2 edicao referencial formacao pedagogica inicial formadores 21-03-2013

Referencial de Formao

Formao Pedaggica Inicial

de Formadores

DEPARTAMENTO DE FORMAO PROFISSIONAL

CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

REFERENCIAL DE FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES

Editor

Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P.

Coleo

Referenciais de Formao

Autores

Instituto de Estudos Sociais e Econmicos - IESE

Ttulo

Referencial de Formao Pedaggica Inicial de Formadores

Coordenao Tcnica

Departamento de Formao Profissional

Centro Nacional de Qualificao de Formadores

Direo Editorial

Departamento de Formao Profissional

Centro Nacional de Qualificao de Formadores

Data de Edio

1 Edio - maio de 2012

2 Edio - maro de 2013


NDICE

NDICE

1. ENQUADRAMENTO ....................................................................................................................... 1

2. FINALIDADES ................................................................................................................................ 9

3. DESTINATRIOS ............................................................................................................................ 9

4. CONDIES DE ACESSO FORMAO ............................................................................................. 11

5. OBJETIVOS GERAIS /COMPETNCIAS VISADAS ................................................................................. 13

6. ELEMENTOS ESTRUTURANTES ELENCO MODULAR .......................................................................... 15

7. METODOLOGIAS E ESTRATGIAS DE FORMAO .............................................................................. 35

8. AVALIAO ................................................................................................................................ 37

9. PERFIL DOS FORMADORES ............................................................................................................ 59

10. ORIENTAES PARA O FORMADOR E PARA O FORMANDO .................................................................. 63

ANEXOS ........................................................................................................................................... 1

ANEXO 1 - INSTRUMENTOS DE VERIFICAO DAS CONDIES DE ACESSO ..................................................... 1

ANEXO 2 - MDULO 1........................................................................................................................ 5

ANEXO 3 - MDULO 2...................................................................................................................... 21

ANEXO 4 - MDULO 3...................................................................................................................... 27

ANEXO 5 - MDULO 4...................................................................................................................... 41

ANEXO 6 - MDULO 5...................................................................................................................... 53

ANEXO 7 - MDULO 6...................................................................................................................... 67

ANEXO 8 - MDULO 7...................................................................................................................... 77

ANEXO 9 - MDULO 8...................................................................................................................... 89

ANEXO 10 - MDULO 9 ................................................................................................................. 103


_ SIGLAS E ACRNIMOS

LISTA DE SIGLAS/ ACRNIMOS

AD Avaliao Diagnstica AF Avaliao Final ANQ Agncia Nacional de Qualificaes AS Avaliao Sumativa CCP Certificado de Competncias Pedaggicas CCPE Certificado de Competncias Pedaggicas de Especializao CNQF Centro Nacional de Qualificao de Formadores CP Competncias Pedaggicas DTP Dossier Tcnico-Pedaggico EaD Ensino a Distncia ECTS Sistema Europeu de Acumulao e Transferncia de Crditos ECVET Sistema Europeu de Crditos para a Educao e Formao Profissional FPIF Formao Pedaggica Inicial de Formadores IEFP Instituto de Emprego e Formao Profissional LCMS Learning Content Management System LMS Learning Management System MF Mdulo de Formao MTP Mtodos e Tcnicas Pedaggicas OP Objetivos Pedaggicos PCEA Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem PI Projeto de Interveno PME Pequenas e Mdias Empresas PNL Programao Neurolingustica RVCC Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias RVCCFor Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias de Formadores SNQ Sistema Nacional de Qualificaes SubM Sub-mdulo de Formao TIC Tecnologias da Informao e Comunicao


ENQUADRAMENTO 1

1.

1.1 FORMAO PROFISSIONAL: OS NOVOS DESAFIOS PARA OS FORMADORES

A formao profissional assume um papel central e de crescente importncia (a par da

educao) perante os novos desafios que surgem no pas e, na Unio Europeia: globalizao,

envelhecimento da populao, emergncia e utilizao crescente de novas tecnologias e

consequente necessidade de atualizao e aquisio de competncias1.

Tais desafios requerem um aumento do investimento no capital humano e na necessria

adaptao dos sistemas de educao e formao existentes. A aposta na formao profissional

conduz estruturao e competitividade dos mercados de trabalho e do tecido econmico no

seu todo. A educao e a formao assumem, assim, um papel decisivo na transio para uma

sociedade e economia baseadas no conhecimento2.

O Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro, que estabelece o regime jurdico do Sistema

Nacional de Qualificaes (SNQ), a melhoria da qualidade da formao profissional, das suas

prticas e dos seus resultados, exige uma atuao que promova a capacidade tcnica e

pedaggica dos formadores, atravs do reforo permanente das suas competncias.

Neste sentido, o novo regime jurdico, aprovado pela Portaria n 214/2011 de 30 de maio,

procura responder a estas necessidades, definindo novas regras relativas aos dispositivos de

qualificao e certificao pedaggica de formadores, sejam eles de Formao Inicial, Contnua

ou de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, com mais exigncia,

coerncia e transparncia, facilitando a perceo por parte dos diversos pblicos e das

entidades formadoras e simplificando e desburocratizando procedimentos.

Este diploma legal pretende reforar a qualidade da Formao Profissional atravs da

realizao dos seguintes objetivos:

(i) Valorizar a certificao da aptido pedaggica do formador, estimulando a

mobilizao das competncias capazes de induzir uma relao pedaggica eficaz em

diferentes contextos de aprendizagem;

(ii) Estabelecer a obrigatoriedade da Formao Pedaggica Inicial para o acesso

atividade de formador garantindo uma interveno qualificada neste domnio;

1SIMES, Maria Francisca e Maria Pastora Silva (2008). A operacionalizao de processos de reconhecimento, validao e

certificao de competncias profissionais - guia de apoio, Lisboa, ANQ. 2Idem.


2 ENQUADRAMENTO

(iii) Promover a formao contnua dos formadores, salientando a necessidade da sua

atualizao permanente, em especial daqueles que intervm em aes dirigidas a

pblicos mais desfavorecidos, na mediao de formao, na formao de formadores,

na formao a distncia, na formao em contexto de trabalho, na gesto e

coordenao da formao, bem como na consultadoria de formao, particularmente

junto das PME.

Fonte: Portaria n 214/2011 de 30 de maio.

De acordo com este Diploma, para aceder atividade de Formador necessrio ser titular de

um Certificado de Competncias Pedaggicas (CCP) que pode ser obtido atravs de uma

entidade formadora certificada3, mediante uma das vias ilustradas no esquema seguinte:

VIAS DE ACESSO CERTIFICAO DE COMPETNCIAS PEDAGGICAS

Fonte: Adaptado de Portaria n 214/2011 de 30 de maio.

No que respeita Formao Pedaggica Inicial e Contnua de Formadores foi necessrio

adaptar os referenciais existentes s novas perspetivas tcnico-pedaggicas e fazer uso das

recentes investigaes no domnio da formao, considerando a experincia adquirida, os

constrangimentos observados e a evoluo, entretanto, verificada ao nvel do perfil de

3 Portaria n 851/2010, de 6 de setembro.

Frequncia com aproveitamento do curso

de FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES

Presencial

b-learning

RECONHECIMENTO, VALIDAO E CERTIFICAO

DE COMPETNCIAS pedaggicas de

formadores, adquiridas por via da experincia

Certificao total de competncias

Certificao parcial de competncias

+ Formao Modular

RECONHECIMENTO DE DIPLOMAS OU

CERTIFICADOS DE HABILITAES DE NVEL SUPERIOR que confiram

competncias pedaggicas correspondentes s

definidas no perfil de referncia, mediante deciso devidamente

fundamentada por parte do IEFP

CCP - CERTIFICADO DE COMPETNCIAS PEDAGGICAS


ENQUADRAMENTO 3

competncias do formador e tendo em ateno as orientaes da Portaria decorrentes do

processo de reviso da legislao de enquadramento.

A Formao Pedaggica Inicial de Formadores passa a ter uma durao de base de 90 horas e a

Formao Contnua passa a ser organizada em mdulos de 10 horas, com uma durao

variavl, mxima de 50 horas.

A escolha da modalidade de interveno formativa para a Formao Pedaggica Inicial e

Contnua de Formadores, dever ter em conta os requisitos exigidos, de acordo com a oferta

disponibilizada, podendo optar-se por:

Independentemente da sua opo, qualquer uma destas vias ir permitir ao formando, com

aproveitamento, obter a sua certificao enquanto formador, no caso concreto da Formao

Pedaggica inicial, obter o CCP e no caso da Formao contnua obter um Certificado de

Competncias Pedaggicas de Especializao (CCPE).

O esquema seguinte pretende ilustrar os requisitos ao nvel das qualificaes e experincia

profissional que o Formador deve possuir para o exerccio, com sucesso, da sua atividade:

(i) qualificao acadmica e/ou profissional na rea em que pretende desenvolver a sua

atividade de Formador (p.e., um Formador de informtica dever possuir uma

licenciatura na rea da Informtica);

FORMAO PEDAGGICA INICIAL

FORMAO PRESENCIAL EM SALA

FORMAO blended-learning repartida entre a formao presencial e a formao realizada a

distncia (remetendo-se novamente, nesta ltima componente a distncia, para o e-

learning)

FORMAO CONTNUA

FORMAO PRESENCIAL EM SALA

FORMAO A DISTNCIA, em que a componente a distncia domina a formao: e-learning. As sesses so ministradas atravs de um sistema informtico com suporte da Web (utilizando os recursos e metodologias interativas que a Web oferece para promoo e suporte da formao-

aprendizagem);

FORMAO blended-learning, repartida entre a formao presencial e a formao realizada a

distncia (remetendo-se novamente, nesta ltima componente a distncia, para o e-learning)


4 ENQUADRAMENTO

Profisso

Atividade 2

Atividade 3

Atividade 4

Atividade 1

(ii) experincia profissional relevante na rea de formao de base, que lhe permita ter

um contacto realista com o mercado de trabalho e consequentemente conhecer os

principais desafios da profisso (p.e. tcnico de informtica); e

(iii) formao pedaggica que lhe permita obter o CCP.

Requisitos para o exerccio da atividade de Formador

O enquadramento do perfil profissional do formador como uma atividade e no como uma

profisso leva ainda, ao debate sobre estes conceitos que, na tica do novo enquadramento

legal, enquadram a formao neste prisma.

A Atividade remete, conceptualmente, para um conjunto de comportamentos/aes

realizadas para a execuo tcnica de uma tarefa, de uma tcnica ou do exerccio de uma

profisso.

A Profisso remete para a formao inicial do indivduo adquirida por via formal, no formal e

-o pelas competncias adquiridas

nessa fase abordando uma ou mais atividades. Neste sentido, a profisso requer estudos

extensivos e o domnio de um dado conhecimento ao passo que a atividade est relacionada

com as funes efetivamente realizadas no Mercado de Trabalho (p.e., um indivduo detentor

de uma formao inicial em Psicologia identificado como Psiclogo de Profisso; contudo, a

Qualificao acadmica

e/ ou profissional

Experincia profissional comprovada

Formao Pedaggica

ATIVIDADE DE

FORMADOR


ENQUADRAMENTO 5

atividade que exerce poder ser de Psiclogo, mas tambm poder exercer atividades de: (i)

investigador; (ii) professor; (iii) formador; (iv) gestor de recursos humanos ; tal como um

indivduo que conclui o seu 12 ano pela via da formao profissional especializando-se na

rea de Mecatrnica poder exercer atividades de: (i) mecnico; (ii) formador; (iii) eletrnico;

)

1.2 COMPETNCIAS PROFISSIONAIS DO FORMADOR: NOVOS FOCOS DE INTERVENO

O Formador, atualmente, responde a mltiplos desafios e tem de estar preparado para

enfrentar as necessidades de um mercado da formao profissional cada vez mais competitivo.

Para responder a este objetivo necessrio, em primeiro lugar, perceber quem o Formador.

De uma forma geral, pode afirmar-se que se trata de um indivduo qualificado, detentor de

habilitaes acadmicas e profissionais especficas, cuja interveno auxilia o formando na

aquisio de conhecimentos e/ou desenvolvimento de capacidades, atitudes e formas de

comportamento.

No entanto, atualmente as empresas e o prprio mercado esperam mais do Formador: exigem

tradicionais, pr-ativo, empreendedor e criativo. Os Formadores devem ser profissionais

Enquanto construtores e gestores autnomos da sua

em si

da aprendizagem, um estimulador criao de novos comportamentos e atitudes, um

profissional que exera influncia nos seus formandos orientao centrada no cliente - no

que respeita excelncia, que observe e estude as diferenas individuais dos sujeitos, as suas

consequncias e as suas causas. O Formador um profissional multitasking (multitarefas) que

deve, simultaneamente, mobilizar competncias das reas de psicologia, sociologia,

pedagogia, gesto, marketing, entre outras cincias.

Daqui de acumularem diferentes funes ao longo das

suas carreiras, como se de uma pequena empresa se tratasse. A utilizao desta metfora

,

-se ao perfil de profissional que emerge


6 ENQUADRAMENTO

cada vez mais no atual mercado, e que tem associada a incerteza e a mudana, em ritmo

acelerado.

Assim, aos formadores exigido que mobilizem competncias fortemente orientadas, no s

para o mbito pedaggico, mas para atitudes e comportamentos que consigam destacar, de

um modo singular, no seio da elevada oferta que existe de formadores no mercado. A

diferenciao comporta a necessidade de ser empreendedor, ter autonomia e esprito de

ir para alm do que tradicional e convencional. Em suma, exige-se inovao, criatividade,

diversidade e mediao.

Neste contexto, existe

evolues societais, econmicas, tecnolgicas e socioprofissionais, assim como crescente

heterogeneidade dos clientes (formandos), tendncias que obrigam a uma reorganizao dos

modelos e processos de ensino-aprendizagem. Estas dimenses exigem ao Formador a

mobilizao de competncias (cognitivas, afetivas e psicomotoras) nos seguintes ncleos

temticos:

Uma das ferramentas de informao fundamental e subjacente ao presente documento foi, o

4

produo de um referencial de competncias do Formador. De acordo com este Estudo, o

Formador o profissional que estabelece uma relao pedaggica adequada e eficaz e que

4 -

FORMADOR

Novos contextos de formao

Criatividade pedaggica

Cidadania e igualdade de

gnero

Diversidade social e tnica

Gesto de projetos Empreendedorism

o

Marketing e consultoria

Trabalho em equipa e em

parceria

Tecnologias de informao e comunicao


ENQUADRAMENTO 7

promove e facilita a aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de competncias

previstas no referencial pr-definido, mobilizando os saberes e as competncias necessrias

em funo das situaes e de grupos concretos, numa prtica social e eticamente situada. O

Formador, embora interagindo em contextos de formao-aprendizagem diferenciados, tem

reconhecido transversalmente, independentemente do contexto que intervm e dos

destinatrios, um conjunto de competncias nucleares (core).

O Formador, a jusante e a montante da sua interveno, interage, para alm dos seus

destinatrios diretos (os formandos), com uma diversidade alargada de atores institucionais e

individuais, internos e externos ao sistema formativo.

Tendo por base uma reflexo profunda ao Estudo citado, e de acordo com os resultados que o

mesmo apresenta, construiu-se uma matriz que sistematiza os contedos do Estudo, mas j

orientados para o Referencial de Formao Inicial de Formadores. Quer isto dizer que a matriz

disponibilizada assenta na leitura do Estudo mas consubstanciada em contedos orientados

para o presente referencial.

A matriz pretende, deste modo, refletir uma abordagem ao referencial de competncias e uma

melhor compreenso da estrutura do referencial de formao que adiante se apresenta,

descrevendo trs eixos fundamentais que consubstanciam o perfil profissional do Formador:

rea de interveno, Macro competncia e Unidade de competncia.

REA DE INTERVENO MACRO COMPETNCIA UNIDADE DE COMPETNCIA

PREPARAO E

PLANEAMENTO DA FORMAO Preparar e planear o

processo de aprendizagem

Analisar o contexto de interveno da formao

Planear atividades de aprendizagem

CONCEO

DA FORMAO

Conceber os produtos de formao

Desenhar programas de formao

Conceber/explorar recursos didticos e multimdia

DESENVOLVIMENTO DA

FORMAO

Facilitar o processo de aprendizagem

Aplicar tcnicas diferenciadas de interao pedaggica e de dinamizao de grupos

Gerir Networking Utilizar e Gerir Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem

Gerir a diversidade Aplicar metodologias de gesto da diversidade no contexto da formao

ACOMPANHAMENTO E

AVALIAO Acompanhar e avaliar as

aprendizagens

Conceber os instrumentos de avaliao da Formao e das Aprendizagens

Atribuir e reportar resultados da Formao e das Aprendizagens

Fonte: -


8 ENQUADRAMENTO

As principais competncias requeridas para o exerccio da funo de Formador encontram-se

sistematizadas no esquema seguinte.

Fonte: Adaptado de - como e porqu muda uma

COMPETNCIAS NUCLEARES DO FORMADOR

Preparar e planear o processo de aprendizagem

Facilitar o processo de aprendizagem orientando para o cliente (formando)

Acompanhar e avaliar as aprendizagens

Gerir a dinmica da aprendizagem ao longo da vida

Explorar recursos multimdia e plataformas colaborativas

Gerir a diversidade (pedagogia diferenciada e pedagogia inclusiva)

Adotar atitudes de empreendedorismo e criatividade


DESTINATRIOS 9

2.

O referencial de Formao Pedaggica Inicial de Formadores constitui um instrumento

estruturante e operacional, que integra um conjunto de competncias nucleares, em funo

das quais se desenvolve o respetivo programa, metodologia pedaggica, planificao e

avaliao visando a melhoria da qualidade da formao profissional ministrada pelos

formadores certificados.

Com a frequencia do Curso de Formao Pedaggica Inicial de Formadores os futuros

formadores devero assumir-se como actores conscientes e dinamizadores do seu papel no

seio do sistema de Formao Profissional.

Dada a importncia do seu papel, o Formador tem como responsabilidade o domnio tcnico

atualizado relativo rea em que especializado, o domnio dos mtodos e das tcnicas

pedaggicas adequadas ao tipo e ao nvel de formao que desenvolve, bem como mobilizar

competncias na rea da comunicao que proporcionam um ambiente facilitador do processo

ensino-aprendizagem.

O formador o tcnico qualificado que atua em diversos contextos, modalidades, nveis e

situaes de aprendizagem, com recurso a diferentes estratgias, mtodos, tcnicas e

instrumentos de formao e avaliao, estabelecendo uma relao pedaggica diferenciada,

dinmica e eficaz com mltiplos grupos ou indivduos, de forma a favorecer a aquisio de

conhecimentos e competncias, bem como o desenvolvimento de atitudes e comportamentos

adequados ao desempenho profissional, tendo em ateno as exigncias atuais e prospetivas

do mercado de emprego.

3.

A Formao Pedaggica Inicial de formadores dirigida a indivduos que pretendam adquirir o

Certificado de Competncias Pedaggicas (CCP) para exercer a atividade de formador.


CONDIES DE ACESSO FORMAO 11

4.

As condies de acesso Formao Pedaggica Inicial de Formadores exigem a verificao dos

requisitos de entrada, exigidos pela Portaria n 214/2011 de 30 de Maio, associados ao nvel

de qualificao escolar:

deve ter preferencialmente uma qualificao de nvel superior;

no pode ter qualificaes inferiores ao 9 ano de escolaridade.

Sem prejuzo dos critrios legais, devero constituir critrios de acesso os seguintes:

Interesse e motivao para a realizao da ao de formao;

Disponibilidade;

Situao profissional;

Expectativas e necessidades de formao;

Relacionamento interpessoal (capacidade de comunicao e interao, tolerncia,

capacidade facilidade de cooperao e de trabalho em equipa, capacidade de

coordenao de trabalho )

Competncias pessoais e sociais adequadas funo: autonomia, assertividade,

capacidade de resoluo de problemas, esprito empreendedor, iniciativa, criatividade,

flexibilidade )

Competncias bsicas no domnio das TIC;

Experincia profissional; e,

Outras que se venham a verificar necessrias para a concretizao do objetivo da

formao.

Os processos de seleo dos candidatos formao devero assentar em critrios

predefinidos, relacionados com a salvaguarda da transparncia de mtodos e de igualdade de

oportunidades.

Para assegurar o cumprimento dos critrios de acesso Formao Pedaggica Inicial de

Formadores necessrio:

a entrega do Curriculum-vitae (Modelo Europeu);

o preenchimento da ficha de inscrio/candidatura;


12 CONDIES DE ACESSO FORMAO

Aps anlise curricular e das fichas de inscrio (cf. Anexo 1) para despiste dos casos no

enquadrveis nas condies de acesso, so convocados os candidatos para o preenchimento

de um questionrio de seleo (cf. Anexo 1) ou realizao de entrevistas individuais para

avaliao das expectativas.

Estas formas de avaliar as expectativas dos formandos sero teis no s na admisso ao

curso, como tambm, na aferio dos conhecimentos e competncias prvias.


OBJECTIVOS GERAIS/COMPETNCIAS VISADAS 13

5.

A formao pedaggica de formadores/as visa promover a aquisio, atualizao e o

aperfeioamento de competncias, transferveis para a sua prtica. Estas Competncias

situam-se ao nvel da animao da formao e, tambm, no sentido alargado da sua funo:

1. na conceo e elaborao de programas de formao e de materiais pedaggicos;

2. na gesto e coordenao de formao;

3. no campo da investigao e da experimentao de novas abordagens e metodologias

aplicadas a pblicos e contextos diversificados, em vrias modalidades de formao.

O programa foi concebido com vista a contribuir para que, no final da formao, os futuros

formadores, sejam capazes de:

i) Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formao Profissional em Portugal:

Caracterizar os contextos/sistemas da Formao Profissional em Portugal;

Distinguir as competncias exigveis ao formador em funo dos sistemas em que

intervm;

Adotar uma perspetiva de autoavaliao relativamente sua prtica.

ii) Preparar, dinamzar e avaliar unidades de formao:

Planificar unidades de formao tendo como ponto de partida as orientaes e

procedimentos do plano de formao instrumento de gesto de uma organizao;

Formular adequadamente os objetivos pedaggicos que iro orientar a atividade

formativa;

Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos pblicos-alvo e ao

contexto de formao;

Desenvolver um dispositivo de avaliao das aprendizagens til sua prtica

pedaggica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliao da

formao;

Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didticos e multimdia na

formao, em suportes diversificados em funo da estratgia pedaggica adotada;

Adequar o processo de aprendizagem especificidade do indivduo adulto;

Desenvolver uma relao pedaggica eficaz e produtiva em funo do grupo de

formao.


14 OBJECTIVOS GERAIS/COMPETNCIAS VISADAS

iii) Refletir sobre os sistemas de formao:

Desenvolver uma anlise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos

sistemas de formao, ao nvel tcnico-pedaggico e/ou organizacional.

O formador dever ser capaz de estabelecer uma relao pedaggica diferenciada, dinmica e

eficaz com mltiplos grupos ou indivduos, de forma a favorecer a aquisio de conhecimentos

e competncias, bem como o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao

desempenho profissional, tendo em ateno as exigncias atuais e prospetivas do mercado de

emprego.


ELEMENTOS ESTRUTURANTES ELENCO MODULAR 15

6.

6.1 ELENCO MODULAR

O Referencial de Formao Pedaggica Inicial organiza-se em percursos estruturados de

forma modular, podendo ser dinamizado atravs de diferentes modalidades de interveno

formativa:

formao presencial, e

formao em blended-learning .

O referencial de Formao tem uma durao de referncia mnima de 90 horas para 12

participantes5. A partir dos 12 participantes, por cada elemento a mais, deve prever-se um

acrscimo de 2 horas no Mdulo 2 Simulao pedaggica Inicial e Mdulo 9 Simulao

pedaggica Final. Dependendo da modalidade de interveno, a dimenso dos grupos pode

aumentar at determinado nmero de participantes:

na formao presencial, o grupo pode ter entre 8 a 18 participantes;

na formao em b-learning, o grupo pode ter entre 8 a 25 participantes;

As sesses online sncronas e sesses presenciais nas simulaes pedaggicas inicial e final,

devem ser subdivididas em, pelo menos, 2 subgrupos de formandos, quando existirem mais de

12 participantes.

Este percurso formativo dever ser realizado num perodo mximo de 6 meses, desde que o

candidato inicia o primeiro mdulo de formao.

O esquema seguinte ilustra a estrutura do referencial de formao bem como os elementos

que o compem:

5 Os grupos no devero possuir menos de 8 formandos.


16 ELEMENTOS ESTRUTURANTES ELENCO MODULAR

ESTRUTURA DO REFERENCIAL

* durao de referncia

A Figura seguinte apresenta o elenco modular composto pelos mdulos de formao (MF),

sub-mdulos (SubM) e, ainda, pela distribuio horria.

O desenvolvimento da formao presencial prev o recurso a um conjunto variado de

mtodos e de tcnicas pedaggicas harmonizveis de acordo com os objetivos, os pblicos-

alvo e os contextos de formao que incluem, de entre outras, sesses com o recurso a

mtodos expositivos, interrogativos, demonstrativos e ativos, e de tcnicas - Jogo de papis,

Estudo de casos, Tempestade de ideias e realizao de simulaes pedaggicas.

Referencial de Formao - 90h

Mdulo 1

Mdulo 2

Mdulo 9

Mdulo 1 - 10h

Sub-mdulo 1

Sub-mdulo 2

Sub-mdulo 1 - 4/6 h

Sesso 1 - 2h

Sesso 2 - 2h Sesso 3 - 2h

Referencial de Formao

Conjunto de Objetivos gerais

Competncia global

Mdulo Objetivos gerais Competncias

Sub-Mdulo Objetivos

Especficos Micro-

competncias

SubM1.1 - Formador: Contextos de Interveno (6h)

SubM1.2 - Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo (4h)

MF1 - FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL (10H)

SubM2.1 - Preparao e Concretizao das Simulaes (4h)

SubM2.2 - Anlise e Projeto de Melhoria (6h)

MF2 SIMULAO PEDAGGICA INICIAL (10H)

SubM3.1 Comunicao e Comportamento Relacional (6h)

SubM3.2 Diversidade no Contexto de Formao (4h)

MF3 COMUNICAO E DINAMIZAO DE GRUPOS EM FORMAO (10H)

SubM4.1 Mtodos e Tcnicas Pedaggicas (6h)

SubM4.2 Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada (4h)

MF4 METODOLOGIAS E ESTRATGIAS PEDAGGICAS (10H)

2 edicao referencial formacao pedagogica inicial formadores 21-03-2013

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