2010volume1 cadernodoaluno geografia ensinomedio 3aserie caderno do aluno

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Caro(a) aluno(a), O mundo contemporâneo é marcado pela diversidade, que se revela na riqueza de línguas, religiões e modos de viver, de se alimentar, de se vestir, enfim, de produzir cultura. Na escola, essa diversidade se manifesta no currículo de todas as áreas, mas é especial- mente em Ciências Humanas que ela é tomada como objeto de estudo. Os lugares, os tempos, as sociedades humanas e suas formas de pensar e de produzir conhecimento são objetos de estudo da Filosofia, da Geografia, da História e da Sociologia. Durante o ano letivo, após o contato com os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas, você poderá compreender melhor a vida em sociedade e as trans- formações que ocorrem no mundo, em seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. Você perceberá como a intervenção humana em aspectos naturais do planeta pode transformar as relações de trabalho, promover o desenvolvimento e, ao mesmo tempo, gerar problemas ambientais, sociais, guerras e conflitos entre povos e nações. Além disso, as aulas o ajudarão a compreender que a aproximação entre diferentes povos e culturas estimula o intercâmbio entre eles, podendo reforçar identidades e criar novos laços de solidariedade. Você também terá oportunidade de estudar temas relacionados à produção de conhecimento – tecnológico, artístico e cultural –, que se expressam em diferentes linguagens, formas de expressão e movimentos sociais e culturais. Nas disciplinas dessa área, você perceberá também a importância dos valores e atitudes que envolvem a solidariedade, o respeito à vida, à natureza e às diferentes culturas, a democracia, a ética, além de outros valores fundamentais para a preservação do planeta. Assim, desejamos que você, estudante do Ensino Médio, ao apropriar-se dos conhecimentos das Ciências Humanas, possa atuar de forma respeitosa e cidadã no mundo em que vivemos. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Equipe Técnica de Ciências Humanas GEO_3s_VOL1_CA.indd 1 23/11/2009 08:58:56

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Page 1: 2010Volume1 CADERNODOALUNO GEOGRAFIA EnsinoMedio 3aserie Caderno Do Aluno

Caro(a) aluno(a),

O mundo contemporâneo é marcado pela diversidade, que se revela na riqueza de línguas, religiões e modos de viver, de se alimentar, de se vestir, enfim, de produzir cultura.

Na escola, essa diversidade se manifesta no currículo de todas as áreas, mas é especial-mente em Ciências Humanas que ela é tomada como objeto de estudo. Os lugares, os tempos, as sociedades humanas e suas formas de pensar e de produzir conhecimento são objetos de estudo da Filosofia, da Geografia, da História e da Sociologia.

Durante o ano letivo, após o contato com os conhecimentos produzidos pelas Ciências Humanas, você poderá compreender melhor a vida em sociedade e as trans-formações que ocorrem no mundo, em seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. Você perceberá como a intervenção humana em aspectos naturais do planeta pode transformar as relações de trabalho, promover o desenvolvimento e, ao mesmo tempo, gerar problemas ambientais, sociais, guerras e conflitos entre povos e nações. Além disso, as aulas o ajudarão a compreender que a aproximação entre diferentes povos e culturas estimula o intercâmbio entre eles, podendo reforçar identidades e criar novos laços de solidariedade. Você também terá oportunidade de estudar temas relacionados à produção de conhecimento – tecnológico, artístico e cultural –, que se expressam em diferentes linguagens, formas de expressão e movimentos sociais e culturais.

Nas disciplinas dessa área, você perceberá também a importância dos valores e atitudes que envolvem a solidariedade, o respeito à vida, à natureza e às diferentes culturas, a democracia, a ética, além de outros valores fundamentais para a preservação do planeta.

Assim, desejamos que você, estudante do Ensino Médio, ao apropriar-se dos conhecimentos das Ciências Humanas, possa atuar de forma respeitosa e cidadã no mundo em que vivemos.

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Equipe Técnica de Ciências Humanas

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Geografia - 3a série - Volume 1

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM!

?

Situação de aprendizaGem 1 reGionalização do eSpaço mundial

Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 39. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original.

Divisão dos continentes

América

Europa

Ásia

Oceania

África

Antártida

ESCALA

PROJEÇÃO DE ROBINSON

1350 2700 km0

1. o mapa a seguir representa adequadamente a atual regionalização do mundo? ou seja, o mapa ajuda a compreender melhor o mundo em que vivemos? Justifique e apresente o critério que embasou a elaboração desse mapa.

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4

Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 70. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original.

Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar. rio de Janeiro: iBGe, 2002. p. 84. mapa reduzido em relação ao seu tamanho original.

2. Comparando o mapa anterior com os dois apresentados a seguir, pode-se afirmar que foi usado o mesmo critério para selecionar os aspectos neles retratados? Comente.

30°

30°

60°

90°

90°

60°

ESCALA

PROJEÇÃO DE ROBINSON

1000 2000 km0

Vegetação

Fonte: Atlas geográfico. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE: Fundação de Assistência ao Estudante, 1986.Nota: Mapa atualizado pelo IBGE, 2002.

Tundra

Floresta de coníferas

Floresta temperada

Mediterrânea

Formações herbáceas

Formações de regiões semiáridas

Deserto

Floresta estacional e savana

Floresta pluvial tropical e subtropical

Alta montanha

0° 60° °021°06120° 180°180°

30°

30°

60°

90°

90°

60°

ESCALA

PROJEÇÃO DE ROBINSON

1000 2000 km0

Taxa de mortalidade infantil

Taxa de mortalidade infantil (‰ nascidos vivos) 2002

menos de 10

de 10 a 25

de 25 a 45

de 45 a 65

sem dados

de 65 a 100

mais de 100

Fonte: World population 2002. World population prospects: the 2002 revision (wall chart). New York: United Nations, Population Division, Department of Economic and Social Affairs, 2003. Disponível em: <http://www.un.org/esa/population/publications/wpp2002/POP-R2002-DATA_Web.xls>. Acesso em: fev. 2004.

0° 60° °021°06120° 180°180°

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3. Que outras possibilidades ou tipos de divisão regional do mundo você conhece? Cite exemplos.

4. Com base na análise dos mapas, o que significa regionalizar?

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LIÇÃO DE CASA

1. observe o quadro abaixo, que apresenta a classificação de alguns países segundo proposta do Banco mundial.

Banco Mundial: classificação das economias, 2008 (em rendimento nacional Bruto* per capita)

Economias de alto

rendimento (U$ 11 906 ou mais)

alemanha, arábia Saudita, austrália, Áustria, Barein, Bélgica, Brunei, Canadá, Catar, Chipre, Cingapura, Coreia do Sul, Croácia, dinamarca, emirados Árabes unidos, eslováquia, eslovênia, espanha, estados unidos, estônia, Finlândia, França, Grécia, Holanda, Hungria, irlanda, islândia, israel, itália, Japão, Kuwait, malta, noruega, nova zelândia, porto rico, portugal, reino unido, república tcheca, Suécia, Suíça.

Economias de médio-alto rendimento

(de U$ 3 856 a

U$ 11 905)

África do Sul, argélia, argentina, Belarus, Bósnia-Herzegovina, Botsuana, Brasil, Bulgária, Casaquistão, Chile, Colômbia, Costa rica, Cuba, Gabão, letônia, líbano, líbia, lituânia, macedônia, malásia, méxico, namíbia, panamá, peru, polônia, república dominicana, romênia, rússia, Sérvia, Suriname, turquia, uruguai, Venezuela.

Economias de médio-baixo rendimento

(de U$ 976 a

U$ 3 855)

albânia, angola, armênia, azerbaijão, Bolívia, Camarões, China, Congo, Costa do marfim, egito, el Salvador, equador, Filipinas, Guatemala, Guiana, Honduras, Índia, indonésia, irã, iraque, marrocos, mongólia, nicarágua, nigéria, paquistão, paraguai, Síria, Sri lanka, Suazilândia, Sudão, tailândia, timor-leste, tunísia, ucrânia.

Economias de baixo

rendimento (U$ 975 ou menos)

afeganistão, Bangladesh, Burkina Faso, Burundi, Camboja, Chade, Coreia do norte, eritreia, etiópia, Gâmbia, Gana, Guiné, Guiné Bissau, Haiti, iêmen, laos, libéria, madagascar, malauí, mali, mauritânia, mianmar, moçambique, nepal, níger, Quênia, rep. Centro-africana, rep. dem. Congo, ruanda, Senegal, Serra leoa, Somália, tadjiquistão, tanzânia, togo, uganda, Vietnã, zâmbia, zimbábue.

* esta terminologia foi adotada pelo Banco mundial em 1993, em substituição ao termo produto nacional Bruto.Fonte: Banco mundial. Classificação dos países. disponível em: <http://go.worldbank.org/K2CKm78CC0>.

acesso em: 15 out. 2009. adaptado.

a) Com base nos dados do quadro, e com o auxílio de um atlas geográfico escolar, elabore um mapa na próxima página que represente a regionalização do mundo proposta pelo Banco mundial.

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7

Font

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n 20

08. p

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200

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O�cina de cartogra�a da Sciences Po

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b) Com base na análise do mapa que você elaborou, explique a regionalização do mundo ado-tada pelo Banco mundial.

c) Qual hemisfério concentra o maior número de países com economias de alto rendimento? Quais seriam os motivos que justificariam essa concentração?

2. observe o mapa abaixo, que representa uma regionalização no mundo em países do norte e em países do Sul.

Fonte: organizado por Sérgio adas especialmente para o São Paulo faz escola.

Regionalização do mundo em Norte e Sul

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por que, no mapa, a regionalização em norte e Sul não corresponde aos hemisférios norte e Sul definidos a partir da linha do equador?

Com a orientação de seu professor, realize uma pesquisa junto com um ou mais colegas. para tanto:

recorte imagens e mapas de revistas e jornais que retratem diferentes regionalizações do espaço ●mundial.

cole as imagens e mapas numa folha de cartoli- ●na ou papel-cartão. elabore um texto explicati-vo ou interpretativo sobre o material escolhido ou encontrado, ressaltando os critérios de regio-nalização adotados na sua confecção, mediante os conhecimentos adquiridos e consultas a en-ciclopédias, publicações e sites.

VOCÊ APRENDEU?

1. Volte a observar o mapa “regionalização do mundo em norte e Sul”. assinale a alternativa que indica, corretamente, o critério utilizado nessa regionalização.

a) degradação do meio ambiente.b) Situação geográfica dos países e seus principais problemas geopolíticos.c) divisão do mundo em países capitalistas e socialistas e regimes políticos.d) aspectos naturais e localização geográfica dos países.e) Condições socioeconômicas dos países, de suas populações e níveis de industrialização.

Combine com seu professor como serão apresentados os resultados da pesquisa.

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2. Fuvest – 2a fase/2007 – observe o mapa:

a) a divisão por continentes, no mapa acima, representa adequadamente a atual regionalidade do mundo? Justifique.

b) apresente, em forma de texto, outra possibilidade de divisão regional do mundo. Justifique.

Fonte: iBGe. Atlas geográfico escolar, 2002.

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Situação de aprendizaGem 2 aS reGiõeS da onu

Para começo de conversa

o Índice de desenvolvimento Humano (idH) é um indicador idealizado pelo programa das nações unidas para o desenvolvimento (pnud), da organização das nações unidas (onu). para a montagem desse indicador, são considerados dados de três naturezas:

educação: taxa de escolarização bruta; taxa de escolarização de adultos; ●

Saúde: esperança de vida ao nascer; ●

renda: produto interno Bruto (piB) ● per capita.

a escala do idH varia de 0 a 1, sendo mais desenvolvido quanto mais próximo de 1 estiver o país. até 2005, o pnud classificava os países em três categorias de idH, mas incluiu outra catego-ria em 2007, como mostra o quadro abaixo:

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM!

?

IDH 2005 2007muito elevado – 0,900–1,000

elevado 0,800–1,000 0,800–0,899médio 0,500–0,799 0,500–0,799Baixo 0–0,499 0–0,499

Com base nos gráficos abaixo, que apresentam a distribuição dos países nas categorias do idH em 2005 e 2007, comente o que mudou em termos da qualidade de vida neste período.

baixo12%

médio48%

elevado40%

baixo13%

médio41%

elevado25%

muito elevado

21%

IDH 2005 IDH 2007

Fontes: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2007-2008, 2009. disponíveis em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009.

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1. na tabela abaixo, observe os dados comparativos de alguns países.

PaísIDH 2005 IDH 2007

IDH Posição no ranking IDH Posição no rankingIslândia 0,968 1 0,969 3Noruega 0,968 2 0,971 1Austrália 0,962 3 0,970 2Canadá 0,961 4 0,966 4Irlanda 0,959 5 0,965 5Malta 0,878 34 0,902 38Barein 0,866 41 0,895 39Brasil 0,800 70 0,813 75

Dominica 0,798 71 0,814 73Armênia 0,775 83 0,798 84Líbano 0,772 88 0,803 83Togo 0,512 152 0,499 159

Gâmbia 0,502 155 0,456 168Senegal 0,499 156 0,464 166Nigéria 0,470 158 0,511 158Níger 0,374 174 0,340 182

Serra Leoa 0,336 177 0,365 180Fontes: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2007-2008, 2009. disponíveis em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>.

acesso em: 15 out. 2009.

Que países apresentaram aumento no idH de 2005 para 2007? Quais apresentaram diminuição? em quais casos esse movimento indicou mudança na categoria do idH?

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2. analise os dados detalhados do idH 2007 dos cinco primeiros países do ranking e o do Brasil, todos eles considerados de desenvolvimento elevado em 2005.

Ranking IDH 2007 Índice da esperança média de vida

Índice da Educação Índice do PIB

1. Noruega 0,971 0,925 0,989 1,0002. Austrália 0,970 0,940 0,993 0,9773. Islândia 0,969 0,946 0,980 0,9814. Canadá 0,966 0,927 0,991 0,9825. Irlanda 0,965 0,911 0,985 1,00075. Brasil 0,813 0,787 0,891 0,761

Fonte: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano, 2009. disponível em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009.

Como esses dados ajudam a explicar a criação de uma nova categoria para o idH 2007?

o idH foi criado com a intenção de oferecer um panorama mais abrangente do desenvolvimento humano do que o medido por outro indicador, o piB per capita. observe os mapas da próxima página e responda às questões a seguir.

1. Com o apoio de um atlas geográfico escolar, identifique no mapa “mundo: piB per capita, 2004” dois países da américa do Sul e dois da África que apresentem a mesma faixa de piB per capita que o Brasil. pela análise do mapa “mundo: idH, 2005”, esses países estão na mesma faixa de idH que o Brasil? Comente.

2. Você concorda que o idH oferece um panorama mais abrangente do desenvolvimento humano do que o medido pelo piB per capita. Justifique.

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Método estatístico:médias ajustadas com isolamento dos valores extremos

ausênciade dados

PIB por habitante, 2004(em dólares)

93

2 220 200

9 600

28 565

101 654 40 000

MédiaMundial

PIB por país, 2004(em bilhões de dólares)

1005001 000

4 670

12 765

12 765Feito com Philcarto - http://perso.club-internet.fr/philgeo Feito com Philcarto - http://perso.club-internet.fr/philgeo União Européia Estados Unidos Japão China

PIB: os 4 primeiros países ou grupos de países

11 710 4 670 1 650

Estados Unidos39 650

Japão36 500

Alemanha 32 707

Reino Unido 35 717França 33 967

China 1 283

Canadá31 030 Rússia 4 046

Níger 199

Serra Leoa 195

Eritreia 187Afeganistão 184

Guiné Bissau 176 Malauí 165

Libéria 146

RDC 114

Etiópia 106Burundi 93

Liechtenstein 101 654Luxemburgo 69 423

Bermudas 64 749

Noruega 54 383

Suíça 49 366

San Marino 44 607

Dinamarca 44 593

Irlanda 44 521Islândia 41 913

UE (25)

Estados Unidos

Brasil

África do Sul

JapãoAlemanhaReino Unido

França

Itália ChinaEspanha

Canadá

Índia

Coréia do Sul

Mexico

Austrália

Rússia

Holanda

Palau, Micronésia, Nauru, Kiribati, Salomão, Samoa, Vanuatu, Fiji, Tonga, Ilhas Cook.

Micronésia, Kiribati, Salomão, Tuvalu, Samoa, Vanuatu, Tonga

Palau, Nauru, Kiribati, Fiji, Ilhas Cook

O Produto Interno Bruto (PIB) representa o valor de todos os bens e serviços de um país ao longo de um ano. Dividido por habitante, reflete a renda da qual disporia cada indivíduo se o PIB estivesse repartido de maneira eqüitativa. O PIB por habitante é um bom indicador da produtividade econômica, mas não é suficiente como medida de bem-estar.

Produto Interno Bruto (PIB) por habitante e por país

Robe

rto G

imen

o e A

telier

de ca

rtogr

aphie

de S

cienc

es P

o, se

tembr

o 200

6

Fonte: CNUCED, www.unctad.int Projeção J. Bertin

Mundo: PIB per capita, 2004

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Geografi a - 3a série - Volume 1

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Método estatístico:médias ajustadas com isolamento dos valores extremos

ausênciade dados

PIB por habitante, 2004(em dólares)

93

2 220 200

9 600

28 565

101 654 40 000

MédiaMundial

PIB por país, 2004(em bilhões de dólares)

1005001 000

4 670

12 765

12 765Feito com Philcarto - http://perso.club-internet.fr/philgeo Feito com Philcarto - http://perso.club-internet.fr/philgeo União Européia Estados Unidos Japão China

PIB: os 4 primeiros países ou grupos de países

11 710 4 670 1 650

Estados Unidos39 650

Japão36 500

Alemanha 32 707

Reino Unido 35 717França 33 967

China 1 283

Canadá31 030 Rússia 4 046

Níger 199

Serra Leoa 195

Eritreia 187Afeganistão 184

Guiné Bissau 176 Malauí 165

Libéria 146

RDC 114

Etiópia 106Burundi 93

Liechtenstein 101 654Luxemburgo 69 423

Bermudas 64 749

Noruega 54 383

Suíça 49 366

San Marino 44 607

Dinamarca 44 593

Irlanda 44 521Islândia 41 913

UE (25)

Estados Unidos

Brasil

África do Sul

JapãoAlemanhaReino Unido

França

Itália ChinaEspanha

Canadá

Índia

Coréia do Sul

Mexico

Austrália

Rússia

Holanda

Palau, Micronésia, Nauru, Kiribati, Salomão, Samoa, Vanuatu, Fiji, Tonga, Ilhas Cook.

Micronésia, Kiribati, Salomão, Tuvalu, Samoa, Vanuatu, Tonga

Palau, Nauru, Kiribati, Fiji, Ilhas Cook

O Produto Interno Bruto (PIB) representa o valor de todos os bens e serviços de um país ao longo de um ano. Dividido por habitante, reflete a renda da qual disporia cada indivíduo se o PIB estivesse repartido de maneira eqüitativa. O PIB por habitante é um bom indicador da produtividade econômica, mas não é suficiente como medida de bem-estar.

Produto Interno Bruto (PIB) por habitante e por país

Robe

rto G

imen

o e A

telier

de ca

rtogr

aphie

de S

cienc

es P

o, se

tembr

o 200

6

Fonte: CNUCED, www.unctad.int Projeção J. Bertin

Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/01-02_pib_hab_Qt_2004.jpg>. acesso em: 15 out. 2009.

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Geografia - 3a série - Volume 1

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Fonte: Le Monde Diplomatique. disponível em: <http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/idh2005>. acesso em: 15 out. 2009.

Mundo: IDH, 2005

OceanoPací�co

OceanoÍndico

OceanoPací�co

Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) em 2005

1,000,850,780,650,500,25

Dados nãodisponíveis

Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD)

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Geografia - 3a série - Volume 1

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Fonte: Le Monde Diplomatique. disponível em: <http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/idh2005>. acesso em: 15 out. 2009.

OceanoPací�co

OceanoÍndico

OceanoPací�co

Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) em 2005

1,000,850,780,650,500,25

Dados nãodisponíveis

Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD)

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Geografia - 3a série - Volume 1

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1. analise a tabela a seguir:

IDH 2007

Índice da esperança

média de vida

Índice da Educação

Índice do PIB

média dos países com índice de desenvolvimento humano muito elevado 0,955 0,918 – 0,988

média dos países com índice de desenvolvimento humano elevado 0,833 0,790 0,902 0,807

média dos países com índice de desenvolvimento humano médio 0,686 0,698 0,744 0,614

média dos países com índice de desenvolvimento humano baixo 0,423 0,434 0,477 0,359

média mundial 0,753 0,708 0,784 0,768

Brasil 0,813 0,787 0,891 0,761

média dos países da américa latina e Caribe 0,821 0,806 0,886 0,770

Fonte: pnud. Relatório de Desenvolvimento Humano 2009. disponível em: <http://www.pnud.org.br/rdh/>. acesso em: 15 out. 2009.

a) Compare a posição do Brasil quanto ao idH com a média mundial. Qual dos índices que compõem o idH mais contribui para a diferença observada? Comente.

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19

b) Compare os indicadores de desenvolvimento humano do Brasil com relação ao conjunto da américa latina e Caribe. Comente as principais semelhanças e diferenças.

2. leia o texto a seguir.

o objetivo da elaboração do Índice de desenvolvimento Humano (idH) é oferecer um contraponto a outro indicador muito utilizado, o produto interno Bruto (piB) per capita, que considera apenas a dimensão econômica do desenvolvimento. Criado por mahbub ul Haq, com a colaboração do economista indiano amartya Sen, ganhador do prêmio nobel de economia de 1998, o idH pretende ser uma medida geral, sintética, do desenvolvimento humano. não abrange todos os aspectos do desenvolvimento e não é uma representação de “felicidade” das pessoas, nem indica “o melhor lugar no mundo para se viver”. [...]

pnud Brasil. Desenvolvimento humano e IDH. disponível em: <http://www.pnud.org.br/idh/>. acesso em: 15 out. 2009.

Com quais indicadores o idH pretende “ser uma medida geral, sintética, do desenvolvimento humano”, ou seja, quais são os indicadores que compõem o idH? Considerando o que você aprendeu a respeito desse índice, cite um aspecto da realidade social que, na sua opinião, po-deria ser incluído para melhor retratar o desenvolvimento humano dos países. Justifique sua escolha.

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20

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Situação de aprendizaGem 3o ConFlito norte e Sul

observe o mapa a seguir e, com o auxílio dos conhecimentos discutidos em sala de aula, atenda o que é solicitado.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM!

?

4 732 4 0205 800 1 528 1 215 1 102 848 550 537 462 462

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MÁXIMA (mapa)CatarKuwaitLuxemburgoEAUBareinEstados UnidosAustráliaCanadá

49,626,424,923,923,719,717,517,2

em toneladas por habitante

ausência de dado

0,04

1,8

5,6

11,5

método estatístico:médias ajustadas

49,6

Fonte: Agência Internacional de Energia, IEA Key World Energy Statistics 2006,http://www.iea.org/

Os 10 primeiros países(em milhões de toneladas)

Beno

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N, j

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07

Emissões de dióxido de carbono, 2004

Fonte: durand, m.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. paris: presses de Sciences po, 2008. p. 110.

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22

1. Quais relações podem ser estabelecidas a partir dos dados expressos na representação cartográfi-ca das emissões de Co2 com a regionalização do mundo em países do norte e do Sul, conforme o mapa da página 8? Justifique.

2. o controle das emissões de Co2 na atmosfera constitui um dos conflitos entre o norte (princi-palmente por parte dos estados unidos) e o Sul. explique as razões desse conflito.

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23

Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/ 03web_migrants_Bat.jpg>. acesso: 15 out. 2009.

LIÇÃO DE CASA

interprete o mapa abaixo. em seguida, com base em seus conhecimentos responda às questões 1 e 2.

Américado Sul

América Central e Caribe

México

Estados Unidos

Canadá

Europa Ucrânia

Rússia

ÁsiaCentral

Oriente Próximo e Cáucaso

Magreb-Machrek

GolfoPérsico

Africado Oeste

Africameridional

Sub-continente

indiano

China

Japão,Coreia do Norte e Coreia do Sul

Sudeste Asiáticoe Pací�co

Austrália e Nova Zelândia

1 000 000

Efetivo de imigrantes

Percentual de imigrantesna população total

3 000 000

5 500 000

7 500 000

10 300 000(do México para os EUA)

0% 2,4% 8,1% 22,2% 45% 55 à 78% Ausência de dados

In Espaço Prólogo da exposiçãopermanente da Cité Nationale de l’histoire de l’immigration

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As migrações, �nal do século XX

Fontes: Banco Mundial, Divisão Populacional das Nações Unidas, e Universidade de Sussex, set. 2007.

1. o que o mapa representa? Justifique.

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2. “Seu Cristo é judeu. Seu carro é japonês. Sua pizza é italiana. Sua democracia, grega. Seu café, brasileiro. Seu feriado, turco. Seus números, árabes. Suas letras, latinas. Só o seu vizinho é estrangeiro.” em 1994, estes dizeres foram estampados em cartazes espalhados pelas ruas de Berlim, capital da alemanha.

a) de acordo com o que foi estudado, é possível dizer que a situação do imigrante no contexto mundial sofreu alterações? Justifique sua resposta.

b) aponte os principais problemas vivenciados por imigrantes no mundo destacando sobretudo o que tem ocorrido na europa.

c) a ironia do cartaz retrata situações significativamente contraditórias. em sua opinião, quais são as contradições que podem ser apontadas no texto do cartaz? Justifique sua resposta.

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Com a orientação de seu professor, você e seu grupo vão pesquisar um dos temas abaixo elencados.

Tema 1: ● as bases históricas do preconceito, da discriminação, do racismo e da xeno-fobia de povos europeus com relação aos estrangeiros.Tema 2: ● Fatores que impulsionam ou causam as migrações internacionais voluntárias e as forçadas.Tema 3: ● existem perspectivas de redução das migrações Sul-norte?

para isso, consultem textos e capítulos em livros didáticos de Geografia na biblioteca da escola. durante sua consulta e leitura, anote em seu caderno as informações e ideias interessantes e impor-tantes. em seguida, a partir das anotações de cada um do grupo, organizem um relatório a respeito do tema pesquisado.

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1. enem/2006:

Tendências nas migrações internacionais

o relatório anual (2002) da organização para a Cooperação e desenvolvimento econômico (oCde) revela transformações na origem dos fluxos migratórios. observa-se aumento das migrações de chineses, filipinos, russos e ucranianos com destino aos países-membros da oCde. também foi registrado aumento de fluxos migratórios provenientes da américa latina.

Fonte: trends in international migration — 2002. disponível em: <http://www.ocde.org> (com adaptações).

no mapa a seguir estão destacados, com a cor preta, os países que mais receberam esses fluxos migratórios em 2002.

as migrações citadas estão relacionadas, principalmente, à:

a) ameaça de terrorismo em países pertencentes à oCde.

b) política dos países mais ricos de incentivo à imigração.

c) perseguição religiosa em países muçulmanos.

d) repressão política em países do leste europeu.

e) busca de oportunidades de emprego.

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2. no fi nal do século XX uma região europeia foi considerada um verdadeiro barril de pólvora étnico, abrigando ondas nacionalistas que embalaram o sonho de uma “Grande Sérvia”, de uma “Grande albânia” ou de uma Croácia “etnicamente pura”. o texto acima refere-se à região:

a) dos Balcãs, fragmentada por movimentos nacionalistas.

b) da Chechênia, unifi cada após a desintegração soviética.

c) do Curdistão, dividida entre o iraque e a turquia.

d) da palestina, que não aceita a criação de israel.

e) da alemanha, unifi cada após a queda do muro de Berlim.

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Situação de aprendizaGem 4 GloBalização e reGionalização eConômiCa

1. observe o mapa abaixo e descreva a posição de cada continente com relação às alianças militares e políticas.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM!

?

Proje

ção d

e J. B

ertin

, 195

0

A BIPOLARIDADE E A ORDEM WESTFALIANA - 1950-1980

A bipolaridade

Os territórios

Estados ligados aos EUA por um acordo militar, como a Otan

Fronteiras “fechadas”pela Guerra Fria“Implante” do EstadoCon�itos ligados à de�nição das identidades territoriais ou separatistas

Outros Estados ligados ao bloco do Oeste (1980)

Outros Estados ligados ao bloco do Leste (em torno de 1980)Con�itos ou crises ligadosao enfrentamento Leste-Oeste

Estados ligados à URSSpor um acordo militar, como o Pacto de Varsóvia

Coreia, 1950-53

Cuba 1962

Nicarágua1979-90

Irlanda

País Basco

Saara Ocid.

Ex-Iugoslávia

Kurdistão

Nigéria 1970-75Etiópia

Somália

Sri Lanka

Grandes Lagosanos 1960 e 1990

Indochina, Vietnã1945-75

O�cin

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GIME

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de 19

98

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Proje

ção d

e J. B

ertin

, 195

0

A BIPOLARIDADE E A ORDEM WESTFALIANA - 1950-1980

A bipolaridade

Os territórios

Estados ligados aos EUA por um acordo militar, como a Otan

Fronteiras “fechadas”pela Guerra Fria“Implante” do EstadoCon�itos ligados à de�nição das identidades territoriais ou separatistas

Outros Estados ligados ao bloco do Oeste (1980)

Outros Estados ligados ao bloco do Leste (em torno de 1980)Con�itos ou crises ligadosao enfrentamento Leste-Oeste

Estados ligados à URSSpor um acordo militar, como o Pacto de Varsóvia

Coreia, 1950-53

Cuba 1962

Nicarágua1979-90

Irlanda

País Basco

Saara Ocid.

Ex-Iugoslávia

Kurdistão

Nigéria 1970-75Etiópia

Somália

Sri Lanka

Grandes Lagosanos 1960 e 1990

Indochina, Vietnã1945-75

O�cin

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GIME

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de 19

98

Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/bipolc5080.jpg>. acesso em: 15 out. 2009.

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Organização militar de segurançacoletiva da Comunidade dos EstadosIndependentes (CEI)

Organização de Cooperação de Xangai (OCS)

Países designados pelos Estados Unidos como sendo “hostis”

Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN)

Países que assinaram um acordo militar com os Estados Unidos ou lhes concederam a utilização de bases ou facilidades

Intervenções militares dos Estados Unidos e de seus aliados

Tratado de segurança regional

Observatório da OCS

Países candidatos à adesão à OTAN

Países que possuem armas nucleares

Cuba

Coreiado Norte

MianmarEstados Unidos

ChinaCanadá

Rússia

Cazaquistão

Venezuela

Zimbábue

SíriaIrã

Iraque

Afeganistão

África do Sul

Japão

Indonésia

Filipinas

Austrália

Turquia

Mongólia

Índia

Paquistão

Israel

Fonte: L’atlas du Monde Diplomatique. paris: armand Colin, 2006. p. 60.

Mundo: o surgimento do mundo multipolar – a recomposição das alianças, 1991-2006

2. Com base na análise do mapa abaixo, descreva a área de influência militar dos estados unidos.

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Grandes potências tradicionaiseconômicas e militares da TríadePotências econômicas ou políticas regionaisPotência econômica estagnada (ou no marasmo)

China

Europa

Rússia

Brasil

Nigéria

Áfricado Sul

Índia AustráliaIrã

ArábiaSaudita

Turquia

Japão

Novas potências regionais?

Américado Norte

NovaZelândia

México

Egito

Coreia do Sul

Fonte: L’atlas du Monde Diplomatique. paris: armand Colin, 2006. p. 61.

Mundo: as potências do século XXI

3. Comparado com os dois mapas anteriores, o que o mapa abaixo traz de novo para entender a distribuição de poder no mundo contemporâneo? Justifique.

4. defina os termos bipolaridade e multipolaridade. Fundamente sua resposta com base nos mapas fornecidos.

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5. Com base no mapa a seguir, explique os termos monopolar e unipolar.

0° 180°

Projection cylindrique de Gall (correction de J. Bertin pour les pôles)

A presença das forças armadas americanas no mundo, 2006

Robe

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Ofici

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es P

o, ju

nho

de 2

007

Fonte: US Department of Defense, www.defenselinkmil/ eONU, Departamento de operações de manutenção da paz, www.un.org /peace /peace /index.asp

O C E A N OPA C Í F I C O

O C E A N OÍ N D I C O

OCEANOATLÂNTICO

O C E A N OAT L Â N T I C O

Equador

100

30 000

10 000

2 000

64 300 (Alemanha)

Alasca (EUA)

Havaí (EUA)

ESTADOS UNIDOS(desconsiderados Alasca e Havaí)897 000 homens

Guam (EUA)

DiegoGarcia

Japão

Alemanha 64 300Iraque 185 500Afeganistão 21 500

Coreia do Sul

ESTADOSUNIDOS

MONUG (Geórgia)ONUST (Oriente Médio)MINUT (Timor Leste)MINUS (Sudão)MINUEE (Etiópia/Eritreia)MINUL (Libéria)MINUSTAH (Haiti)MINUK (Kosovo)

23477

2251

239

Fonte : Questions Internationales, n. 26, julho-agosto de 2007

Contribuições em homens dos EUA nas missões de paz da ONU(setembro de 2006)

Mobilização das forças armadasamericanas(efetivos em setembro de 2006)

Efetivos inferiores a 100 homensIntervenção no âmbito de uma missão de paz da ONU

Fonte: Questions internationale, n. 26, jul.-ago. 2007. disponível em: <http://www.ladocumentationfrancaise.fr/cartotheque/presence-forces-armees-americaines-monde-2006.shtml>. acesso em: 15 out. 2009.

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1. observe o mapa abaixo.

Qual a relação entre os principais processos de integração regional e a globalização? Justifi que.

Fonte: durand, m.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. paris: presses de Sciences po, 2008. p. 41.

UE

ASEAN

NAFTA

MERCOSUL

APECAPECAPECAPEC

ALCA

Fonte:http://www.unctad.org/ http://europa.eu.int/http://www.aseansec.org/http://www.nafta-sec-alena.org/http://www.apec.org/http://www.ftaa-alca.org/http://www.mercosur.int/Be

noît

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o 20

06

PIB nacional e regional(em bilhões de dólares PPA)

861

3 078

6 445

12 831

Principais processos de integração regional, 2007

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2. Comparando o mapa abaixo com o mapa “regionalização do mundo em norte e Sul” (p. 8), aponte características comuns entre eles e discuta a questão das desigualdades no mundo globalizado.

Fonte: International Telecommunication Union (ITU), http ://www.itu.int/

in Marie-Françoise DURAND, Benoît MARTIN, Delphinee PLACIDI, Marie TORNQUIST-CHESNIER, Atlas de la mondialisation, Presses de Sciences Po, Paris, 2007, 2ª edição

ausência de dados

0,08

5,5

18

41

87,7

Internautas, 2005 (por 100 habitantes)

método estatístico:médias ajustadas

4,4

40

399

1991 1995 2000

1 131

2005 2006

Evolução do número de internautas,1991-2005 (em milhões)

escala logarítmica

x 9em 4 anos

x 10em 5 anos

x 2,5em 5 anos

Fiji, MicronésiaKiribati, llhas Marshall, Ilhas Salomão, Samoa, Tonga, Vanuatu

MÍNIMA

MÁXIMAIslândia 87,7Suécia 75,4Austrália 70,4Coreia do Sul 68,3Luxemburgo 67,7

0,160,140,11

TadjiquistãoAfeganistãoIraqueEtiópiaNigerSerra Leoa

0,08

0,190,19

Internautas, 1991-2006

Beno

ît M

artin

, dez

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200

6

Fonte: atelier de Cartographie de Sciences po. disponível em: <http://cartographie.sciences-po.fr/cartotheque/35C_internautes_2005.jpg>. acesso em: 15 out. 2009.

PESQUISA INDIVIDUAL

Consulte um ou mais textos em livros de Geografia na biblioteca da escola sobre os aspectos políticos, econômicos e militares da nova ordem mundial. durante sua consulta e leitura, anote em seu caderno as informações e ideias mais relevantes. isso poderá ser realizado na for-ma de um fichamento escrito ou por meio de um quadro-síntese dos aspectos estudados, como o fornecido a seguir, completando-o com as informações coletadas.

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após reunir as informações e com base nelas, redija um texto dissertativo sobre o tema proposto.

A Nova Ordem Mundial

Características

Militares Econômicas Políticas Tecnológicas Socioeconômicas

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Com base em seus conhecimentos, responda:

1. a globalização e a formação de blocos econômicos são processos excludentes? Justifique.

2. estabeleça uma diferença de objetivos entre a união europeia e outros blocos econômicos.

leia as altermativas sobre alguns blocos econômicos:

i. união europeia (ue) é uma organização supranacional dedicada a incrementar a interação econômica e reforçar a cooperação entre seus estados-membros. entre outras características que a distingue dos demais blocos da atualidade está o fato de outorgar a cidadania europeia a cidadãos de todos os estados-membros, permitindo aos cidadãos europeus maior liberdade para viver, trabalhar ou estudar em qualquer um dos países-membros.

ii. a apec (Cooperação econômica da Ásia e do pacífico) foi criada no ano de 1989, na austrália, como um fórum de conversação entre os países-membros da asean (associação das nações do Sudeste asiático) e seis parceiros econômicos da região do pacífico, como eua e Japão. porém, apenas no ano de 1994 adquiriu características de um bloco econômico na Conferência de Seattle, quando os membros se comprometeram a transformar o pacífico em uma área de livre-comércio.

iii. o acordo de livre Comércio da américa do norte (nafta) integra as economias dos eua, do Canadá e do méxico. iniciado em 1988 por norte-americanos e canadenses, o bloco recebeu a adesão dos mexicanos em 1993. Com ele, consolidou-se um intenso comércio regional na américa do norte para enfrentar a concorrência representada pela ue, além da livre circulação de pessoas entre seus países-membros, de modo a resolver a imigração ilegal de mexicanos para os estados unidos.

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iV. o mercosul (mercado Comum do Sul) é um bloco criado em 1991 pela argentina, Brasil, uruguai e paraguai, com o objetivo de reduzir ou eliminar impostos, proibições e restrições entre seus produtos. em 2004, os países chamados andinos, como Chile, Bolívia, equador, Colômbia e peru, se associaram ao mercosul. no ano de 2005, a Venezuela buscou sua adesão ao acordo, mas teve que cumprir algumas exigências, como adotar a teC – tarifa externa Comum.

as afi rmativas corretas são indicadas pelas afi rmações:

a) i e ii.

b) iii e iV.

c) i e iV.

d) i, ii e iV.

e) i, ii, iii e iV.

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PARA SABER MAIS

Filmes

Adeus Lênin ● (Good Bye, Lenin!). direção: Wolfgang Becker. alemanha, 2003. 121 min. 14 anos. uma senhora, bastante engajada na construção da república democrática alemã (alema-nha oriental) e ardente defensora dos valores da pátria socialista, sofre um ataque cardíaco e fica em coma durante meses. nesse período ocorre a queda do muro de Berlim. Saindo do estado de coma, seu casal de filhos é advertido pelos médicos de que ela não pode ser submetida a grandes emoções, pois corre risco de morte. diante disso, seu filho faz de tudo para que a mãe não perceba que a alemanha oriental já não existe mais, que os paí-ses foram unificados e que os valores capitalistas invadiram o antigo país.

Encontro com Milton Santos ou O mundo global visto do lado de cá ● . direção: Sílvio tendler. Brasil, 2007. 89 min. 10 anos. documentário de repercussão nacional e internacional produzido a partir de uma entrevista com o geógrafo brasileiro milton Santos (1926-2001), em 4 de janeiro de 2001. premiado como melhor filme pelo júri popular do Festival de Cinema de Brasília, em 2006, discute o tema da globalização e seus efeitos em países e cidades do planeta, proporcionando contato com um dos principais expoentes do pen-samento brasileiro do século XX.

Terra de ninguém (No man’s land) ● . direção: danis tanovic. Bósnia, 2000. 98 min. 14 anos. o filme aborda a crueldade da guerra da Bósnia, em 1993, por meio dos diálogos entre dois soldados inimigos que se encontram na linha de combate e um terceiro, preso a uma mina. para tentar resolver o problema, um sargento francês procura chamar a atenção do mundo para o episódio, enfrentando ordens superiores. É interessante perceber a parti-cipação das Forças das nações unidas nos conflitos de guerra. nesse caso em especial, o soldado desempenha um papel humanitário ao querer libertar o soldado em perigo, o que representa um contraste brutal à situação. É interessante observar os laços que se formam em uma situação extrema como essa.

Livros

HaeSBaert, rogério; porto-GonçalVeS, Carlos W. ● A nova des-ordem mundial. São paulo: editora da unesp, 2006. (Col. paradidáticos). livro abrangente, revela as origens da globalização e suas características atuais, abordando aspectos geopolíticos, socioeconômicos e culturais de grande valia para o entendimento do mundo contemporâneo. ao conceberem o território por meio de uma perspectiva social que integra tanto a sua dimensão político-econô-mica como também a cultural-identitária, os autores focalizam a nova “des-ordem” mundial com base em suas múltiplas dimensões (econômica, política, cultural e ambiental), concluindo com uma proposta de regionalização do espaço mundial.

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Geografia - 3a série - Volume 1

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SantoS, milton. ● Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência uni-versal. São paulo: record, 2000. ao defender a ideia de que é preciso uma nova interpretação do mundo contemporâneo, baseada em análise multidisciplinar, o geógrafo problematiza as assimetrias da globalização, enfatizando, entre outros aspectos, como os avanços técnicos beneficiam um pequeno número de atores globais. não obstante, ao reconhecer o início de processos positivos nas pequenas reações que ocorrem na Ásia, África e américa latina, o autor entrevê a construção de um mundo menos excludente.

Sites

Nações Unidas no Brasil ● . disponível em: <http://www.onu-brasil.org.br/index.php>. acesso em: 15 out. 2009. Site da onu no Brasil. nele são oferecidos vários links para acessar suas agências especializadas (pnud, unesco, acnur, entre outras). além de apresentar em sua página principal uma atualização diária sobre as ações da onu no mundo, disponibiliza a rádio da onu em português, divulgando entrevistas e notícias para os interessados em acompanhar a diversidade dos temas relevantes e de notoriedade no cenário internacional.

TV Cultura – Alô Escola – Guerra Fria ● . disponível em: <http://www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/guerrafria/>. acesso em: 15 out. 2009. Site com conteúdo abrangente sobre a Guerra Fria, aborda aspectos geopolíticos, culturais, econômicos e as consequên-cias regionais do período, aliando rigor na informação a uma linguagem acessível. Bem ilustrado, é uma excelente fonte de estudo e de consulta em língua portuguesa sobre a ordem mundial bipolar.

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