2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO–PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2012

Título: BULLYING NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A VISÃO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Autora: LUCIA HELENA RUBIM

Disciplina/Área EDUCAÇÃO FÍSICA

Escola de Implementação do Projeto

COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL CASTELO BRANCO – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

Município da escola PRIMEIRO DE MAIO

Núcleo Regional de Educação

LONDRINA

Professor Orientador Prof. JORGE BOTH

Instituição de Ensino Superior

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

Resumo

O bullying é considerado um grave e complexo problema social que atinge todas as sociedades. Eventos a ele relacionados manifestam-se de diferentes formas, envolvendo geralmente atitudes agressivas/violentas, exclusivas/discriminatórias, intencionais/repetidas. Esse fenômeno atinge também as escolas e muitos que nelas atuam, sentem-se despreparados para lidar com os comportamentos a ele relacionados. Suas consequências podem acarretar graves problemas individuais e sociais e danos irreversíveis às vítimas e a todos os envolvidos. O presente estudo, tem como objetivo compreender como a disciplina de Educação Física pode contribuir positivamente na prevenção e minimização de comportamentos relacionados ao bullying e justifica-se pelo fato de que bullying precisa ser pesquisado pelas escolas, inclusive pela disciplina de Educação Física, onde as atividades trabalhadas envolvem normalmente a interação grupal, o que favorece a ocorrência de comportamentos relacionados ao bullying. Serão ministradas aulas expositivas, com discussões, dinâmicas e leitura. O estudo envolverá três turmas do 9º ano do ensino fundamental, com faixa etária entre 13 e 15 anos, do sexo masculino e feminino. No início, todos os alunos responderão um questionário sobre o tema. Entretanto, a intervenção será realizada em apenas uma turma (haverá grupo controle e de intervenção). Os dados serão analisados qualitativa e quantitativamente.

Palavras-chave Bullying, Educação Física, Prevenção/Minimização

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 9º Ano

APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didático-Pedagógica faz parte do Programa de

Desenvolvimento Educacional do Paraná e tem como objetivo principal compreender

como a disciplina de Educação Física pode contribuir positivamente na prevenção e

minimização de comportamentos/eventos relacionados ao bullying.

A escolha da temática “Bullying nas aulas de Educação Física” deve-

se ao fato de que, nos últimos anos, têm observado aumento significativo de

comportamentos relacionados ao bullying nas Escolas (CALHAU, 2011; SILVA,

2010).

O bullying é considerado um fenômeno de ordem social, complexo e

abrangente e atinge todas as sociedades do mundo inteiro (SILVA, 2010; LOPES

NETO, 2011). Não existe uma tradução exata para a palavra na língua portuguesa,

que abranja todas as situações de bullying.

Comportamentos relacionados ao bullying se manifestam de

diferentes formas e comumente envolvem todas as formas de atitudes agressivas e

violentas, de exclusão e discriminação, intencionais e repetidas, praticadas por uma

ou mais pessoa(s) contra outra(s), executadas dentro de uma relação desigual de

poder (LOPES NETO; MONTEIRO FILHO; SAAVEDRA, 2003).

As consequências do bullying podem acarretar danos irreversíveis,

não só às suas vítimas, mas também, a todos que se encontram envolvidos no

evento, sendo que todos sem exceção, necessitarão de orientação e ajuda

(ABRAMOVAY; RUA, 2003; ALBINO; TERÊNCIO, 2012; CALHAU, 2011; LOPES

NETO, 2011; SILVA, 2010; TEIXEIRA, 2011).

O fenômeno bullying também atinge as escolas, porém, nas

unidades escolares, muitos funcionários se sentem despreparados para lidar com os

comportamentos relacionados a ele pela falta de conhecimento sobre o assunto

(CALHAU, 2011; SILVA, 2010; LOPES NETO, 2011).

Assim, o bullying precisa ser estudado/pesquisado em todas as

unidades escolares, inclusive pela disciplina de Educação Física, uma vez que as

atividades nela trabalhadas, envolvem quase sempre a interação grupal, o que

favorece inevitavelmente a ocorrência de eventos/comportamentos relacionados ao

bullying.

Entretanto, a Educação Física, de forma geral, em função da sua

amplitude e abrangência, oferece também aos alunos, oportunidades para

aprenderem a lidar com regras, normas e valores morais e sociais, fator que

contribuirá para que tenham uma visão da importância do trabalho coletivo e

democrático, de forma que todos sejam tratados com equidade e tenham as

mesmas oportunidades (METODOLOGIA..., 1992; PARANÁ, 2008).

Desta forma, ao se falar de interação e vivência social não há como

não se fazer uma analogia com a maioria das atividades da disciplina de Educação

Física, que geralmente trazem em seu bojo, aspectos/conteúdos relacionados à

integração grupal/socialização, cooperação, normas e regras, respeito às diferenças

e individualidades (METODOLOGIA..., 1992; PARANÁ, 2008).

É possível considerar, portanto, que a aprendizagem envolvida nas

aulas de Educação Física, exige de certa forma, a construção de hábitos e atitudes

voltados para a capacidade de aprender a ser e a conviver em sociedade,

favorecendo assim, a prevenção ao bullying. Neste sentido é função da Educação

Física, realizar um trabalho onde os Conteúdos Estruturantes da área, propostos

pelas Diretrizes Curriculares Estaduais, a saber, Esporte, Jogos, Ginástica, Lutas e

Dança, sejam trabalhados de maneira a favorecer a aquisição de conhecimentos

relevantes para a vida dos alunos, que os tornem capazes de analisar e refletir

criticamente, utilizando essa aprendizagem também fora da escola, de forma a

terem uma boa qualidade de vida, individual e coletiva (PARANÁ, 2008).

Ressalta-se que o estudo proposto nessa Unidade Didática,

encontra-se em consonância com o objetivo proposto pelas Diretrizes Curriculares

Estaduais para a disciplina de Educação Física, que é contribuir para a formação de

um ser humano crítico e reflexivo, que se reconheça como sujeito, que é produto,

mas também principalmente agente histórico, político, social e cultural (PARANÁ,

2008).

Sob esta ótica, a disciplina de Educação Física deve ser

considerada sob uma perspectiva mais ampla, formada pelas interações

estabelecidas nas relações sociais, procurando construir e fortalecer referenciais

positivos, como o estabelecimento de vínculo entre os alunos e entre os alunos e

professores. Ou seja, como componente curricular da Educação Básica, a disciplina

de Educação Física deve assumir seu papel no processo educacional, uma vez que

seus conteúdos favorecem a integração, a solidariedade, a troca, a cooperação, ou

seja, a integração social (PARANÁ, 2008).

A disciplina de Educação Física, portanto, não pode reduzir seu

campo de atuação a atividades meramente motoras ou ligadas ao movimento, ou

mesmo a práticas esportivas, uma vez que seus conteúdos possibilitam um amplo

trabalho voltado para a socialização, desenvolvimento do respeito mútuo,

compreensão da necessidade de desenvolver relacionamentos afetuosos,

principalmente de atitudes que estimulam a amizade e bom relacionamento com os

demais (PARANÁ, 2008).

Diante do exposto, faz-se necessário e urgente, que os professores

conheçam e compreendam melhor o fenômeno bullying, suas especificidades e

manifestações, para assim, buscarem formas eficazes para prevení- lo e/ou

combatê-lo. Ou seja, o fenômeno bullying precisa ser investigado dentro das

unidades escolares e pelas diferentes disciplinas, uma vez que ainda traz em seu

bojo, inúmeros problemas e que nos levam a alguns questionamentos: Quais são os

fatores motivadores mais profundos para a ocorrência do bullying? Qual o papel das

escolas diante do bullying? Existem casos de bullying nas aulas de Educação

Física? Como a disciplina de Educação Física pode contribuir para a prevenção e

superação do bullying? Quais estratégias de intervenção para combater o bullying

podem ser desenvolvidas pela Educação Física?

Neste contexto, tais questionamentos se justificam se considerar que

as escolas têm dentre seus objetivos, formar cidadãos críticos, reflexivos e aptos a

viver e conviver de forma harmoniosa na sociedade, atuando de maneira a valorizar

atitudes como cooperação, respeito à diversidade humana, solidariedade, justiça,

dentre outros (PARANÁ, 2008). Assim, buscar formas de prevenir, minimizar e quiçá,

combater comportamentos vinculados ao bullying, torna-se função e dever de toda a

sociedade e principalmente de todos os que atuam em unidades escolares.

É possível afirmar que todas as disciplinas devem incluir em seus

objetivos, conteúdos, metodologias e estratégias de intervenção didático-

pedagógica que visem de alguma forma, contribuir para o esclarecimento dos efeitos

e consequências que o bullying pode trazer para a vida de qualquer pessoa.

Assim, o presente estudo justifica-se no sentido de que abordará um

tema que é sem dúvida, de grande relevância na atualidade. Tal relevância aplica-se

não apenas à disciplina de Educação Física, onde eventos relacionados ao bullying

podem ser gerados com maior frequência, mas também, para toda a comunidade

escolar e sociedade em geral, composta por diferenças de todas as ordens, onde

grupos minoritários são discriminados, estigmatizados ou marginalizados.

Considerando os aspectos abordados, esta Produção Didático-

Pedagógica destina-se em primeira instância a todos os professores que atuam com

a disciplina de Educação Física, independentemente de já terem vivenciado eventos

vinculados ao bullying em suas aulas. Além disso, pode ser de grande valia também

para professores de outras disciplinas, uma vez que comportamentos relacionados

ao bullying têm ocorrido em vários ambientes e consequentemente, nas aulas de

outras disciplinas.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Nesta proposta de trabalho estarão presentes a aplicação de jogos

cooperativos/dinâmicas, leitura e análise de textos, projeção de filme e a confecção

de painel/mural.

As aulas serão ministradas de forma expositiva, com recursos

audiovisuais, discussão (perguntas e respostas), práticas e leitura e seguirão a

abordagem preconizada pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná.

Inicialmente, pretende-se aplicar aos alunos um questionário

(apêndice), baseado no tema e referencial teórico pesquisado. O questionário será

aplicado em dois momentos: na primeira aula para investigar o conhecimento dos

alunos antes da intervenção e na última, para verificar se houve mudanças nos

conhecimentos.

Nas demais aulas, os alunos participarão de forma prática (jogos

cooperativos/ dinâmicas), teórica (leitura e análise de textos), assistirão a um filme

(discussão) e finalmente confeccionarão um painel/mural.

Cada aula terá a duração de 50 minutos e será ministrada uma aula

por semana na intervenção/aplicação do projeto. As aulas práticas serão na quadra

coberta do colégio e as teóricas, assim como a confecção do painel e a projeção do

filme acontecerão em uma das salas da instituição educacional.

As estratégias de ação foram idealizadas para a prática pedagógica

com os alunos do 9º ano, mas poderão ser executadas em todas as séries,

adequando-se conforme os objetivos do professor.

A avaliação da Unidade Didática será desenvolvida com 135 alunos

do 9º ano do ensino fundamental, com faixa etária entre 13 e 15 anos, do sexo

masculino e feminino, sendo duas turmas do período matutino e uma do período

vespertino. Destaca-se que a aplicação do instrumento (questionário) será realizada

para todas as turmas do 9º ano. Entretanto, a intervenção com a Unidade Didática

sobre o Bullying será realizada apenas em uma das turmas. Assim, as duas turmas

que não terão a intervenção com a Unidade Didática dos conteúdos do Bullying

serão o grupo controle da investigação.

As turmas do 9º ano foram selecionadas para participar desse

projeto, pois percebi durante esses anos de experiência com o ensino fundamental

que há uma incidência maior de eventos relacionados ao bullying nessas turmas.

Dentre as turmas do 9º ano, em apenas uma delas será feita a intervenção do

projeto. Para a escolha da turma que receberá a intervenção da Unidade Didática,

no início do ano de 2013, será observado no período de diagnóstico, qual das três

apresentará maior incidência de comportamentos relacionados ao bullying.

CRONOGRAMA DESCRITIVO

No mês de fevereiro e março será realizado um diagnóstico das

turmas. De abril a maio, realizar-se-á a intervenção do projeto. No mês de junho

será executada a finalização da intervenção.

CRONOGRAMA DE INTERVENÇÃO DO PROJETO

AULAS Tema - Atividade

1ª aula Apresentação Geral do Projeto e Coleta de Dados

2ª aula O bullying na escola. Filme: Elephant

3º aula O bullying na escola. Filme: Elephant

4ª aula Manifestações dos eventos de bullying – Jogos cooperativos –

Dinâmica.

5ª aula Conceito Geral e Específico sobre o Bullying – Leitura e

análise do texto.


Dinâmica.

7ª aula Prevenção e minimização do bullying – Confecção de

painel/mural.

8ª aula Prevenção e minimização do bullying – Confecção de

painel/mural.


Dinâmica.

10ª aula Coleta final de Dados

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PLANEJADAS

Aula 01

Tema da aula: Apresentação Geral do Projeto.

Objetivo (s) da aula: Nesta aula a professora fará a apresentação do Projeto de

uma forma geral e logo após, a coleta inicial dos dados (pré-teste).

Materiais utilizados na aula: Questionário formulado baseado no referencial teórico

pesquisado (apêndice).

Referenciais dos materiais:

CALHAU, L. B. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e

repressão. Niterói: Ímpetos, 2011.

LOPES NETO, A. A. Bullying: saber identificar e como prevenir. São Paulo:

Brasiliense, 2011.

SILVA, A. B. B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro: Objetiva,

2010.

TEIXEIRA, G. Manual antibullying: para alunos, pais e professores. Rio de Janeiro:

Best-seller, 2011.

Aula 02

Tema da aula: O bullying na escola. Filme: Elephant. (ELEPHANT, 2003)

Objetivo(s) da aula:

Estabelecer relações entre situações do filme e situações da

realidade em que vivem.

Compreender as razões das vivências das manifestações

culturais dos colegas.

Identificar situações de bullying.

Discutir sobre a importância de respeitar e valorizar as diferenças

uns dos outros, de forma que ninguém seja vítima de bullying no

contexto escolar

Compreender que determinados apelidos podem prejudicar o

aprendizado e o convívio grupal.

Promover discussões, reflexões e a escuta sobre violência no

espaço escolar.

Explicar as possíveis conseqüências, em termos psicológicos do

bullying.

Materiais utilizados na aula: TV, aparelho de DVD e o filme.


DVD do filme Elephant (2003).

http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&g

s_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-

3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA

Aula 03

Tema da aula: O bullying na escola. Filme: Elephant. (ELEPHANT, 2003)

Objetivo(s) da aula:

Estabelecer relações entre situações do filme e situações da

realidade em que vivem.

Compreender as razões das vivências das manifestações

culturais dos colegas.

Identificar situações de bullying.

Discutir sobre a importância de respeitar e valorizar as

diferenças uns dos outros, de forma que ninguém seja vítima

de bullying no contexto escolar.

Compreender que determinados apelidos podem prejudicar o

aprendizado e o convívio grupal.

Promover discussões, reflexões e a escuta sobre violência no

espaço escolar.

Explicar as possíveis conseqüências, em termos psicológicos

do bullying.

Materiais utilizados na aula: TV, aparelho de DVD e o filme.


DVD do filme Elephant. (ELEPHANT, 2003) http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&g

http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&gs_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA




s_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-

3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA

Aula 04

Tema da aula: Manifestações dos eventos de bullying – Jogos cooperativos –

Dinâmica.

Objetivo (s) da aula:

Respeitar as individualidades e características de cada um,

fortalecendo a convivência social.

Privilegiar ações coletivas com práticas reflexivas.

Desenvolver relação de cooperação, baseado no respeito em

benefício de um objetivo coletivo.

Adotar atitudes de respeito com o próximo.

Perceber a importância de ter um bom convívio social.

Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala

de aula.

Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros.


ANAEDUCUPÉDIA (2012)

https://sites.google.com/site/anaeducopedia5/exemplos-de-jogos-cooperativos

BRINCAR É COISA SÉRIA (2008)

http://ludiconaeducacao.blogspot.com.br/2008/05/jogos-cooperativos.html

EDUCRIANÇA (2011)

http://educrianca.blogspot.com.br/2011/01/jogos-cooperativos.html

ORLICK (2010)

http://www.projetocooperacao.com.br/2010/10/26/tipos-e-categorias-de-jogos-

cooperativos-terry-orlick/

PARANÁ (2012)

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo






http://www.projetocooperacao.com.br/2010/10/26/tipos-e-categorias-de-jogos-cooperativos-terry-orlick/


http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=173

=173

Aula 05

Tema da aula: Conceito Geral e Específico sobre o Bullying – Leitura e análise do

texto.


Compreender o que é o bullying.

Ampliar conhecimentos a respeito do bullying.

Ler e analisar textos sobre o mesmo.

Conhecer o conceito “bullying” e suas conseqüências no dia a dia escolar.

Estabelecer e discutir, de forma conjunta, regras relativas ao uso de apelidos

no contexto escolar.

Materiais utilizados na aula: Textos impressos, quadro negro, giz.


ALBINO; TERÊNCIO (2012)

http://www.ambito-

juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393

CHAVES (2012)

http://cev.org.br/biblioteca/fenomeno-bullying-e-educacao-fisica-escolar

FANTE (2012)

http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm

LOPES NETO; MONTEIRO FILHO; SAAVEDRA (2012)

http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf

WIKIPÉDIA (2012)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying

Aula 06


Dinâmica


http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393

http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393

http://cev.org.br/biblioteca/fenomeno-bullying-e-educacao-fisica-escolar

http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm

http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying









Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala

de aula.

Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros


ANAEDUCOPEDIA (2012)




EDUCRIANÇA (2011)


ORLICK (2010)



PARANÁ (2012)


=173

Aula 07

Tema da aula: Prevenção e minimização do bullying – Confecção de painel/mural.









Feedback e fixação do conteúdo.

Confecção/criação de um painel/mural.

Materiais utilizados na aula: papel craft, pincel atômico, canetas coloridas, figuras

de revistas, fotografias, cola, fita adesiva, durex colorido, lápis de cor, EVA, outros.


BULLYING DEFEND YOURSELF (2012)

http://bullyingdefendyourself.blogspot.com.br/2012/02/painel-sobre-bullying.html

O DIARIO.... (2010)

http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-

escolar/

DRUMOND (2012)

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-

2012.html

BRASIL (2012)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1890

Aula 08

Tema da aula: Prevenção e minimização do bullying – Confecção de painel/mural.


Feedback e fixação do conteúdo.

Confecção/criação de um painel/mural.

Materiais utilizados na aula: papel craft, pincel atômico, canetas coloridas, figuras

de revistas, fotografias, cola, fita adesiva, durex colorido, lápis de cor, EVA, outros.


BULLYING DEFEND YOURSELF (2012)



http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-escolar/


http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-2012.html




O DIARIO... (2010)

http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-

escolar/

DRUMOND (2012)

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-

2012.html

BRASIL (2012)


Aula 09


Dinâmica









Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala de

aula.

Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros.


ANAEDUCOPÉDIA (2012)




EDUCRIANÇA (2011)









ORLICK (2010)



PARANÁ (2012)


=173

Aula 10

Tema da aula: Coleta de Dados.


Nesta aula a professora fará a coleta final de dados (pós-teste).

Materiais utilizados na aula: Questionário formulado baseado no referencial teórico

pesquisado (apêndice).


CALHAU, L. B. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e

repressão. Niterói: Ímpetos, 2011.

LOPES NETO, A. A. Bullying: saber identificar e como prevenir. São Paulo:

Brasiliense, 2011.

SILVA, A. B. B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro: Objetiva,

2010.

TEIXEIRA, G. Manual antibullying: para alunos, pais e professores. Rio de Janeiro:

Best-seller, 2011.






REFERÊNCIAS

ABRAMOVAY, M.; RUA, M. G. Violência nas escolas. Brasília: UNESCO, 2003.

ALBINO, L. A.; TERÊNCIO, M. G. Considerações críticas sobre o fenômeno do bullying: do conceito ao combate e à prevenção. Disponível em: <http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/18_03_2010_15.21.10.2af5ca0c78153b8b4a47993d66a51436.pdf >. Acesso em: 17 abr. 2012.

ALBINO, P. L.; TERÊNCIO, M. G. Considerações críticas sobre o fenômeno do bullying: do conceito ao combate e à prevenção. Disponível em: <http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393.>. Acesso em:

ANAEDUCOPÉDIA5. Exemplo de jogos cooperativos. Disponível em: <https://sites.google.com/site/anaeducopedia5/exemplos-de-jogos-cooperativos>. Acesso em:

BRASIL. Ministério da Educação. Portal do professor. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1890>.Acesso em:

BRINCAR É COISA SÉRIA. Jogos cooperativos. 2008. Disponível em: <http://ludiconaeducacao.blogspot.com.br/2008/05/jogos-cooperativos.html>. Acesso em:

BULLYING DEFEND YOURSELF: direito de expressão não justifica sua agressão. Painel sobre bullying. 2012. Disponível em: <http://bullyingdefendyourself.blogspot.com.br/2012/02/painel-sobre-bullying.html>. Acesso em:

CALHAU, L. B. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e repressão. Niterói: Ímpetos, 2011.

CHAVES, W. M. Fenômeno bullying e a educação física escolar. Disponível em: <http://cev.org.br/biblioteca/fenomeno-bullying-e-educacao-fisica-escolar>. Acesso em:

DRUMOND, S. H. Frases para o painel escolar. 2012. Disponível em: <http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-2012.html>. Acesso em:

EDUCRIANÇA. 2011. Disponível em: <http://educrianca.blogspot.com.br/2011/01/jogos-cooperativos.html>. Acesso em:

ELEPHANT. Produção de Dany Wolf. Portland: HBOFilmes, 2003. DVD. (1:18:05) son. color. (Legendado). Disponível em: <http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&gs_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA.>. Acesso em:

FANTE, C. A. Z. O fenômeno bullying e as suas consequências psicológicas. Disponível em: <http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm>.Acesso em:

LOPES NETO, A. A. Bullying: saber identificar e como prevenir. São Paulo: Brasiliense, 2011.

LOPES NETO, A. A.; MONTEIRO FILHO, L.; SAAVEDRA, L. H. Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Rio de Janeiro: ABRAPIA, 2003.

LOPES NETO, A.; MONTEIRO FILHO, L.; SAAVEDRA, L. H. (Coord.). Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Disponível em: <http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf>. Acesso em:

METODOLOGIA do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

O DIÁRIO na escola: educando a criança, formando o cidadão. Saiba como fazer um jornal escolar. 2010. Categorias: educação em pauta. Disponível em: <http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-escolar/>. Acesso em:

ORLICK, T. Tipos e categorias de jogos cooperativos. 2010. Disponível em: <http://www.projetocooperacao.com.br/2010/10/26/tipos-e-categorias-de-jogos-cooperativos-terry-orlick/>. Acesso em:

PARANÁ. Secretaria da Educação. Dia a dia da educação: jogos e brincadeiras. Curitiba. Disponível em: <http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=173>. Acesso em: 17 abr. 2012.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica: educação física. Curitiba: SEED, 2008.

SILVA, A. B. B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.

TEIXEIRA, G. Manual antibullying: para alunos, pais e professores. Rio de Janeiro: Best-seller, 2011.

WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Bullying. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying>. Acesso em:

APÊNDICE

QUESTIONÁRIO SOBRE O BULLYING

1 - Você sabe o que é o bullying?

( ) sim ( ) não

Se a resposta for “sim”, por favor, conceitue:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2 - Você já ouviu falar ou leu sobre o bullying?

( ) sim ( ) não

Se a resposta for “sim”, por favor, descreva o que você já ouviu falar ou leu sobre o

bullying:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3 - Na escola onde você estuda já aconteceu (ou acontece) casos de bullying?

( ) sim ( ) não

4 - Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: os casos de bullying

ocorrem com freqüência na escola onde você estuda?

( ) sim ( ) não

5 - Na sua sala de aula já aconteceu (ou acontece) o bullying?

( ) sim ( ) não

6 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: qual o seu

comportamento frente a um ato de bullying na sala de aula:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7 - Nas aulas de Educação Física já aconteceu (ou acontece) o bullying?

( ) sim ( ) não


comportamento frente a um ato de bullying na aula de Educação Física:

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9 – Você já sofreu (ou foi vítima) de bullying na escola?

( ) sim ( ) não


comportamento frente ao ato de bullying que você sofreu na escola:

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11 – Você já sofreu (ou foi vítima) de bullying nas aulas de Educação Física?

( ) sim ( ) não


comportamento frente ao ato de bullying que você sofreu na aula de

EducaçãoFísica?

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13 – Você já presenciou atos de bullying na escola?

( ) sim ( ) não


comportamento frente ao ato de bullying que você presenciou na escola:

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15 – Você já praticou bullying na escola?

( ) sim ( ) não

16 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: por que praticou o

bullying na escola:

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17 – Você acha que medidas preventivas e educativas devem ser tomadas para

diminuir o bullyng na escola?

( ) sim ( ) não

18 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: Quais medidas

preventivas e educativas que você acha que precisam ser tomadas para diminuir o

bulliyng na escola:

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2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim

Education