2. etapa foco i – teoria da arte - gran cursos presencial€¦ · john cage – música para...

2.a etapa

Bloco I – Linguagens e Códigos e Ciências Sociais

Artes Visuais

Eixo: AnáliseFoco I – Teoria da Arte

Competência: Construir e aplicar conceitos e informações representados de diversas formas com vistas à tomadade decisões e à construção de argumentações relativas à produção artística, à história da arte, à estética e à linguagemvisual.

Eixo: UsoFoco II – Linguagem Visual

Competência: Demonstrar a capacidade de identificar e analisar as diferentes linguagens artísticas, inclusivearquitetura e design.

Funções da Arte

HabilidadesObjetos deconhecimento

Crítica

Estética

Relacionar a contemplação à faculdade de julgar e a interpretação à razão.

Compreender o processo de contemplação e de interpretação na obra de arte.

Analisar e reconhecer as várias fases do processo de criação artística:da concepção à execução.

Analisar a multiplicidade e a diversidade das artes por meio da escolha demateriais e técnicas em diferentes contextos.

Reconhecer a matéria como elemento das obras de arte.

Analisar a obra de arte no seu contexto técnico e estilístico.

Reconhecer e contextualizar os diferentes papéis que a arte assume nassociedades em suas relações pragmáticas, religiosas e éticas.

Evidenciar que arte é um saber construído por todos os povos e que exprimesuas perspectivas, valores e culturas universais.


Composição Visual

Conhecer, reconhecer e comparar os modos da organização visual.

Analisar a relação entre ritmo e movimento.

Sintetizar o estudo da configuração dos elementos para reconhecer simetrias,equilíbrio como geradores de tensão espacial.

Analisar a função da luz e da sombra na produção de efeitos pictóricos.

Reconhecer o simbolismo das cores em diferentes contextos.

Identificar as diferentes teorias das cores (cor/luz e cor/pigmento), nas produçõesartísticas.

Relacionar harmonia e contraste à cor, à luz e à sombra.

Analisar a função da cor e da luz na produção de efeitos pictóricos.

Identificar e criar diferentes planos na composição visual.

Relacionar os planos bidimensional e tridimensional.

Comparar, analisar e articular as funções das estruturas formais, simbólicase cognitivas.

Analisar, relacionar, articular, comparar, identificar e justificar a relação entre aestrutura formal e a expressividade das linhas na composição como geradorasde conteúdo.

Analisar, relacionar e articular os elementos visuais ponto, linha, plano, espaço,cor, luz e configuração espacial aos contextos históricos e teóricos.

Reconhecer mudanças significativas nos princípios visuais.

Linha

Espaço

Cor

Luz

Configuração doselementos

PASPAS1. , 2. e 3. Etapas

a a a

Eixo: UsoFoco III – Produção em Arte

Competência: Compreender a produção em artes visuais como instrumento de aprendizagem e relacioná-la comoutras áreas do conhecimento.

Eixo: AnáliseFoco IV – História da Arte

Competências: (1) Organizar informações e conhecimentos de História da Arte. (2) Reconhecer os momentoshistóricos e a Estética. (3) Compreender a História da Arte como reveladora de diversidade e expressão de cultura.

2.a Etapa

Associar qualidades sensoriais e intelectuais às linguagens artísticas.

Produzir trabalhos artísticos, possibilitando o desenvolvimento auto-expressivo,experimentação e geração de conteúdos.

Reconhecer os instrumentos das linguagens das artes visuais associadasa contextos.

HabilidadesObjetos de

conhecimento

PinturaDesenhoEsculturaGravuraObjetosFotografia


conhecimento

História da Arte

Compreender e analisar a importância do Romantismo para a formaçãoda identidade cultural brasileira.

Compreender a inserção do Realismo, Romantismo e Impressionismo noBrasil face ao colonialismo cultural.

Justificar a importância da academia para a arte brasileira.

Contextualizar a introdução do Neoclassicismo no Brasil.

Reconhecer a diversidade do Barroco nas diferentes regiões brasileiras.

Contrastar o Barroco e o Rococó brasileiros aos europeus.

Compreender a produção artística no período colonial no Brasil.

Identificar e analisar a passagem da produção artesanal à produção industrial.

Definir, identificar, e contextualizar os movimentos que propuseram aconciliação da arte à indústria.

Associar as transformações da arte à Revolução Industrial.

Relacionar a arte pós-impressionista ao Modernismo.

Sintetizar os temas dos períodos Impressionista e pós-impressionista.

Analisar o Impressionismo e as suas principais tendências.

Distinguir o Naturalismo do Realismo.

Comparar os artistas românticos aos neoclássicos.

Analisar os modos de representação e os temas do Romantismo.

Analisar o papel dos símbolos na arte Neoclássica.

Identificar e relacionar os temas do Barroco e do Rococó.

Identificar as visões da história da arte sobre o Barroco.

Reconhecer a presença da produção artística em diferentes contextos doBarroco ao Pós-Impressionismo.

Articular as relações entre os elementos visuais e estilos.

Comparar os métodos e processos da produção artística nos diversos contextossociais.

Arte no Brasil

Arte e Revolução Industrial

Movimentos e Períodos

Artes Cênicas

Eixo: UsoFoco – Linguagem e prática teatral

Eixo: AnáliseFoco – Teoria e História do Teatro

Música

É imprescindível que o candidato tenha audição prévia de uma diversidade musical que inclua compositores,músicos, intérpretes, tipos/estilos/gêneros, movimentos e repertório musical como os apresentados a seguir.1. Maracatus2. Período contemporâneo e clássico

John Cage – Música para piano preparado (Music for prepared piano); TV Köln.Krzystof Penderecki – Elegia às vítimas de Hiroshima (Threnody for the victims of Hiroshima).Wolfgang Amadeus Mozart – Serenata em Sol M (Eine Kleine Nachtmusik); Concerto para clarineta e orquestraem Lá M, K.622; ópera “As bodas de Fígaro”, em especial as árias de Susanna; Quarteto de cordas K.516.

3. TangoCarlos Gardel – La cumparsita; Mi Buenos Aires querido.Astor Piazzola – Adios nonino; Verano porteño.Ernesto Nazareth – Odeon; Brejeiro; Apanhei-te cavaquinho; Faceira.

4. Baião, forró e xoteLuiz Gonzaga – Asa branca; Penas do tiê; Vozes da seca; Pagode russo; O xote das meninas.

5. Rock brasileiroCharlie Brown Júnior – Quebra-mar; Zoio de Lula; Não uso sapato.

6. BluesB. B. King – Sweet little angel; Ain’t nobody home; How blue can we get?; The thrill is gone.

2.a Etapa


Estudo e prática dosdiversos elementos dalinguagem cênica

Elementos daLinguagem Cênica

Identificar os diversos elementos que compõem a linguagem teatral.Reconhecer as mudanças significativas nos princípios cênicos no tempo e espaço.

Fazer uso dos elementos formais: figurinos, adereços e maquiagem, cenografia,iluminação, sonoplastia na composição de personagens.

Estruturar ações cênicas a partir dos seguintes elementos: enredo, conflitos,personagens (protagonista/antagonista), diálogo/monólogo.

Construir personagens a partir dos elementos corporais e vocais.

Evidenciar a utilização dos elementos da linguagem cênica: atuação, direção,cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço cênico nas diversasmanifestações formais e no contexto histórico greco-medieval e renascentista.


Conceito de teatro

Análise do texto teatral

Teatro greco-romano erenascentista

Elementos da linguagemteatral

Analisar o texto teatral, identificando os elementos estruturais: gênero, enredo,ação dramática, planos de ação, diálogos/monólogos e personagens.

Reconhecer os conceitos de trágico e cômico, relacionados ao teatrogreco-romano: Tragédia Grega, Comédia Antiga e Nova; Autos-Medievais;

; Teatro Elizabetano.Commedia dell´Arte

Compreender a organização e integração dos elementos sígnicos no processode encenação.

Analisar e apreender informações e conceitos relativos aos elementossígnicos da linguagem teatral.

Apresentar, discutir e interpretar o teatro como forma de análise,reflexão e reelaboração das relações humanas.


a a a

Eixo: Material e OrganizaçãoFoco I – Fonte Sonora

Competência: Conhecer a diversidade de fonte sonora usada em diferentes músicas: instrumentos convencionais,regionais, étnicos, voz, sons da natureza e sons produzidos artificialmente, bem como seus diferentes usos.

Foco II – Textura

Competência: Conhecer as diversas possibilidades de uso de agrupamento de fontes sonoras.

Foco III – Dinâmica

Competência: Conhecer e distinguir auditivamente as possibilidades de uso da intensidade em diversas músicas.

Foco IV – Campo Rítmico

Competência: Conhecer auditivamente estilos que se caracterizam pela ênfase na palavra como determinante depadrões rítmicos.

2.a Etapa


conhecimento

Diversidade de timbres

Distinguir auditivamente tipos de agrupamento instrumental e vocal(banda, coral, orquestra, grupo de chorinho etc.).

Analisar as diferentes possibilidades de uso de um mesmo instrumento emdiferentes músicas.

Analisar as diversas possibilidades de combinações de instrumentos e/ou vozem músicas diversas.

Conhecer outras fontes sonoras e sua utilização dentro de obras musicais(sons naturais, sons do cotidiano, sons eletrônicos).

Conhecer instrumentos regionais de diferentes países.

Conhecer e distinguir auditivamente instrumentos de famílias diferentes(cordas, sopro, percussão, eletrônicos).


conhecimento

Combinação de sons,instrumentos e voz

Distinguir auditivamente tipos de agrupamento instrumental e vocal (banda,coral, orquestra, grupo de chorinho etc.).

Analisar a relação entre combinação de fontes sonoras ou instrumentos ecaracterísticas estilísticas.

Analisar as diversas possibilidades de combinações de instrumentos e/ouvoz em músicas diversas.


conhecimento

Intensidade

Analisar o uso da intensidade como elemento expressivo em diferentes estilos.

Analisar o uso da intensidade em diferentes estilos ou exemplos musicais.

Distinguir auditivamente diferentes possibilidades de uso da intensidade:níveis de contrastes, crescendo, diminuindo.


conhecimento

A palavra como referênciapara a formação deestruturas rítmicas

Reconhecer auditivamente músicas que se utilizam dessa técnica.

Analisar auditivamente músicas em que a métrica da palavra determina ospadrões rítmicos ou em que a palavra é usada para produzir ritmo (rap,canto gregoriano, música concreta, repente, coco etc.).

EIXO: Relação ContextualFoco V – Contexto

Competência: Analisar as relações de significado entre o texto musical e o contexto, considerando os aspectosextramusicais que diferenciam as músicas.

Língua Inglesa

Eixo: UsoFoco I – Leitura

Competência: Demonstrar conhecimento, em nível básico intermediário, da Língua Inglesa por meio de interpre-tação, análise e compreensão de textos escritos ou visuais.

2.a Etapa


Contexto social,histórico e cultural

Relacionar a história do texto musical a ser analisado com o momento atual.

Conhecer a evolução histórica e as transformações das diferentes músicas.

Conhecer e relacionar estruturas musicais e história.

Questionar os reflexos da globalização na criação musical.

Discutir a relação entre gosto e familiaridade.

Questionar a relação entre música e mídia.

Identificar o uso e função da música em outros contextos artísticos (teatro,dança, cinema, MTV, Internet).

Identificar os usos e funções da música no cotidiano com relação acomportamentos sociais e formadora de valores, conceitos, preconceitos e ideologias.

Apreender o texto musical como forma múltipla de identidade cultural e deexpressão de idéias, emoções e experiências vivenciadas na diversidade dosgrupos socioculturais (aspectos sociais, geográficos, consumo, políticos etc.).


Tipos e gêneros textuais:narrativo, descritivo, informativo, publicitário

Apreensão textual: idéiaprincipal, paráfrase, síntese

Ler e interpretar textos de gêneros diversos.

Fazer analogias e inferências.

Identificar a idéia principal e as idéias correlatas de um texto escrito ou visual.


a a a

Eixo: AnáliseFoco II – Estruturas lingüísticas

Competência: Demonstrar conhecimento, em nível básico intermediário, de Língua Inglesa em seus diversosníveis de apreciação morfológica, sintática, semântica e lexical.

Língua Espanhola


Competências: (1) Demonstrar conhecimento, em nível básico intermediário, da Língua Espanhola por meio daanálise dedutiva e indutiva do texto lido. (2) Selecionar, organizar e relacionar dados e informações do texto lido,considerando os aspectos socioculturais da língua espanhola.

2.a Etapa


conhecimento

Tempos Verbais: passado simplespresente perfeito; presente perfeitocontínuo; passado perfeito; passadoperfeito contínuo

versus

Morfologia: pronomes indefinidos;conjunções de comparação, contraste,causa e efeito; preposições de lugar,posição, tempo, contraste; advérbios delugar, tempo e freqüência; “Tag questions”;“had better / would rather”, verbos modais

Utilizar a Língua Inglesa na interpretação e na intervenção emsituações reais ao traduzir e exprimir-se com clareza.

Reconhecer o nível semântico por meio do contexto e doconhecimento morfossintático e lexical.

Estabelecer relações entre estruturas lingüísticas.

Identificar, analisar e comparar estruturas lingüísticas.


conhecimento

Tipos e textuais:narrativo, descritivo,informativo, publicitário,instrumental

gêneros

Apreensão textual: idéiaprincipal, perífrase, síntese

Inferir informações, temas, assuntos e contextos.

Ler e interpretar textos .de gêneros diversos


Identificar e analisar informações centrais e periféricas.


a a a

Eixo: AnáliseFoco II – Estruturas lingüísticas

Competência: Demonstrar conhecimento, em nível básico intermédiário, da Língua Espanhola em seus diversosníveis de apreciação morfológica, sintática, semântica e lexical.

Língua Francesa

EIXO : USOFoco I – Leitura

Competência: Demonstrar conhecimento, em nível básico intermediário, da Língua Francesa por meio de inter-pretação, análise e compreensão de textos escritos ou visuais.

EIXO : ANÁLISEFoco II – Estruturas lingüísticas

Competência: Demonstrar conhecimento, em nível básico intermediário, da Língua Francesa em seus diversosníveis de apreciação morfológica, sintática, semântica e lexical.

2.a Etapa


conhecimento

Verbo

Artigos

Morfologia: Identificação e análise de estruturas lingüísticas:reconhecimento das classes de palavras, emprego e funções

Norma culta e variação lingüística

Introdução ao Estilo IndiretoEmprego de instruções e ordens (o imperativo)Obrigação pessoal e impessoal

Os tempos do modo indicativo (presente, pretéritos e futuro) dosverbos regulares e irregulares

PreposiçõesAdvérbiosPronomesNumeraisAdjetivos

Substantivos

Fonética e fonologia: a sílaba tônica; acentuação

Contrastar estilos direto e indireto.

Analisar e contrastar ordens e instruções.

Reconhecer o nível semântico por meiodo contexto e do conhecimentomorfossintático e lexical.

Estabelecer relações entre estruturaslingüísticas.

Identificar, analisar e comparar estruturaslingüísticas.


conhecimento

Tipos e gêneros textuais:narrativo, descritivo,informativo, publicitário

Apreensão textual: idéiaprincipal, paráfrase, síntese

Ler e interpretar textos .de gêneros diversos


Identificar a idéia principal e idéias correlatas de um texto escrito ou visual.


conhecimento

Reconhecer o nível semântico por meiodo contexto e do conhecimentomorfossintático e lexical.

Estabelecer relações entre estruturaslingüísticas.

Identificar, analisar e comparar estruturaslingüísticas.

Adjetivos e pronomes: interrogativos, indefinidos, possessivos,demonstrativos

Morfologia:

Flexão Verbal: presente do indicativo, “passé simple / passécomposé”, imperfeito, futuro simples, imperativo,condicional

Pronomes relativos: Pronomes “en” et “y”, Advérbios,Preposições

Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa


Competência: Apreender o texto como uma construção de conhecimento em diferentes níveis de compreensão,análise e interpretação.

Eixo: AnáliseFoco II – Literatura

Competência: Compreender o texto literário como conjunto de códigos artísticos historicamente elaborados, quese refere à esfera das ligações extratextuais.

2.a Etapa


Gêneros literários; textos em prosa e em verso

Associar texto literário a estilo e contextocultural da época.

Analisar aspectos formais e temáticos emtextos literários.

Identificar fatores de literariedade.

Leitura das obras:

Aluísio Azevedo. .Casa de PensãoJoaquim Maria Machado de Assis. .Esaú e JacóBernardo Guimarães. .O Seminarista

Estilos de época na literatura brasileira: Romantismo, Realismo, Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo

Caracterização do texto literário: comparação entre otexto literário e o não-literário, função estética do texto, recriação subjetiva da realidade, plurissignificação dalinguagem

José de Alencar. O Tronco do Ipê.


Fatores de textualidade:coesão e coerência

Funções da linguagem

Argumentar e justificar opiniões.


Comparar modos de organização textual.

Reconhecer gêneros textuais.

Tipos e gêneros textuais: informativo,expositivo-argumentativo,instrucional, resumo, resenha, carta

Apreensão textual: idéias principale secundárias; paráfrase e paródia;síntese; progressão temática, modode organização; tese, argumentação;pressupostos, inferências e analogia

Identificar e analisar informações centrais e periféricas.

Identificar fatores de textualidade.


a a a

Foco III – Estruturas lingüísticas

Competências: Reconhecer as variações lingüísticas do uso social, bem como suas implicações nos diferentesníveis e aspectos da significação vocabular e textual. Reconhecer que a língua se organiza em relações de equivalência(coordenação) e dependência (subordinação) nos níveis lexical, oracional e textual.

Geografia

Foco – O espaço brasileiro

Competência – Apreender, a partir da análise das formas visíveis e concretas do atual espaço brasileiro, a suaessência, as contradições socioeconômicas e ambientais geradas no processo de ocupação e construção territorial eespacial.

2.a Etapa


conhecimento

Norma padrão e variação lingüística

Identificar e analisar conseqüências nas alterações das estruturaslingüísticas.

Estabelecer relações entre estruturas lingüísticas.

Estabelecer relações em usos lingüísticos.

Distinguir marcas de variantes lingüísticas.

Morfossintaxe: coordenação esubordinação; pontuação;determinantes do nome e do verbono texto; relações de regência econcordância na oração e noperíodo; colocação pronominal;padrão escrito no nível culto;ortografia, acentuação gráfica

Significação vocabular e textual,denotação e conotação, polissemia,homonímia, sinonímia, antonímia,paráfrase

Identificar, analisar e comparar estruturas lingüísticas.

Respeitar e preservar as variações lingüísticas.


conhecimento

O Distrito Federal

O atual contexto do espaço brasileirocomo resultado de relaçõessocioeconômicas estabelecidashistoricamente

O processo de formação doespaço brasileiro

Relacionar os aspectos socioeconômicos e ambientais.

Identificar as conseqüências do processo de ocupação do solo.

Reconhecer a importância geopolítica no contexto nacional.

Compreender o processo histórico de organização, de ocupação esuas implicações na configuração do espaço regional.

Inferir as possíveis tendências no espaço brasileiro quanto aodesenvolvimento sustentável, à justiça social, à afirmação nacionale à desconcentração industrial.

Relacionar o atual modelo político-econômico com os problemassocioambientais (estrutura fundiária e conflitos, exclusão social,fluxos populacionais etc.).

Reconhecer o processo de evolução e distribuição populacional,para uma análise da organização e ocupação do espaço territorialnacional, observando a formação da população brasileira, seucrescimento e sua diversidade cultural.

Reconhecer e analisar o descompasso entre o desenvolvimentoeconômico e o social.

Reconhecer a importância da indústria como elemento motor naconstrução do espaço produtivo no Brasil.

Identificar contradições entre os diversos modelos econômicos eo desenvolvimento social, relacionando-os com a questão ambiental.

Compreender a transposição do Brasil agrário para o urbano-industrial.

Compreender o desenvolvimento do capitalismo e a produção doespaço brasileiro, considerando as diversas dinâmicas sociaispercorridas e suas implicações na configuração territorial.


a a a

História

Foco – A consolidação do capital, as transformações socioeconômicas eintelectuais, os processos revolucionários, a emergência de cidadania, as relaçõesde trabalho e os movimentos sociais.

2.a Etapa


conhecimento

A Europa e a América na segundametade do século XIX

A Segunda Revolução Industrial

O processo de ruptura da velhaordem socioeconômica e política

A emancipação do mundo colonialamericano e suas implicações

Relacionar a nova etapa econômica com a inserção da América,África e Ásia nos quadros do Capitalismo mundial.

Compreender as implicações sociais, políticas, econômicas eculturais geradas pela nova industrialização.

Analisar as transformações ocorridas no processo produtivo europeu,relacionando-as com a consolidação do sistema capitalista.

Interpretar as formas de condução das políticas interna e externados Estados americanos e sua inserção internacional.

Analisar as complexas estruturas sociais, culturais, econômicas epolíticas das Nações americanas.

Compreender os mecanismos que presidiram a organização dasNações americanas.

Identificar os pontos de contato entre as revoluções burguesas eas ideologias envolvidas no processo de emancipação colonial eo surgimento das Nações americanas.

Relacionar as transformações ocorridas na colônia com as verificadasno cenário externo.

A formação e a consolidação dosEstados americanos, suascomplexidades e diversidades sociais,políticas, econômicas e culturais

2. etapa foco i – teoria da arte - gran cursos presencial€¦ · john cage – música para...

Documents