USOS DO LIVRO DIDÁTICO DE FÍSICA SEGUNDO

ALUNOSAlysson Ramos Artuso

Livro como artefato da cultura escolar Contexto do PNLD/PNLEM Crescimento no número de pesquisas sobre o papel do livro didático

Falta de pesquisas sobre livros didáticos

Falta de pesquisas quantitativas Parte de um projeto maior

Introdução

Identificar a frequência de uso do livro didático de física pelos alunos em sala de aula

Analisar os usos que esse material assume

Compreender os usos que os alunos fazem dele em suas casas

Objetivos

“Os grandes levantamentos, apesar de sua natureza quantitativa, não podem prescindir de estreita articulação com a pesquisa qualitativa. Parte da definição do que deve ser medido e de quais fatores são importantes em avaliação educacional advém de conhecimento gerado a partir de estudos qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO; 2003).

Bases para a pesquisa

BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D. Estudos sobre o uso e o papel do livro didático de ciências no ensino fundamental, 2009.

CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e professores... 2005

CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas... 2004.

Bases para a pesquisa

GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de professores e alunos com os livros didáticos de Física, 2009.

GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.; PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de Física: estudo sobre a relação dos professores com as orientações metodológicas, 2007.

SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro didático de física e seu uso nas aulas... 2010.

WUO, Wagner. O ensino de física: saber científico, livro e prática docente, 2002.

Bases para a pesquisa

Survey articulado a estudos qualitativos 352 alunos Entre novembro/2011 e dezembro/2012

Estatística descritiva Inferência estatística (α = 5%)

◦ Teste de Mann-Whitney (comparação de duas amostras)

◦ Teste de Kruskal-Wallis (mais de duas amostras)

Metodologia

Categorias:◦ Sexo ◦ Rede pública/privada◦ Região◦ Capital/Interior◦ Idade (metade mais

velha × metade mais nova)

Levantamento

Perguntas gerais:◦ Frequência de uso do

livro-texto de física em sala de aula

◦ Frequência de uso em casa

◦ Ajuda a ampliar o conhecimento

◦ Ajuda a preparar para as avaliações

◦ Consulta em ocasiões que não estejam vinculadas à atividade escolar?

Levantamento

Usos do livro em sala de aula para:◦ passar tarefa para casa◦ fazer exercícios em aula◦ fazer experimentos, debates, pesquisas ou

atividades em grupo durante a aula◦ o professor seguir a sequência de conteúdo◦ os alunos acompanharem as explicações◦ os alunos não copiarem do quadro,◦ os alunos lerem durante a aula

Usos do livro em casa para:◦ ler um texto que o professor pediu◦ ler o enunciado dos exercícios de tarefa de casa◦ ler o conteúdo sem o professor ter pedido◦ ler um boxe/seção/texto complementar sem o

professor ter pedido◦ se aprofundar no conteúdo◦ fazer mais exercícios além dos que o professor

pediu◦ estudar para provas

Levantamento

População amostrada

43%

57%

Sexo

MasculinoFeminino 48%

52%

Escola

Particular

Pública59%

41%

Cidade

CapitalInterior

Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste Norte

24%

34%

11%

24%

6%

Região

<=14

15

16

17

>18

0 20 40 60 80 100 120

Idade

Resultados – Perguntas gerais

Nunca (0%)

Sempre (100%)

0

20

40

60

80

100

120

O livro ajuda a ampliar o conhecimento? (70%)

Nunca (0%) Sempre (100%)

020406080

100120140160

O livro ajuda para preparar para as avaliações? (70%)

Resultados – Frequência de uso

Nunca (0%) Sempre (100%)

Sala (55%) 58 46 42 71 47 88

Casa (53%) 53 48 60 67 62 62

5152535455565758595

Frequência de uso do livro em

Resultados – Uso em sala

Nunca (0%) Sempre (100%)

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Com que frequência o livro é utilizado para

Exercícios em sala (61%)

Ensinar na sequência (60%)

Tarefa de casa (53%)

Acompanharem (46%)

Alunos lerem (41%)

Não copiarem (35%)

Outras atividades (32%)

Nunca (0%) Sempre (100%)

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Com que freq. você utiliza o livro em casa para

Estudar para provas (73%)Ler enunciados para a tarefa de casa (59%)Se aprofundar no conteúdo (48%)Ler um texto pedido (46%)Ler o conteúdo além do pedido (37%)Fazer mais exerc. além do pedido (37%)Ler um boxe não pedido (36%)

Resultados – Uso em casa

Sexo: ajuda a ampliar o conhecimento; fazer exercícios extras

Região: sem diferença significativa Rede público/privada: quase todas as variáveis

(exceções: consulta ao livro em situações não vinculadas à escola; ler o livro, a pedido do professor ou não; aprofundamento)

Capital/Interior: uso em casa; estudo para provas em casa; professor segue o conteúdo em sala

Idade: ajuda nas avaliações; uso em casa

Resultados – Diferença dos grupos

Amplia mais o conhecimento segundo alunos do que alunas

Alunos fazem mais exercícios extras que alunas

Resultados – Sexo

74.8%

42.5%66.3%

33.5%

Diferenças quanto ao sexo

Masculino

Feminino

Resultados – Rede pública/privada

Exercí

cios e

m sala

Tarefa de casa

Ler o

s enuncia

dos

Uso em ca

sa

Estudar p

ara provas

Ensinar n

a sequência

Ajuda para as avalia

ções

Uso em sa

la de aula

Fazer e

xerc.

além

Ampliar o

conhecim

ento

Não copiarem

Acompanharem

74%

65% 69%63%

82%

68%

78%

63%

45%

76%

40%

51%49%43%

49%44%

65%

52%

62%

48%

30%

64%

30%

41%

ParticularPública

Segundo os alunos, professores do interior usam mais o livro para seguir a sequência

No interior usam menos o livro em casa Alunos do interior usam menos o livro em

casa para estudar para provas

Resultados – Capital/Interior

Uso para o prof. seguir a sequência

Uso do livro em casa Estudar em casa para provas

71.9%

45.8%

66.8%

55.3%64.0%

85.5%

InteriorCapital

Alunos mais novos acham que o livro didático ajuda menos nas avaliações que os mais velhos

Alunos mais novos usam menos o livro didático em casa que os mais velhos

Resultados – Idade

Uso do livro em casa Ajuda para avaliação

47.6%

65.0%56.8%

73.2%

Mais novosMais velhos

Uso mais difundido do livro didático para fazer exercícios em sala de aula e, em casa, para estudar para provas

Sem diferenças estatisticamente significativas entre as regiões do país e poucas diferenças quanto ao sexo, idade ou localidade (capital/interior) dos estudantes

Diferença em quase todas as variáveis na comparação entre escolas particulares e públicas, com uso do livro muito maior nas primeiras.

alysson@ieasolucoes.com

Considerações finais