2014 / 2017 · fazer e como ser, aprendi no jardim de infância… a sabedoria, afinal não estava...

2014 / 2017

Centro Social Paroquial São Vicente de Alvide

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“Tudo quanto eu preciso… Aprendi no jardim-de-infância.

Grande parte das coisas que preciso saber sobre a vida, sobre o que

fazer e como ser, aprendi no jardim de infância…

A sabedoria, afinal não estava no topo de uma montanha chamada Universidade mas sim na caixa de areia do meu jardim de infância.

Eis as coisas que aprendi:

A compartilhar…a não fazer batota…a não magoar os outros…a

arrumar o que desarrumei…a limpar o que sujei…a não tirar o que não me

pertence…a pedir desculpa quando magou alguém…a lavar as mãos antes de

comer…a puxar o autoclismo…

Aprendi que o leite faz bem à saúde. Aprendi a aprender a pensar e também aprendi que desenhar, pintar, cantar e dançar era bom…a

dormir a sesta…a ter cuidado com o trânsito…a dar a mão…a ser solidário…

Vi a semente crescer no copo de plástico; as raízes descem, a

planta sobe e embora não se saiba porquê…Gosta-se!

Os peixes dourados, os hamsters e os ratinhos brancos…morrem.

Nós também.

E lembro-me dos primeiros livros, da primeira palavra que aprendi…Vê!

E também sei que é verdade, que ainda é verdade, que no mundo o

melhor é dar as mãos…e ficarmos juntos!”

(R. Fulghum)


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Índice

I – Introdução……………………………………………………………………...4

II – Influência do Meio……………………………………………………….…....6

III – Caracterização do Meio…..………….……….……………………………..7

3.1- A Freguesia de Alcabideche……….……………………………………..7

3.2- Igreja Matriz de Alcabideche, São Vicente.…………………………......8

IV – Caracterização do Centro Social Paroquial S. Vicente de Alvide………9

4.1-Condições Físicas…………………………………………………………9

4.2-Estrutura Organizacional e Funcional…………………………………10

4.3-Organização do Tempo…………………………………………………10

4.4-Actividades Extra-Curriculares…………………………………………10

4.5-Equipa de Trabalho……………………………………………………….11

V – Objectivos………..…………………….…………………………………….12

VI – Avaliação do Projeto………………………………………………………14

VII – Projecto Pedagógico………………………………………………………15

7.1-Valência de Creche……………………………………………………….15

7.1.1-Introdução….…….………………………………………………….16

7.1.2- Objectivos Gerais…….……………………………………………16

7.1.3- Objectivos Específicos para os 2/3 Anos..………………………17

VIII – Valência de Jardim de Infância………………………………………….21

8.1-Introdução………………………………………………………………….22

8.2-Objectivos da Educação Pré-Escolar…………………………………...23

8.3-Objectivos por Faixa Etária………………………………………………24


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I. Introdução

O projecto, segundo o Decreto-lei 115-A/98 é um documento que consagra a

orientação educativa da escola, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de

administração e gestão para o horizonte de 3 anos, na qual se explicam os

princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais, a escola se

propõe cumprir a sua função educativa.

Assim, a elaboração deste projecto deve estar em consonância com as

necessidades do Centro Paroquial de Alvide (CSPA), no intuito de

contribuirmos para o melhoramento de aspectos considerados, à partida,

menos positivos.

Devendo a escola nos dias de hoje, atender cada vez mais às acções dos

outros intervenientes estabelecendo parcerias, deverá também articular-se com

o próprio meio envolvente.

Os problemas ambientais, a cada dia que passa, vão-se multiplicando e

exigindo da parte de todos, respostas mais urgentes. As soluções para estes

problemas passam essencialmente pela participação de todas as pessoas e

pela mudança de atitudes e hábitos. A escola não poderá esquecer o seu papel

de educador dos mais novos e a sua influência na formação de cidadãos

responsáveis. As crianças, os cidadãos de amanhã, deverão tomar consciência

do seu papel na sociedade e naturalmente do seu papel na preservação da

natureza e do ambiente. A escola tem a obrigação de proporcionar à criança a

formação necessária no âmbito das questões ambientais e incluir nela novos

hábitos e atitudes que levem à formação de um cidadão ecologicamente

responsável. Dado que uma escola tem mais significado quando inserida no

meio envolvente, não podemos esquecer que também toda a comunidade deve

ser envolvida nestas questões, nas quais tem o seu grau de responsabilidade e

pode ter um papel determinante na efetiva mudança de comportamentos

ambientais.

Nesta perspectiva de olhar a escola elaborou um projecto que leve à prática

uma verdadeira educação ambiental. “O Nosso Planeta”, pretende contribuir

para um efetivo envolvimento dos alunos, visando a sua formação integral e a


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promoção de aprendizagens realmente significativas. Este projeto irá

desenvolver-se ao longo de três anos trabalhando os seguintes sub temas:

- Multiculturalidade

- Reciclagem

- Animais em via de extinção


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II. Influência do Meio

As experiências proporcionadas à criança, que visam a sua interacção com o

meio, assumem uma importância fulcral na sua formação, uma vez que, a

interacção com o ambiente envolvente ajuda a desenvolver as diversas

competências que a criança deverá atingir, contribuindo, também, para o

desenvolvimento do seu pensamento lógico.

O desenvolvimento integral da criança (a nível cognitivo, físico, emocional e

social) é enriquecido quando esta é exposta a uma ampla variedade de

estímulos e a um meio em mudança constante. A exposição a uma variedade

de estímulos que, neste caso, podem ser proporcionados pelo próprio meio,

incute na criança o desejo natural de continuar a aprender. Existem

determinadas variáveis que influenciam de forma decisiva o desenvolvimento

das aptidões das crianças, nomeadamente, a quantidade de estimulação e

encorajamento que estas recebem no sentido da interacção activa com

problemas, com a exploração do meio e com a aprendizagem de novas

competências.

É com base nas experiências que vivência ao interagir com o meio, que a

criança adquire uma base sólida para a construção do seu próprio

conhecimento e para a formação enquanto ser autónomo e responsável, tendo

em conta a sua inserção na sociedade.


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III. Caracterização do Meio

3.1. A Freguesia de Alcabideche

Alcabideche foi habitada por povos de diversas culturas e origens, tendo sido

particularmente marcante a presença da civilização árabe. Os "toponimistas"

mais conceituados crêem que Alcabideche significa "Fonte de Água" e há

quem atribua a duas grandes fontes desta localidade virtudes medicinais: "a da

vila é muito diurética e cura a dor da pedra; e a de Fartapão cura a diarreia".

O crescimento de Cascais para fora das muralhas do primitivo castelo justifica

a criação da Junta da Paróquia de S. Vicente de Alcabideche em 1841.

Esta, além das competências no que diz respeito à guarda dos bens da Igreja,

passou a tomar decisões de carácter administrativo local, como por exemplo,

sobre a criação de novas escolas, obras na igreja matriz, fonte e lavadouro

público e censos da população.

No período do domínio árabe, a população local era essencialmente rural,

como podemos aferir do poema de Ibne Mucana, poeta árabe do Séc. XI, que

nasceu e residiu em Alcabideche.

Segundo dados do Censo Paroquial da freguesia, em 1843, Alcabideche

possuía um total de 1980 habitantes. A estrutura económica desta freguesia

era essencialmente agrícola. 70% da população activa desenvolvia a sua

actividade económica por conta de outrem. 30% da população exercia

actividades profissionais ligadas à manufactura, embora com pouca expressão:

cantoneiros, pedreiros, carpinteiros, sapateiros, ferreiros, tecelões, lavradores,

fazendeiros e soldados. Além destas existiam outras menos significativas em

termos de freguesia - taberneiros, marítimos e criados.

O espaço rural era constituído por pequenas comunidades caracterizadas por

tipos de povoamento aglomerado e disperso. A aldeia/casal caracterizava-se

por ser uma propriedade bastante dividida (minifúndio), muitas vezes pertença

de vários membros da mesma família.


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As casas eram construídas com dimensões muito reduzidas; o melhor e o

maior espaço à volta das casas era para os rebanhos e para as terras de

cultivo.

Actualmente, é a maior freguesia do concelho com 39,8 Km2, e também uma

das mais populosas com cerca de 32000 habitantes, segundo dados dos

Censos de 2001, na realidade segundo censos oficiosos a Freguesia tem mais

de 52000 habitantes. De local rural de pequena economia transformou-se, nos

últimos anos, num espaço sócio-territorial multifuncional, reforçado com a

construção da auto-estrada.

O aparecimento das grandes superfícies comerciais e de serviços cria um eixo

cosmopolita, no que eram os limites de Cascais.

3.2. Igreja Matriz de Alcabideche, São Vicente

Construção de 1657, arruinada pelo terramoto

de 1755 e reconstruída em 1759.

Arquitectura religiosa setecentista - igreja

matriz.

Merecem menção as imagens de pedra,

sobrevivência do recheio do primitivo edifício

(bem como as pias de água benta),

nomeadamente as que representam as figuras de São João, São Tiago e de

São Sebastião.

Tem uma estrutura mista, em alvenaria, reboco pintado, cantaria de calcário,

estuque, ferro forjado, madeira pintada e dourada, com azulejos dos séculos

XVII e XX ), mosaico.

Destaca-se no enquadramento urbano pelo seu adro murado.

É propriedade privada da Igreja Católica.


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IV. Caracterização do Centro Social Paroquial S.

Vicente de Alvide

O Centro Social Paroquial São Vicente de Alcadideche extensão de Alvide, é

uma Instituição Particular de Solidariedade Social inaugurada por D. António

Ribeiro, Cardeal Patriarca de Lisboa, em 27 de Janeiro de 1994. Tal como o

nome indica, está inserido em Alvide, na rua Furriel João Vieira.

Alvide pertence à freguesia de Alcabideche, concelho de Cascais e distrito de

Lisboa.

As actividades económicas que predominam nesta povoação são sobretudo

actividades ligadas ao comércio e aos serviços.

O CSPA exerce actividades de Setembro a Julho, encerra no mês de Agosto,

nos dias 24,26, 31 de Dezembro e na 2ª e 3ª feira de Carnaval.

O CSPA é constituído por duas valências: Creche e Pré-Escolar.

4.1. Condições Físicas

O Centro Social Paroquial São Vicente de Alvide é composto por quatro pisos:

Sub-cave: Ginásio; bar; 2 wc; arrecadação.

Cave: Refeitório; cozinha; 4 wc; despensa.

Rés-do-chão: 1 sala de creche; 2 salas de Pré-Escolar; escritório;

sala de reuniões; 5 wc.

1º Piso: 3 salas de Pré-Escolar; 3 wc.

Zona de recreio


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4.2. Estrutura Organizacional e Funcional

O CSPA recebe crianças com idades compreendidas entre os 2 e os 6 anos

completando um total de 143 crianças.

Creche – 1 sala com 18 crianças.

Pré-Escolar – 125 crianças divididas por 5 salas.

4.3. Organização do Tempo

7:30 – Abertura

7:30 às 9:30 – Acolhimento das crianças nas respectivas salas.

9:30 às 12:00 – Actividades orientadas e livres

11:30 às 12:30 – Almoço

12:30 às 14:30 – Repouso

15:00 às 15:30 – Lanche

15:30 às 17:00 – Actividades livres

17:00 às 18:30 – Saídas

18:30 – Encerramento

4.4. Actividades Extra-Curriculares

GINÁSTICA - 1 vez por semana

JUDO - 1 vez por semana

DANÇA - 1 vez por semana

MÚSICA - 1 vez por semana

INGLÊS - 1 vez por semana

YOGA - 1 vez por semana


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4.5. Equipa de Trabalho

A equipa do Centro é composta por 1 Director técnico, 1 Coordenadora

pedagógica, 6 Educadoras de infância, 6 Ajudantes de acção educativas, 1

Administrativa e 1 Auxiliar dos serviços gerais.

As Educadoras e Ajudantes de acção educativa estão organizadas deste modo:

Creche - 1 Educadora, 1 Ajudante de acção educativa

Pré-Escolar - 5 Educadora, 5 Ajudante de acção educativa


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V. Objetivos

Objetivos Gerais

- Promover a educação ambiental na escola;

- Sensibilizar a comunidade educativa para a preservação do meio ambiente;

- Reconhecer as transformações ambientais causadas pelo homem.

Objetivos Específicos

Aproveitar e reciclar materiais;

Reconhecer algumas formas de poluição;

Conhecer os resíduos;

Alertar para os malefícios da poluição;

Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do

meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património);

Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica;

Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar;

Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis...);

Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana

(extinção de recursos e de espécies animais e vegetais);

Reconhecer a importância das reservas e parques naturais...);

Identificar a origem da água;

Conhecer o ciclo da água;

Alertar para a correta rentabilização do uso da água;

Conhecer os dispositivos utilizados para o aproveitamento da energia;


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Promover ações de sensibilização na comunidade educativa;

Promover a mudança de mentalidades, atitudes e valores;

Desenvolver o espírito de autonomia, observação a intervenção no meio;

Fomentar a aquisição de saberes e competências tendo em conta a

observação de experiências.

http://www.e-olias.com/documentos/peducativo.pdf#page=2









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VI. Avaliação do Projecto

As finalidades deste Projecto são prioritariamente avaliadas pelo critério geral

do cumprimento das finalidades educativas.

A avaliação do Projecto tem como pressuposto, um trabalho de reflexão sobre

a necessidade real de uma implementação como canal de aprendizagem

imprescindível à escola do tempo sociocultural e até económico em que

vivemos.

O Projecto não pretende ser um sistema fechado de respostas correctas,

pretende-se que a avaliação do Projecto seja feita em cada etapa do seu

desenvolvimento onde todos os intervenientes, ou seja, toda a equipa

pedagógica, crianças, encarregados de educação/família, deverão pronunciar-

se àcerca do Projecto Educativo e das actividades que nele se integram e

desenvolvem. Assim sendo, poderá ser reajustado sempre que se tornar

pertinente por parte dos intervenientes acima mencionados.

Na elaboração do Plano de Actividades para cada ano lectivo, serão tidas em

conta as perspectivas contempladas neste Projecto Educativo e programadas

iniciativas e actividades que as concretizem.


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VII. Projecto Pedagógico

7.1.Valência de Creche


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7.1.1. Introdução

A primeira infância é uma fase da vida que envolve muitas mudanças a nível

físico, cognitivo e social, sendo portanto mudanças muito significativas no

desenvolvimento da criança.É assim um período em que se começa a constituir

a base de toda a personalidade da criança. Assim que nasce, ela começa de

imediato a adquirir conhecimento do mundo que a rodeia, a revelar-se com um

comportamento que a tornará única. A este processo anteriormente referido dá-

se o nome de desenvolvimento.

É pois desta realidade que parte o objectivo fulcral do nosso centro para a

valência de creche: proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento

harmonioso e equilibrado de todas as crianças, estabelecendo e promovendo

relações e vínculos afectivos, quer com crianças, quer com os seus familiares.

Para que este objectivo se possa concretizar é nossa pretenção previligiar na

nossa atitude educativa, a individualidade de cada criança.

Assim o projecto pedagógico terá em conta as necessidades das crianças ao

nível das diferentes áreas de desenvolvimento. A família terá um papel

fundamental em todo este processo educativo, pois é ela a principal e a

primeira base afectiva da criança. Por essa razão o nosso centro previligia

muito as relações entre criança/família/educadores e ajudantes de acção

educativa.

7.1.2. Objectivos Gerais

Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças, num

clima de segurança afectiva durante o afastamento parcial do seu meio

familiar.

Promover a creche (sala e a equipa de trabalho) como um parceiro

previligiado dos pais, na continuidade dos cuidados básicos e dos

afectivos.


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Favorecer a individualização da criança respeitando os seus tempos os

seus ritmos e as suas preferências pessoais, potenciando o

desenvolvimento psico-afectivo de cada uma.

Criar momentos para que se crie uma relação de amizade e afectividade

com a criança, a fim de as mesmas se sentirem seguras, amadas e num

ambiente estável e harmonioso que contribua para um bom

desenvolvimento das mesmas.

Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia, para que

se inicie o processo de socialização.

Promover a nossa creche como um espaço que fique “registado” como

positivo e construtivo na formação de cada criança.

7.1.3. Objectivos Específicos para os 2/3 Anos

SOCIALIZAÇÃO E AFECTIVIDADE

- Conhecer cada criança do grupo, favorecendo os laços de amizade entre

si;

- Conhecer as outras salas;

- Conhecer os adultos que fazem parte da instituição;

- Saber movimentar-se no espaço da sala;

- Conhecer o seu cabide e a sua cama;

- Saber esperar a sua vez;

- Ter gosto em arrumar e conservar o material da sala;

- Saber pedir “desculpa”

- Saber pedir “se faz favor”;

- Saber saudar os amigos e adultos;

- Aceitar as regras dos jogos;

- Respeitar e ajudar os outros;

- Brincar próximo de outras crianças;

- Envolver-se em brincadeiras domésticas;

- Observar outras crianças a brincar intervindo ocasionalmente;


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- Utilizar as suas próprias vivências nas brincadeiras;

- Brincar com outras crianças e começar a integrar-se;

- Partilhar brinquedos;

- Começar a dramatizar episódios completos (brincar às casinhas, etc.)

AUTONOMIA

- Aprender a descalçar-se sozinho;

- Aprender a lavar as mãos e a cara ;

- Aprender a puxar o autoclismo;

- Aprender a puxar as cuecas e todo o vestuário;

- Aprender a usar o guardanapo;

- Conseguir comer e beber sem ajuda e sem entornar;

- Usar a palhinha;

- Abrir a porta rodando o puxador;

- Abotoar e desabotoar botões grandes;

- Limpar o nariz sozinho;

- Seguir a rotina de uma sala com a assistência mínima do educador;

- Conhecer o seu sexo, idade e último nome;

ÁREA PSICO-MOTORA

- Exercícios de orientação espacial e exercícios de lateralidade;

- Proporcionar situações de movimento que favoreçam: equilíbrio na

corrida, a subir e descer escadas, maior desinibição corporal, prazer em

fazer jogos em movimento, maior coordenação motora geral;

- Criar situações na sala que possibilitem à criança o conhecimento do

corpo;

- Exploração das principais partes do corpo e das suas funções;

- Noção de higiéne e cuidados de saúde com o nosso corpo;

- Conseguir que o grupo adquira um melhor controlo dos movimentos finos

através de: jogos de encaixe; enfiamentos; rasgagem; colagem; desenho;

pintura, etc.


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ÁREA SENSORIAL

- Reconhecer sons familiares

- Proporcionar através do contacto com vários materiais e elementos como

água, areia, sementes, tintas, barro, farinha, etc., para a descoberta de

novas sensações;

- Reconhecer noções, tais como: quente – frio, cheio – vazio, pesado –

leve, comprido – curto, frente – atrás, dentro – fora, grande – pequeno,

doce – amargo;

- Cores: amarelo, encarnado, azul, verde, castanho, cor-de-laranja;

- Promover exercícios específicos ao nível do tacto, visão, audição, gosto

e olfacto;

- Iniciação à educação musical;

- Pintar com movimento do braço, mudar de mão, fazer traços;

- Participar em actividades de grupo simples;

- Brincar com barro: amassar, espremer, apalpar.

ÁREA DA COGNIÇÃO

- Linguagem:

. Aquisição de vocabulários novos;

. Conseguir melhorar a articulação das palavras;

. Saber dizer o seu nome;

. Saber dizer o primeiro nome dos pais;

. Motivar o gosto pelas canções, histórias e conversas;

. Conseguir que as crianças mantenham uma conversa;

. Responder a palavras específicas mostrando o que foi nomeado;

. Responder a instruções simples;

. Identificar objectos pelo seu uso;

. Responder a instruções que envolvam duas acções;

Atenção e concentração:


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. Levar progressivamente as crianças a ter uma maior capacidade de

atenção a ouvir uma conserva ou história;

. Estimular a concentração durante as actividades diárias;

. Estimular a capacidade de iniciativa;

. Valorizar quando a criança termina cada situação levando-a a adquirir

maior interesse pelas actividades.


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VIII. Valência de Jardim de

Infância


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8.1. Introdução

A Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar estabelece como princípio geral que a “

educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de

educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da

família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação

e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena

inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”

(Orientações Curriculares, 1997:p.15)

É sobretudo na faixa etária compreendida entre os 3 e os 6 anos que a criança

adquire com facilidade as regras básicas para a vida. Devemos por isso

aproveitar esta fase do seu desenvolvimento para lhe transmitir valores como o

saber estar, o saber ser, o saber aceitar os outros, o saber viver em conjunto

ou o saber apreciar e proteger o ambiente. A criança está pronta para descobrir

o mundo e procura com uma grande curiosidade as respostas às suas

perguntas permitindo que construam a sua própria identidade, através de

aprendizagens ricas em diversidade sensibilizando-as para a valorização da

diferença.


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8.2. Objectivos da Educação Pré – Escolar

(Artigo 10º da Lei Quadro)

Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a

cidadania;

Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito

na pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência

do seu papel como membro da sociedade;

Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para

o sucesso na aprendizagem;

Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito nas

suas características individuais, incutindo comportamentos que

favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas;

Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de

linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de

sensibilização estética e de compreensão do mundo;

Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de

segurança, designadamente no âmbito da saúde individual e

colectiva;

Proceder à despistagem, deficiências e precocidade, promovendo

a melhor orientação e encaminhamento da criança;

Incentivar a participação das famílias no processo educativo e

estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.


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8.3. Objectivos por Faixa Etária

3/4 Anos

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

- Características físicas

- Partes do corpo

- Partes da cara

- Exploração dos sentidos

duro / mole;

quente / frio

- A luz

- A água

- A atenção visual

- Estados emocionais

- Gostos e preferências

- Medo

- O sonho

- Hábitos de saúde, descanso e de alimentação

- Conservação do meio ambiente

- Posturas adequadas às actividades

ÁREA DA EXPRESSÃO E DA COMUNICAÇÃO

- Composição com materiais

- Colagem com materiais

- Desenho com modelo

- Desenho livre

- Decoração de elementos

- Pinturas

- Confecção de jogos

- Canções


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- Danças

- Gestualidade corporal

- Jogos de expressão corporal

- Fantoches

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

Noções de quantidade

- Muito / pouco / nenhum

Sequências temporais

Medidas

- Alto / baixo

- Curto / comprido

- Pesado /l eve

Posições

- Em cima / em baixo

- Dentro / fora

- À frente / atrás

Cores

Formas geométricas

Tamanhos

- Grande / médio / pequeno

DOMÍNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM DA ESCRITA

- Descrever situações, objectos e experiências

- Advinhas

- Poesias

- Contos / Histórias

- Lenga- lengas

- Destrava línguas

- Grafismos

ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO

- Os membros da família

- Tipos de família


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- Os animais e as suas crias

- Espaços do jardim-de-infância

- As regras da sala

- Festas no jardim-de-infância

- Tipos de habitação

- A casa

- A casa dos animais

- Objectos, animais e plantas

- Jogos e brincadeiras

- A roupa

- Os alimentos

- A loja

- A água

- O parque

- Mamíferos, aves e peixes

- Animais domésticos e selvagens

- As profissões

- Os transportes

- O tempo

- O dia e a noite

- O Natal

- Estações do ano

- O Carnaval

- A Páscoa


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4/5 Anos

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

- A nossa imagem corporal

- Características físicas

- A cara

- A mão

- O pescoço

- A respiração

- A atenção visual e auditiva

- Os sentidos

- Gostos e preferências

- Expressão de sentimentos

- Hábitos:

- Alimentação

- Higiéne

- Cuidado com a roupa

- Cuidado com o meio ambiente

- Saúde

- Segurança rodoviária

- Regras de comportamento em espaços abertos e fechados

- Posturas:de pé / sentado/deitado de frente / de costas


- Desenho criativo

- Desenho com modelo

- Elaboração de máscaras

- Confecção de decorações

- Recorte

- Colagem

- Rasgagem

- Trabalho de grupo

- Canções


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- Danças

- Instrumentos musicais

- Ruído / silêncio

- Expressão corporal

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

Noção de quantidade

- Um / pouco / muitos

Sequências temporais

Medidas

- Largo / estreito

- Alto / baixo

- Pesado / leve

- Largo / estreito

- Grosso / fino

- Inteiro / metade

Posições

- Em cima / em baixo

- À frente / atrás

- Dentro / fora

- De um lado / do outro

- Primeiro / meio / último

Cores- primárias e secundárias

Tamanhos

- Pequeno / médio / grande

Formas geométricas


- Descrição de objectos de situações

- Invenção de histórias

- O conto

- A poesia


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- Advinhas

- Destrava línguas

- Lenga- lengas

- Grafismos


- Celebrações familiares

- Modelos de unidade familiares

- Os nomes da família

- A sala

- Os objectos da sala

- Os colegas

- A própria casa

- Os objectos da casa

- Os alimentos

- A rua

- O parque

- Os animais

- As plantas

- Reciclagem do lixo

- Profissões

- Transportes

- O tempo

- O dia e a noite

- O arco-íris

- As estações do ano

- O Natal

- O Carnaval

- A Páscoa


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5/6 Anos

ÀREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

- Partes do corpo

- Lateralidade

- Semelhanças e diferenças entre sexos e etnias

- Órgãos dos sentidos

- Atenção e identificação visual

- Sensações

.doce / salgado

.suave / áspero

.húmido / seco

- Estados emocionais

- Posturas corporais

- Os medos

- Normas de comportamento

- Prevenção de acidentes domésticos

- Sons e odores do meio ambiente

- Gostos e preferências pessoais

- Hábitos de alimentação e higiéne

- Cuidar do vestuário

- Cuidar do material

- Noções temporais


Linguagem

- Vocabulário Temático

- Descrição de objectos e situações

- Contos

- Poemas


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- Segmentação silábica

- Advinhas

- Lenga-lengas

- Trava línguas

- Canções

Matemática

- Números e quantidades de 0 a 9

- Uns / muitos / poucos / nenhuns

- Conjunto singular

- Conjunto vazio

- Mais do que

- Menos do que

- Sequências temporais

- Medidas

. comprido / curto

. grosso / fino

. largo / estreito

. cheio / vazio

- Posições

. dentro / fora

. em cima / em baixo

. atrás / à frente

. num lado / no outro

. ao centro

.esquerda / direita

. primeiro / no meio / último

- Cores primárias e secundárias - Tons de cores

- Formas geométricas


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- Séries

- Ordenação por tamanhos


- Descrição de objectos e de situações

- Contar histórias

- Inventar histórias

- Advinhas

- Poesias

- Rimas

- Histórias

- Lenga- lengas

- Destrava línguas

- Grafismos

- Nome


- Os membros da família

- Comunicação familiar

- Actividades quotidianas

- Os animais e as suas crias

- A educadora

- Os companheiros

- Os livros

- A sala

- Actividades escolares

- A casa

- Objectos da casa

- Jogo partilhado e jogo individual

- A casa dos animais

- Os alimentos

- Os animais


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- As plantas

- Transparência e opacidade

- Reciclagem do lixo

- Profissões

- Refeições

- Dias da semana

- Sinais de trânsito

- Noções de causa / efeito

- Os edifícios, o centro de saúde e os serviços

- Meios de transporte

- Estações do ano

- Festas

- O tempo atmosférico

- O ciclo de vida


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Este projecto foi elaborado por:

Coordenadora Pedagógica:

Maria João Garcia

Educadoras de Infância:

Rute Trindade

Joana Macara

Maria João Garcia*

Marlene Sousa

Nídia Moreira

Vanessa Airoso

*A Educadora Maria João Garcia acumula simultaneamente as

funções de Educadora e Coordenadora Pedagógica.

2014 / 2017 · fazer e como ser, aprendi no jardim de infância… a sabedoria, afinal não estava...

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