

fim de garantir a alfabetização plena de todas as crianças;

b) Participar de avaliação nacional periódicos e específicos para aferir a

alfabetização das crianças, aplicados a cada ano, bem como estimular

os sistemas de ensino e as escolas a criarem os respectivos

instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas

pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e alunas até o final do

terceiro ano do ensino fundamental;

c) Fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas

pedagógicas inovadoras que almejem a alfabetização e favoreçam a

melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos (as) alunos (as),

consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade;

d) Promover e estimular em parceria, a formação inicial e continuada de

professores (as) para a alfabetização de crianças, com o conhecimento

de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras,

estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto

sensu e ações de formação continuada de professores (as) para a

alfabetização;

e) Apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as

suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas

surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal;

59

f) Garantir programas de intervenção pedagógica nas escolas com o

objetivo de melhorar o aprendizado dos alunos.

3.10 - Educação Integral: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 6

Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 25% (vinte e cinco por

cento) das escolas públicas municipais, de forma a atender, pelo menos, 10%

(dez por cento) dos(as) alunos(as) dos anos iniciais do ensino fundamental.


Ampliar a jornada escolar das crianças e dos jovens é bandeira fundamental na

busca pela equidade e pela qualidade da educação. Mas é importante

considerar que Educação Integral não é sinônimo de mais tempo na escola,

apenas. Aos alunos matriculados nessa modalidade de ensino é preciso

propiciar múltiplas oportunidades de aprendizagem por meio por meio de

acesso à cultura, à arte, ao esporte, à tecnologia, por meio de atividades

planejadas com intenção pedagógica e sempre alinhadas ao projeto político-

pedagógico da escola. Por ser prática relativamente nova no País programas

em curso, como o Mais Educação do governo Federal, precisam de diagnóstico

constante, em busca de evolução permanente.

Indicador 6A - Percentual de escolas públicas com alunos que permaneceram

pelo menos 7h em atividades escolares em 2010.


60

Em 2014, o município implantou o Programa Mais Educação em duas escolas

do campo, sendo elas a E. M. Joaquim Galvão atendendo em média 49 alunos

e a E. M. José Sabino atendendo em média 48 alunos. Ambas ofereceram aos

educandos um acréscimo de 15 horas semanais com oficinas de música,

canteiros sustentáveis, capoeira e campos do conhecimento. Em setembro de

2014, na E. M. Joaquim Galvão, a oficina de capoeira foi trocada pela oficina

de Brinquedo e Artesanato Regional pelo fato do monitor de capoeira não

querer continuar e assim não encontramos outro para substituí-lo.

O FNDE repassa ao município uma verba para manter a merenda escolar dos

educandos e repassa também às escolas uma verba para que as mesmas

possam adquirir os kits para as oficinas e possam ressarcir aos monitores

voluntários o seu pagamento do transporte e alimentação.

O programa teve êxito, mas faz-se necessário uma valorização dos monitores

que acompanham os alunos nas oficinas do Programa, pois é muito difícil

encontrar estes monitores voluntários.

Indicador 6B - Percentual de alunos que permaneceram pelo menos 7h em atividades escolares em 2010.


Estratégia

a) Promover, com o apoio da União, a oferta de educação básica pública

em tempo integral, por meio de atividades de acompanhamento

pedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de forma

61

que o tempo de permanência dos (as) alunos (as) na escola, ou sub sua

responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7 (sete) horas diárias

durante todo o ano letivo;

b) Instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas

com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento

em tempo integral, prioritariamente em comunidades carentes ou com

crianças em situação de vulnerabilidade social;

c) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos,

culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como centros

comunitários, bibliotecas, praças, parques museus, teatros, cinemas e

planetários;

d) Adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na

escola, direcionando a expansão da jornada para o efetivo trabalho

escolar, combinado com atividade recreativa, esportivas e culturais.

3.11 - Qualidade da Educação Básica/IDEB: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 7

Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades,

com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as

seguintes médias para o Ideb:

2015 2017 2019 2021 2023 2025

Anos iniciais do Ensino Fundamental 6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6

62

2015 2017 2019 2021 2023 2025

Anos Finais do Ensino Fundamental 4.7 4.9 5.2 5.4 * *

*As metas para o ano de 2023 e 2025 ainda não foram projetadas para a rede estadual.

Diagnóstico situacional

De acordo com a avaliação do IDEB, os alunos dos quintos anos da rede

municipal estão com metas alcançadas. Na avaliação dos alunos dos nonos

anos do Ensino Fundamental, da rede Estadual, em 2007 o índice alcançado

foi 4.2, e a meta era 3.5. Em 2011, alcançaram 5.3 e a meta era 3.9. Em 2013,

apesar da pontuação 4.9, a meta foi alcançada, pois era 4.3.

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 5º ANO IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS MUNICÍPIO 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 SÃO GONÇALO DO PARÁ

4.7

3.8

5.9

6.4

6.1

4.7

5.1

5.4

5.7

6.1

6.2

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 9º ANO IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS ESCOLA 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 E. E. Benedito Valadares

3.4

4.2

4.8

5.3

4.9

3.5

3.6

3.9

4.3

4.7

4.9

5.2

5.4

Para analisar o nível de proficiência dos/das estudantes, o Ministério da

Educação através do Inep aplica a Prova Brasil nos 5º e 9º anos do Ensino

Fundamental e avalia o desempenho dos mesmos nas disciplinas de Língua

Portuguesa e Matemática, utilizando uma escala que varia de acordo com as

competências e habilidades em cada disciplina.

63

O nível de proficiência é considerado adequado quando o/a estudante engloba

os níveis proficiente e avançado, sendo que no nível avançado apresenta-se

aprendizado além da expectativa e recomenda-se atividades desafiadoras,

enquanto no proficiente, o/a estudante encontra-se preparado/a para continuar

os estudos e sugere-se atividades de aprofundamento. Dos/das 133

estudantes do 5º ano que realizaram a prova em 2013 em São Gonçalo do

Pará, 59% (cinquenta e nove por cento) em Língua Portuguesa e 53%

(cinquenta e três por cento) em Matemática encontravam-se nos níveis

avançado e proficiente.

Já no 9º ano, dos/as 108 estudantes da Rede Pública Estadual de São

Gonçalo do Pará que realizaram a prova em 2013, apenas 40% (quarenta por

cento) em Língua Portuguesa e 22% (vinte e dois por cento) em Matemática

estavam nos níveis avançado e proficiente, enquanto os/as demais se

encontravam nos níveis básico e insuficiente. Esse resultado na rede estadual

é preocupante, pois os/as estudantes avaliados nos níveis básico e insuficiente

apresentam pouco e/ou quase nenhum aprendizado.

Indicador 7A - Distribuição dos/das estudantes por nível de proficiência -

Língua Portuguesa - 5º ano.

ANO

AVANÇADO PROFICIENTE BÁSICO INSUFICIENTE

TOTAL DE ESTUDANTES QUE

REALIZARAM A PROVA

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

2009 22 18 42 35 36 30 20 17 120 100

2011 37 22 60 36 56 34 14 8 169 100

2013 20 14 63 45 33 24 23 17 133 100 Fonte: http://www.qedu.org.br

Indicador 7B - Distribuição dos/das estudantes por nível de proficiência -

Matemática - 5º ano.

64

ANO



REALIZARAM A PROVA

% N

º D

E

ES

TU

DA

NT

ES

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

2009 21 18 53 44 34 28 12 10 120 100

2011 36 22 81 48 39 23 11 7 169 100


Indicador 7C - Distribuição dos/das estudantes por nível de proficiência -

Língua Portuguesa - 9º ano.

ANO



REALIZARAM A PROVA

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

2009 10 10 33 33 48 47 10 10 101 100

2011 8 6 55 36 78 52 10 6 143 100


Indicador 7D - Distribuição dos/das estudantes por nível de proficiência -

Matemática - 9º ano.

ANO



REALIZARAM A PROVA

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

Nº

DE

E

ST

UD

AN

TE

S

%

2009 2 2 19 19 56 55 24 24 101 100

2011 5 3 35 33 92 61 19 13 143 100


65

Ao analisar o desempenho dos/das estudantes dos Anos Iniciais e Anos Finais

do Ensino Fundamental na Prova Brasil de 2013, observa-se que o nível de

proficiência em São Gonçalo do Pará ultrapassou as médias do Estado e

Nacional em Matemática e Língua Portuguesa, conforme gráfico abaixo:

Fonte: http://www.qedu.org.br

Estratégias

a) Estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes

pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos

currículos, com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

dos (as) alunos (as) para cada ano do ensino fundamental e médio,

respeitada a diversidade regional, estadual e local;

b) Assegurar que:

1) No quinto ano de vigência do PME, pelo menos 60% (sessenta por

cento) dos (as) alunos (as) do ensino fundamental tenham nível

suficiente de aprendizado (nível básico de acordo com a escala

0

10

20

30

40

50

60

70

Brasil Minas Gerais São Gonçalo do Pará

Língua Portuguesa - 5º Ano

Matemática - 5º Ano

Língua Portuguesa - 9º Ano

Matemática - 9º Ano

66

SAEB) em relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento de seu ano de estudo, e 40% (quarenta por

cento), pelo menos, o nível desejável (somatória dos níveis

avançado e proficiente de acordo com a escala SAEB);

2) No último ano de vigência do PME, pelo menos 85% (oitenta e

cinco por cento) dos (as) alunos (as) do ensino fundamental

tenham alcançado nível suficiente de aprendizado (nível básico de

acordo com a escala SAEB) em relação aos direitos e objetivos de

aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo, e 70%

(setenta por cento), pelo menos o nível desejável (somatória dos

níveis avançado e proficiente de acordo com a escala SAEB);

c) Utilizar indicadores de avaliação institucional, disponibilizados pelos

demais entes federados, com base no perfil do aluno e do corpo de

profissionais da educação, nas condições relevantes, considerando as

especificidades das modalidades de ensino;

d) Induzir processo contínuo de autoavaliação das escolas de educação

básica, por meio da constituição de instrumentos de avaliação que

orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a

elaboração de planejamento estratégico, a melhoria contínua da

qualidade educacional, a formação continuada dos (as) profissionais da

educação e o aprimoramento da gestão democrática;

e) Participar de programas e aprofundar ações de atendimento ao (à) aluno

(a), em todas as etapas da educação básica, por meio de recursos

suplementares para material didático-escolar, transporte, alimentação e

assistência à saúde;

f) Promover, em regime de colaboração, oficinas para capacitação dos

professores.

3.12 - Elevação da escolaridade/Diversidade: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 8

67

Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove)

anos, de modo a alcançar, no mínimo, 10 (dez) anos de estudo no último ano

de vigência deste Plano, para as populações do campo, da região de menor

escolaridade no País e dos 10% (dez por cento) mais pobres, e igualar a

escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.


De acordo com os dados disponibilizados pelo Censo demográfico do IBGE de

2010, no município, a escolaridade média da população de São Gonçalo do

Pará de 18 a 29 anos era de 8,5%. A escolaridade média da população de 18 a

29 anos de idade residente na área rural era de 8,2%. A escolaridade média da

população de 18 a 29 anos de idade entre os 25% mais pobres era de 6,5%. A

razão entre a escolaridade média da população negra e da população não

negra de 18 a 29 anos era de 88,5 %. A Educação de Qualidade precisa ser

oferecida a todos, indistintamente, ricos e pobres, brancos e negros, das

comunidades rurais ou urbanas.

Indicador 8A - Escolaridade média da população de 18 a 29 anos em 2010.


Indicador 8B - Escolaridade média da população de 18 a 29 anos de idade

residente em área rural em 2010.

68


Indicador 8C - Escolaridade média da população de 18 a 29 anos de idade

entre os 25% mais pobres em 2010.

Fonte: Observatório do PNE (http://www.observatoriodopne.org.br/) Indicador 8D - Razão entre a escolaridade média da população negra e da

população não negra de 18 a 29 anos em 2010.


Estratégias

a) Institucionalizar programas e desenvolver tecnologias para correção de

fluxo, para acompanhamento pedagógico individualizado e para

recuperação e progresso parcial, bem como priorizar estudantes com

rendimento escolar defasado, considerando as especificidades dos

segmentos populacionais separados;

b) Fomentar e apoiar a educação de jovens e adultos, que estejam fora da

escola e com defasagem idade-série, associados a outras estratégias

que garantam continuidade da escolarização, após a alfabetização

inicial;

c) Oferecer, em parceria curso de Educação profissional integrada a

Educação de Jovens e Adultos;

69

d) Promover busca ativa de jovens fora da escola, em parceria com a

família, as empresas, e com as áreas de assistência social, saúde e

proteção à juventude.

3.13 - Alfabetização de jovens e adultos: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 9

Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais

para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até

o final da vigência do PNE, buscar a erradicação do analfabetismo absoluto e

reduzir para 30% (trinta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.


De acordo com o Censo demográfico de 2010 do IBGE, a taxa de alfabetização

da população de 15 anos era de 93,4%. A taxa de analfabetismo funcional da

população de 15 anos era de 32,1%, numa população de 508 jovens. Este total

representa 121 jovens que eram considerados analfabetos funcionais. O

município necessita reduzir para 30% a taxa de analfabetismo funcional até

2024 e buscar a erradicação do analfabetismo absoluto.

Indicador 9A - Taxa de alfabetização da população de 15 anos ou mais de

idade em 2010.


70

Indicador 9B - Taxa de analfabetismo funcional da população de 15 anos ou

mais de idade em 2010.


Estratégias

a) Assegurar, em parceira com os demais entes federados, a oferta gratuita

da educação de jovens e adultos a todos que os não tiveram acesso à

educação básica na idade própria;

b) Implementar ações de alfabetização de jovens e adultos com garantia de

continuidade da escolarização básica;

c) Realizar chamadas públicas regulares para educação de jovens e

adultos, promovendo-se busca ativa em regime de colaboração e em

parceria com organizações da sociedade civil e demais setores da

sociedade;

d) Executar ações de atendimento ao (à) estudante da educação de jovens

e adultos por meio de programas suplementares oriundas de regime de

colaboração para o transporte, alimentação e saúde, inclusive

atendimento oftalmológico e fornecimento gratuito de óculos, em

articulação com a área da saúde;

e) Fomentar programas de capacitação tecnológica da população jovem e

adulta, direcionados para os segmentos com baixos níveis de

escolarização formal e pra os (as) alunos (as) com deficiência,

articulando os sistemas de ensino, a Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, as universidades, as cooperativas

e as associações, por meio de ações de extensão desenvolvidas nas

71

escolas, com tecnologias assistivas que favoreçam a efetiva inclusão

social e produtiva dessa população;

f) Considerar, nas políticas públicas de jovens e adultos, as necessidades

dos idosos, com vistas à promoção de políticas a minimizar o

analfabetismo, ao acesso a tecnologias educacionais e atividades

recreativas, culturais e esportivas, à implementação de programas de

valorização e compartilhamento dos conhecimentos e experiência dos

idosos e à inclusão dos temas do envelhecimento e da velhice nas

escolas;

g) Transferir o CESEC Maestro Carlos Ribeiro da Silva que está lotado em

prédio cedido pela prefeitura para as instalações da Escola Municipal

Coronel Epifânio Mendes Mourão que pertence ao Estado de Minas

Gerais e está localizado no centro da cidade, pois acredita-se que

ficando localizado no centro facilitaria o acesso dos alunos à instituição

promovendo uma divulgação mais eficaz da oferta do ensino desta

escola.

3.14 - EJA integrado à Educação Básica

Meta 10

Oferecer no mínimo 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas da Educação

de Jovens e Adultos nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada a

educação profissional.


Mesmo com o advento do Fundeb, que ampliou a possibilidade de

financiamento de programas de Educação de Jovens e Adultos, as matrículas

nessa modalidade de ensino vêm caindo nos últimos anos. Experiências de

72

programas mais ligados à formação profissional podem vir a ter sucesso e

precisam ser acompanhados de perto. Mas é necessária a adoção de projetos

pedagógicos diferenciados e específicos, capazes de atender à diversidade do

público que demanda por essa modalidade de ensino.

Indicador 10A - Porcentagem de matrículas de Educação de Jovens e Adultos

no Ensino Médio, integradas à Educação Profissional

Rede

Ano Federal Estadual Municipal Privada

2010 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0

2011 0% 0 25,5% 62 0% 0 0% 0

2012 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0

2013 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0

Fonte: MEC/Inep/DEED/Censo Escolar / Preparação: Todos Pela Educação

Indicador 10B - Número de matrículas da Educação de Jovens e Adultos nos

anos inicias do Ensino Fundamental

Fonte: Dados da própria escola.

0

5

10

15

20

25

30

35

2011 2012 2013 2014

Número de Matrículas da EJA

Número de Matrículas

73

Legenda

Estratégias:

a) Participar de programa nacional de educação de jovens e adultos

voltado à conclusão do ensino fundamental e à formação profissional

inicial, de forma a estimular a conclusão da educação básica;

b) Fomentar as matrículas na educação de jovens e adultos, de modo a

articular a formação inicial e continuada de trabalhadores com a

educação profissional, objetivando a elevação do nível de escolaridade

do trabalhador e da trabalhadora;

c) Estimular a diversificação curricular da educação de jovens e adultos,

articulando a formação básica e a preparação para o mundo do trabalho

e estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da

ciência, trabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a

organizar o tempo e o espaço pedagógico adequado às características

desses alunos e alunas;

d) Implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e

adultos trabalhadores, a serem considerados na articulação curricular

dos cursos de formação inicial e continuada.

3.15 - Educação Profissional: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 11

Aumentar em 30% (trinta por cento) as matrículas de educação profissional

técnica de nível médio e pós médio, bem como as de Formação Continuada,

assegurando a qualidade da oferta.

Ano Número de Matrículas na EJAI

2011 33

2012 24

2013 21

2014 17

74


Em 2014 foi oferecido o Ensino Médio regular e somente 40 matrículas na

Educação Profissional na rede Estadual do nosso município. A escola e a

realidade do trabalho no município carecem de sintonia. As rápidas

transformações proporcionadas pelas novas tecnologias e os novos perfis

profissionais, que valorizam muito mais a criatividade e a capacidade de

relacionar conhecimentos de forma interdisciplinar, na busca pela resolução de

problemas, ainda são características pouco valorizadas nos cursos de

formação profissional. Além disso, a amarra das disciplinas obrigatórias

sobrecarrega o Ensino Médio profissionalizante, pois o aluno é obrigado a

cumprir não apenas as disciplinas relacionadas ao curso como também toda a

carga do Ensino Médio regular. Nesse sentido percebe-se que a estrutura do

ensino médio profissionalizante precisa ser revisto.

Indicador 11A - Matrículas em educação profissionalizante oferecidos pelo

SENAI em 2014.

Cursos Quantidade de Alunos

Aprendizagem Industrial de Elétrica Industrial 20

Aprendizagem Industrial de Elétrica Predial 20

Aprendizagem Industrial de Pesponto de calçados e bolsas

20

Aprendizagem Industrial de processos administrativos

20

Qualificação profissional montador de painéis elétricos

20

Qualificação profissional eletricista instalador de baixa tensão

20

Qualificação profissional de costureiro em calçados 20

Fonte: Senai

75

Indicador 11B - Matrículas em educação profissional técnica de nível médio no

CESEC Maestro Carlos Ribeiro em 2014

Fonte: Própria escola

Estratégias:

a) Reivindicar junto aos órgãos estaduais, cursos de educação profissional

técnica de nível médio nas redes públicas estaduais de ensino;

b) Estimular a expansão do estágio na educação profissional técnica de

nível médio e do ensino médio regular, preservando-se seu caráter

pedagógico integrado ao itinerário formativo do aluno, visando à

formação de qualificações próprias da atividade profissional, à

contextualização curricular e ao desenvolvimento da juventude;

c) Fomentar a oferta de cursos técnicos de nível médio e incentivar a

implementação de cursos tecnológicos destinados à formação, nas

respectivas áreas de atuação, dos (as) profissionais da educação de

outros segmentos que não os do magistério;

d) Reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais no acesso e

permanência na educação profissional técnica de nível médio, inclusive

mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei.

3.16 - Educação Superior: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 12

Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por

cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18

Curso Quantidade de Alunos

Técnico em Contabilidade 40

76

(dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos.


Nos últimos anos, tem aumentado o número de alunos com acesso à

Educação Superior. Expandir o acesso ao Ensino Superior é um grande

desafio para aumentar a escolaridade média da população. O município como

forma de apoio e incentivo ao acesso à Educação Superior oferece 60% de

auxílio financeiro ao transporte com acesso às universidades e realiza parceria

quanto ao sistema de estágio no poder público. O município oferece espaço

físico à Escola de Educação à Distância UNIFRAN - Universidade de Franca,

Polo Janaúba, micro polo São Gonçalo do Pará.

Indicador 12A - Número de matrículas nos cursos de graduação à distância oferecidos em 2014.

Fonte: Secretaria da Escola

Estratégias

a) Buscar formas de financiamento para oferecer transporte escolar de

acesso às universidades localizadas fora do município;

b) Apresentar demandas e debater permanentemente com as

universidades de Ensino à Distância com polo no município para que

Curso Quantidade de Alunos

Pedagogia 47

Administração 02

História 01

Letras 02

77

nas possibilidades, atendam às demandas reais, de qualificação nas

diferentes áreas do conhecimento;

c) Manter a oferta de espaço físico às Escolas de Educação à Distância

para as escolas que aqui já atuam e incentivar a implantação de novos

polos e micro polos para que possam atender a comunidade;

d) Implantar e garantir, em regime de colaboração que todos os

estabelecimentos de ensino públicos tenham tecnologias de rede sem

fio gratuitas de acesso à internet;

e) Fazer parcerias entre o poder público local e às universidades quanto ao

sistema de estágio;

f) Articular, com os demais entes federados a implantação de um polo da

Universidade Aberta do Brasil - UAB.

3.17 - Pós-Graduação: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 13

Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação lato sensu em

até 15%.


Um dos passos mais importantes para garantir um Ensino de qualidade é ter

um bom quadro de profissionais dando aulas. Aumentar a quantidade

professores especializados dentro das salas de aula, é um desafio do

município para melhorar a qualidade do ensino.

São Gonçalo do Pará em 2014 tornou-se micro polo da FAVENORTE -

Faculdade Verde Norte de Minas - Mato Verde - Polo Janaúba, oferecendo

cursos de Pós Graduação.

78

Indicador 13A - Número de matrículas de Pós Graduação por especialização em 2014.

Especialização Quantidade de Alunos

Educação Infantil e Anos Iniciais 01

Educação Física 02

História 01

Orientação, Inspeção e Supervisão 02

Inclusão 01 Fonte: Secretaria da Escola

Estratégias

a) Buscar formas de financiamento para oferecer transporte escolar

coletivo de acesso às universidades localizadas fora do município;

b) Apresentar demandas e debater permanentemente com as

universidades de Ensino à Distância com polo no município para que

nas possibilidades, atendam às demandas reais, de qualificação nas

diferentes áreas do conhecimento;

c) Oferecer espaço físico às Escolas de Educação à Distância para as

escolas que aqui já atuam e incentivar a implantação de novos polos

para que possam atender a comunidade;

d) Implantar e garantir, em regime de colaboração que todos os

estabelecimentos de ensino públicos tenham tecnologias de rede sem fio

gratuitas de acesso à internet;

e) Fazer parcerias entre o poder público local e as universidades quanto ao

sistema de estágio.

3.18 - Profissionais de Educação: meta, diagnóstico e estratégias

Meta 14

79

Participar em regime de colaboração entre a União, o Estado e o Município de

São Gonçalo do Pará, da política nacional de formação dos profissionais da

educação de que tratam os incisos I, II, III do caput do art. 61 da lei nº 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as

professoras da educação básica possuam formação específica de nível

superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que

atuam.


Para que aconteça um ganho de qualidade na formação do professor – seja ela

inicial ou continuada – é preciso que a Educação Básica entre na agenda de

prioridade das universidades. Os currículos das licenciaturas pouco tratam das

práticas de ensino e são distantes da realidade da escola pública.

Indicador 14A - Porcentagem de professores da Educação Básica com curso

superior

Professores por etapa / Professores da Educação Infantil

Ano

Ensino

Fundamental

Ensino Médio -

Normal/Magistério

Ensino

Médio

Ensino

Superior

2007 0% 0 40% 6 6,7% 1 53,3% 8

2008 0% 0 46,2% 6 0% 0 53,8% 7

2009 0% 0 35,3% 6 17,6% 3 47,1% 8

2010 0% 0 26,7% 4 6,7% 1 66,7% 10

2011 0% 0 37,5% 12 28,1% 9 34,4% 11

2012 0% 0 63,6% 7 0% 0 36,4% 4

2013 0% 0 15,4% 2 7,7% 1 76,9% 10


80

Professores por etapa / Professores do Ensino Fundamental

Ano

Ensino

Fundamental

Ensino Médio -

Normal/Magistério

Ensino

Médio

Ensino

Superior

2007 0% 0 23% 17 2,7% 2 74,3% 55

2008 0% 0 19,7% 13 4,5% 3 75,8% 50

2009 0% 0 18,1% 13 4,2% 3 77,8% 56

2010 0% 0 21,2% 14 7,6% 5 71,2% 47

2011 0% 0 24,1% 19 6,3% 5 69,6% 55

2012 0% 0 14,7% 10 10,3% 7 75% 51

2013 0% 0 4,3% 3 8,6% 6 87,1% 61


Professores por etapa / Professores do Ensino Médio

Ano

Ensino

Fundamental

Ensino Médio -

Normal/Magistério

Ensino

Médio

Ensino

Superior

2007 0% 0 0% 0 0% 0 100% 13

2008 0% 0 0% 0 5,3% 1 94,7% 18

2009 0% 0 5,6% 1 16,7% 3 77,8% 14

2010 0% 0 0% 0 0% 0 100% 19

2011 0% 0 0% 0 9,1% 2 90,9% 20

2012 0% 0 0% 0 8% 2 92% 23

2013 0% 0 0% 0 10,7% 3 89,3% 25


Estratégias

81

a) Valorizar as práticas de ensino e os estágios nos cursos de formação de

superior dos profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático

de articulação entre a formação acadêmica e as demandas da educação

básica;

b) Incentivar a implementação de cursos e programas especiais para

assegurar formação específica na educação superior, nas respectivas

áreas de atuação, aos docentes com formação de nível médio na

modalidade normal, não licenciados nas diversas áreas de atuação

docente, em efetivo exercício;

c) Participar da política nacional de formação continuada para os (as)

profissionais da educação em regime de colaboração com os entes

federados.

d) Articular, com os demais entes federados a implantação de um polo da

Universidade Aberta do Brasil - UAB.

3.19 – Formação: Pós Graduação- meta, diagnóstico e estratégias

Meta 15

Formar, em nível de pós-graduação 60% (sessenta por cento) dos professores

da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos

(as) os profissionais da educação básica formação continuada em sua área de

atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos

sistema de ensino.


De acordo com os dados apresentados pelo Censo Escolar 2013, 50,5% dos

professores da Educação Básica possuem Pós-Graduação. Um dos grandes

desafios dos professores para realizarem a Pós-Graduação é o fator financeiro.

82

Aliado a este fator, existe também a indisponibilidade de tempo em face do

grande tempo destinado ao trabalho.

Indicador 15A - Percentual de professores da educação básica com pós-graduação.

Ano Total do indicador

2007 26,5% 26

2008 32% 31

2009 31,5% 34

2010 35,9% 37

2011 30,7% 39

2012 39% 39

2013 50,5% 56


Indicador 15B - Tipo de pós-graduação

Ano Especialização Mestrado Doutorado

2007 26,5% 26 0% 0 0% 0

2008 32% 31 0% 0 0% 0

2009 31,5% 34 0% 0 0% 0

2010 35,9% 37 0% 0 0% 0

2011 30,7% 39 0% 0 0% 0

2012 37% 37 2% 2 0% 0

2013 48,6% 54 1,8% 2 0% 0


83

Estratégias

a) Realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico para

dimensionamento da demanda a respectiva oferta por parte das

instituições públicas de educação superior, de forma orgânica e

articulada às políticas de formação dos Estados, do Distrito Federal e

dos Municípios;

b) Participar da política nacional de formação de professores e professoras

da educação básica, definindo diretrizes nacionais, áreas prioritárias,

instituições formadoras e processos de certificação das atividades

formativas;

c) Fomentar o uso do acervo de obras didáticas, paradidáticas e de

literatura e de dicionários, e programa específico de acesso a bens

culturais, incluindo obras e materiais produzidos em Libras e em Braille,

sem prejuízo de outros, a serem disponibilizados aos professores e às

professoras da rede pública de educação básica, oferecendo a

construção do conhecimento e valorização da cultura da investigação.

3.20 - Valorização dos Profissionais do Magistério

Meta 16

Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação

básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais

profissionais com escolaridade equivalente, até o final da vigência do PME.


Observa-se que ao longo dos anos, o município vem perfazendo uma

caminhada significativa de valorização dos seus profissionais da educação. Em

2010 foi lançada a semente para se elaborar o Plano de Carreira dos

84

servidores da Educação de São Gonçalo do Pará. Depois de várias reuniões

feitas com vários servidores representantes de seus segmentos dentro da

Educação, em 31/03/2011 foi aprovado o Plano de Carreira regulamentado

pela lei 1454/2011.

De acordo com o art. 1º do Plano de Carreira do município a estruturação das

carreiras dos Profissionais de Educação Infantil e do Ensino Fundamental tem

como fundamentos:

I- a valorização do profissional da educação, observados:

a) A unicidade do regime jurídico;

b) A manutenção, inclusive por meio de parcerias, de sistema de formação

continuada, acessível a todo servidor, com vistas ao aperfeiçoamento

profissional e à ascensão na carreira;

c) O estabelecimento de normas e critérios que privilegiem, para fins de

promoção e progressão na carreira, o desempenho profissional e a

formação continuada do servidor, preponderantemente sobre o seu

tempo de serviço;

d) A remuneração compatível com a complexidade das tarefas atribuídas

ao servidor e ao nível de responsabilidade dele exigido para

desempenhar com eficiência as atribuições do cargo que ocupa;

e) A evolução do vencimento básico, do grau de responsabilidade e da

complexidade de atribuições, de acordo com o grau e o nível em que o

servidor esteja posicionado na carreira.

II- a humanização da educação pública, observada a garantia de:

a) Gestão democrática da escola pública;

b) Oferecimento de condições de trabalho adequadas.

III- o atendimento ao Plano Decenal da Educação Pública Municipal e, em

cada unidade escolar, aos respectivos planos de desenvolvimento

pedagógico e institucional;

IV- a avaliação periódica de desempenho individual com requisito

necessário para o desenvolvimento na carreira, por meio de promoção e

progressão, com valorização do desempenho eficiente das funções

atribuídas à respectiva carreira.

É parte integrante deste plano uma tabela de remuneração que estabelece a

promoção e a progressão que o servidor pode alcançar. Todo ano esta tabela é

85

reajustada de acordo com o custo efetivo da folha, a receita do FUNDEB e

receita própria (no mínimo 25%).

Em 2014, observando a lei federal nº 11.738/2008 que se refere ao piso salarial

nacional para 40h é possível dizer que este foi de R$ 1.697,00. A prefeitura em

2014 pagou o piso de R$ 1.062,92 para seus professores que perfazem uma

carga horária de 24h. Mesmo assim a prefeitura vem se esforçando para

melhorar ainda mais este salário.

Indicador 16A - Tabela de Salários do Magistério na rede municipal de acordo com o anexo 4 da Lei nº 1.519 03/2014 atualização salarial 2014

Cargo Carga Horária

Semanal Vencimento Base

Monitor 30 Horas R$ 955,56

Auxiliar de Biblioteca 30 Horas R$ 955,56

Auxiliar de Secretaria da Educação 30 Horas R$ 1.123,31

Supervisor Pedagógico 24 Horas R$ 1.342,06

Professor da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 24 Horas R$ 1.062,92

Professor de Inglês 24 Horas R$ 1.147,96

Professor de Educação Física 24 Horas R$ 1.147,96

Professor de Informática 24 Horas R$ 1.062,92

Auxiliar de Serviços Gerais da Educação 30 Horas R$ 758,88

Fonte: Departamento de Recursos Humanos da Prefeitura Municipal de São Gonçalo do Pará.

Já o piso salarial dos servidores da rede estadual está vinculado a lei federal nº

11.738/2008 e os demais direitos estão assegurados na lei 18.975 de

29/06/2010.

86

Estratégias

a) Buscar adequar o Plano de Carreira para os (as) profissionais do

magistério da rede pública municipal de educação básica, observados

os critérios estabelecidos na Lei nº 11.738 de 16 de julho de 2008;

b) Acompanhar os profissionais iniciantes, supervisionando-os por equipe

de profissionais experientes, a fim de fundamentar, com base em

avaliação documentada, a decisão pela efetivação após o estágio

probatório e oferecer, durante esse período, curso de aprofundamento

de estudos na área de atuação do (a) professor (a), com destaque para

os conteúdos a serem ensinados e as metodologias de ensino de cada

disciplina;

c) Estimular a existência de comissões de profissionais da educação

básica, para subsidiar os órgãos competentes na reestruturação do

plano de Carreira;

d) Promover, sempre que necessário, a abertura do concurso público para

admissão de profissionais para a Educação Básica, dentro das

exigências de qualificação profissional, para atendimento de toda a

Rede Municipal de Ensino.

3.21 - Gestão Democrática

Meta 17

Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão

democrática da educação, no âmbito das escolas públicas municipais,

prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.


A educação de São Gonçalo do Pará é amparada e apoiada pelo conselho do

87

FUNDEB (CACS), conselho da merenda (CAE) e Conselho Municipal de

Educação.

O Conselho de Alimentação Escolar (CAE), foi criado por meio da lei

1.174/2000 e alterado por meio da lei 1442/2010, considerando o art. 34 da

Resolução nº 26 de 17/06/2013, é um órgão deliberativo, fiscalizador e de

assessoramento ao Poder Executivo, nas questões relativas à

operacionalização do programa de alimentação escolar (PNAE) no município.

O Conselho Municipal de Acompanhamento e Controle Social do Fundo de

Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação - FUNDEB, instituído pela lei municipal de 26 de

abril de 2007, é organizado de forma de órgão colegiado e tem como finalidade

acompanhar a repartição, transparência e aplicação dos recursos financeiros

do FUNDEB do município de São Gonçalo do Pará.

O Conselho Municipal de Educação tem como finalidade orientar, coordenar e

assessorar o Governo do Município na fixação Política Educacional para o

município. Cabe ainda promover a integração das redes de ensino municipal,

estadual e particular, no âmbito do município zelando pelo cumprimento da

legislação aplicável a Educação e ao ensino.

As escolas municipais possuem Associações de Pais e Mestres e a escola

estadual possui Colegiado.

Estratégias

a) Apoiar os conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb; o

conselho de alimentação escolar e demais conselhos de

acompanhamento de políticas públicas, garantindo a esses colegiados

espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte para

visitas à rede escolar, com vistas ao bom desempenho de suas funções;

b) Fortalecer em todas as redes de educação básica as associações de

pais, assegurando-lhes, inclusive, espaços adequados e condições de

88

funcionamento nas escolas e fomentando a sua articulação orgânica

com os conselhos escolares, por meio das respectivas representações;

c) Estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos escolares e

conselhos municipais de educação, como instrumentos de participação e

fiscalização na gestão escolar e educacional, inclusive por meio de

programas de formação de conselheiros;

d) Estimular a participação e a consulta de profissionais da educação,

alunos (as) e seus familiares na formulação de projetos político-

pedagógicos, currículos escolares e regimentos escolares.

3.22 - Financiamento da Educação

Meta 18

Garantir a manutenção do investimento público em educação pública em 28%

da receita própria do município durante a vigência do PME.


Para cumprimento constitucional do direito a educação é necessária especial

atenção à gestão de recursos, que deve ser eficaz, eficiente, relevante e

pertinente, a fim de atender aos inúmeros desafios inerentes ao processo de

desenvolvimento sustentável da região. O diagnóstico, diretrizes, objetivos e

metas para a educação exige definição de custos e identificação dos recursos

atualmente disponíveis, e das estratégias para sua ampliação, seja por meio de

criação de novas fontes, seja por uma utilização mais racionalizada, seja pela

constatação da necessidade de maior investimento. Os percentuais

constitucionalmente vinculados à manutenção e ao desenvolvimento do ensino

devem se constituir em referência e ponto de partida para a formulação e

implementação de metas educacionais.

89

A reforma tributária embutida na Constituição de 1988 reforçou a arrecadação

de impostos em geral, mas também sua destinação ou disponibilização para os

Estados e Municípios. A vinculação de recursos ao financiamento do ensino

contribui para assegurar o cumprimento das obrigações do Estado e das

responsabilidades das autoridades, no que se refere à educação. Uma primeira

medida fundamental foi a vinculação de recursos à Manutenção e

Desenvolvimento do Ensino.

O art. 68 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB lista as

fontes de recursos públicos para a educação e o art. 69, baseado no art. 212

da CF, estabelece que os municípios devam aplicar no mínimo 25% (ou o que

constar na Lei Orgânica do Município) de sua receita própria na manutenção e

desenvolvimento do ensino público.

A Emenda Constitucional nº 14/1996 criou o FUNDEF, por meio do qual os

recursos também são redistribuídos entre o estado e os municípios, de forma

proporcional ao número de estudantes matriculados/as no Ensino

Fundamental, de acordo com o valor anual por aluno, definido pelo MEC.

Em 2007, criou-se o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação

Básica e Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, com vigência

até o ano de 2020. Desta forma, ampliou-se o escopo do financiamento,

passando a abranger toda a Educação Básica, contemplando Educação

Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e as modalidades Educação

Especial e Educação de Jovens e Adultos.

Indicador 18A - Detalhamento das receitas com ensino, por fonte de recursos em São Gonçalo do Pará.

RECURSOS 2010 2011 2012 2013 2014

FUNDEB 2.029.011,89 2.443.569,77 2.727.255,82 2.988.673,96 3.239.622,03

PNAE 72.622,00 74.520,00 90.576,00 99.711,33 101.592,00

PNAT 44.483,64 45.740,24 42.223,36 36.568,45 152.768,30

SALÁRIO EDUCAÇÃO 148.808,99 193.008,65 229.769,78 233.434,16 273.412,97

PDDE 512,60 525,20 63,67 0,00 0,00

CONVÊNIOS 518.513,61 178.655,08 682.488,75 389.618,07 86.862,49 TESOURO MUNICIPAL 2.871.397,13 3.499.926,50 3.346.325,49 3.970.368,64 4.579.338,32

TOTAL 5.687.359,86 6.437.956,44 7.120.714,87 7.720.387,61 8.435.610,11 ÍNDICE EM % DE

Ano-Base

13,20

10,61

8,42

9,26 CRESCIMENTO

90

Fonte: Setor de Contabilidade da Prefeitura de São Gonçalo do Pará

O quadro acima, relativo ao período de 2010 a 2014, apresenta o volume de

recursos capitados pelo município através das vias disponíveis, sendo elas:

repasses constitucionais, repasses de programas financiados pelo FNDE,

repasse de convênios com a União e o Estado e repasses de tributos

municipais, vinculados à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.

Verificou-se aproximadamente as seguintes variações de crescimento: de

13,20% em 2011, de 10,61% em 2012, de 8,42% em 2013 e de 9,26% em

2014. Os recursos provenientes do Programa Dinheiro Direto na Escola -

PDDE, Mais Educação e Acessibilidade são repassados diretamente as contas

correntes das Associações de Pais e Mestres de cada estabelecimento de

ensino visando a melhoria da infraestrutura física e pedagógica das escolas e o

reforço da autogestão escolar nos planos financeiro, administrativo e didático,

contribuindo para elevar os índices do desempenho da Educação Básica.

Indicador 18B - Crescimento dos recursos da educação em São Gonçalo do Pará.

Fonte: Setor de Contabilidade da Prefeitura de São Gonçalo do Pará

R$-

R$1.000.000,00

R$2.000.000,00

R$3.000.000,00

R$4.000.000,00

R$5.000.000,00

R$6.000.000,00

R$7.000.000,00

R$8.000.000,00

R$9.000.000,00

2010 2011 2012 2013 2014

Crescimento dos Recursos Aplicados

Crescimento dosRecursosAplicados

91

O gráfico acima demonstra o crescimento no valor investido na manutenção e

desenvolvimento da educação básica. Em 2010 o município de São Gonçalo

do Pará investiu R$ 5.687.359,86 (cinco milhões seiscentos e oitenta e sete mil

trezentos e cinquenta e nove reais e oitenta e seis centavos), já em 2014 R$

8.435.610,11(oito milhões quatrocentos e trinta e cinco mil seiscentos e dez

reais e onze centavos). Entre os aos de 2010 e 2014 houve um crescimento de

investimento na educação em 48,32%.

Indicador 18C - Recursos aplicados em educação.

ANO EDUCACAO ENSINO ENSINO DE OUTROS CONTRIBUIÇÃO TOTAL ÍNDICE

INFANTIL FUNDAMENTAL JOVENS E (*) FUNDEB APLICADO

ADULTOS

2010 71.916,82 618.999,68 27.713,17 3.028.233,17 1.940.497,02 5.687.359,86 26,25%

2011 291.319,88 621.455,59 48.831,32 3.169.377,73 2.306.971,92 6.437.956,44 26,81%

2012 214.973,40 669.046,21 26.715,27 3.889.654,50 2.320.325,49 7.120.714,87 25,92%

2013 29.547,24 1.084.877,15 12.668,48 4.037.359,70 2.555.935,04 7.720.387,61 27,23%

2014 195.285,08 1.255.490,43 59.826,49 4.138.608,80 2.786.399,31 8.435.610,11 29,61%

TOTAL 803.042,42 4.249.869,06 175.754,73 18.263.233,90 11.910.128,78 35.402.028,89 Fonte: Setor de Contabilidade da Prefeitura de São Gonçalo do Pará

Conforme lei, São Gonçalo do Pará teria que estar aplicando no mínimo 25%

de sua receita própria na manutenção e desenvolvimento do ensino público,

mas conforme tabela acima o município nos anos de 2010 a 2014 aplicou

índices maiores visando sempre a melhoria do ensino.

Estratégia

a) Garantir a aplicação do percentual da receita de impostos do Município,

92

em 28% sendo que a Constituição Federal exige (25%) para as

despesas com a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino;

b) Garantir o funcionamento dos conselhos relacionados à educação;

c) Assegurar a capacitação dos funcionários da Educação;

d) Dinamizar os Conselhos Escolares e as Associações de Pais e Mestres

das escolas do município definido com as entidades os planos anuais

com a finalidade de estabelecer critérios nos investimentos, priorizando

o processo pedagógico;

e) Manter o critério de equidade de distribuição dos recursos dentro da

rede pública municipal;

f) Participar de programas e aprofundar ações de atendimento ao/à

aluno/a, em todas as etapas da Educação Básica, por meio de recursos

suplementares para material didático-escolar, transporte e alimentação.

93

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Emenda Constitucional Nº 14/1996.

BRASIL. Lei Nº 11.738/2008, de 16 de Julho de 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

BRASIL. Presidência da República. Constituição Federal da República Federativa do Brasil, 1988. Disponível em: http//www.presidencia.gov.br/legislação/constituição.

BRASIL. Resolução CEE Nº 451/03 de 02 de Setembro de 2003.

http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=316180&search=minmi-gerais|sao-goncalo-do-para

http://ide.mec.gov.br

http://ideb.inep.gov.br/resultado/

http://portal.inep.gov.br/

http://www.observatoriodopne.org.br/

http://www.qedu.org.br

http://www.todospelaeducacao.org.br/index.php?option=indicador_localidade&task=main

94

MOREIRA, Geraldo. História e Estória da Minha Terra. Divinópolis: Academia Divinopolitana de Letras, 1997.

PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE. Lei Nº 13.005, de 25 de junho de 2014.

SÃO GONÇALO DO PARÁ. Decreto 3081/2014, nomeia membros para a Comissão Representativa da Sociedade e Comissão Técnica de Adequação e Elaboração do Plano Municipal Decenal de Educação 2015/2025

SÃO GONÇALO DO PARÁ. Lei Orgânica do Município, de 21 de Março de 1990 - Revisada em Dezembro pela Emenda 001/2006.

SÃO GONÇAO DO PARÁ. Lei complementar 1454/2011. Estabelece planos de cargos e vencimentos, bem como as carreiras dos profissionais da Educação Básica do Município de São Gonçalo do Pará - MG.

SÃO GONÇAO DO PARÁ. Regimento interno do Conselho Municipal de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB - 2014.

SÃO GONÇAO DO PARÁ. Regimento interno do Conselho Municipal de Alimentação Escolar - 2014.

SÃO GONÇAO DO PARÁ. Regimento interno do Conselho Municipal de Educação - 2009.

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